精品解析：山西部分校2026-2027学年高三上学期10月联考语文试题

高三语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 提到冰川融化和冰崩，很多人的第一反应都是“天气变热了”。的确，气温升高是冰川消融的重要原因，但冰川的变化并非简单的升温融雪，而是大气环流、温度、降水、辐射和极端天气等多种因素共同作用的结果。要理解冰川危机，不妨从大气与冰川之间的关系说起。 地球大气并不是静止的。太阳辐射在不同纬度分布不均，海洋和陆地对热量的吸收和储存能力不同，再加上地球自转，共同形成了复杂的大气环流。大气环流不断输送热量和水汽，在很大程度上维持着不同区域的气候状态。对于冰川而言，它既是气候系统的组成部分，也是一个对气候变化十分敏感的自然系统。大气输送来的热量和水汽，决定着冰川能够获得多少降雪、经历多强的消融，也影响着冰川能否维持原有的平衡。 从这个意义上说，大气环流可以看作维持冰川与气候之间联系的“稳定器”。以喜马拉雅地区为例，夏季印度季风携带来自印度洋的暖湿气流北上，为高山地区带来丰富水汽和降水，部分高海拔降水以降雪形式补给冰川；冬春季西风活动也会将水汽输送至高山地区，并通过降雪提供重要补给。降雪经过长期堆积、压实，逐渐转化为冰川冰，而降雨则难以形成长期的固态水储存。也就是说，冰川每年能够获得多少“补给”，不仅取决于有没有降水，还取决于水汽从哪里来以及降水以什么形式出现。 然而，全球变暖正在改变这种原有的平衡。气温升高会延长冰川消融期、增强消融强度，同时可能改变降水的雨雪比例。当更多降水由雪转为雨，而冰雪消融又不断增强时，冰川就容易出现长期的物质亏损。冰川科学中的“物质平衡”，实际上就是这种积累与消融之间的收支关系：降雪增加冰川物质，消融和径流则不断消耗冰川。当消融长期超过积累，冰川便会逐渐变薄、面积缩小，末端后退。冰川之所以值得特别关注，是因为它对这些变化十分敏感。即使大气中的变化看起来并不剧烈，经过年复一年的积累，也可能最终反映在冰川的厚度、面积和体积上。 因此，冰川可以看作气候变化的“敏感区”。今天我们看到的冰川退缩，往往不是某一年气温升高造成的，而是过去几十年甚至更长时间气候变化不断积累的结果。冰川对气候变化还存在一定滞后性，因此即使未来气温变化趋于平缓，已经形成的退缩趋势也可能持续一段时间。 如果说长期变暖是推动冰川退缩的主要动力，那么极端天气和辐射过程则可能进一步成为变化的“放大器”。持续的极端高温能够在较短时间内显著增强冰雪消融，使冰川快速损失冰雪；极端降雨则可能使部分高海拔地区原本应以降雪形式出现的降水转变为降雨，减少固态水补给，同时增加融化和径流。强降雪虽然能够增加冰川积雪，并通过提高冰雪反照率减少太阳辐射吸收，但如果极端高温、降雨等事件更加频繁，冰川所处的环境就可能变得更加不稳定。 辐射过程也是其中重要的一环。冰川表面的能量收支由太阳短波辐射、大气长波辐射以及空气与冰面之间的热量交换共同决定。其中，冰雪反照率对消融具有重要影响。新鲜积雪颜色洁白，能够反射大量太阳辐射；当积雪融化、深色冰面暴露，或者尘埃等杂质覆盖冰雪表面后，反照率下降，冰面吸收的太阳辐射增加，消融进一步增强。这样就形成了“积雪减少—冰面暴露—吸收更多太阳辐射—消融增强”的正反馈过程，使气候变暖对冰川的影响进一步放大。 那么，未来气候情景下，冰川会走向哪里？科学家通过冰川模型，在不同温室气体排放情景下模拟冰川演变。减排力度越大、升温得到更好控制，冰川损失相对越小；反之，持续高排放将带来更强的升温和更严重的冰川消融。因此，未来气候情景的选择可能会产生不同的结果。冰川退缩的影响也远不止冰雪减少。作为天然固体水库，冰川为许多高山流域提供重要的季节性融水，但随着冰川储量持续下降，长期融水供给可能逐渐减少，并带来水资源压力。同时，冰川退缩还可能引起冰湖扩张和高山环境变化，增加冰崩、冰湖溃决和泥石流等灾害风险。 从大气环流、气温变化到极端天气和辐射过程，这些因素共同改变冰川的能量和物质平衡。今天的冰川退缩，是过去气候变化长期累积的结果，而今天的温室气体排放，则正在影响未来冰川的变化。认识冰川危机，既要关注山上的冰，也要理解背后的天气气候过程，以及由此带来的水资源、生态和灾害风险。 （摘编自丁明虎、闫展《持续变暖的大气》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 大气环流受地球自转、太阳辐射等影响，成因较为复杂，它不断输送热量和水汽，能决定一个区域的气候状态。 B. 降雪有利于冰川物质的积累，降雨、径流则可能引发冰川物质的消耗，一旦消耗超过积累，就会导致冰川后退。 C. 冰川对气候变化的反应十分敏感，因此我们倘若想了解气候变化或者研判气候危机，就需要关注冰川的变化。 D. 冰川退缩的负面影响重大，除了使冰雪减少、带来水资源压力外，还可能导致冰湖面积变小，进而增加灾害风险。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文章引入“稳定器”“放大器”等比喻，把复杂的原理通俗化，帮助读者理解各要素的作用。 B. 文章以喜马拉雅地区为例，说明大气环流输送水汽的形式对冰川物质平衡具有重要影响。 C. 强降雪能增加冰川积雪，减少冰面对太阳辐射的吸收，这一定程度上可以抑制冰川消融。 D. 文章先揭示冰川灾害，再分析其影响因素，最后提出解决冰川危机的具体方案，层层递进。 3. 下面的问答文段是对冰川相关内容的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。 一、有降水就一定能补给冰川吗？ 不一定。冰川补给既要看水汽来源，还要看降水形态，如果降水①______出现，就无法实现长期固态补给。 二、冰川消融只能怪天热吗？ 不是，冰川消融是多重因素共同作用的结果。 三、冰川是如何一步步消融的？ 一方面，全球变暖打破原有冰川平衡，拉长其消融期，改变降水的雨雪比例，造成冰川物质亏损。另一方面，极端天气会②_______，极端高温、极端降雨加剧冰雪损耗。 四、倘若温室气体排放、全球变暖得到有力控制，冰川会立刻停止退缩吗？ 只要加大温室气体减排力度，有效控制升温，使得全球气温变化趋于平缓，那么冰川损失就会变小，而冰川就会立刻停止退缩。 4. 与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。 5. 下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。 观点一：第三问的回答并不全面。 观点二：第四问的回答并不准确。 【答案】1. C 2. D 3. ①. 以降雨形式 ②. 放大消融效果 4. ①原文篇幅较长，涉及大气环流、辐射过程等复杂的科学原理，信息密度大；而问答文段提炼了核心知识点，化繁为简，能让普通读者快速抓住关键信息。②问答文段采用一问一答的形式，以大众关心的常见误区设置问题，线索清晰，有利于快速答疑解惑，科普的针对性和实用性更强。 5. ①原文指出，冰川消融是气温升高、极端天气、辐射过程等因素共同作用的结果，第三问的回答只提及全球变暖和极端天气，遗漏了冰雪反照率下降、辐射增加这一重要因素，因此回答不够全面。②原文明确指出冰川对气候变化存在滞后性，即便未来气温趋于平缓，已经形成的退缩趋势仍可能持续一段时间，第四问的回答与此矛盾；且减排和控温只能使冰川损失相对变小，并不能使冰川立刻停止退缩，因此回答并不准确。 【解析】 【导语】这篇科普文以冰川变化为核心，跳出“冰川消融仅因升温”的认知误区，逐层拆解大气环流、变暖、极端天气、辐射过程等多重影响因子，关联冰川退缩的后续生态灾害，说理通俗严谨，比喻具象化专业概念，兼具科普性与现实警示性，引导公众理解冰川危机背后的气候逻辑。 【1题详解】 A.“能决定一个区域的气候状态”错，根据原文“大气环流……在很大程度上维持着不同区域的气候状态”，“在很大程度上维持着”不等于“能决定”。 B.“一旦消耗超过积累，就会导致冰川后退”错，根据原文“当消融长期超过积累，冰川便会逐渐变薄、面积缩小，末端后退”，只有消融“长期”超过积累，冰川才会“逐渐变薄、面积缩小，末端后退”。 D.“还可能导致冰湖面积变小”错，根据原文，冰川退缩“可能引起冰湖扩张”，而非“冰湖面积变小”。 故选C。 【2题详解】 D.“文章先揭示冰川灾害……最后提出解决冰川危机的具体方案”错，文章开头指出冰川消融的多种影响因素，并没有揭示冰川灾害，最后也没有给出解决冰川危机的具体方案。 故选D。 【3题详解】 ①定位原文“降雨则难以形成长期的固态水储存”。所以填：以降雨形式。 ②定位原文“极端天气和辐射过程则可能进一步成为变化的‘放大器’”“使冰川快速损失冰雪”，加剧冰雪损耗。所以填：放大消融效果。 【4题详解】 第一步审题，明确任务：概括问答文段在科学普及方面的优势。答题方向：对比原文和问答文段，从内容、表达形式两个角度思考。 第二步对比文本特点。原文篇幅长，专业术语多，原理复杂，信息庞杂。问答文段一问一答。内容层面：原文信息多，问答文段筛选提炼核心知识点，删减复杂原理，化繁为简，降低理解难度，普通读者容易抓住重点。结构形式层面：一问一答，问题都是大众容易产生的误区，直接针对读者疑惑，针对性强，答疑效果好。 第三步整理要点，分条写答案。 【5题详解】 第一步审题，分别分析观点一、观点二，都要回到原文找依据。 观点一：第三问回答不全面。原文冰川消融因素：全球变暖、极端天气、辐射过程（冰雪反照率）。问答文段只写了全球变暖、极端天气，漏掉辐射反照率这个要素，因此回答不全面。 观点二：第四问回答不准确。原文两点信息：冰川存在滞后性；气温平缓，退缩趋势依旧会持续。文段写冰川会立刻停止退缩，和原文相悖；控温只能减少损失，不能立刻停止退缩。 第二步分两点，分别引用原文内容，论证观点成立。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 食道旧寻 汪曾祺 抗日战争以前，学人的生活相当优裕，大学教授一个月可以拿到三四百元，有的教授家里是有厨子的。抗战以后，学人生活一落千丈。我认识一些学人正是在抗战以后。我读的大学是西南联大，西南联大是名教授荟萃的学府。这些教授肚子里有学问，却少油水。昆明的一些名菜，如“培养正气”的汽锅鸡、东月楼的锅贴乌鱼、映时春的油淋鸡、新亚饭店的过油肘子、小西门马家牛肉馆的牛肉、甬道街的红烧鸡……能够偶尔一吃的，倒是一些“准学人”——学生或助教。这些准学人两肩担一口，无牵无挂，有一点钱——那时的大学生大都在校外兼职，教中学、当家庭教师、做会计……不时有微薄的薪水，多是三朋四友，一顿吃光。教授们有家，有妻儿老小，当然不能这样的放诞。走进大西门外凤翥街的本地馆子里，一屁股坐下来，毫不犹豫地先叫一盘“金钱片腿”的，只有赶马的马锅头，而教授只能看看。 唐兰先生爱吃干巴菌，这东西是不贵的，但必须有瘦肉、青辣椒同炒，而且过了雨季，鲜干巴菌就没有了，唐先生也不能老吃。沈从文先生经常在米线店就餐，巴金同志的《怀念从文》中提到：“我还记得在昆明一家小饮食店里几次同他相遇，一两碗米线作为晚餐，有西红柿，还有鸡蛋，我们就满足了。”这家米线店在文林街他的宿舍对面，我就陪沈先生吃过多次米线。 文林街上除了米线店，还有两家卖牛肉面的小馆子。西边那一家有一位常客，是吴宓先生。他几乎每天都来。老板和他很熟，也对他很尊敬。那时物价以惊人的速度飞涨，牛肉面也随时要涨价。每涨一次价，老板都得征求吴先生的同意。吴先生听了老板的陈述，认为有理，就用一张红纸，毛笔正楷，写一张新订的价目表，贴在墙上。穷虽穷，不废风雅。 云南大学成立了一个曲社，定期举行“同期”。参加拍曲的有陶重华、张宗和、孙凤竹、崔芝兰、沈有鼎、吴征镒诸先生，还有一位在民航公司供职的许茹香老先生。“同期”后多半要聚一次餐。所谓“聚餐”，是到翠湖边一家小铺去吃一顿馅儿饼，费用公摊。不到吃完，账已经算得一清二楚，谁该多少钱。掌柜的直纳闷，怎么算得这么快？他不知道算账的是许宝𫘧先生。许先生是数论专家，这点小九九还在话下！ 昆明的学人清贫如此，重庆、成都的学人也好不到哪里去。我在观音寺一中学教书时，于金启华先生壁间见到胡小石先生写给他的一条字，是胡先生自作的有点打油味道的诗，有一句我一直记得：“斋钟顿顿牛皮菜。”牛皮菜即菾菜，茎叶可炒食或做汤，北方叫作“根头菜”，也还不太难吃，但是顿顿吃牛皮菜，是会叫人“嘴里淡出鸟来”的！ 抗战胜利，大学复员。我曾在北大红楼寄住过半年，和学人时有接触，他们的生活比抗战时要好一些，但很少于吃喝上用心的。谭家菜近在咫尺，我没有听说有哪几位教授在谭家菜预定过一桌鱼翅席去解馋。北大附近只有松公府夹道拐角处有一家四川馆子，屋小而菜精。除了鱼香肉丝、炒回锅肉、豆瓣鱼……之外，我一直记得这家的泡菜特别好吃，——而且是不算钱的。常到这里来吃的，以助教、讲师为多，教授是很少来的。除了这家四川馆，红楼附近只有两家小饭铺，卖觔面炒饼，还有一种叫作“炒和菜戴帽”或“炒和菜盖被窝”的菜，——菠菜炒粉条，上面摊一层薄薄的鸡蛋盖住。从大学附近饭铺的菜蔬，可以大体测量出学人和准学人的生活水平。 教授、讲师、助教忽然阔了一个时期。国民党政府改革币制，从法币改为金圆券，这一下等于增加薪水十倍。于是，我们几乎天天晚上到东安市场去吃。吃森隆、五芳斋的时候少，常吃的是“苏造肉”——猪肉及下水加砂仁、豆蔻等药料共煮一锅，吃客可以自选一两样，由大师傅夹出，剁块——和爆肚、白汤杂碎。东安市场的爆肚真是一绝，脆，嫩，绝对干净，爆散丹、爆肚仁都好。白汤杂碎，汤是雪白的。可惜好景不长，阔也就是阔了一个月光景。金圆券贬值，只能依旧回去吃炒和菜。 教授很少下馆子。他们一般都在家里吃饭，偶尔约几个朋友小聚，也在家里。教授夫人大都会做菜。我的师娘——三姐张兆和是会做菜的。她做的八宝糯米鸭，酥烂入味，皮不破，肉不散，是个杰作。但是她平常做的只是家常炒菜。四姐张充和多才多艺，字写得极好，曲子唱得极好，——我们在昆明曲会学唱的《思凡》就是用的她的腔，曾听过她的《受吐》的唱片，真是细腻宛转；她善写散曲，也很会做菜。她做的菜我大都忘了，只记得她做的“十香菜”。“十香菜”，苏州人过年吃的常菜耳，只是用十种咸菜丝，分别炒出，置于一盘。但是充和所制，切得极细，精致绝伦，冷冻之后，于鱼肉饫饱之余上桌，拈箸入口，香留齿颊！ 学人中有不少是会自己做菜的，但都只能做一两只拿手小菜。客人不多，时间充裕，材料凑手，做菜是很愉快的事。成天伏案，改换一下身体的姿势，也是好的，——做菜都是站着的。做菜，得自己去买菜。买菜也是构思的过程。得看菜市上有什么菜，捉摸一下，才能搭配出几个菜来。不可能在家里想做几个什么菜，菜市上准有。想炒一个雪里蕻冬笋，没有冬笋，菜架上却有新到的荷兰豆，只好“改戏”。买菜，也多少是运动。我是很爱逛菜市场的。到了一个新地方，有人爱逛百货公司，有人爱逛书店，我宁可去逛逛菜市。看看生鸡活鸭、鲜鱼水菜、碧绿的黄瓜、彤红的辣椒，热热闹闹、挨挨挤挤，让人感到一种生之乐趣。 （选自《汪曾祺谈吃大全》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头“这些教授肚子里有学问，却少油水”一句，既点出当时物质匮乏的背景，又暗含对学者学识的敬佩，语言幽默风趣。 B. 作者善用对比，如将学人与准学人的消费能力、昆明学人与重庆成都学人的饮食进行对比，在参差中呈现群体的共同困境。 C. 文章刻画教授群像时多用具体事例，如沈从文常吃米线、吴宓常去牛肉面馆、许宝𫘧吃饭算账，于琐细日常中见出人物性情。 D. 币制改革使教授们“忽然阔了一个时期”，能时常去吃爆肚、苏造肉等，但随着金圆券的迅速贬值，他们又回到了原来的生活。 7. 文中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。 8. 本文题为“食道旧寻”，除了“寻”旧时的食物与味道，还“寻”了什么？请结合全文谈谈你的理解。 9. 下面三个文段有一个也选自《汪曾祺谈吃大全》，思想倾向和艺术风格与《食道旧寻》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。 文段①：所以我说发明吃瓜子的人是了不起的天才。而能尽量地享用瓜子的中国人，在消闲一道上，真是了不起的积极的实行家！试看糖食店、南货店里的瓜子的畅销，试看茶楼、酒店、家庭中满地的瓜子壳，便可想见中国人在“格，呸”“的，的”的声音中消磨去的时间，每年统计起来为数一定可惊。将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在“格，呸”“的，的”的声音中呢。 文段②：自从买回雪里蕻，女人就每天关心天气，指望着每天是一个大晴天，好让炽烈的太阳把雪里蕻煸一煸。怕鸡来啄食，女人让儿子坐在门口看守。可仅是一会儿，女人到门口时见儿子已溜走了，几只母鸡正在聚餐。女人喔嘘喔嘘地赶走鸡，骂一句儿子赤佬，自己就端着针线活坐在门口的翠绿丛中了。太阳蒸烤下的雪里蕻散发着植物的体香。 文段③：糊锅巴磨成碎末，就是焦屑。我们那里，餐餐吃米饭，顿顿有锅巴。把饭铲出来，锅巴用小火烘焦，起出来，卷成一卷，存着。锅巴是不会坏的，不发馊，不长霉。攒够一定的数量，就用一具小石磨磨碎，放起来。用开水冲冲，就能吃了。除了方便，原来还有一层意思，是应急。在不能正常煮饭时，可以用来充饥。 