甘肃省兰州第一中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题

兰州一中2026-2027-1学期10月月考试题 高一语文 命题：马园园 审题：郭致顺 说明：本试卷满分150分，考试时间150分钟。答案写在答题卡上，交卷时只交答 题卡。 一、阅读（共74分) (一)阅读1（共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①在我国传统美学和文论中，“意象”是一今古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有 深广文化底蕴的一个重要概念，是主观情志与外界客观物象相碰撞而契合的产物。 ②“意”和“象”最早见于《周易系辞》“书不尽言，言不尽意…圣人立象以尽意”之言。 东汉王充将“意”与“象”合成为一个完整的概念。曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫 象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观 象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者 的关系：从文学创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学欣赏来 看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观的“意”。 ③将“意“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘 勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词并引进文学理论，使它具有了美学意 义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象” 的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们 必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为了现实生活向艺 术作品转化的必不可少的中介：而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作 品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的 还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”，这是从创作构思角度提出了“意 象”这一美学概念。 ④由“意“象”至合成词“意象”，经历了一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的 文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 ⑤在我国古代文论和美学理论中，“意象”的具体含义有四个方面。第一，“意象”是意中 之象，可理解为“人心营构之象”，即是审美玉体莳审美意识与审美客体的审美特性的有机统 一。最有典型意义的是郑燮《题画》，其中有云：“其实，胸中之竹并不是眼中之竹也。”这 里的此竹非彼竹，就是指客观的竹已在画家心中意化为审美的竹，形成了“意象”。所谓“成竹 在胸”也是艺术家头脑中营构出的“意象”。第二，“意象”指艺术形象，特别是在明清的文艺理 论中，普遍被采用来评论诗歌、绘画和书法创作。第三。“意象”指自然景物的形象。第四，“意 象”指人物的风度神态。 ⑥总之，“意象”是有意味的县体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的 融合。不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是 一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结 合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚 的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论主学作品的重要标准之一。 (摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源与发展》) 材料二： ①意境为什么能引起强烈的美感？ 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第1页共8页 ②“红杏枝头春意闹”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”是春天的优美景象；“大漠孤烟直， 长河落日圆”是边塞的崇高形象。“意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中 的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的 景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中 说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是 用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中 抓住选择那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。 ③李方膺有两句诗“疏枝横斜千万朵，会心只有两三枝”。这会心的两三枝就是以情写 景的结果，这两三枝是最能表达艺术家感情的两三枝。意境之所以感染人就是因为形象中寄 托了艺术家的感情，形象成为艺术家情感的化身。意境中的形象来自自然，又能超脱自然， 从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻 舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。 在这里，自然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自然景物被反 映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家 的思想感情，表现思想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。 ④意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情 感，也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这 个“闹”字好在哪里呢？好就好在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒， 一切都活跃起来，同时也表现了作者心中的喜悦。没有笔墨技巧，只有思想感情，只有胸中 对景物的感受，也形成不了作品的意境。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的 本领。通过精湛的技巧才能达到情景交融。赞赏意境，同时也是赞赏艺术家的技巧。 ⑤意境中的含蓄，使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外，使人思而得之”。意境的 这种特性是和它对生活形象的高度概括集中分不开的。所谓“意则期多，字惟求少”，这是 说以最少的笔墨表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内容， 关健在于抓住主要特征（唤起特定情感的特征），而不必罗列全部细节，要给欣赏者留有想 象的余地，要相信读者是聪明的，可以根据形象提供的条件去掌握形象内容。所以在意境中 既能做到形象鲜明，又不是一览无余。艺术家通过对生活的深刻观察和体验，抓住了景物中 那些能唤起特定情感的特征，就能够调动读者的想象，发挥意境的感人的力量。 (摘编自杨碎、甘霖等《美学原理》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ )(3分) A.意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的一个重要概念，被广泛应用于古典 诗词的创作中。 B.“意”与“象”融合并被引进文学领域，从根本上实现了语义转换，因而意象才具有了 美学意义。 C.文学创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，文学欣赏的过程则与之相反。 D.飞禽走兽，山川河流，春花秋月，一旦被反映在艺术中，就不再是单纯的客观存在，而 成为了一种艺术语言。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是( )(3分) A.“意象”概念的演变，经历了漫长的过程，直到晋代挚虞，才把它作为一个专门术语引 人文学领域。 B.艺术家创作艺术作品，创造意境，都经过了用情感过滤、筛选形象来营构意境这环节。 C.艺术作品中的自然景物蕴含着艺术家的思想情感，作品中自然景物的特征决定艺术家情 感的特征。 D.由于对清代腐朽现实的不满，郑板桥笔下的无根兰花，才能达成自然的特征和艺术家情 感的特征的统一。 3.下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是( )(3分) 比《梦游天姥吟留别》：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第2页共8页 B。《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 C.《沁园春·长沙》：问苍茫大地，谁主沉浮？ D.《俄日朵雪峰之侧》：石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去 的喊杀声。 4.社科类论文强调要解决读者面对的问题，请你说一说，材料一中作者先后回答了哪些关于 “意象”的问题，请梳理出来。(4分) 5.请结合材料一有关“意、象、言”的相关论述，从文学欣赏的角度，试着分析下面诗歌中 三者的具体体现。(6分) 红烛 闻一多 “蜡炬成灰泪始干”一李商隐 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡—给你躯体？ 是谁点的火一点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ (二)阅读Ⅱ（共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 盼 铁凝 ①那条谈绿色的确良裤子，是上个星期六，妈妈从镇上的裁缝铺取回来的。它被裹在一 个半透明的薄塑料袋里，平整地放在我的枕头上。我放学回家，一推门就看见了它，心像是 被什么东西轻轻撞了一下。 ②我放下书包，洗了三遍手，才敢去碰那个袋子。我把它拿出来，小心翼翼地展开。裤 子是当下最时兴的直筒款式，颜色是那种极谈的绿，像早春刚冒头的草芽。最让我移不开眼 的，是那两条裤线，用烙铁熨得锋利笔直，从裤腰直贯裤脚，仿佛两条坚定的、通往未来的 轨迹。 ③妈妈说：“下周一去新学校报到，就穿它吧。”新学校在镇上，要寄宿。那是个好大 的学校，妈妈说，有红砖砌的教学楼，有藏着无数故事的图书馆，还有一片能让人尽情奔跑 的、真正的黄沙操场。我对新学校的全部想象，不知怎的，都和这条裤子缠绕在一起。我仿 佛看见自已穿着它，走在陌生的校园里，裤脚拂过青草的叶尖，笔直的裤线在阳光下闪着自 信的光。 ④可是，一个更强烈的念头，像藤蔓一样悄悄爬满了我的心房一我盼望下雨。是的， 一场淅淅沥沥、不大不小的雨。我想象着，雨丝如银线般从天幕垂下，我撑开家里那把老旧 的、桐油味很重的黄伞，穿着这条新裤子，走在通往新学校的湿润的柏油路上。雨点“砰砰” 地、有节奏地敲打着伞面，像为我奏响的行进曲。而我，就在这乐曲的护送下，裤脚绝不会 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第3页共8页 沾上一点泥泞，干干净净、清清爽爽地，走进我人生中一个崭新的章节。这个念头，让等待 变得无比煎熬，又充满了甜蜜。 ⑤此后的每一天，我都活在对天气的精密观测里。清晨醒来，第一件事就是趴在窗台上 看天。天空是那种无情的、透彻的瓦蓝，连一丝云彩的絮毛都没有。我的心里，便也跟着空 落落的。放学路上，我仰着头看路旁的梧桐树，树叶纹丝不动，连一丝风也无。我甚至开始 讨厌起晚霞来，因为“朝霞不出门，晚霞行千里”，那绚烂的晚霞，仿佛在向我宣告着又一 个晴天的到来。 ⑥终于，在周三的下午，天气变了。先是天色暗了下来，像一块巨大的铅灰色幕布缓缓 拉上。接着，起了风，卷起地上的尘土和落叶。我的心开始“怦怦”直跳，攥着书包带的手 心沁出了汗。果然，在放学铃声响起的那一刻，我听见了雨点砸在教室窗玻璃上的声音，清 脆，有力。 ⑦我几乎是第一个冲出教室的。雨丝凉凉地落在我的脸上、胳膊上，我却觉得无比惬意。 我跑回家，头发和外套都湿了一层。我兴奋地冲向床边，嘴里喊着：“妈，下雨了！