3.1 伟大的改革开放 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

《伟大的改革开放》教学设计 一、主题与背景 大概念的提取和真问题的设计，达到“用知识解决问题”的效果。本节课以“改革开放”为主题，创设了“一个人的故事、一座城的崛起和一个国的方向”主题情境，提出了“中国为什么能”的议题，围绕议题和情境设计了相关联的三个任务性活动，旨在通过学生的同伴互助解决任务、展示成果、生成知识、构建完整的知识结构体系，从而完成从感性体验到理性知识的上升。同时，通过课堂上改革开放视频和图片的呈现，感悟决定中国命运的伟大抉择。课堂重在通过教师提供的议题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，调动学习积极性。有了大概念的指引，设计学生活动的真任务，让学生在活动中形成政治学科的观念。 板块 大概念 真问题 活任务 第一部分 改革开放的变化及历史进程 改革开带来了哪些变化？ 任务一：任务一：走访活动——一个人的故事 第二部分 改革开放的实践和理论意义 为什么要改革开放？如何进行改革开放？ 任务二：分享活动——一座城的崛起 任务三：演讲活动——一个国的方向 二、目标与理据 1.教材研读 本节课内容是思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课的第一框题。教材的第一课主要讲述了人类社会发展的历程，从第二课开始讲述中国特色社会主义的开创与发展，本课承接前一课“只有社会主义才能救中国”，继而讲述“只有中国特色社会主义才能发展中国”，为后一课“中国特色社会主义和中华民族伟大复兴”起到自然过渡作用。因此，本课在全书中起着重要的承上启下的作用。通过本框题“伟大的改革开放”的学习，引领学生感受改革开放带来的巨大变化，知识上要掌握改革开放的背景、历史进程以及重大意义等知识点，情感上要坚定认同改革开放这一正确道路，牢固树立中国特色社会主义理想信念，落实学生政治认同核心素养的培育，行动上要自觉践行、主动参与。 2.学情分析 高一年级学生思维较活跃，善于思考，学习积极性高，探索欲强。在初中阶段，学生已经接触过改革开放方面相关的知识，并且通过前一段时间对本课程的学习，其对人类发展的进程和趋势有了一定的把握，并深刻理解了只有社会主义才能救中国。但是，他们对于耳熟能详的“中国特色社会主义”这个概念可能缺乏更加深入的理性认识，相关理论知识具有碎片化，抽象思维能力较弱。同时，高一学生没有经历过改革开放前期和初期的生活状态，对改革开放没有较深的情感基础，并可能在网络上受到了各种错误思潮的影响。因此，在教学活动中将充分运用音乐、视频、图片等手段，增强学生对改革开放的情感体验以及对中国特色社会主义的理解。 3.目标设计 政治认同：拥护中国共产党的领导，坚持改革开放，坚持中国中国特色社会主义道路。 科学精神：坚持马克思主义的科学世界观和方法论，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，在改革开放实践中迎接挑战，努力创新。 公共参与：见证改革开放以来取得的伟大成就，积极参与改革开放伟大实践。 4.教学重难点 （1）重点：改革开放的意义、进程。 （2）难点：引导学生认同改革开放和中国特色社会主义道路。 三、任务与策略 环节一：导入新课，提出议题 1.播放微视频：一分钟中国奇迹与世界共精彩 【活动与任务】观看视频，思考中国奇迹的发生得益于什么？如何才能在未来进一步创造奇迹？ 2.提出议题：——中国为什么能？ 改革开放40多年来，我们党引领人民绘就了一幅波澜壮阔、气势恢宏的历史画卷。改革开放是基于对党和国家前途命运的深刻把握，是基于对社会主义革命和建设的深刻总结，是基于对时代潮流的深刻洞察。改革开放给我们百姓生活具体带来哪些变化呢？下面，让我们一起来听听这位百岁老人的故事。 【设计意图】通过观看一分钟中国奇迹与世界共精彩的视频，可以让学生直观地感知到中国的发展成就，从而让学生思考中国奇迹的发生得益于什么？如何才能在未来进一步创造奇迹？引出改革开放的话题。从而引出本课的中心议题：中国为什么能？ 第一篇：一个人的故事 活动背景：课前走访身边的老人，记录他们40年前的老故事。结合我们生活的变化，与40年前的故事相比，探寻改革开放以来发生了哪些巨大的变化？ 活动内容：1.课前对身边老人的走访，记录他们的故事，并通过生活的变化体会改革开放带来的巨大变化。同时，学生组内分享课前走访的成。 2.同学也在课前收集很多生活变化的图片进行集中展示（分别衣、食、住、行四个方面展示）。 活动要求：1.同学们以小组为单位组内分享走访的成果； 2.推荐你认为最具有意义的成果进行展示； 3.时间5分钟。 活动过程：小组代表发言，教师点评，并归纳总结。 活动小结：经过改革开放40年的发展，中国发生了翻天覆地的变化。中国人民的生活实现了由贫穷到温饱，再到整体小康的跨越式转变，中国社会实现了由贫穷落后到开放富强的历史巨变。 知识呈现：改革开放的地位：“重要法宝”、“必由之路”、两个“关键一招” 实践充分证明，改革开放是党带领人民踏步赶上时代的重要法宝，是国家前进的关键一步。改革开放让我们生活发生了如此大的变化。那么为何当时的党中央会作出改革开放这一重大决策？改革开放经历了哪些历程？下面，让我们一起感受一座城的一夜崛起。 