【答案】6. B 7. ①运用短句铺排，选取鸡、鸭、鱼、黄瓜等菜市典型物象，直观铺展出菜市物产丰盛鲜活的景象，结构整齐，节奏明快。 ②选用色彩词语，“碧绿”“彤红”对举，色调明丽，将黄瓜的嫩绿与辣椒的艳红呈现在读者眼前，画面感极强。 ③运用叠词“热热闹闹”“挨挨挤挤”，既摹写菜市人多物繁的场面，又带有口语的活泼亲切，富有生活气息。 ④全句由实入虚，以小见大，将眼前热闹的市井景象，升华为对生命活力与日常烟火的热爱，余味悠长。 8. ①“寻”特殊时期学人的生活记忆。借各色吃食，记录抗战时期及战后学人物质清贫的生存境遇，寄托了对故人、对特殊岁月的深切缅怀。 ②“寻”旧时学人的精神风度。在饮食琐事中刻画学人形象：生活清苦却不失风雅乐观，安于简朴，于平凡日常中保有情趣与底色。 ③“寻”市井烟火里的生命温情。作者由学人饮食延伸到买菜构思的感悟，表达对平凡世俗生活、朴素人间乐趣的喜爱与珍视。 9. 文段③。 【解析】 【导语】《食道旧寻》以“吃”为线索，追忆抗战时期学人清贫而风雅的生活。文章语言平淡自然，幽默风趣，如“肚子里有学问，却少油水”“穷虽穷，不废风雅”，于琐细日常中见人物性情。通过沈从文吃米线、吴宓写价目表、许宝𫘧算账等细节，展现学人安贫乐道的精神风貌。结尾写逛菜市场的“生之乐趣”，将饮食记忆升华为对生命活力的赞美，怀旧中透着温情与豁达。 【6题详解】 B.“在参差中呈现群体的共同困境”错误。文中写准学人“无牵无挂，有一点钱……多是三朋四友，一顿吃光”，而教授“有家，有妻儿老小，当然不能这样的放诞”，二者消费能力的对比是为了突出教授生活负担更重、更为清贫，并非“呈现群体的共同困境”；且“昆明学人与重庆成都学人的饮食进行对比”在文中并不明显，文中写重庆、成都学人也是清贫，是并列叙述，属于同类映衬，而非对比。 故选B。 【7题详解】 此类“语言富于韵味”赏析题，可按“手法分层—效果对应—情感主旨”三步作答。 先判断句式：短句铺排典型物象，节奏明快。 再看用词：抓色彩、感官类词语，分析画面效果。 接着辨修辞与叠词：看是否摹声状物，体会口语化带来的亲切感与生活气息。 最后观照句意层次：由实景描写落到情感升华，把握以小见大的意蕴。 按“句式—用词—修辞—意蕴”逐层推进，完整呈现语言的韵味。 【8题详解】 先审题，明确“还寻了什么”需由饮食表层向深层意蕴挖掘。 再梳理全文：从学人清贫饮食中提炼生活记忆，从吴宓写价目表、张充和做菜等细节中提炼精神风度，从文末逛菜市场的感悟中提炼生命温情。 最后按“生活记忆—精神风度—生命温情”三层组织答案，避免只答食物本身。 【9题详解】 第一步先复盘《食道旧寻》的核心风格：以日常饮食为载体，平和冲淡写世俗生活质感，藏着对平凡烟火的温情，无批判讽喻色彩。 第二步逐一比对三个文段：文段①是丰子恺对国人消磨时间的讽刺杂文，风格尖锐，不符；文段②是虚构的乡土叙事，有情节冲突，和原作纪实性的饮食随笔调性不匹配。 第三步验证文段③，它以平实笔触介绍家乡焦屑的制作与功用，围绕日常吃食展开，风格温情写实，和原作思想倾向、艺术风格完全契合，最终确定选文段③。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 夫太史公纪事，上始轩辕，下讫天汉，虽博采古文及传记诸子其间残缺盖多或访搜异闻以成其说。然其人好奇而词省，故事覈①而文微，是以后之学者多所未究。 其班氏之书②，成于后汉，彪③既依迁而述，所以条流更明，且又兼采众贤，群理毕备。故其旨富，其词文，是以近代诸儒共所钻仰。其训诂盖亦多门，蔡谟《集解》之时已有二十四家之说，所以于文无所滞，于理无所遗。 而太史公之书，既上序轩黄，中述战国，或得之于名山坏壁，或取之以旧俗风谣，故其残文断句难究详矣。然古今为注解者绝省，音义亦希。始后汉延笃，乃有《音义》一卷，又别有《音隐》五卷，不记作者何人。近代鲜有二家之本。宋中散大夫徐广作《音义》一十卷，唯记诸本异同，于义少有解释。又中兵郎裴骃，亦名家之子也，作《集解》注本，合为八十卷，见行于代。仍云亦有音义，前代久已散亡。南齐轻车录事邹诞生，亦撰《音义》三卷，音则尚奇，义则罕说。隋秘书监柳顾言，尤善此史。刘伯庄云，其先人曾从彼公受业，或音解随而记录，凡三十卷。隋季丧乱，遂失此书。伯庄以贞观之初，奉敕于弘文馆讲授，遂采邹、徐二说，兼记忆柳公音旨，遂作《音义》二十卷。音乃周备，义则更略。惜哉！古史微文，遂由数贤秘宝，故其学殆绝。 前朝吏部侍郎许子儒亦作注义，不睹其书。崇文馆学士张嘉会，独善此书，而无注义。贞少从张学，晚更研寻。初以残缺处多，兼鄙褚少孙④诬谬，因愤发而补史记，遂兼注之。然其功殆半，乃自惟曰：“千载古史，良难紬绎。”于是更撰音义，重作述赞，盖欲以剖盘根之错节，遵北辕于司南⑤也。凡为三十卷，号曰《史记索隐》云。 （节选自司马贞《史记索隐·后序》） 【注】①覈：详实。②班氏之书：指班固的《汉书》。③彪：班彪，班固之父，曾作《史记后传》，为《汉书》奠定基础。④褚少孙：西汉史学家，曾补写《史记》。⑤司南：指南针，比喻正确指导。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 虽博采古文及传记[A]诸子[B]其间[C]残缺[D]盖多[E]或[F]访搜[G]异闻[H]以成其说。 11. 下列选项中的“以”与《烛之武退秦师》“以其无礼于晋”中的“以”，意义相同的一项是（ ） A. 或取之以旧俗风谣 B. 伯庄以贞观之初 C. 初以残缺处多 D. 盖欲以剖盘根之错节 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《汉书》意旨丰富，文辞华美，对其进行注解说明的门派较多，蔡谟撰写《集解》时，社会上已经有二十四家学说。 B. 司马迁搜集上至轩辕帝、下至汉武帝的史料，创作《史记》，东汉延笃曾写《音义》为《史记》作注，但并未广泛流传。 C. 唐代刘伯庄融合邹诞生、徐广、柳顾言等人观点，写了二十卷《音义》，司马贞对此书十分推崇，认为它周全完备。 D. 司马贞本想发奋补订《史记》，但在工作完成快一半时，发觉《史记》实在很难梳理阐发清楚，便放弃了这一想法。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以条流更明，且又兼采众贤，群理毕备。 （2）其先人曾从彼公受业，或音解随而记录，凡三十卷。 14. 请根据原文，简要概括司马贞撰写《史记索隐》的原因。 【答案】10. BEH 11. C 12. C 13. （1）所以（《汉书》的）体例纲要更加明晰，并且同时采用众多贤人的见解，各种道理完备。 （2）他的先人曾经跟随柳顾言学习，有时随手记录他的注音释义，一共三十卷。 14. ①《史记》本身文字简约幽微，且多残缺遗漏之处，难以研读。②历来为《史记》作注的作品稀少，且各家版本多有不足。③不满褚少孙补作的虚妄谬误，有志梳理古史，补注《史记》。④想要剖析书中的疑难部分，为后人研读《史记》提供指引。 【解析】 【导语】这篇《史记索隐·后序》选文言浅事明，以二史注疏境遇的对比，铺陈《史记》注家稀少、古史微义难明的学术背景，既梳理了汉至唐的《史记》研究脉络，也自道撰作缘起，饱含对《史记》残义湮没的惜叹，是考究唐代《史记》学发展的平实可信的第一手文献。 【10题详解】 句意：虽然广泛采录古文以及传记、诸子百家的材料，但其中残缺遗漏的地方大概很多，有时寻访搜集奇异传闻，来成全自己的观点。 “博采古文及传记诸子”是动宾结构，中间不能断开，宾语后B处断开； “其间残缺盖多”是主谓结构，语意完整，其后E处断开； “访搜异闻”是动宾结构，宾语后H处断开。 故选BEH。 【11题详解】 例句：连词，因为。句意：因为郑国曾对晋文公无礼。 A.介词，从。句意：有的从旧时民俗歌谣中取得。 B.介词，在。句意：刘伯庄在贞观初年。 C.连词，因为。句意：起初因为残缺遗漏的地方很多。 D.连词，表目的，来，用来。句意：大概想要用来剖析书中错综复杂的部分。 故选C。 【12题详解】 C.“司马贞对此书十分推崇，认为它周全完备”错，根据原文“音乃周备，义则更略”可知，司马贞认为刘伯庄的《音义》注音周全完备，但释义却更加简略，并没有“十分推崇”。 故选C。 【13题详解】 （1）“条流”，体例纲要；“兼采”，同时采用；“毕备”，完备。 （2）“受业”，学习；“随”，随手；“凡”，一共。 【14题详解】 第一步审题：简要概括司马贞撰写《史记索隐》的原因。需要回到原文筛选信息，分点提炼。 第二步定位原文相关段落，圈画关键语句。 第一段：太史公……其人好奇而词省，故事覈而文微，是以后之学者多所未究。第三段：太史公之书……故其残文断句难究详矣。然古今为注解者绝省，音义亦希……古史微文，遂由数贤秘宝，故其学殆绝。