我可以 穿新裤子了！” ⑧然而，妈妈从厨房里探出身，用围裙擦着手说：“傻丫头，这雨刚下，路上全是泥水。 新裤子穿出去，一趟就糟踢了。等哪天雨停了，路千了再穿。” ⑨妈妈的话，像一盆冷水，把我满腔的欢喜浇得透湿。我愣在原地，看着窗外越来越密 的雨帘，第一次觉得这雨声是如此吵闹，如此令人心烦。我默默地回到自己的小房间，坐在 床沿上。那条淡绿色的裤子就静静地躺在枕边，它离我那么近，却又那么远。那两条笔直的 裤线，在昏暗的光线下，像两条无法逾越的鸿沟。 ⑩雨，下了一夜，又在黎明前悄无声息地停了。第二天，是个碧空如洗的大晴天。太阳 明晃晃地照着，地上的水洼很快就被晒干了，只留下一些模糊的水迹。我最终还是穿着那条 洗得发白的旧裤子去了学校。阳光很好，照得人浑身暖洋洋的，可我却觉得它有些刺眼。那 条淡绿色的新裤子，被我仔细地叠好，重新放回了枕头底下。那个关于“雨中穿新裤子上学” 的想象，像一个美丽的、却未曾吹起的肥皂泡，无声地破灭了。 ①之后几天，我几乎不再去想它了。我努力让自己习惯新学校的生活，认识新同学。直 到周五的晚上，我躺在床上，准备入睡。窗外忽然传来了风声，鸣鸣地，像是有人在低语。 我闻到了风里带来的、湿润的泥土气息，那是一种熟悉而又让人心动的味道。 ②我屏住呼吸，侧耳倾听。风声里，夹杂着一种极细微的“沙沙”声，由远及近。终于， “嗒”，一声清晰无比的轻响，落在窗玻璃上。紧接着，是第二声，第三声…雨声渐渐连 成一片，不再是上周那般粗暴，而是轻柔的、绵密的，像春蚕在啃食桑叶，又像无数温柔的 指尖在弹奏着夜晚。 ③这声音，是多么好听啊！我的心里，那片原本已经沉寂下去的田野，仿佛被这雨声瞬 间唤醒，所有的期盼都重新破土而出，在雨中舒枝展叶。我没有开灯，在无边而温暖的黑暗 里，我悄悄地坐起身，凭着记忆和触感，摸索着穿上了那条淡绿色的新裤子。布料摩擦发出 塞寒窣窄的声响，与我欢快的心跳声合拍地应和着。我走到窗边，看着雨水在玻璃上划出一 道道蜿蜒的痕迹，整个世界都沉浸在这片安详而充满希望的雨声里。 文本二： 文学的温暖 铁凝 ①我常常思考，文学之于读者，究竟意味着什么？是匕首投枪，还是锦心绣口？我想， 好的文学，或许正如一缕阳光，不仅要有关照现实、穿透迷雾的锐利与深度，更要有抚慰人 心、传递希望的亮度与温暖。这种温暖，并非刻意地煽情或廉价的粉饰，而是源于对日常生 活诗意的敏锐捕捉，对人类心灵那些共通情感的真诚描绘与深刻理解。 ②在我的创作中，我始终偏爱并致力于书写那些平凡生命中所泛起的细微波澜。一个无 声的眼神，一次焦灼的等待，一件渴望的新衣，一场期盼中的雨，甚至是一句未能说出口的 话语…这些在波澜壮阔的宏大叙事中极易被忽略的瞬间，恰恰蕴藏着个体生命最本真、最 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第4页共8页 鲜活，也最动人的体验与震颤。它们微小，却折射出整个世界的虹彩；它们寻常，却构成了 我们情感记忆的基石。 ③作家的任务，或许就在于怀着一颗朴素的、充满同情的心，以同样朴素的笔触，去捕 捉这些“人类心灵能够共同感受到的东西”，将那些飘忽的情愫、幽微的祈盼固定下来，使 其在文学的殿堂中获得一种超越时空的永恒。当读者在字里行间与这些情感幕然相逢，会心 一笑或是悄然动容之时，二种基于生命共鸣的、真诚的温暖与慰藉便会油然而生。我认为， 这恰恰是文学所独具的、无可替代的魅力。 ④因此，我深信文学的力量正在于此。它能够让一次微不足道的“盼望”照亮一个孩子 完整的内心世界，能够让一件普通的“新衣”承载起关于成长、尊严与美的全部渴望与想象。 正是这些看似琐碎而平凡的“小事”，这些被精心擦拭、置于文本之中的生活片段，构成了 我们理解复杂人性、感知广阔世界的最坚实，最可靠的基础。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ )(3分) A.小说开篇从“淡绿色的确良裤子”切入，这一意象不仅承载了“我”对美的向往，也成 为贯穿全文、勾连人物情感与情节发展的核心线索。 B.文中对“盼雨”心理的刻画极具层次，从“煎熬”到“兴奋”再到“心烦”，最后重归 “欢欣”，细腻地展现了人物情绪随外界环境变化的复杂波动。 C.第10段写“我”最终在晴天穿着旧裤子去学校，情节上的这一“挫败”为下文雨夜试穿 做了铺垫，使结尾的喜悦更具张力。 D.作者巧妙运用对比，如新裤子与旧裤子的对比、盼雨时的焦灼与雨来时的欢欣的对比， 在反差中强化了“盼”的主题和人物的内心冲突。 7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)（3分) A.铁凝认为文学应传递“温暖”，这种温暖源于对生活诗意的捕捉，其《哦，香雪》中香 雪换铅笔盒后满足的归途，正是这种创作观的体现。 B.文本二强调书写“细微波澜”的价值，这与《哦，香雪》不直接书写改革春潮，而是通 过“火车”和“铅笔盒”来映照时代变化的笔法一脉相承。 C.作者提出以“朴素的笔触”固定人类共通情感，这意味着在《盼》和《哦，香雪》中， 她都刻意回避了精巧的象征手法，以追求极致的写实。 D.文本二指出文学能让“小事”成为理解世界的“基础”，这揭示了《哦，香雪》中“铅 笔盒”之所以重要的原因：它承载了超越物品本身的精神追求。 8.文本二写到“我始终偏爱并致力于书写那些平凡生命中所泛起的细微波澜”，请简要分析 文本一是如何展现“我”的内心波澜的。(6分) 9.铁凝在《哦，香雪》中通过“铅笔盒”展现乡村少女对现代文明的向往，在《盼》中则通 过“新裤子”来书写少女对成长的渴望。请结合文本二的观点，谈谈这两件物品在作品中 共同的作用。(6分) (三)阅读Ⅲ（共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德，汉相国参之后。太祖少机警，有权数， 而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何题异焉。玄谓太祖曰：“天下 将乱，非命世之才不能济也。能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉， 迁顿丘令，征拜议郎。 光和末，黄巾起。拜骑都尉，讨颍川贼，迁为济南相。国有十余县长吏多阿附贵成脏污 狼藉开是奏免其八：禁断淫祀，奸究逃窜，郡界肃然。久之，征还为东郡太守：不就，称疾 归乡里。 顷之，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太 祖，太祖拒之。芬等遂败。 