【设计意图】由于学生没有亲历过改革开放初期和前期的生活状况，对改革开放没有很深的情感基础。但他们的长辈是亲历过的。这一环节通过多组对比鲜明的图片展示、短视频的播放，让学生充分感受到改革开放40年来祖国以及人们社会生活各方面发生的巨大变化，增强学生的情感体验，并且通过让学生分 组合作概括，既提高学生综合概括的能力，使相应知识更加系统化，又培养了合作探究的精神。 第二篇：一座城的崛起 活动背景：视频《魅力城市 开放窗口》——深圳一夜崛起 深圳，地处中国华南地区，是粤港澳大湾区四大中心城市之一、国际性综合交通枢纽、国际科技产业创新中心、中国三大全国性金融中心之一，就是这样的一座美丽繁华城市，谁也不会想到40年前它还是一个不起眼的小城市，1979年的一个夏天，一个老头在南海划了一个圈，从此这个小城市开启了它的发达之路。 活动内容：结合深圳的崛起从改革开放的历程合作探深圳为什么能取得这些巨大的成就，成为一夜崛起之城？ 活动要求：1.以小组为单位，收集深圳崛起的相关材料，组内探究分享。 2.每组选出两名展示人员（其中一名为讲解员），把探究的成果写在小白板上。 3.活动时间：8分钟。 活动过程：代表展示，其他小组代表总结。教师点评。 活动小结：改革开放实现了三个伟大转折：一是实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制的伟大历史转折；二是实现了从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折；三适是实现了从站起来到富起来、强起来的伟大飞跃。 知识呈现：改革开放的进程及意义 【设计意图】这一环节是学生在掌握了改革开放的背景之后，根据播放的视频以及教材相关素材，分组合作探究改革开放的进程，通过自主学习，厘清改革开放的各个关键会议及事件的脉络，能让学生在动脑思考，动手制作中清晰了解改革开放的发展历程，领悟在党中央带领下，我国国内取得良好改革成果，对外开放水平不断提高，改革开放成果显著，培养学生的政治认同及科学精神。 第三篇：一个国的方向 活动背景：习近平在庆祝改革开放四十年中的重要讲话：“四十载惊涛拍岸，九万里风鹏正举”。改革开放只有进行时没有完成时、改革开放永远在路上。正如习近平总书记所强调的，“建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。” 活动内容：“以改革开放一直在路上”为主题在全班开展演讲活动。 活动要求：1.演讲准备时间：3分钟； 2.演讲时间：3分钟。 活动过程：学生演讲，教师引导并总结。 活动小结：改革开放只有进行时，没有完成时 知识呈现：1.实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放也永无止境，停顿和倒退没有出路。2.改革开放只有进行时没有完成时。 【设计意图】改革开放既给我们带来了积极的变化，同时也面临“改不动、不好改、改不好”等困境，加之贸易保护主义对中国的对外开放也造成一定的消极影响，于是就出现了一些“改革开放停一停、歇一歇”的声音。面对这样的声音，我们该如何回应？为此，设置这一环节能够让学生辨析和评价“改革开放停一停、歇一歇”的声音，并得出“改革开放只有进行时，没有完成时”的结论。这样可以培养学生用辩证、发展的眼光看待前进中出现的困难，进而培育学生的科学精神素养。 环节二：课堂小结 1.师生共同朗诵40年众志成城，40年砥砺奋进，40年春风化雨，在中国共产党坚强领导下， 中国人民艰苦奋斗、顽强拼搏，用双手书写了中国之所以能的壮丽史诗。未来，还有更多的四十年，需要我们去拼搏，去奋斗，去开拓；还有更多的宏伟蓝图，需要我们去构想，去描绘，去践行；还有更多的梦想，需要我们去憧憬，去追逐，去实现，让我们携手并肩，去开启下一个辉煌的四十年！未来的四十年将会有更多的“中国奇迹”惊现。 2.播放MTV：《厉害了我的国》 环节三：板书设计 检测任务： 检测任务1： 改革开放以来，党的历次三中全会都研究讨论深化改革问题。从1978年十一届三中全会将党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，到2018年的十九届三中全会深化党和国家机构改革。材料可以表明改革开放（ ） ①只有进行时，没有完成时 ②从经济改革转向政治改革 ③需要坚持党的领导 ④改变了中国人民的面貌 A.①③ B.①④ C.②④ D.②③ 检测任务2： 有人认为，中国如今取得的巨大成就主要是改革开放带来的，改革开放前的中国历史充满各种错误，是失去的“30”年。也有人把今天中国面临的种种问题降罪于改革开放，他们怀念改革开放前那“纯朴”的30年。 结合材料思考：我们该如何看待改革开放前后的两段历史？ 四、分析与反思 1.议题提出明确。本节课以“改革开放”为主题，创设了“一个人的故事、一座城的崛起和一个国的方向”主题情境，提出了“中国为什么能”的议题，将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，带领学生对改革开放进行深入学习探究。 2.活动设计合理。围绕议题和情境设计了相关联的三个任务性活动，旨在通过学生的同伴互助解决任务、展示成果、生成知识、构建完整的知识结构体系，从而完成从感性体验到理性知识的上升。 3. 由于本人的教学能力所限，在实际的教学活动中还没有真正完成学科本位向学生本位的转变。 5 学科网（北京）股份有限公司 $