提炼：《史记》文字幽微，文本残缺，很难研读；古来注解少，现存注本多有缺陷，《史记》之学几乎断绝。 第四段：初以残缺处多，兼鄙褚少孙诬谬，因愤发而补史记，遂兼注之。提炼：嫌弃褚少孙补写内容虚妄错误，有志补注《史记》。 第四段末尾：盖欲以剖盘根之错节，遵北辕于司南也。凡为三十卷，号曰《史记索隐》云。提炼：想要剖析书中疑难，给后世研读《史记》提供正确指引。 第三步整合信息，合并同类内容，整理成简洁分点。 【参考译文】 太史公记载史事，上从轩辕黄帝时期开始，下至汉武帝年间结束，虽然广泛采录古文以及传记、诸子百家的材料，但其中残缺遗漏的地方大概很多，有时寻访搜集奇异传闻，来成全自己的观点。然而太史公为人喜好奇异之事而文辞简约，记事详实而文意隐微，因此后世的学者大多没有深入研究。 班固的《汉书》，在东汉时期著成，班彪依据司马迁的《史记》进一步论述，所以（《汉书》的）体例纲要更加明晰，并且又同时采用众多贤人的见解，各种道理完备。所以《汉书》的意旨丰富，文辞华美，因此近代的众多儒者都深入钻研并敬仰学习。对《汉书》的注解说明大概也有许多门类，蔡谟(为《汉书》)作《集解》时已经有二十四家的观点，所以对于书中的文句没有滞碍，对于书中的道理没有遗漏。 而太史公的《史记》，上叙述轩辕黄帝，中记述战国史事，(史料)有的从名山的藏书和旧宅墙壁中发现的文献中获得，有的从旧时民俗歌谣中取得，所以书中残缺不全的内容很难研究清楚。然而古往今来为(《史记》)作注解的人非常少，注音释义的著作也很少。从东汉延笃开始，有一卷《音义》，另外又有五卷《音隐》，没有记载作者是谁。近代很少有这两家的传本。南朝宋中散大夫徐广撰写十卷《音义》，只记录各家版本的异同，对于文义很少做解释。又有中兵郎裴骃，也是名门之后，撰写《集解》注本，共有八十卷，在世间流传。还有人说(除这些以外)另有其他音义著作，前代已经遗失很久了。南朝齐轻车录事邹诞生，也撰写三卷《音义》，注音的部分崇尚新奇，释义的部分却很少论及。隋朝秘书监柳顾言，尤其精通这本《史记》。刘伯庄说，他的先人曾经跟随柳顾言学习，有时随手记录他的注音释义，一共三十卷。隋朝末年天下大乱，这部书就遗失了。刘伯庄在贞观初年，奉皇帝诏令在弘文馆讲学，于是采用邹诞生、徐广两家的观点，再加上回忆柳顾言的言辞意旨，于是撰写了二十卷《音义》。(书中的)注音周全完备，但释义却更加简略。可惜啊！古代史书的精妙文辞，因为被几位贤人私藏珍存，所以这门学问几乎断绝。 前朝吏部侍郎许子儒也(为《史记》)作注释义，但没有见过他这部书。崇文馆学士张嘉会，唯独喜好《史记》，但没有为它作注释义。我年少时跟随张嘉会学习，晚年更加钻研探求。起初因为残缺遗漏的地方很多，再加上鄙夷褚少孙(续补部分)虚假荒谬，于是我奋发想要补订《史记》，同时为它作注释。然而工作完成将近一半，就自己思忖道：“流传千年的古代史书，实在很难梳理阐发。”于是改而撰写音义，重新创作述赞，大概想要用来剖析书中错综复杂的部分，为研读《史记》的人指明方向吧。一共编写了三十卷，命名为《史记索隐》。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 牧牛图 赵孟頫 杨柳青青柳絮飞，陂塘草绿水生肥。 十犁耕罢朝来雨，却背斜阳自在归。 牧牛图 王渐逵 丰年只道牧牛好，饱卧一蓑还自怜。 碧云芳草压春陇，短笛软风低暮天。 林平忽接郑谷口①，归来却度柴桑②边。 风尘潦倒应惭汝，十载重荒屋后田。 【注】①郑谷口：郑子真，西汉褒中人。家于谷口，大将军王凤礼聘不应。②柴桑：陶渊明故里。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 赵诗首句以“柳絮”寄托离愁别绪，次句“肥”字用语新奇，写出池水充盈的生机。 B. 王诗起笔即发议论，人人都说丰年牧牛是好光景，“只道”二字却暗含转折之意。 C. 王诗颔联视听结合，写春草繁茂，铺满田垄，笛声悠扬，随风飘荡，意境辽阔悠远。 D. 两首诗都写到耕牛暮归的场景，在景物的烘托中寄寓了对田园生活的不同思考。 16. 两首诗同为观赏牧牛图后所作，抒发的思想感情有何异同？请简要分析。 【答案】15. A 16. 相同：两首诗都借牧牛图中的田园景象，抒发了对闲适自在的田园生活的喜爱与向往。 不同：①赵诗立足图画本身，由杨柳、陂塘，到耕罢雨来、斜阳牧归，层层铺染春日田园的生机与安宁，由衷赞美田园生活，情感明朗纯粹。 ②王诗由图画生发身世感慨，以牧牛人的自在反衬自身风尘奔波、仕途潦倒，痛感自家田地已经荒芜十年，满含愧疚、怅惘之情，以及归隐之志，情感沉郁复杂。 【解析】 【导语】两首《牧牛图》均借牧牛图景抒怀。赵孟頫绝句，绘雨后牧牛晚归，斜阳自在，满是田园闲适，侧重写景寄悠然之趣。王渐逵七言律诗，先铺写芳草暮笛的牧乡美景，又借郑子真、陶渊明典故，由牧牛反观自身，抒发身世潦倒、田园荒芜的愧叹，乐景衬出沉郁感慨。 【15题详解】 A.“以‘柳絮’寄托离愁别绪”错误。赵孟頫的《牧牛图》开篇“杨柳青青柳絮飞”是典型的春日田园景物描写，目的是勾勒出清新和暖、生机盎然的暮春乡野背景，为后文写耕牛耕罢、踏斜阳自在而归的闲适场景做铺垫，全诗没有任何离愁别绪的相关暗示。 故选A。 【16题详解】 本题为同题诗歌情感对比题，需遵循“先同后异、景情结合、知人论世”的思路作答。 首先找共性：两首诗都描绘牧牛田园景致，赵诗“却背斜阳自在归”，王诗“牧牛好”“饱卧一蓑”，均刻画牧牛悠然的状态，抒发对闲适田园生活的喜爱与向往。 其次辨析差异：赵诗纯为绘景咏怀，以“杨柳青青柳絮飞”“陂塘草绿水生肥”描摹雨后春日田园生机，写牧牛耕罢晚归，只有纯粹田园之乐，无身世感慨。王诗以景衬情、借典抒怀，“林平忽接郑谷口，归来却度柴桑边”借用郑子真、陶渊明两位隐士典故，尾句借牧牛自在反衬自身奔波失意，饱含愧疚怅惘与归隐之志，情感沉郁复杂。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）赵诗中的“十”为虚指，“十犁”指犁了很多趟，柳永《望海潮》“__________________，__________________”两句中的“十”也为虚指，言花之多。 （2）王诗中的“风尘”指仕途奔波，陆游《临安春雨初霁》“__________________，__________________”两句中的“风尘”也是这个意思。 （3）在古代散文中，也常借用典故表情达意，比如：“__________________，__________________。” 【答案】 ①. 有三秋桂子 ②. 十里荷花 ③. 素衣莫起风尘叹 ④. 犹及清明可到家 ⑤. 臣生当陨首 ⑥. 死当结草（楚人一炬，可怜焦土/三径就荒，松菊犹存） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 语言永远处在动态演化之中，语音更跌是历史的必然，今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能规避一字多音带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语作为名词表“一人一马”读jì，作为动词表“垮坐”读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今异读的课业负担，并降低古典诗词入门的门滥，如“一骑红尘妃子笑”（杜牧《过华清宫绝句三首·其一》）。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”，为与“回”“来”押韵，“衰”古音读cuī，现代汉语规范读音为shuāi，课本统一采用规范读法，避免师生在读音争议中耗费精力。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性（ ），这样，才能保证全国受众无理解交流障碍。部分诗词今读即便不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行非要改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”第二句“斜”字，课本标注规范读音xié，配套注释点明中古时期“斜”属麻韵，古音近xiá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵常识。 18. 文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你应该好好跟我说话，自然，我也应该好好跟你说话。 B. 他虽然是第一次演出，但实话实说，演得挺自然的。 