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第5页共8页 金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，众十余万，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩， 太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后， 卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计 事。太祖乃变易姓名，间行东归。出关，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为 请得解。卓遂杀太后及弘农王。太祖至陈留，散家财，合义兵，将以诛卓。 袁绍与韩馥谋立幽州牧刘虞为帝，太祖拒之。太祖答绍曰：“董卓之罪暴于四海，吾等合 大众、兴义兵而远近莫不响应，以义动故也。今幼主微弱，制于奸臣，未有昌邑亡国之衅， 而一旦改易，天下其孰安之？诸君北面，我自西向。”绍又尝得一玉印，于太祖坐中举向其肘， 太祖大笑曰：“吾不听汝也。”绍复使人说太祖曰：“今袁公势盛兵强，二子已长，天下群英， 孰逾于此？”太祖不应。 (选自《三国志·魏书·武帝纪》) 材料二： 武王知人善察，难眩以伪。识拔奇才，不拘微贱，随能任使，皆获其用。与敌对陈，意 思安闲，如不欲战然；及至决机乘胜，气势盈溢。勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分豪不 与。用法峻急，有犯必戮，或对之流涕，然终无所赦。雅性节俭，不好华丽。故能芟刈群雄， 几平海内。 (选自《资治通鉴·魏纪一》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 国有[]十余县E长吏[C]多阿附[D]贵戚E赃污[F门狼藉[G]于是奏[H觅其八 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A光和，采用年号纪年法，古代纪年法还有干支纪年法、生肖纪年法等。 B.“迁为济南相”中的“迁”与“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中的“迁”词义不同。 C.用，使用、执行，与《短歌行》中“枉用相存”的“用”词义相同。 或，有的人，与《梦游天姥吟留别》中“云霞明灭或可睹”的“或”词义不同。 12,下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ )(3分) A.太祖小时候虽机智敏锐，有谋略权术，但当时趵人并不认为他有什么奇特之处。梁国桥 玄却对太祖赞赏有加，认为他能拯救乱世，安定天下。 B.刺史王芬、南阳人许攸等人联络各方豪杰，谋划废掉汉灵帝，立合肥侯为帝。他们把这 个计划告诉太祖，太祖拒绝了他们，导致王芬等人最终失败。 C.董卓认为太祖很有才能，想和他共同商议大事，而太祖改名换姓离开。后因董卓杀了太 后和弘农王，太祖招募义兵，准备讨伐董卓。 D.司马光在编写《魏纪》的字里行间，流露出对武王（曹操）的赞赏之情，赞许他凭借知 人善任、明辨是非、赏罚分明等优点得以铲除群雄。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)久之，征还为东郡太守；不就，称疾归乡里。 (2)今袁公势盛兵强，二子已长，天下群英，孰逾于此？ 14.结合材料一，说一说曹操为何最终能够成就一番伟业。(3分) (四)阅读V(共2小题，7分) 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 夜游宫·记梦寄师伯浑® 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河，雁门西，青海际②。 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第6页共8页 睡觉③寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死。 【注释】①乾道九年，陆游永别战场，怀失落之心回到成都，·这首词写于此时。师伯浑 是陆游的朋友。②关河即边关、河防：雁门、青海都是边防重地。③睡觉：睡醒。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ )(3分) A.词作开篇既以“雪晓”“清笳”点染环境，描写出边塞的清冷，又以“乱”字渲染了梦 境中紧张的战争氛围。 B.“铁骑无声望似水”运用比喻的手法，将肃静的骑兵比作绵延的流水，既写出了军队的 严整威武，又展现出浩荡的气势。 C.“睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸”实写梦醒后的凄清处境，以寒灯、断漏、斜月之景， 烘托了内心的悲凉。 D.“自许封侯在万里”与“鬓虽残，心未死”形成转折，前者追忆往昔豪情，后者感叹年 华老去，情感由激昂转为消沉。 16.陆游《夜游宫·记梦寄师伯浑》与李白《梦游天姥吟留别》都运用了梦境与现实对比的艺 术手法，但在意境、情感上有明显差异，请简要分析。(4分) (五)名篇名句默写（共6小题，12分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)陶渊明《归园田居》（其一)中“ ”两句使用叠字，增 添了乡村远景的平静安详之感。 (2)《梦游天姥吟留别》中，“ ”两句通过描写山路的复杂 与天色的骤变，为后文山间惊险氛围的营造埋下伏笔。 (3)曹操《短歌行》中仿用《管子·形势解》中语句表示希望尽可能多地接纳人才的句子 是：“ (4)《红楼梦》第十七回提到贾宝玉把林黛玉送的荷包贴身收藏，而任由小厮们把另外一 个荷包拿走，这与《诗经·静女》中“ ”两句表达的意 思是一致的：重要的不是礼物，而是送礼物的人。 (⑤)在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“ ”两句描写江上 生机勃勃的景象，静中有动、动静结合。 (6)杜甫是伟大的爱国诗人，他的诗歌中常常充满了忧国之思，如《登高》中 ”两句，既有对个人命运坎坷的感慨，又有对国事艰 难的担忧。 二、语言文字运用(5小题，共16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①在漫长的农耕岁月中，②人们围绕着以家族为单位共同守护着一方水土。③家里的每 一块砖瓦，每一寸土地，④都弥漫着成长痕迹，⑤给人以深刻的文化与情感慰藉。对家的深 深依恋，孵育了国人热土难离、安土重迁的心理情结。但凡有一线生机，都不会轻易离开故 土。虽然现代社会年轻人倾心于“外面的世界很精彩”，把出门闯荡、四海为家视为生活的常 态与时尚，然而，家乡观念作为某种生理与心理的特殊纽带并没就此割裂，无论是普通话交 谈中偶然流露的地方口音，还是饮食口味里顽强存在的舌尖记忆，依然能把天南地北聚拢在 一起的人们按地域区分开来。 