C. 只要保持积极乐观的心态，烦恼自然会烟消云散。 D. 每天都给绿萝浇点水，藤蔓自然而然就爬满了书架。 20. 下列填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（ ） A. 必不可少 B. 非同小可 C. 不可或缺 D. 至关重要 21. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 爷爷发现小学语文课本上《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”注音为yě，但他记得自己当年学的明明是yǎ。请你结合材料，向爷爷解释这一现象。不超过90字。 【答案】18. ①“更跌”应为“更迭” ②“垮坐”应为“跨坐” ③“门滥”应为“门槛” 19. D 20. B 21. 即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。 22. （示例）爷爷，语音本就是不断演变的。课本现在采用国家普通话规范读音yě，既能减轻学生的记忆负担，也方便全国人民交流。课本统一注今音，必要时用注释说明古音，不会影响古诗意思的理解。 【解析】 【18题详解】 通读第一段，逐词排查形近音近易错字。 ①“跌”指摔倒、下降，不合“语音历史变化”之意，应为“更迭”，轮流更替。“迭”有交替、更替义，合乎语境。 ②“垮”指倒塌、垮台，与“坐”不搭配，应为“跨坐”，两腿分开，分别位于支撑物两侧的一种坐姿。“跨”指两腿分在物体两边，合乎语境。 ③“滥”指泛滥、过度，不合“入门难度”之意，应为“门槛”，本义是门框下部贴近地面的横木或石条，后来也常用来比喻进入某领域需要达到的条件、标准或难关。‌‌“槛”指门框下部的横木，比喻进入某范围的标准或条件，合乎语境。 【19题详解】 文中加点的“自然”是形容词，表自由发展，不经人为干预、顺乎发展规律的状态。 A.连词，表示追加说明。 B.形容词，表不局促、不勉强、不拘束、不呆板； C.副词，表理所当然； D.形容词，自由发展，和原文用法意义一致，指顺乎演进规律、非外力强行干预的状态。 故选D。 【20题详解】 括号处应填一个表示“非常重要、不能缺少”的词语。 A.“必不可少”指不能缺少，恰当。 B.“非同小可”指事情重要或情况严重，多用于形容事情本身，不适合形容“普通话的统一性”的重要作用，最不恰当。 C.“不可或缺”指不能缺少，恰当。 D.“至关重要”指非常重要，恰当。 故选B。 【21题详解】 原句语病有二： 一是语序不当，第一个分句“部分诗词今读即便不再押韵”主语是“部分诗词”，后两个分句“可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音”主语省略，应该是“我们”，分句主语不一致，关联词“即便”应该置于第一个分句主语“部分诗词”前面。 二是成分赘余，“强行”和“非要”表意重叠，删去其一。 供选答案：即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必非要改读字音。 【22题详解】 锚定核心场景：明确沟通对象是长辈爷爷，需采用口语化、通俗易懂的表达，避免生硬的专业术语，同时紧扣题干给出的“野”今注yě、旧读yǎ的矛盾点。 调取材料核心依据：快速定位原文核心观点——语音是动态演化的，现行普通话规范读音是汉语发展的必然结果，统一今读能降低学习负担、规避读音争议，无需强行保留古音。 补充合理适配细节：结合材料里“可通过注释说明语音演变史实”的思路，补充说明课本若有需要会注释古音yǎ的相关背景，兼顾爷爷的旧有记忆，避免否定爷爷的过往认知。 压缩合规表述：将内容整合成不超90字的通顺表述，逻辑连贯，既解释清楚读音调整的原因，又贴合和长辈交流的语气。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 浙江绍兴陈金敖老人在自家阳台种出七只葫芦，酷似经典动画里的葫芦娃，被网友拍下传到网络后迅速走红。无数游客、网红慕名前来打卡直播，喧嚣打扰了老人宁静的日常生活。老人为守护安宁、规避安全隐患，忍痛剪下葫芦；后来又感念众人对童年美好的怀念，重新把葫芦挂回原处。 一场偶然走红，藏着一组矛盾：网络可以传递温情、分享美好，让平凡的小美好被看见；但不加约束的围观与流量狂欢，也会越过人与人之间的边界，侵扰普通人的私人生活。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ： ①“浙江绍兴陈金敖老人在自家阳台种出七只葫芦，酷似经典动画里的葫芦娃，被网友拍下传到网络后迅速走红”：这是事件的起点。“自家阳台”是私人空间的边界，“七只葫芦”是平凡生活中的小美好，“被网友拍下传到网络”则是私人空间被公共化的转折点。映射方向：互联网时代，任何普通人的日常生活都可能被瞬间放大，私人领域与公共领域的边界日益模糊。 ②“无数游客、网红慕名前来打卡直播，喧嚣打扰了老人宁静的日常生活”：这是矛盾的激化。“游客、网红”代表流量逻辑下的围观者，“打卡直播”意味着私人生活被消费，“喧嚣打扰”则点明越界的后果。映射方向：流量狂欢对个体安宁的侵扰，关注与打扰之间的一线之隔，善意关注如何异化为边界侵犯。 ③“老人为守护安宁、规避安全隐患，忍痛剪下葫芦；后来又感念众人对童年美好的怀念，重新把葫芦挂回原处”：这是事件的转折与升华。“忍痛剪下”是被迫的自我保护，是边界被侵犯后的无奈防守；“重新挂回”则是主动的善意释放，是理解他人情感后的包容。映射方向：个体在“守护自我”与“理解他人”之间的艰难平衡，善良不等于无底线退让，理解也不等于放弃边界。 ④“一场偶然走红，藏着一组矛盾：网络可以传递温情、分享美好，让平凡的小美好被看见；但不加约束的围观与流量狂欢，也会越过人与人之间的边界，侵扰普通人的私人生活”：这是材料的核心提炼，明确给出辩证框架——网络的“传递温情”与“越界侵扰”是一体两面。写作必须围绕这一组矛盾展开，不可只谈一面。 核心辩证关系： 材料构建的是“公共传播的善意”与“私人边界的守护”之间的张力。网络的正向价值：让平凡美好被看见，唤起集体记忆与情感共鸣，这是“善”。网络的负向效应：流量逻辑下的围观变成消费，关注变成侵扰，这是“失度”。老人的应对智慧：先“剪”后“挂”——既不是一味妥协，也不是彻底封闭，而是在守护边界的前提下释放善意。 真正的辩证在于：如何让“被看见”的美好不被“围观”所毁？ 这既需要围观者的自律（尊重边界），也需要被关注者的智慧（守住底线），更需要平台与社会的规则建设（划定公共与私人的界限）。 写作核心任务： 围绕“流量时代如何守护平凡的美好”这一核心问题，结合自身体验，探讨网络传播与个人边界、关注与打扰、善意与尊重之间的关系，写出对“公共围观伦理”的思考。 【误区提示】 误区1：单维度写作，只批判一方。比如全篇批判“网红打卡是流量时代的毒瘤”，完全不提网络让老人葫芦被看见本身也是一种温暖的传递；或全篇赞美“老人重新挂回葫芦的善良”，却不提边界被侵犯的现实问题。正确做法是承认矛盾的两面性，在张力中寻找平衡之道。 误区2：脱离自身体验，空谈网络现象。通篇分析“流量经济”“平台算法”“网络暴力”，却完全不涉及自身在社交媒体上的真实经历——比如自己是否也曾随手转发过未经允许的照片？是否也曾围观过他人的生活？写作要求“引发了你怎样的联想和思考”，必须有“我”的在场。 误区3：将老人“重新挂回”简单定性为“善良”或“妥协”。前者忽略了老人剪葫芦时“忍痛”的真实感受，后者则否定了老人主动理解他人的温度。老人的选择是一种有边界的善意——我理解你的怀念，但我保留守护自己安宁的权利。这一复杂性正是文章深度的关键。 误区4：只谈“尊重边界”，不给建设性思考。一味呼吁“不要打扰别人”，这是廉价的道德说教。真正有深度的文章应追问：为什么流量逻辑会天然倾向于越界？平台机制、围观心理、传播伦理各自应承担什么责任？青年在其中能做什么？ 【分层立意】 基础立意：网络传播让平凡的美好被看见，但围观需有度，关注不能越界。守护他人的私人空间，就是守护我们自己未来也可能需要的安宁。 进阶立意：流量时代最大的善意，不是“看见”本身，而是“看见”之后选择以不打扰的方式默默欣赏。真正的温情，是在分享美好与尊重边界之间找到平衡——既不让美好被埋没，也不让关注变成伤害。 高阶立意：陈金敖老人“先剪后挂”的选择，揭示了一种稀缺的公共生活智慧——有边界的善意。在人人皆可围观、事事皆可直播的时代，我们需要重建一种“围观伦理”：传播不越界，关注不侵入，让“被看见”成为幸运而非负担。这既是对他人的尊重，也是对公共空间文明底线的守护。 【行文思路】 议论文： 开篇：从自身经历切入——比如自己曾随手拍下街边一位老人做糖人的视频发到网上，本意是分享美好，却意外引来大量围观，老人后来告诉我“那几天生意是好了，但有人一直拍我，我手都抖了”。这件事让我愧疚，也让我想起绍兴葫芦老人的遭遇——由此引出中心论点：流量时代的善意，需要以“不越界”为前提。 主体第一层：论证网络传播的“看见”之力——平凡的美好值得被看见。论据：①绍兴葫芦老人因网络走红，唤起无数人对童年“葫芦娃”的集体记忆，这是温情的传递；②“拉面哥”“糖水爷爷”等普通人因网络被看见，一度获得大量关注与帮助；③结合自身，自己因一篇分享学习方法的帖子被看见，收获了很多鼓励。落脚：网络让“微小”有了被看见的可能，这是技术赋予时代的礼物。 主体第二层：论证流量围观的“越界”之伤——关注一旦失去边界，就变成侵扰。论据：①“拉面哥”走红后，家门口被数百名网红围堵直播，正常生活完全被打乱；②“糖水爷爷”因被质疑“不卫生”等原因被迫关停摊位，善意被流量反噬；③绍兴葫芦老人“忍痛剪下葫芦”——这是被侵犯后的无奈自保。落脚：当围观变成消费，当关注变成猎奇，流量就从“传递美好”异化为“摧毁美好”。 主体第三层：论证“有边界的善意”——在分享与尊重之间寻找平衡。论据：①老人“重新挂回葫芦”的选择——他理解众人对童年美好的怀念，但这份理解有底线（“忍痛剪下”是底线被触碰时的自我保护）；②对比正面案例，一些博主拍摄前主动征求当事人同意、打码处理、不公开具体地址，这是“有边界的传播”；③结合自身，自己在社交媒体分享他人故事时，学会先问一句“我可以发吗”。落脚：真正的善意不是“我觉得好就分享”，而是“我尊重你愿意被看见的程度”。 辩证补充：边界不能只靠围观者自律，还需要平台规则与社会共识的支撑。平台应建立“被遗忘权”机制，允许当事人要求下架内容；社会应形成“不打扰是底线”的公共共识；青年作为网络原住民，更应成为“边界意识”的践行者与传播者。 结尾：落地当代青年——我们既是流量的消费者，也是流量的制造者。每一次点赞、转发、围观，都是在为某种“围观伦理”投票。愿我们都能像那位老人一样，既有“重新挂回葫芦”的善意，也有“忍痛剪下”的底线意识；在分享美好的同时，守住人与人之间那道看不见却至关重要的边界。 记叙文： 具象切入：从自己“被围观”的经历入手。去年校运会，我参加1500米长跑时摔倒后坚持跑完的视频被同学发到网上，意外获得几十万播放量。一开始我很兴奋，但很快评论区出现了“作秀”“博同情”的质疑，甚至有人扒出我的班级和姓名。那几天我不敢看手机，走在校园里都觉得有人在指指点点。 细节推进：后来我找到发视频的同学，请她删掉。她很不解：“我是帮你传播正能量啊！”我说：“我知道你是好意，但被这么多人看着议论，我连正常走路都紧张。”她沉默了一会儿，删了视频。第二天，她在朋友圈发了一条：“分享前先问一句，是尊重，也是善意。” 主旨升华：这件事让我再看到绍兴葫芦老人的新闻时格外触动——他“忍痛剪下葫芦”的那一刻，我懂那种被围观的窒息感；他“重新把葫芦挂回原处”的选择，我也懂那份对他人善意的理解与包容。我们都需要被看见，但更需要被尊重。 网络时代的温情，不该以任何人失去安宁为代价。 【优秀文题】 1.《莫让围观成“围猎”》 2.《看见，但不打扰》 3.《有边界的善意，才是真正的温情》 4.《葫芦挂回时，边界不能丢》 5.《流量有温，围观有度》 6.《在“被看见”与“被打扰”之间》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 提到冰川融化和冰崩，很多人的第一反应都是“天气变热了”。的确，气温升高是冰川消融的重要原因，但冰川的变化并非简单的升温融雪，而是大气环流、温度、降水、辐射和极端天气等多种因素共同作用的结果。要理解冰川危机，不妨从大气与冰川之间的关系说起。 地球大气并不是静止的。太阳辐射在不同纬度分布不均，海洋和陆地对热量的吸收和储存能力不同，再加上地球自转，共同形成了复杂的大气环流。大气环流不断输送热量和水汽，在很大程度上维持着不同区域的气候状态。对于冰川而言，它既是气候系统的组成部分，也是一个对气候变化十分敏感的自然系统。大气输送来的热量和水汽，决定着冰川能够获得多少降雪、经历多强的消融，也影响着冰川能否维持原有的平衡。 从这个意义上说，大气环流可以看作维持冰川与气候之间联系的“稳定器”。以喜马拉雅地区为例，夏季印度季风携带来自印度洋的暖湿气流北上，为高山地区带来丰富水汽和降水，部分高海拔降水以降雪形式补给冰川；冬春季西风活动也会将水汽输送至高山地区，并通过降雪提供重要补给。降雪经过长期堆积、压实，逐渐转化为冰川冰，而降雨则难以形成长期的固态水储存。也就是说，冰川每年能够获得多少“补给”，不仅取决于有没有降水，还取决于水汽从哪里来以及降水以什么形式出现。 然而，全球变暖正在改变这种原有的平衡。气温升高会延长冰川消融期、增强消融强度，同时可能改变降水的雨雪比例。当更多降水由雪转为雨，而冰雪消融又不断增强时，冰川就容易出现长期的物质亏损。冰川科学中的“物质平衡”，实际上就是这种积累与消融之间的收支关系：降雪增加冰川物质，消融和径流则不断消耗冰川。当消融长期超过积累，冰川便会逐渐变薄、面积缩小，末端后退。冰川之所以值得特别关注，是因为它对这些变化十分敏感。即使大气中的变化看起来并不剧烈，经过年复一年的积累，也可能最终反映在冰川的厚度、面积和体积上。 因此，冰川可以看作气候变化的“敏感区”。今天我们看到的冰川退缩，往往不是某一年气温升高造成的，而是过去几十年甚至更长时间气候变化不断积累的结果。冰川对气候变化还存在一定滞后性，因此即使未来气温变化趋于平缓，已经形成的退缩趋势也可能持续一段时间。 如果说长期变暖是推动冰川退缩的主要动力，那么极端天气和辐射过程则可能进一步成为变化的“放大器”。持续的极端高温能够在较短时间内显著增强冰雪消融，使冰川快速损失冰雪；极端降雨则可能使部分高海拔地区原本应以降雪形式出现的降水转变为降雨，减少固态水补给，同时增加融化和径流。强降雪虽然能够增加冰川积雪，并通过提高冰雪反照率减少太阳辐射吸收，但如果极端高温、降雨等事件更加频繁，冰川所处的环境就可能变得更加不稳定。 辐射过程也是其中重要的一环。冰川表面的能量收支由太阳短波辐射、大气长波辐射以及空气与冰面之间的热量交换共同决定。其中，冰雪反照率对消融具有重要影响。新鲜积雪颜色洁白，能够反射大量太阳辐射；当积雪融化、深色冰面暴露，或者尘埃等杂质覆盖冰雪表面后，反照率下降，冰面吸收的太阳辐射增加，消融进一步增强。这样就形成了“积雪减少—冰面暴露—吸收更多太阳辐射—消融增强”的正反馈过程，使气候变暖对冰川的影响进一步放大。 那么，未来气候情景下，冰川会走向哪里？科学家通过冰川模型，在不同温室气体排放情景下模拟冰川演变。减排力度越大、升温得到更好控制，冰川损失相对越小；反之，持续高排放将带来更强的升温和更严重的冰川消融。因此，未来气候情景的选择可能会产生不同的结果。冰川退缩的影响也远不止冰雪减少。作为天然固体水库，冰川为许多高山流域提供重要的季节性融水，但随着冰川储量持续下降，长期融水供给可能逐渐减少，并带来水资源压力。同时，冰川退缩还可能引起冰湖扩张和高山环境变化，增加冰崩、冰湖溃决和泥石流等灾害风险。 从大气环流、气温变化到极端天气和辐射过程，这些因素共同改变冰川的能量和物质平衡。今天的冰川退缩，是过去气候变化长期累积的结果，而今天的温室气体排放，则正在影响未来冰川的变化。认识冰川危机，既要关注山上的冰，也要理解背后的天气气候过程，以及由此带来的水资源、生态和灾害风险。 （摘编自丁明虎、闫展《持续变暖的大气》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 大气环流受地球自转、太阳辐射等影响，成因较为复杂，它不断输送热量和水汽，能决定一个区域的气候状态。 B. 降雪有利于冰川物质的积累，降雨、径流则可能引发冰川物质的消耗，一旦消耗超过积累，就会导致冰川后退。 C. 冰川对气候变化的反应十分敏感，因此我们倘若想了解气候变化或者研判气候危机，就需要关注冰川的变化。 D. 冰川退缩的负面影响重大，除了使冰雪减少、带来水资源压力外，还可能导致冰湖面积变小，进而增加灾害风险。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文章引入“稳定器”“放大器”等比喻，把复杂的原理通俗化，帮助读者理解各要素的作用。 B. 文章以喜马拉雅地区为例，说明大气环流输送水汽的形式对冰川物质平衡具有重要影响。 C. 强降雪能增加冰川积雪，减少冰面对太阳辐射的吸收，这一定程度上可以抑制冰川消融。 D. 