回老家，仍旧是游子们言语和行为中频繁出现的表达。 时光如一条潺潺的溪流悄然滑过，而老家，就像那溪流深处的一块带有包浆的石头，始 终在记忆的河床上静静沉卧，散发着湿润而熟悉的光泽。无论光阴如何流转，那个见证过自 己成长印记的老家，始终是游子心灵的港湾。只要回到老家，人们就可以卸下所有的面具， 找回那个最真实的自己，感受那份最纯粹的温馨和安宁。 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第7页共8页 老家的本质，或许正是一种时空交错的双重叠影：我们永远在离开它的过程里完成对它 的抵达，在渐次遣忘的间隙里突然与它迎面相逢。童年的眼里，那是个膨帐的宇宙，家后土 山上的蟋蟀洞可能通往地心，河滩上的鹅卵石或是休眠的星球；长时间离家之后，故乡开始 坍缩，坍缩成电话里的一种方言，坍缩成履历表上的藉贯，最后坍缩成体检报告里与出生地 相关的遗传密码。渐渐地，老家变成你远行时行李箱夹层里残留的乡土，成为你大脑中始终 装着的发酵过的记忆，甚至是一个不断被书写与深爱的流动的背影。 老家不仅是地图上的某个经纬坐标，更是我们不断重写的记忆手稿。尽管每次回望都会 修改它外在的轮廓，但它始终钉在那里，若胎记般长在生命的初处。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.第四段有三处错别字，请找出并改正。(3分) 20.文中第二段“回老家，仍引旧是游子们言语和行为中频繁出现的表达”为独句段。请结合上 下文，分析该段的作用。(3分) 21.下列对文中加点字词音、义的表述，正确的一项是（)(3分) A.“孵育”指鸟类孵化雏鸟的过程，其内涵延伸至生命养育与照料，文中可改为“抚育”。 B.“安土重迁”中的“重”读作“chong”,该成语意为安于本乡本土，不愿轻易迁移。 C.“偶然”表示不经常、非必然、不经意间发生的，此处用“偶尔”更合适。 D.“悄然”读作“giao ran”,用于形容忧愁的情态、心境或寂静无声的状态。 22.费孝通在其著作《乡土中国》的《乡土本色》这一章中指出：“中国社会是乡土性的。” 结合你对《乡土本色》这一章的阅读，说一说材料中哪些地方体现了“乡土性”。(3分) 三、写作（共60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：“少无适俗韵，性本爱丘山。”陶渊明的抉择，定义了传统中国人精神世界中的 一方净土一在田园与自然中安顿身心，守护本真，追寻生命的宁静与超然。 材料二：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”曹操的慨叹，则彰显了另一种 宏大的精神气象一心系天下，渴求贤才，立志建功立业，在时代的浪潮中实现经世济民的 价值抱负。 “归田园”与“济天下”，构成了中国古代知识分子两种经典的人生取向。在当今这个 既崇尚个体价值又呼唤社会担当的时代，你对此有怎样的思考和感悟？请结合材料写一篇文 章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 兰州一中高一年级10月月考语文试卷第8页共8页 兰州一中2026-2027-1学期10月月考试题答案 高一语文 1.B 2.B3.C4.①“意象”是什么；②中国传统“意象”概念经历了哪些演变 与发展过程；③“意象”在古代文论和美学理论中有哪些具体含义：④“意象”对于文学作品的 重要意义是什么。 5.①意：意在表达对“青春需燃烧自我才能发光发亮”的困惑，赞美红烛燃烧自己点亮世界 的牺牲奉献精神。②象：抓住红烛烛色鲜红和烛身成灰的典型特征；③言：作者运用反复和 问句对红烛咏叹； 【导语】这篇文章围绕“意象”的概念展开，首先梳理了意象从古代哲学到文艺理论中的演变， 指出了意象在艺术创作与欣赏中的重要地位。通过材料一，文章详尽阐述意象的历史起源、 概念发展及其演变，强调意象是内心情感与外界形象的融合。材料二则探讨了意境对美感的 影响，揭示了意象在艺术表达中的重要性，展示了艺术创作中情感选择和表现技法的精妙。 1.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“因而意象才具有了美学意义”错误。由原文“将‘意“象'引进文学领域并实现其根本性语义转 换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙神思》中则第一次将‘意象'合为一词并 引进文学理论，使它具有了美学意义”可知，文中所陈述前后事实之间并无因果关系，所以选 项强加了因果。 故选B。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“直到晋代挚虞，才把它作为一个专门术语引入文学领域”错误。结合“而南朝梁代的刘勰在 《文心雕龙·神思》中则第一次将‘意象'合为一词并引进文学理论”分析，应是南朝梁代刘勰第 一次将“意象”合为一词并引进文学理论，选项属于张冠李戴。 C.“作品中自然景物的特征决定艺术家情感的特征”错误。结合“当自然景物被反映在艺术中， 它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情” 分析，应是艺术家的情感特征决定作品中自然景物的特征。 D.“由于对清代腐朽现实的不满..…才能达成自然的特征和艺术家情感的特征的统一”错误。 结合“郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。这兰花的 形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格”分析，选项内 容没有“由于.…才能.的关系，属于强加因果。 故选B。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 答案第1页（共10页） C属于直抒胸臆，不符合文中“含蓄”的特征。 故选C。 4.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①第一段先介绍“意象”，说到“在我国传统美学和文论中，‘意象'是一个古老而又新鲜的话题， 是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念”，先引出“意象”是我国传统美学和文论中 的一个重要概念这一论题。 ②第二到三段按时间顺序讲述“意象”的演变与发展过程。第二段讲“意”和“象”演变过程。第 三段讲将“意“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换，并且引进文学理论，使它具有了 美学意义。第四段总述由由“意“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换， 作为一个专门的文学术语终于生成。 ③第五段说到“在我国古代文论和美学理论中，‘意象'的具体含义有四个方面”，即具体分析“意 象”在古代文论和美学理论中的具体含义。 ④第六段是一个总结性的段落，总结“意象”的基本内涵，如“一种在一瞬间呈现的理智与感情 的复合体，是一种各种根本不同的观念的联合”，及总结“意象”的作用，“成为评论文学作品 的重要标准之一，在文艺创作和文学鉴赏中的作用和地位都是不可或缺的”。 5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①意：由原文“是主观情志与外界客观物象相碰撞而契合的产物”可知，所谓的“意”是指作者 借助客观物象要表达的情感。闻一多的《红烛》是要借助红烛来表达对红烛燃烧自己点亮世 界的牺牲奉献精神的赞美。 ②象：由原文“意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情 感的特征”可知，这里面所说的“象”是指带有作者情感的客观物象的某些特征。闻一多的《红 烛》，描写的对象是红烛，在这首诗中，红烛已经赋予了特殊的含义，这里面主要写红烛的 颜色，“这样红的烛”，烛身成灰，“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出”。 ③言：由原文“从文学创作来看，即从内心的意到关注的象'，再至依托的言'；从文学欣赏 来看，即从依托的言到关注的象'，再至所传达的主观的意可知，“言”是将意象表达出来 的方法。闻一多的“红烛”是要借助红烛的烛色鲜红和烛身成灰的典型特征，赞美红烛燃烧自 己点亮世界的牺牲奉献精神，这首诗中两次写到“红烛啊”，运用了反复的手法，并且“吐出你 的心来比比，可是一般颜色？“是谁点的火一点着灵魂？”运用了反问的手法，对红烛反复 咏叹。 6.B7.C8.①通过直接而细腻的心理描写。文本一通过“心像是被什么东西轻轻撞 了一下让等待变得无比煎熬，又充满了甜蜜”等直接心理刻画，生动展现“我”对新裤子的珍 视与对下雨的殷切期盼： 答案第2页（共10页） ②通过富有情感色彩的动作行为来展现。如“洗了三遍手才敢去碰“攥着书包带的手心沁出了 汗悄悄摸索着穿上新裤子等细节，具体可感地呈现了“我”的珍视、紧张与隐秘的喜悦： ③借助环境烘托人物心境。文中以“瓦蓝的天空“纹丝不动的树叶”反衬盼雨不来的失落，又 以“铅灰色的天“清脆的雨声”映照愿望即将实现的兴奋，自然景象与内心波动紧密交织。 9.①都是承载情感的典型意象。两件物品本身是普通的实物，但在作品中，它们超越了使用 价值，“铅笔盒”承载了香雪对知识、尊严和外部世界的渴望；“新裤子”则承载了“我”对成长、 审美和新生活的向往。 ②都起到了“捕捉日常生活诗意”的作用。作者通过这两件平凡的物品，敏锐地捕捉到了乡村 少女和城市少女在各自成长阶段中最真实、最动人的心绪波澜，将日常生活的瞬间点染出诗 意的光彩。 ③都引发了读者的共鸣，传递了文学的温暖。无论是香雪对铅笔盒的执着，还是“我”对新裤 子的期盼，都是人类心灵中对于美好事物的共通情感。读者能从这些细腻的描绘中感受到人 物的纯真与希望，从而产生共鸣，获得一种真诚的温暖与慰藉。 【导语】两则文本共同展现了铁凝独特的文学观与创作实践。文本一以“新裤子”为线索，细 腻刻画少女对成长的渴望与期盼心理，通过日常小事折射丰富内心世界；文本二则从理论层 面阐述文学应捕捉生活诗意、传递温暖的观点。两文本共同体现了作者对平凡生活细节的诗 意挖掘，以及通过微小意象承载深刻情感的艺术追求，彰显了“以小见大”的文学魅力： 【详解】6.B.“情绪随外界环境变化的复杂波动”错误。文中“心烦”的情绪并非源于“雨”本身， 而是源于母亲“不能穿”的禁令，使“我”的期盼落空。人物的情绪核心始终紧紧围绕“能否穿上 新裤子”这一愿望是否达成，而非简单地随天气变化。 故选B。 7.C.“刻意回避了精巧的象征手法，以追求极致的写实错误。《哦，香雪》中的“火车“铅笔 盒”，《盼》中的“新裤子“雨”，本身就是极具匠心的象征意象，承载了深层的时代与精神内 涵。文本二强调的“朴素的笔触”主要指语言的风格和情感的真挚，与运用象征手法并不矛盾。 故选C。 8.分析展现人物内心世界的手法，可从直接（心理）、间接（动作、环境、意象）等角度切 入。 答题步骤： ①抓直接心理描写：梳理“盼雨一兴奋一失落一重燃欢欣”的情绪脉络，定位文中直接心理描 写，如“心像是被什么东西轻轻撞了一下“第一次觉得这雨声是如此吵闹，如此令人心烦”， 分析直白表述如何展现少女的期待与焦灼： ②品动作刻画：如“洗三遍手碰裤子摸黑穿裤子”等细节，分析其借助动作间接呈现人物情 答案第3页（共10页） 绪，引发读者共情 ③析环境烘托：分析环境描写对展现人物心理的作用，如“纹丝不动的树叶”间接展现盼雨不 来的失落。 9.分析“铅笔盒”与“新裤子”的共性作用，需先提炼文本二的文学创作观点，“温暖..…源于 对日常生活诗意的敏锐捕捉基于生命共鸣“承载起关于成长、尊严与美的全部渴望与想象”。 然后回归材料一分析： ①析意象承载作用：指出二者均超越实用价值，成为承载少女精神追求（向往成长文明）的 典型意象； ②析日常诗意作用：说明二者以平凡物品，捕捉成长阶段的真实心绪，为日常瞬间赋予诗意 光彩： ③析情感共鸣作用：点明二者传递人类对美好事物的共通期盼，让读者共情人物纯真，获得 温暖慰藉。 10.BEG 11.C12.B13.(1)过了较长的时间，征召太祖为东郡太守：太祖 没有前去就职，称病回到家乡。 (2)现在袁公势力强盛，军队强大，两个儿子已经长大成人，天底下的英豪，谁能超过他呢？ 14.①曹操锄奸去恶，守正清廉，担任济南相时上书罢免贪赃枉法的官吏。 ②他拒绝参与废立皇帝的阴谋，坚持正义，讨伐董卓，表现出以天下为己任的情怀。 ③袁绍谋立皇帝，得到玉玺，势力强大，但曹操不惧其权势，坚守正义。 【导语】材料一通过对曹操生平事迹的描述，展现了他作为一位杰出政治家和军事家的形象。 文章开篇介绍了曹操的出身及早年经历，突出了他的机智和权术。随后，通过具体的历史事 件，如讨伐黄巾军、拒绝参与废立皇帝的阴谋、对抗董卓等，展现了曹操的果断和谋略。材 料二则从司马光的视角，进一步赞颂了曹操的知人善任、赏罚分明等品质。 【详解】10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：济南境内有十多个县，县官们大多迎合附和君主的内外亲族，贪赃受贿，行为卑污， 名声败坏，于是太祖上奏朝廷免去其中八个县的县官。 11.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和一词多义的能力。 A.正确。 B.正确。“迁”均为变动官职，一般指升迁，“左迁”是贬官。C.“词义相同”错误。使用、执行。 以，表目的，来句意：施行法规严厉急切。/屈驾前来探望我。 D.正确。有的人。有时。句意：有的人面对他流泪求情。/在云霞的忽明忽暗之间，天姥山有 时能够被看见。 故先C。 答案第4页（共10页） 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“太祖拒绝了他们，导致王芬等人最终失败”错误。根据材料一原文顷之，冀州刺史王芬、 南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太祖，太祖拒之。芬等遂败” 等内容分析，仅提到王芬等人谋划废立失败，但未明确说明失败原因是太祖拒绝参与。“遂” 是“最终”，并非“因此”，注意结果句前的句号，选项强加因果，表述绝对。 故选B。 13.本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。 (1)“之”，协调音节的助词；“征，征召；“就”，就职；“称疾”，称病。 (2)“兵”，军队；“孰”，谁；“逾”，超过。 14.本题考查学生理解内容，概括信息及人物形象的能力。 参考译文： 材料一： 魏太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德，是汉代相国曹参的后代。太祖（曹 操)年少时候机智警觉，有谋略，然而凭借勇力扶助弱小、帮助他人，放纵自己、不受约束， 不从事正当的职业，因此世上没有人认为他不同寻常：只有梁国乔玄、南阳何题认为他与众 不同。乔玄对太祖说：“天下将要大乱（出现动乱的局面)，不是闻名于世（没有治国之才） 的人是不能拯救天下（拯救国家，或：挽救局势）的，能使天下（国家）安定的，大概只有 您（就是你）了！”二十岁的时候通过察举孝廉被推荐为帝王侍从官，被任命为洛阳北部尉， 又升迁为顿丘县令，被皇帝征召授予为议郎。 光和年末，黄巾军起事。太祖被授予骑都尉一职，讨伐颍川的反贼。后来又升迁为济南 相，济南境内有十多个县，县官们大多迎合附和君主的内外亲族，贪赃受贿，行为卑污，名 声败坏，于是太祖上奏朝廷免去其中八个县的县官：禁止断绝了过分的不合礼制的祭祀，为 非作歹的人向外逃离，郡县之内都很恭敬。过了较长的时间，征召太祖为东郡太守；太祖没 有前去就职，称病回到家乡。 不久，冀州刺史王芬、南阳人许攸、沛国人周旌等人联合各方豪杰，密谋废掉汉灵帝， 立合肥侯为帝。他们将这个计划告诉太祖（曹操），太祖拒绝了他们。王芬等人最终失败。 金城边章、韩遂刺杀了刺史太守后，发动叛乱，统率十多万人马，天下不安宁了。朝廷 征召太祖为典军校尉。正赶上汉灵帝驾崩，太子继承皇位，太后上朝处理政务。大将军何进 与袁绍计划除掉宦官，太后不听建议，何进于是召见董卓，想要以此威胁太后。在董卓还未 到达何进就被杀害了，董卓到了之后就废黜皇帝为弘农王，而后推立汉献帝即位，于是京城 出现大乱。董卓上表举荐太祖为晓骑校尉，想要跟他商计事情。太祖却改名换姓，暗中向东 回归故里，出关经过中牟县时，被亭长怀疑，被带到县里，但县里有人私下认识他，替他求 答案第5页（共10页） 情才得以释放。董卓于是杀掉太后和弘农王。太祖到了陈留，分散家中财物，来组织义兵， 将要讨伐董卓。 袁绍和韩馥谋划拥立幽州牧刘虞做皇帝，曹操决绝了他们。曹操回答袁绍说：“董卓的 罪行，暴露在四海之内。我们这群人纠结众人、兴起义兵，远近之人没有不响应的，这是因 为正义的缘故。如今皇帝年幼孤弱，受制于奸臣，没有昌邑王刘贺那样导致王国的过失，然 而一旦改立他人，天下谁能接受？各位向北迎立刘虞，而我独自遵奉西边的皇帝。”袁绍又曾 经获得一枚玉石印章，在曹操在座时把玉石印章拿到曹操的胳膊肘边，曹操大声的笑：“我不 听你的。”袁绍又派人游说曹操，说：“如见袁公（指袁绍)势力强盛兵强马壮，两个儿子已 经长大成人，天底下的英豪，谁能超过他呢？”曹操不应答。因此曹操更加不正视袁绍，图谋 诛灭他。 材料二： 武王善于了解和观察人才，难以用假象蒙住他的眼睛。赏识选拔奇特的人才，不受低微 贫贱的约束，根据他们的才能委任官职加以使用，都能够发挥他们的作用。跟敌人对阵，神 情安然闲适，好像不是要打仗的样子：至于到了把握战机和胜利的形势，气势充沛。建立功 勋应该犒赏的，不吝惜价值千金的财物：没有功劳却希望得到施赏的，一分一毫也不给他。 施行法规严厉急切，有人犯法一定要加以惩处，有的人面对他流泪（求情），然而最终也不 会得到赦免。品性一直注重节俭，不喜好奢华绚丽的东西。所以能够消灭群雄，几乎能够平 定天下。 15.D16.①意境不同：陆游词的梦境是雄浑苍凉、金戈铁马的边塞战场；现实是凄清 孤寂、冷落萧瑟的客居夜景，一壮一冷，对比强烈。李白诗的梦境是瑰丽神奇、超凡脱俗的 仙境；现实是污浊黑暗、压抑拘束的世俗官场，一奇一凡，反差鲜明。 ②情感不同：陆游以梦境的壮志豪情，反衬现实的壮志难酬，抒发报国无门、年华老去却痴 心不改的爱国情怀。李白以梦境的自由超脱，反衬现实的失意压抑，抒发蔑视权贵、追求自 由、不与世俗同流合污的傲岸情怀。 【导语】这首《夜游宫》是陆游借记梦寄友抒怀的爱国名作，以虚实交错构篇：梦中雄阔肃 整的边塞军阵，翻涌着词人魂牵梦萦的收复之志；梦醒后寒灯斜月的清寂之境，衬出偏安时 局下志士的落魄处境。全词短幅藏沉郁气韵，将烈士暮年壮心不已的家国热肠，写得苍凉动 人。 【详解】15.D.“前者追忆往昔豪情，后者感叹年华老去，情感由激昂转为消沉错。“自许封 侯在万里”是词人始终不变的报国壮志，并非追忆往昔；“鬓虽残，心未死写鬓发已衰但收复 中原的雄心依旧，情感苍凉而激昂，并未消沉。二者不是由激昂转消沉的转折，而是壮志至 死不渝的坚定抒发。 答案第6页（共10页） 故选D。 16.本题考查对比鉴赏诗歌手法、意境与情感，答题需紧扣“梦境与现实对比”，分意境和情 感两层作答。 第一步，先抓意境差异，结合词句，陆游词梦境写雪晓、清笳、铁骑，勾勒雄浑苍凉的边塞 战场；现实写寒灯、断漏、斜月，呈现凄清孤寂之景。李白诗梦境描绘奇幻仙境，瑰丽超凡； 现实指向官场污浊压抑，一仙一凡对比鲜明。 第二步，再析情感主旨，陆游借梦中报国壮志，反衬现实壮志难酬，抒发至死不渝的爱国情 怀。李白借梦中超脱自由，反衬现实束缚失意，表达蔑视权贵、追求自由的傲岸品格。 两步结合，条理清晰，紧扣文本对比分析即可。 17.暧暧远人村，依依墟里烟 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 山不厌高，海不厌深。 匪女之为美，美人之贻。 漫江碧透，百舸争流。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 18.序号②，修改为：人们以家族为单位共同守护着一方水土。序号④，修改为：都记录着 成长的痕迹。19.“遣忘”改为“遗忘”；“膨帐”改为“膨胀”；“藉贯”改为“籍贯” 20.① 该段承接上文对家乡观念的阐述，引出下文对老家的进一步描述。②强调了回老家是游子们 言语和行为中频繁出现的表达，突出了老家在游子心中的重要地位。③独立成段，起到了强 调和突出的作用，使读者更加关注回老家这一主题。 21.C22.①国人有着安土重 迁的心理，若非迫不得已不愿离开故土，契合乡土社会依附土地、不轻易迁徙的特点。②乡 土印记深刻烙印在人身上，游子的口音、饮食口味，依旧保留家乡的痕迹，不会因离开故士 消失。③老家是游子的精神港湾，故乡记忆根植生命深处，体现乡土社会中故土作为精神根 脉的特质。（如有其他答案，言之有理也可酌情给分。） 【详解】18.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“人们围绕着以家族为单位共同守护着一方水土”句式杂糅，因此改为：“人们以家族为单 位共同守护着一方水土”或者“人们围绕着家族共同守护一方水土”。 ④“记录着成长痕迹”搭配不当，改为：记录着成长的痕迹，语句更通顺。 19.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 膨帐→膨胀：“帐”指帐篷，“胀”指体积变大，形容空间扩大应用“胀”。 答案第7页（共10页） 遣忘→遗忘：“遣”意为“排遣、打发”，“遗”意为“遗失、遗漏、遗忘”，与“忘”组成词语，应用 “遗”。 藉贯→籍贯：“藉”多为慰藉、狼藉，“籍”与身份、出生地有关，固定写法是“籍贯”。 20.本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①结构上：承接上文家乡观念没有割裂的内容，引出下文对老家的抒情与议论，起过渡作用。 ②内容上：直接点出“回老家”是游子最常见的言行，突出老家在心中的重要位置。 ③形式上：单独成段，醒目突出，强化情感与主题，让读者更注意“老家”这一核心。 21.本题考查学生掌握字音、词义的能力。 C正确。“偶然”侧重意外，“偶尔”侧重次数少。文中说普通话里不经意间带出乡音，用“偶尔” 更准确。 A.“孵育”侧重孕育形成，“抚育”是抚养照料，不能换。 B.“重迁”的“重”读zhòng,重视、不轻易。 D.“悄然”读qia0ran,不是qiao。 故选C。 22.本题考查学生理解材料的能力。 ①国人有着安土重迁的心理，若非迫不得已不愿离开故土，契合乡土社会依附土地、不轻易 迁徙的特点。②乡土印记深刻烙印在人身上，游子的口音、饮食口味，依旧保留家乡的痕迹， 不会因离开故土消失。③老家是游子的精神港湾，故乡记忆根植生命深处，体现乡土社会中 故土作为精神根脉的特质。 如有其他答案，言之有理也可酌情给分。 23.例文： 归田园与济天下 “少无适俗韵，性本爱丘山”，陶渊明的诗句里藏着中国人对精神净土的向往；“山不厌 高，海不厌深”，曹操的慨叹中满是经世济民的壮志。这两种人生取向，看似方向不同，却都 是生命价值的重要表达。在当下，既需个体安顿，也需社会担当，归田园与济天下，应当成 为当代人可兼有的人生双翼。 归田园是守护本真、安顿身心的精神选择。这里的“归田园”，不只是归隐乡村的物理行 动，更是在喧嚣中守住内心宁静、保持生命本真的精神坚守。李子柒就是这样的践行者。她 远离城市的快节奏生活，回到四川农村，用镜头记录播种、做饭、制衣的日常，没有华丽的 特效，只有真实的劳作与自然的美好。她的视频之所以能打动千万人，正是因为其中蕴含着 对本真生活的追求，让在高压下奔波的人们看到了内心渴望的宁静。 济天下是心系苍生、践行担当的价值追求。济天下不是空洞的口号，而是在时代需要时， 答案第8页（共10页） 主动扛起责任，用行动为社会发展贡献力量。疫情来袭时，医护人员逆行出征；脱贫攻坚中， 基层干部扎根乡土；科技创新里，科研人员攻坚克难。他们在各自的岗位上践行着“济天下” 的使命，用行动诠释着社会担当的重量。正是这种挺身而出的勇气，让社会得以进步，让文 明得以传承。 有人认为归田园是消极避世，也有人觉得济天下是好高骛远。其实，真正的归田园，是 “大隐隐于市”的从容，是在纷繁世事中保持内心的宁静：真正的济天下，是“一屋不扫何以扫 天下”的务实，是从点滴小事做起的担当。不必强求人人都有惊天动地的壮举，也不必苛责他 人选择平淡的生活。重要的是，在人生的选择中，既不丢失自我，也不忘记责任；既懂得安 顿身心，也愿意挺身而出。 归田园与济天下并非对立，而是可以相互滋养、共同存在。归田园带来的内心宁静，能 让我们在践行济天下的担当时更有定力：济天下的行动，又能让归田园的坚守更有意义。守 住内心的“田园”，才能更坚定地扛起“济天下”的责任；而济天下”的行动，也让内心的“田园” 更具价值。 时代在变，但人性的追求从未改变。归田园是为了守护内心的净土，济天下是为了实现 生命的价值。在这个崇尚个体价值又呼唤社会担当的时代，我们既要像陶渊明那样，守住内 心的本真与宁静：也要像曹操那样，怀揣家国情怀与责任担当。守心与担道并行，方能在人 生的道路上走得坚定而从容，既拥有精神的丰盈，也收获生命的厚重。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过陶渊明和曹操的两种人生选择，展现了传统中国知识分子两种典型的精神追求。我 们可以从三个层面来理解材料的深意： 首先，材料呈现了两种不同的人生价值取向。陶渊明代表的是“向内求索”的生活态度，他选 择归隐田园，在自然中寻找内心的宁静，保持人格的独立与本真。这种选择体现的是对个体 精神自由的珍视。曹操则代表“向外开拓”的人生追求，他渴望建功立业，招揽贤才，体现的 是对社会责任的担当和改变世界的抱负。这两种取向看似对立，实则都是对生命意义的积极 探索。 其次，材料启发我们思考个人价值与社会责任的关系。陶渊明的选择强调个人精神世界的完 善，是对生命本真状态的守护；曹操的选择则凸显了知识分子的社会使命感。在当代社会， 我们既需要尊重个体的精神追求，也需要有胸怀天下的担当。这两种价值并非非此即彼，而 是可以相互补充的。 最后，材料引导我们思考在当代如何平衡这两种追求。现代社会既强调个性发展，又需要集 答案第9页（共10页） 体协作。我们要找到适合自己的生命节奏，既不逃避责任，也不迷失自我。 写作时，开头可从陶渊明与曹操的人生选择切入，指出“归田园与济天下”看似对立实则可 以互补。中间部分可分三层展开：先分析两种选择的文化内涵，陶渊明代表对精神自由的坚 守，曹操体现对社会责任的担当；再探讨当代社会中二者的现实意义，既要守护心灵净土， 也要积极投身时代建设；最后提出真正的智慧在于在“出世”与“入世”间找到平衡。结尾指出 无论选择何种人生道路，关键在于保持精神独立与价值追求的统一。 立意： 1.守护心灵净土与担当社会责任同样可贵。 2.在时代浪潮中既要建功立业也要守护本真 3出世情怀与入世担当都是生命的智慧。 答案第10页（共10页）