文章先揭示冰川灾害，再分析其影响因素，最后提出解决冰川危机的具体方案，层层递进。 3. 下面的问答文段是对冰川相关内容的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。 一、有降水就一定能补给冰川吗？ 不一定。冰川补给既要看水汽来源，还要看降水形态，如果降水①______出现，就无法实现长期固态补给。 二、冰川消融只能怪天热吗？ 不是，冰川消融是多重因素共同作用的结果。 三、冰川是如何一步步消融的？ 一方面，全球变暖打破原有冰川平衡，拉长其消融期，改变降水的雨雪比例，造成冰川物质亏损。另一方面，极端天气会②_______，极端高温、极端降雨加剧冰雪损耗。 四、倘若温室气体排放、全球变暖得到有力控制，冰川会立刻停止退缩吗？ 只要加大温室气体减排力度，有效控制升温，使得全球气温变化趋于平缓，那么冰川损失就会变小，而冰川就会立刻停止退缩。 4. 与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。 5. 下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。 观点一：第三问的回答并不全面。 观点二：第四问的回答并不准确。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 食道旧寻 汪曾祺 抗日战争以前，学人的生活相当优裕，大学教授一个月可以拿到三四百元，有的教授家里是有厨子的。抗战以后，学人生活一落千丈。我认识一些学人正是在抗战以后。我读的大学是西南联大，西南联大是名教授荟萃的学府。这些教授肚子里有学问，却少油水。昆明的一些名菜，如“培养正气”的汽锅鸡、东月楼的锅贴乌鱼、映时春的油淋鸡、新亚饭店的过油肘子、小西门马家牛肉馆的牛肉、甬道街的红烧鸡……能够偶尔一吃的，倒是一些“准学人”——学生或助教。这些准学人两肩担一口，无牵无挂，有一点钱——那时的大学生大都在校外兼职，教中学、当家庭教师、做会计……不时有微薄的薪水，多是三朋四友，一顿吃光。教授们有家，有妻儿老小，当然不能这样的放诞。走进大西门外凤翥街的本地馆子里，一屁股坐下来，毫不犹豫地先叫一盘“金钱片腿”的，只有赶马的马锅头，而教授只能看看。 唐兰先生爱吃干巴菌，这东西是不贵的，但必须有瘦肉、青辣椒同炒，而且过了雨季，鲜干巴菌就没有了，唐先生也不能老吃。沈从文先生经常在米线店就餐，巴金同志的《怀念从文》中提到：“我还记得在昆明一家小饮食店里几次同他相遇，一两碗米线作为晚餐，有西红柿，还有鸡蛋，我们就满足了。”这家米线店在文林街他的宿舍对面，我就陪沈先生吃过多次米线。 文林街上除了米线店，还有两家卖牛肉面的小馆子。西边那一家有一位常客，是吴宓先生。他几乎每天都来。老板和他很熟，也对他很尊敬。那时物价以惊人的速度飞涨，牛肉面也随时要涨价。每涨一次价，老板都得征求吴先生的同意。吴先生听了老板的陈述，认为有理，就用一张红纸，毛笔正楷，写一张新订的价目表，贴在墙上。穷虽穷，不废风雅。 云南大学成立了一个曲社，定期举行“同期”。参加拍曲的有陶重华、张宗和、孙凤竹、崔芝兰、沈有鼎、吴征镒诸先生，还有一位在民航公司供职的许茹香老先生。“同期”后多半要聚一次餐。所谓“聚餐”，是到翠湖边一家小铺去吃一顿馅儿饼，费用公摊。不到吃完，账已经算得一清二楚，谁该多少钱。掌柜的直纳闷，怎么算得这么快？他不知道算账的是许宝𫘧先生。许先生是数论专家，这点小九九还在话下！ 昆明的学人清贫如此，重庆、成都的学人也好不到哪里去。我在观音寺一中学教书时，于金启华先生壁间见到胡小石先生写给他的一条字，是胡先生自作的有点打油味道的诗，有一句我一直记得：“斋钟顿顿牛皮菜。”牛皮菜即菾菜，茎叶可炒食或做汤，北方叫作“根头菜”，也还不太难吃，但是顿顿吃牛皮菜，是会叫人“嘴里淡出鸟来”的！ 抗战胜利，大学复员。我曾在北大红楼寄住过半年，和学人时有接触，他们的生活比抗战时要好一些，但很少于吃喝上用心的。谭家菜近在咫尺，我没有听说有哪几位教授在谭家菜预定过一桌鱼翅席去解馋。北大附近只有松公府夹道拐角处有一家四川馆子，屋小而菜精。除了鱼香肉丝、炒回锅肉、豆瓣鱼……之外，我一直记得这家的泡菜特别好吃，——而且是不算钱的。常到这里来吃的，以助教、讲师为多，教授是很少来的。除了这家四川馆，红楼附近只有两家小饭铺，卖觔面炒饼，还有一种叫作“炒和菜戴帽”或“炒和菜盖被窝”的菜，——菠菜炒粉条，上面摊一层薄薄的鸡蛋盖住。从大学附近饭铺的菜蔬，可以大体测量出学人和准学人的生活水平。 教授、讲师、助教忽然阔了一个时期。国民党政府改革币制，从法币改为金圆券，这一下等于增加薪水十倍。于是，我们几乎天天晚上到东安市场去吃。吃森隆、五芳斋的时候少，常吃的是“苏造肉”——猪肉及下水加砂仁、豆蔻等药料共煮一锅，吃客可以自选一两样，由大师傅夹出，剁块——和爆肚、白汤杂碎。东安市场的爆肚真是一绝，脆，嫩，绝对干净，爆散丹、爆肚仁都好。白汤杂碎，汤是雪白的。可惜好景不长，阔也就是阔了一个月光景。金圆券贬值，只能依旧回去吃炒和菜。 教授很少下馆子。他们一般都在家里吃饭，偶尔约几个朋友小聚，也在家里。教授夫人大都会做菜。我的师娘——三姐张兆和是会做菜的。她做的八宝糯米鸭，酥烂入味，皮不破，肉不散，是个杰作。但是她平常做的只是家常炒菜。四姐张充和多才多艺，字写得极好，曲子唱得极好，——我们在昆明曲会学唱的《思凡》就是用的她的腔，曾听过她的《受吐》的唱片，真是细腻宛转；她善写散曲，也很会做菜。她做的菜我大都忘了，只记得她做的“十香菜”。“十香菜”，苏州人过年吃的常菜耳，只是用十种咸菜丝，分别炒出，置于一盘。但是充和所制，切得极细，精致绝伦，冷冻之后，于鱼肉饫饱之余上桌，拈箸入口，香留齿颊！ 学人中有不少是会自己做菜的，但都只能做一两只拿手小菜。客人不多，时间充裕，材料凑手，做菜是很愉快的事。成天伏案，改换一下身体的姿势，也是好的，——做菜都是站着的。做菜，得自己去买菜。买菜也是构思的过程。得看菜市上有什么菜，捉摸一下，才能搭配出几个菜来。不可能在家里想做几个什么菜，菜市上准有。想炒一个雪里蕻冬笋，没有冬笋，菜架上却有新到的荷兰豆，只好“改戏”。买菜，也多少是运动。我是很爱逛菜市场的。到了一个新地方，有人爱逛百货公司，有人爱逛书店，我宁可去逛逛菜市。看看生鸡活鸭、鲜鱼水菜、碧绿的黄瓜、彤红的辣椒，热热闹闹、挨挨挤挤，让人感到一种生之乐趣。 （选自《汪曾祺谈吃大全》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头“这些教授肚子里有学问，却少油水”一句，既点出当时物质匮乏的背景，又暗含对学者学识的敬佩，语言幽默风趣。 B. 作者善用对比，如将学人与准学人的消费能力、昆明学人与重庆成都学人的饮食进行对比，在参差中呈现群体的共同困境。 C. 文章刻画教授群像时多用具体事例，如沈从文常吃米线、吴宓常去牛肉面馆、许宝𫘧吃饭算账，于琐细日常中见出人物性情。 D. 币制改革使教授们“忽然阔了一个时期”，能时常去吃爆肚、苏造肉等，但随着金圆券的迅速贬值，他们又回到了原来的生活。 7. 文中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。 8. 本文题为“食道旧寻”，除了“寻”旧时的食物与味道，还“寻”了什么？请结合全文谈谈你的理解。 9. 下面三个文段有一个也选自《汪曾祺谈吃大全》，思想倾向和艺术风格与《食道旧寻》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。 文段①：所以我说发明吃瓜子的人是了不起的天才。而能尽量地享用瓜子的中国人，在消闲一道上，真是了不起的积极的实行家！试看糖食店、南货店里的瓜子的畅销，试看茶楼、酒店、家庭中满地的瓜子壳，便可想见中国人在“格，呸”“的，的”的声音中消磨去的时间，每年统计起来为数一定可惊。将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在“格，呸”“的，的”的声音中呢。 文段②：自从买回雪里蕻，女人就每天关心天气，指望着每天是一个大晴天，好让炽烈的太阳把雪里蕻煸一煸。怕鸡来啄食，女人让儿子坐在门口看守。可仅是一会儿，女人到门口时见儿子已溜走了，几只母鸡正在聚餐。女人喔嘘喔嘘地赶走鸡，骂一句儿子赤佬，自己就端着针线活坐在门口的翠绿丛中了。太阳蒸烤下的雪里蕻散发着植物的体香。 文段③：糊锅巴磨成碎末，就是焦屑。我们那里，餐餐吃米饭，顿顿有锅巴。把饭铲出来，锅巴用小火烘焦，起出来，卷成一卷，存着。锅巴是不会坏的，不发馊，不长霉。攒够一定的数量，就用一具小石磨磨碎，放起来。用开水冲冲，就能吃了。除了方便，原来还有一层意思，是应急。在不能正常煮饭时，可以用来充饥。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 夫太史公纪事，上始轩辕，下讫天汉，虽博采古文及传记诸子其间残缺盖多或访搜异闻以成其说。然其人好奇而词省，故事覈①而文微，是以后之学者多所未究。 其班氏之书②，成于后汉，彪③既依迁而述，所以条流更明，且又兼采众贤，群理毕备。故其旨富，其词文，是以近代诸儒共所钻仰。其训诂盖亦多门，蔡谟《集解》之时已有二十四家之说，所以于文无所滞，于理无所遗。 而太史公之书，既上序轩黄，中述战国，或得之于名山坏壁，或取之以旧俗风谣，故其残文断句难究详矣。然古今为注解者绝省，音义亦希。始后汉延笃，乃有《音义》一卷，又别有《音隐》五卷，不记作者何人。近代鲜有二家之本。宋中散大夫徐广作《音义》一十卷，唯记诸本异同，于义少有解释。又中兵郎裴骃，亦名家之子也，作《集解》注本，合为八十卷，见行于代。仍云亦有音义，前代久已散亡。南齐轻车录事邹诞生，亦撰《音义》三卷，音则尚奇，义则罕说。隋秘书监柳顾言，尤善此史。刘伯庄云，其先人曾从彼公受业，或音解随而记录，凡三十卷。隋季丧乱，遂失此书。伯庄以贞观之初，奉敕于弘文馆讲授，遂采邹、徐二说，兼记忆柳公音旨，遂作《音义》二十卷。音乃周备，义则更略。惜哉！古史微文，遂由数贤秘宝，故其学殆绝。 前朝吏部侍郎许子儒亦作注义，不睹其书。崇文馆学士张嘉会，独善此书，而无注义。贞少从张学，晚更研寻。初以残缺处多，兼鄙褚少孙④诬谬，因愤发而补史记，遂兼注之。然其功殆半，乃自惟曰：“千载古史，良难紬绎。”于是更撰音义，重作述赞，盖欲以剖盘根之错节，遵北辕于司南⑤也。凡为三十卷，号曰《史记索隐》云。 （节选自司马贞《史记索隐·后序》） 【注】①覈：详实。②班氏之书：指班固的《汉书》。③彪：班彪，班固之父，曾作《史记后传》，为《汉书》奠定基础。④褚少孙：西汉史学家，曾补写《史记》。⑤司南：指南针，比喻正确指导。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 虽博采古文及传记[A]诸子[B]其间[C]残缺[D]盖多[E]或[F]访搜[G]异闻[H]以成其说。 11. 下列选项中的“以”与《烛之武退秦师》“以其无礼于晋”中的“以”，意义相同的一项是（ ） A. 或取之以旧俗风谣 B. 伯庄以贞观之初 C. 初以残缺处多 D. 盖欲以剖盘根之错节 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《汉书》意旨丰富，文辞华美，对其进行注解说明的门派较多，蔡谟撰写《集解》时，社会上已经有二十四家学说。 B. 司马迁搜集上至轩辕帝、下至汉武帝的史料，创作《史记》，东汉延笃曾写《音义》为《史记》作注，但并未广泛流传。 C. 唐代刘伯庄融合邹诞生、徐广、柳顾言等人观点，写了二十卷《音义》，司马贞对此书十分推崇，认为它周全完备。 D. 司马贞本想发奋补订《史记》，但在工作完成快一半时，发觉《史记》实在很难梳理阐发清楚，便放弃了这一想法。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以条流更明，且又兼采众贤，群理毕备。 （2）其先人曾从彼公受业，或音解随而记录，凡三十卷。 14. 请根据原文，简要概括司马贞撰写《史记索隐》的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 牧牛图 赵孟頫 杨柳青青柳絮飞，陂塘草绿水生肥。 十犁耕罢朝来雨，却背斜阳自在归。 牧牛图 王渐逵 丰年只道牧牛好，饱卧一蓑还自怜。 碧云芳草压春陇，短笛软风低暮天。 林平忽接郑谷口①，归来却度柴桑②边。 风尘潦倒应惭汝，十载重荒屋后田。 【注】①郑谷口：郑子真，西汉褒中人。家于谷口，大将军王凤礼聘不应。②柴桑：陶渊明故里。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 赵诗首句以“柳絮”寄托离愁别绪，次句“肥”字用语新奇，写出池水充盈的生机。 B. 王诗起笔即发议论，人人都说丰年牧牛是好光景，“只道”二字却暗含转折之意。 C. 王诗颔联视听结合，写春草繁茂，铺满田垄，笛声悠扬，随风飘荡，意境辽阔悠远。 D. 两首诗都写到耕牛暮归的场景，在景物的烘托中寄寓了对田园生活的不同思考。 16. 两首诗同为观赏牧牛图后所作，抒发的思想感情有何异同？请简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）赵诗中的“十”为虚指，“十犁”指犁了很多趟，柳永《望海潮》“__________________，__________________”两句中的“十”也为虚指，言花之多。 （2）王诗中的“风尘”指仕途奔波，陆游《临安春雨初霁》“__________________，__________________”两句中的“风尘”也是这个意思。 （3）在古代散文中，也常借用典故表情达意，比如：“__________________，__________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 语言永远处在动态演化之中，语音更跌是历史的必然，今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能规避一字多音带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语作为名词表“一人一马”读jì，作为动词表“垮坐”读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今异读的课业负担，并降低古典诗词入门的门滥，如“一骑红尘妃子笑”（杜牧《过华清宫绝句三首·其一》）。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”，为与“回”“来”押韵，“衰”古音读cuī，现代汉语规范读音为shuāi，课本统一采用规范读法，避免师生在读音争议中耗费精力。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性（ ），这样，才能保证全国受众无理解交流障碍。部分诗词今读即便不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行非要改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”第二句“斜”字，课本标注规范读音xié，配套注释点明中古时期“斜”属麻韵，古音近xiá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵常识。 18. 文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你应该好好跟我说话，自然，我也应该好好跟你说话。 B. 他虽然是第一次演出，但实话实说，演得挺自然的。 C. 只要保持积极乐观的心态，烦恼自然会烟消云散。 D. 每天都给绿萝浇点水，藤蔓自然而然就爬满了书架。 20. 下列填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（ ） A. 必不可少 B. 非同小可 C. 不可或缺 D. 至关重要 21. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 爷爷发现小学语文课本上《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”注音为yě，但他记得自己当年学的明明是yǎ。请你结合材料，向爷爷解释这一现象。不超过90字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 浙江绍兴陈金敖老人在自家阳台种出七只葫芦，酷似经典动画里的葫芦娃，被网友拍下传到网络后迅速走红。无数游客、网红慕名前来打卡直播，喧嚣打扰了老人宁静的日常生活。老人为守护安宁、规避安全隐患，忍痛剪下葫芦；后来又感念众人对童年美好的怀念，重新把葫芦挂回原处。 一场偶然走红，藏着一组矛盾：网络可以传递温情、分享美好，让平凡的小美好被看见；但不加约束的围观与流量狂欢，也会越过人与人之间的边界，侵扰普通人的私人生活。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $