山西部分校2026-2027学年高三上学期10月联考语文试题

高三语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径05毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成15题。 提到冰川融化和冰崩，很多人的第一反应都是“天气变热了”。的确，气温升高是冰川消融 的重要原因，但冰川的变化并非简单的升温融雪，而是大气环流、温度、降水、辐射和极端天气等 多种因素共同作用的结果。要理解冰川危机，不妨从大气与冰川之间的关系说起。 地球大气并不是静止的。太阳辐射在不同纬度分布不均，海洋和陆地对热量的吸收和储存 能力不同，再加上地球自转，共同形成了复杂的大气环流。大气环流不断输送热量和水汽，在很 大程度上维持着不同区域的气候状态。对于冰川而言，它既是气候系统的组成部分，也是一个 对气候变化十分敏感的自然系统。大气输送来的热量和水汽，决定着冰川能够获得多少降雪、 经历多强的消融，也影响着冰川能否维持原有的平衡。 从这个意义上说，大气环流可以看作维持冰川与气候之间联系的“稳定器”。以喜马拉雅地 区为例，夏季印度季风携带来自印度洋的暖湿气流北上，为高山地区带来丰富水汽和降水，部分 高海拔降水以降雪形式补给冰川；冬春季西风活动也会将水汽输送至高山地区，并通过降雪提 供重要补给。降雪经过长期堆积、压实，逐渐转化为冰川冰，而降雨则难以形成长期的固态水储 存。也就是说，冰川每年能够获得多少“补给”，不仅取决于有没有降水，还取决于水汽从哪里来 以及降水以什么形式出现。 然而，全球变暖正在改变这种原有的平衡。气温升高会延长冰川消融期、增强消融强度，同 时可能改变降水的雨雪比例。当更多降水由雪转为雨，而冰雪消融又不断增强时，冰川就容易 出现长期的物质亏损。冰川科学中的“物质平衡”，实际上就是这种积累与消融之间的收支关 系：降雪增加冰川物质，消融和径流则不断消耗冰川。当消融长期超过积累，冰川便会逐渐变 薄、面积缩小，末端后退。冰川之所以值得特别关注，是因为它对这些变化十分敏感。即使大气 【高三语文第1页（共8页）】 27-X-023C 中的变化看起来并不剧烈，经过年复一年的积累，也可能最终反映在冰川的厚度、面积和体 积上。 因此，冰川可以看作气候变化的“敏感区”。今天我们看到的冰川退缩，往往不是某一年气 温升高造成的，而是过去几十年甚至更长时间气候变化不断积累的结果。冰川对气候变化还存 在一定滞后性，因此即使未来气温变化趋于平缓，已经形成的退缩趋势也可能持续一段时间。 如果说长期变暖是推动冰川退缩的主要动力，那么极端天气和辐射过程则可能进一步成为 变化的“放大器”。持续的极端高温能够在较短时间内显著增强冰雪消融，使冰川快速损失冰 雪；极端降雨则可能使部分高海拔地区原本应以降雪形式出现的降水转变为降雨，减少固态水 补给，同时增加融化和径流。强降雪虽然能够增加冰川积雪，并通过提高冰雪反照率减少太阳 辐射吸收，但如果极端高温、降雨等事件更加频繁，冰川所处的环境就可能变得更加不稳定。 辐射过程也是其中重要的一环。冰川表面的能量收支由太阳短波辐射、大气长波辐射以及 空气与冰面之间的热量交换共同决定。其中，冰雪反照率对消融具有重要影响。新鲜积雪颜色 洁白，能够反射大量太阳辐射；当积雪融化、深色冰面暴露，或者尘埃等杂质覆盖冰雪表面后，反 照率下降，冰面吸收的太阳辐射增加，消融进一步增强。这样就形成了“积雪减少一冰面暴露一 吸收更多太阳辐射一消融增强”的正反馈过程，使气候变暖对冰川的影响进一步放大。 那么，未来气候情景下，冰川会走向哪里？科学家通过冰川模型，在不同温室气体排放情景 下模拟冰川演变。减排力度越大、升温得到更好控制，冰川损失相对越小；反之，持续高排放将 带来更强的升温和更严重的冰川消融。因此，未来气候情景的选择可能会产生不同的结果。冰 川退缩的影响也远不止冰雪减少。作为天然固体水库，冰川为许多高山流域提供重要的季节性 融水，但随着冰川储量持续下降，长期融水供给可能逐渐减少，并带来水资源压力。同时，冰川 退缩还可能引起冰湖扩张和高山环境变化，增加冰崩、冰湖溃决和泥石流等灾害风险。 从大气环流、气温变化到极端天气和辐射过程，这些因素共同改变冰川的能量和物质平衡。 今天的冰川退缩，是过去气候变化长期累积的结果，而今天的温室气体排放，则正在影响未来冰 川的变化。认识冰川危机，既要关注山上的冰，也要理解背后的天气气候过程，以及由此带来的 水资源、生态和灾害风险。 (摘编自丁明虎、闫展《持续变暖的大气……》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.大气环流受地球自转、太阳辐射等影响，成因较为复杂，它不断输送热量和水汽，能决定一 个区域的气候状态。 B.降雪有利于冰川物质的积累，降雨、径流则可能引发冰川物质的消耗，一旦消耗超过积累， 就会导致冰川后退。 C.冰川对气候变化的反应十分敏感，因此我们倘若想了解气候变化或者研判气候危机，就需 要关注冰川的变化。 D冰川退缩的负面影响重大，除了使冰雪减少、带来水资源压力外，还可能导致冰湖面积变 小，进而增加灾害风险。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.文章引人“稳定器”“放大器”等比喻，把复杂的原理通俗化，帮助读者理解各要素的作用。 【高三语文第2页（共8页）】 27-X-023C B.文章以喜马拉雅地区为例，说明大气环流输送水汽的形式对冰川物质平衡具有重要影响。 C.强降雪能增加冰川积雪，减少冰面对太阳辐射的吸收，这一定程度上可以抑制冰川消融。 D.文章先揭示冰川灾害，再分析其影响因素，最后提出解决冰川危机的具体方案，层层递进。 3.下面的问答文段是对冰川相关内容的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写 出恰当的语句，每处不超过7个字。(2分) 一、有降水就一定能补给冰川吗？ 不一定。冰川补给既要看水汽来源，还要看降水形态，如果降水①出现，就无法实现 长期固态补给。 二、冰川消融只能怪天热吗？ 不是，冰川消融是多重因素共同作用的结果。 三、冰川是如何一步步消融的？ 一方面，全球变暖打破原有冰川平衡，拉长其消融期，改变降水的雨雪比例，造成冰川物 质亏损。另一方面，极端天气会②，极端高温、极端降雨加剧冰雪损耗。 四、倘若温室气体排放、全球变暖得到有力控制，冰川会立刻停止退缩吗？ 只要加大温室气体减排力度，有效控制升温，使得全球气温变化趋于平缓，那么冰川损失 就会变小，而冰川就会立刻停止退缩。 答：① ② 4.与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。(4分) 答： 5.下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理 性。(6分) 观点一：第三问的回答并不全面。 观点二：第四问的回答并不准确。 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 食道旧寻 汪曾祺 抗日战争以前，学人的生活相当优裕，大学教授一个月可以拿到三四百元，有的教授家里是 有厨子的。抗战以后，学人生活一落千丈。我认识一些学人正是在抗战以后。我读的大学是西 南联大，西南联大是名教授荟萃的学府。这些教授肚子里有学问，却少油水。昆明的一些名菜， 如“培养正气”的汽锅鸡、东月楼的锅贴鸟鱼、映时春的油淋鸡、新亚饭店的过油肘子、小西门马 家牛肉馆的牛肉、甬道街的红烧鸡…能够偶尔一吃的，倒是一些“准学人”一一学生或助教。 这些准学人两肩担一口，无牵无挂，有一，点钱一那时的大学生大都在校外兼职，教中学、当家 庭教师、做会计…不时有微薄的薪水，多是三朋四友，一顿吃光。教授们有家，有妻儿老小，当 然不能这样的放诞。走进大西门外凤翥街的本地馆子里，一屁股坐下来，毫不犹豫地先叫一盘 “金钱片腿”的，只有赶马的马锅头，而教授只能看看。 【高三语文第3页（共8页）】 27-X-023C 唐兰先生爱吃干巴菌，这东西是不贵的，但必须有瘦肉、青辣椒同炒，而且过了雨季，鲜干巴 菌就没有了，唐先生也不能老吃。沈从文先生经常在米线店就餐，巴金同志的《怀念从文》中提 到：“我还记得在昆明一家小饮食店里几次同他相遇，一两碗米线作为晚餐，有西红柿，还有鸡 蛋，我们就满足了。”这家米线店在文林街他的宿舍对面，我就陪沈先生吃过多次米线。 文林街上除了米线店，还有两家卖牛肉面的小馆子。西边那一家有一位常客，是吴宓先生。 他几乎每天都来。老板和他很熟，也对他很尊敬。那时物价以惊人的速度飞涨，牛肉面也随时 要涨价。每涨一次价，老板都得征求吴先生的同意。吴先生听了老板的陈述，认为有理，就用一 张红纸，毛笔正楷，写一张新订的价目表，贴在墙上。穷虽穷，不废风雅。 云南大学成立了一个曲社，定期举行“同期”。参加拍曲的有陶重华、张宗和、孙凤竹、崔芝 兰、沈有鼎、吴征缢诸先生，还有一位在民航公司供职的许茹香老先生。“同期”后多半要聚一次 餐。所谓“聚餐”，是到翠湖边一家小铺去吃一顿馅儿饼，费用公摊。不到吃完，账已经算得一清 二楚，谁该多少钱。掌柜的直纳闷，怎么算得这么快？他不知道算账的是许宝先生。许先生 是数论专家，这点小九九还在话下！ 昆明的学人清贫如此，重庆、成都的学人也好不到哪里去。我在观音寺一中学教书时，于金 启华先生壁间见到胡小石先生写给他的一条字，是胡先生自作的有，点打油味道的诗，有一句我 一直记得：“斋钟顿顿牛皮菜”。牛皮菜即恭菜，茎叶可炒食或做汤，北方叫作“根头莱”，也还不 太难吃，但是顿顿吃牛皮菜，是会叫人“嘴里淡出鸟来”的！ 抗战胜利，大学复员。我曾在北大红楼寄住过半年，和学人时有接触，他们的生活比抗战时 要好一些，但很少于吃喝上用心的。谭家菜近在咫尺，我没有听说有哪几位教授在谭家菜预定 过一桌鱼翅席去解馋。北大附近只有松公府夹道拐角处有一家四川馆子，屋小而菜精。除了鱼 香肉丝、炒回锅肉、豆瓣鱼…之外，我一直记得这家的泡菜特别好吃，一而且是不算钱的。 常到这里来吃的，以助教、讲师为多，教授是很少来的。除了这家四川馆，红楼附近只有两家小 饭铺，卖觔面炒饼，还有一种叫作“炒和菜戴帽”或“炒和菜盖被窝”的菜，一菠菜炒粉条，上面 摊一层薄薄的鸡蛋盖住。从大学附近饭铺的菜蔬，可以大体测量出学人和准学人的生活水平。 教授、讲师、助教忽然阔了一个时期。国民党政府改革币制，从法币改为金元券，这一下等 于增加薪水十倍。于是，我们几乎天天晚上到东安市场去吃。吃森隆、五芳斋的时候少，常吃的 是“苏造肉”一一猪肉及下水加砂仁、豆蔻等药料共煮一锅，吃客可以自选一两样，由大师傅夹 出，剁块一和爆肚、白汤杂碎。东安市场的爆肚真是一绝，脆，嫩，绝对干净，爆散丹、爆肚仁都 好。白汤杂碎，汤是雪白的。可惜好景不长，阔也就是阔了一个月光景。金元券贬值，只能依旧 回去吃炒和菜。 教授很少下馆子。他们一般都在家里吃饭，偶尔约几个朋友小聚，也在家里。教授夫人太 都会做菜。我的师娘一一三姐张兆和是会做菜的。她做的八宝糯米鸭，酥烂入味，皮不破，肉不 散，是个杰作。但是她平常做的只是家常炒菜。四姐张充和多才多艺，字写得极好，曲子唱得极 好，一我们在昆明曲会学唱的《思凡》就是用的她的腔，曾听过她的《受吐》的唱片，真是细腻宛 转；她善写散曲，也很会做菜。她做的菜我大都忘了，只记得她做的“十香菜”。“十香菜”，苏州 人过年吃的常菜耳，只是用十种咸菜丝，分别炒出，置于一盘。但是充和所制，切得极细，精致绝 伦，冷冻之后，于鱼肉饫饱之余上桌，拈箸入口，香留齿频！ 学人中有不少是会自己做菜的，但都只能做一两只拿手小菜。客人不多，时间充裕，材料凑 【高三语文第4页（共8页）】 27-X-023C 手，做莱是很愉快的事。成天伏案，改换一下身体的姿势，也是好的，—做莱都是站着的。做 菜，得自己去买菜。买莱也是构思的过程。得看莱市上有什么莱，捉摸一下，才能搭配出几个莱 来。不可能在家里想做几个什么菜，菜市上准有。想炒一个雪里蕻冬笋，没有冬笋，菜架上却有 新到的荷兰豆，只好“改戏”。买菜，也多少是运动。我是很爱逛莱市场的。到了一个新地方，有 人爱逛百货公司，有人爱逛书店，我宁可去逛逛莱市。看看生鸡活鸭、鲜鱼水菜、碧绿的黄瓜、形 红的辣椒，热热闹闹、挨挨挤挤，让人感到一种生之乐趣。 (选自《汪曾祺谈吃大全》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文章开头“这些教授肚子里有学问，却少油水”一句，既点出当时物质匮乏的背景，又暗含 对学者学识的敬佩，语言幽默风趣。 B.作者善用对比，如将学人与准学人的消费能力、昆明学人与重庆成都学人的饮食进行对 比，在参差中呈现群体的共同困境。 C.文章刻画教授群像时多用具体事例，如沈从文常吃米线、吴宓常去牛肉面馆、许宝驳吃饭 算账，于琐细日常中见出人物性情。 D.币制改革使教授们“忽然阔了一个时期”，能时常去吃爆肚、苏造肉等，但随着金元券的迅 速贬值，他们又回到了原来的生活。 7.文中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。(6分) 答： 封 8.本文题为“食道旧寻”，除了“寻”旧时的食物与味道，还“寻”了什么？请结合全文谈谈你的理 解。(6分) 答： 9.下面三个文段有一个也选自《汪曾祺谈吃大全》，思想倾向和艺术风格与《食道旧寻》类似。请 选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。(3分) 文段①：所以我说发明吃瓜子的人是了不起的天才。而能尽量地享用瓜子的中国人，在 消闲一道上，真是了不起的积极的实行家！试看糖食店、南货店里的瓜子的畅销，试看茶楼、 酒店、家庭中满地的瓜子壳，便可想见中国人在“格，呸”“的，的”的声音中消磨去的时间，每 线 统计起来为数一定可惊。将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在“格，呸”“的，的”的声 音中呢。 文段②：自从买回雪里蕻，女人就每天关心天气，指望着每天是一个大晴天，好让炽烈的 太阳把雪里蕻煸一煸。怕鸡来啄食，女人让儿子坐在门口看守。可仅是一会儿，女人到门口 时见儿子已溜走了，几只母鸡正在聚餐。女人喔嘘喔嘘地赶走鸡，骂一句儿子赤佬，自己就端 着针线活坐在门口的翠绿丛中了。太阳蒸烤下的雪里蕻散发着植物的体香。 文段③：糊锅巴磨成碎末，就是焦屑。我们那里，餐餐吃米饭，顿顿有锅巴。把饭铲出来， 锅巴用小火烘焦，起出来，卷成一卷，存着。锅巴是不会坏的，不发馊，不长霉。攒够一定的数 量，就用一具小石磨磨碎，放起来。用开水冲冲，就能吃了。除了方便，原来还有一层意思，是 应急。在不能正常煮饭时，可以用来充饥。 答： 【高三语文第5页（共8页）】 27-X-023C (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 夫太史公纪事，上始轩辕，下讫天汉，虽博采古文及传记诸子其间残缺盖多或访搜异闻以成 其说。然其人好奇而词省，故事戴而文微，是以后之学者多所未究。 其班氏之书②，成于后汉，彪③既依迁而述所以条流更明，且又兼采众贤，群理毕备。故其 旨富，其词文，是以近代诸儒共所钻仰。其训诂盖亦多门，蔡谟《集解》之时已有二十四家之说， 所以于文无所滞，于理无所遗。 而太史公之书，既上序轩黄，中述战国，或得之于名山坏宅，或取之以旧俗风谣，故其残文断 句难究详矣。然古今为注解者绝省，音义亦希。始后汉延笃，乃有《音义》一卷，又别有《音隐》五 卷，不记作者何人。近代鲜有二家之本。宋中散大夫徐广作《音义》一十卷，唯记诸本异同，于义 少有解释。又中兵郎裴骃，亦名家之子也，作《集解》注本，合为八十卷，见行于代。仍云亦有音 义，前代久已散亡。南齐轻车录事邹诞生，亦撰《音义》三卷，音则尚奇，义则罕说。隋秘书监柳 顾言，尤善此史。刘伯庄云，其先人曾从彼公受业，或音解随而记录，凡三十卷。隋季丧乱，遂失 此书。伯庄以贞观之初，奉敕于弘文馆讲授，遂采邹、徐二说，兼记忆柳公音旨，遂作《音义》二十 卷。音乃周备，义则更略。惜哉！古史微文，遂由数贤秘宝，故其学殆绝。 前朝吏部侍郎许子儒亦作注义，不睹其书。崇文馆学士张嘉会，独善此书，而无注义。贞少 从张学，晚更研寻。初以残缺处多，兼鄙褚少孙④诬谬，因愤发而补史记，遂兼注之。然其功殆 半，乃自惟曰：“千载古史，良难舳绎。”于是更撰音义，重作述赞，盖欲以剖盘根之错节，遵北辕于 司南⑤也。凡为三十卷，号曰《史记索隐》云。 (节选自司马贞《史记索隐·后序》) 【注①竅：详实。②班氏之书：指班固的《汉书》。③彪：班彪，班固之父，曾作《史记后传》，为《汉 书》奠定基础。④褚少孙：西汉史学家，曾补写《史记》。⑤司南：指南针，比喻正确指导。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 虽博采古文及传记[A]诸子[B]其间[C]残缺[D]盖多[E]或[F门访搜[G]异闻[H]以成其说。 11.下列选项中的“以”与《烛之武退秦师》“以其无礼于晋”中的“以”，意义相同的一项是(3分) A.或取之以旧俗风谣 B.伯庄以贞观之初 C.初以残缺处多 D.盖欲以剖盘根之错节 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.《汉书》意旨丰富，文辞华美，对其进行注解说明的门派较多，蔡谟撰写《集解》时，社会上 已经有二十四家学说。 B.司马迁搜集上至轩辕帝、下至汉武帝的史料，创作《史记》，东汉延笃曾写《音义》为《史记》 作注，但并未广泛流传。 C.唐代刘伯庄融合邹诞生、徐广、柳顾言等人观点，写了二十卷《音义》，司马贞对此书十分 推崇，认为它周全完备。 D.司马贞本想发奋补订《史记》，但在工作完成快一半时，发觉《史记》实在很难梳理阐发清 楚，便放弃了这一想法。 【高三语文第6页（共8页）】 27-X-023C 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)》 (1)所以条流更明，且又兼采众贤，群理毕备。 译文 (2)其先人曾从彼公受业，或音解随而记录，凡三十卷。 译文： 14.请根据原文，简要概括司马贞撰写《史记索隐》的原因。(4分) 答： (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首诗，完成1517题。 牧牛图 赵孟颍 杨柳青青柳絮飞，陂塘草绿水生肥。 土犁耕罢朝来雨，却背斜阳自在归。 牧牛图 王渐逵 丰年只道牧牛好，饱卧一蓑还自怜。 碧云芳草压春陇，短笛软风低暮天。 林平忽接郑谷口①，归来却度柴桑②边。 风尘潦倒应惭汝，十载重荒屋后田。 【注D郑谷口：郑子真，西汉褒中人。家于谷口，大将军王凤礼聘不应。②柴桑：陶渊明故里。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.赵诗首句以“柳絮”寄托离愁别绪，次句“肥”字用语新奇，写出池水充盈的生机。 B.王诗起笔即发议论，人人都说丰年牧牛是好光景，“只道”二字却暗含转折之意。 C.王诗额联视听结合，写春草繁茂，铺满田垄，笛声悠扬，随风飘荡，意境辽阔悠远。 D.两首诗都写到耕牛暮归的场景，在景物的烘托中寄寓了对田园生活的不同思考。 16.两首诗同为观赏牧牛图后所作，抒发的思想感情有何异同？请简要分析。(6分) 答： 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)赵诗中的“十”为虚指，“十犁”指犁了很多趟，柳永《望海潮》“ ”两句中的“十”也为虚指，言花之多。 (2)王诗中的“风尘”指仕途奔波，陆游《临安春雨初霁》“ ” 两句中的“风尘”也是这个意思。 (3)在古代散文中，也常借用典故表情达意，比如：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 语言永远处在动态演化之中，语音更跌是历史的必然，今音本身就是古音自然演进的结果， 【高三语文第7页（共8页）】 27-X-023C 以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能规避一字多音 带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语作为名词表“一人一马”读ì，作为动词表“垮 坐”读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今 异读的课业负担，并降低古典诗词入门的门滥，如“一骑红尘妃子笑”（杜牧《过华清宫绝句三 首·其一》)。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”，为与“回”“来”押韵，“衰”古音读cui,现代 汉语规范读音为shuāi,课本统一采用规范读法，避免师生在读音争议中耗费精力。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性( )，这 样，才能保证全国受众无理解交流障碍。部分诗词今读即便不再押韵，也可通过文字注释说明 语音演变史实，不必强行非要改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳 斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，第二句“斜”字，课本标注规范读音é，配套注释点明 中古时期“斜”属麻韵，古音近ⅵá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音 韵常识。 18.文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 答： 19.下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是(3分) A.你应该好好跟我说话，自然，我也应该好好跟你说话。 B.他虽然是第一次演出，但实话实说，演得挺自然的。 C.只要保持积极乐观的心态，烦恼自然会烟消云散。 D.每天都给绿萝浇点水，藤蔓自然而然就爬满了书架。 20.下列填人文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是(3分) ( ) A.必不可少 B.非同小可 C.不可或缺 D.至关重要 21.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得 改变原意。(4分) 答： 22.爷爷发现小学语文课本上《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”注音为yě，但他记得自 己当年学的明明是yǎ。请你结合材料，向爷爷解释这一现象。不超过90字。(5分) 答： 三、写作60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 浙江绍兴陈金敖老人在自家阳台种出七只葫芦，酷似经典动画里的葫芦娃，被网友拍下 传到网络后迅速走红。无数游客、网红慕名前来打卡直播，喧嚣打扰了老人宁静的日常生 活。老人为守护安宁、规避安全隐患，忍痛剪下葫芦；后来又感念众人对童年美好的怀念，重 新把葫芦挂回原处。 一场偶然走红，藏着一组矛盾：网络可以传递温情、分享美好，让平凡的小美好被看见； 但不加约束的围观与流量狂欢，也会越过人与人之间的边界，侵扰普通人的私人生活。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】 27-X-023C高三语文参考答案、提示及评分细则 1.C(A项，“能决定一个区域的气候状态”错，根据原文“大气环流…在很大程度上维持着不同区域的气候状 态”，“在很大程度上维持着”不等于“能决定”。B项，“一旦消耗超过积累，就会导致冰川后退”错，根据原文， 只有消融“长期”超过积累，冰川才会“逐渐变薄、面积缩小，末端后退”。D项，“还可能导致冰湖面积变小” 错，根据原文，冰川退缩“可能引起冰湖扩张”，而非“冰湖面积变小”。) 2.D(“文章先揭示冰川灾害…最后提出解决冰川危机的具体方案”错，文章开头指出冰川消融的多种影响因 素，并没有揭示冰川灾害，最后也没有给出解决冰川危机的具体方案。) 3.①以降雨形式②放大消融效果（每处1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 4.①原文篇幅较长，涉及大气环流、辐射过程等复杂的科学原理，信息密度大；而问答文段提炼了核心知识点， 化繁为简，能让普通读者快速抓住关键信息。②问答文段采用一问一答的形式，以大众关心的常见误区设置 问题，线索清晰，有利于快速答疑解惑，科普的针对性和实用性更强。（每点2分，意对即可，如有其他答案， 言之成理则的情给分) 5.①原文指出，冰川消融是气温升高、极端天气、辐射过程等因素共同作用的结果，第三问的回答只提及全球变 暖和极端天气，遗漏了冰雪反照率下降、辐射增加这一重要因素，因此回答不够全面。②原文明确指出冰川 对气候变化存在滞后性，即便未来气温趋于平缓，已经形成的退缩趋势仍可能持续一段时间，第四问的回答 与此矛盾；且减排和控温只能使冰川损失相对变小，并不能使冰川立刻停止退缩，因此回答并不准确。（每点 3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 6.B(“昆明学人与重庆成都学人的饮食进行对比”错，作者提及“重庆、成都的学人也好不到哪里去”，并以胡先 生的打油诗为例，是以此说明重庆、成都的学人与昆明的学人同样清贫，并没有“对比”两地学人的饮食 差异。) 7.①运用短句铺排，选取鸡、鸭、鱼、黄瓜等菜市典型物象，直观铺展出菜市物产丰盛鲜活的景象，结构整齐，节 奏明快。②选用色彩词语，“碧绿”“彤红”对举，色调明丽，将黄瓜的嫩绿与辣椒的艳红呈现在读者眼前，画面 感极强。③运用叠词“热热闹闹”“挨挨挤挤”，既摹写菜市人多物繁的场面，又带有口语的活泼亲切，富有生 活气息。④全句由实入虚，以小见大，将眼前热闹的市井景象，升华为对生命活力与日常烟火的热爱，余味悠 长。（每点2分，任答三点意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 8.①“寻”特殊时期学人的生活记忆。借各色吃食，记录抗战时期及战后学人物质清贫的生存境遇，寄托了对故 人、对特殊岁月的深切缅怀。②“寻”旧时学人的精神风度。在饮食琐事中刻画学人形象：生活清苦却不失风 雅乐观，安于简朴，于平凡日常中保有情趣与底色。③“寻”市井烟火里的生命温情。作者由学人饮食延伸到 买菜构思的感悟，表达对平凡世俗生活、朴素人间乐趣的喜爱与珍视。（每点2分，意对即可，如有其他答案， 言之成理则的情给分) 9.文段③。(《食道旧寻》以食物为载体，记述吃食的制作、地方饮食风物，于日常饮食琐事寄寓人间烟火，语言 冲淡平实。文段③选自汪曾祺《炒米与焦屑》，介绍“焦屑”原料、制作方法、功用，透露出对旧时生活的温情回 忆，语言朴素冲淡，与《食道旧寻》艺术风格、思想倾向一致。文段①选自丰子恺《吃瓜子》，借吃瓜子批判国人 消磨光阴的社会现象，语言带有讽刺意味；文段②选自马汉《雪里蕻》，侧重刻画乡村生活场景中的人物故事， 而非饮食风物记述，且带有小说叙事笔法，这两个文段均与《食道旧寻》艺术风格、思想倾向不一致。)(3分) 10.BEH(原文标点为：虽博采古文及传记诸子，其间残缺盖多，或访搜异闻，以成其说。) 11.C(“以其无礼于晋”中的“以”为介词，因为。A项，介词，从。B项，介词，在。C项，介词，因为。D项，连词， 表目的。) 12.C(“司马贞对此书十分推崇，认为它周全完备”错，根据原文，司马贞认为刘伯庄的《音义》注音周全完备，但 释义却更加简略，并没有“十分推崇”。) 13.(1)所以(《汉书》的)体例纲要更加明晰，并且又同时采用众多贤人的见解，各种道理完备。(“条流”“兼采” “毕备”各1分，句意通顺1分) (2)他的先人曾经跟随柳顾言学习，有时随手记录他的注音释义，一共三十卷。(“受业”“随”“凡”各1分，句 意通顺1分) 14.①《史记》本身文字简约幽微，且多残缺遗漏之处，难以研读。②历来为《史记》作注的作品稀少，且各家版本 多有不足。③不满褚少孙补作的虚妄谬误，有志梳理古史，补注《史记》。④想要剖析书中的疑难部分，为后 人研读《史记》提供指引。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 太史公记载史事，上从轩辕黄帝时期开始，下至汉武帝年间结束，虽然广泛采录古文以及传记、诸子百家的 材料，但其中残缺遗漏的地方大概很多，有时寻访搜集奇异传闻，来成全自己的观，点。然而太史公为人喜好奇 【高三语文参考答案第1页（共4页）】 27-X-023C 异之事而文辞简约，记事详实而文意隐微，因此后世的学者大多没有深入研究。 班固的《汉书》，在东汉时期著成，班彪依据司马迁（的《史记》）进一步论述，所以(《汉书》的)体例纲要更加 明晰，并且又同时采用众多贤人的见解，各种道理完备。所以《汉书》的意旨丰富，文辞华美，因此近代的众多儒 者都深入钻研并敬仰学习。对《汉书》的注解说明大概也有许多门类，蔡漠（为《汉书》）作《集解》时已经有二十 四家的观，点，所以对于书中的文句没有滞碍，对于书中的道理没有遗漏。 而太史公的《史记》，上叙述轩辕黄帝，中记述战国史事，（史料）有的从名山的藏书和残破宅院的文献中获 得，有的从旧时民俗歌谣中取得，所以书中残缺不全的内容很难研究清楚。然而古往今来为(《史记》)作注解的 人非常少，注音释义的著作也很少。从东汉延笃开始，才有一卷《音义》，另外又有五卷《音隐》，没有记载作者是 谁。近代很少有这两家的传本。南朝宋中散大夫徐广撰写十卷《音义》，只记录各家版本的异同，对于文义很少 做解释。又有中兵郎裴驷，也是名门之后，撰写《集解》注本，共有八十卷，在世间流传。还有人说（除这些以外） 还有一些音义，前代已经遗失很久了。南朝齐轻车录事邹诞生，也撰写三卷《音义》，注音的部分常尚新奇，释义 的部分却很少论及。隋朝秘书监柳顾言，尤其精通这本《史记》。刘伯庄说，他的先人曾经跟随柳顾言学习，有 时随手记录他的注音释义，一共三十卷。隋朝末年天下大乱，这部书就遗失了。刘伯庄在贞观初年，奉皇帝诏 令在弘文馆讲学，于是采用邹诞生、徐广两家的观点，再加上回忆柳顾言的言辞意旨，于是撰写了二十卷《音 义》。（书中的）注音周全完备，但释义却更加简略。可惜啊！古代史书的精妙文辞，因为被几位贤人私藏珍存， 所以这门学问几乎断绝。 前朝吏部侍郎许子儒也（为《史记》）作注释义，但没有见过他这部书。崇文馆学士张嘉会，唯独喜好《史 记》，但没有为它作注释义。我年少时跟随张嘉会学习，晚年更加钻研探求。起初因为残缺遗漏的地方很多，再 加上鄙夷褚少孙（续补部分）虚假荒谬，于是我奋发想要补订《史记》，同时为它作注释。然而工作完成将近一 半，就自己思付道：“流传千年的古代史书，实在很难梳理阐发。”于是改而撰写音义，重新创作述赞，大概想要用 来剖析书中错综复杂的部分，为研读《史记》的人指明方向吧。一共编写了三十卷，命名为《史记索隐》。 15.A(“赵诗首句以‘柳絮’寄托离愁别绪”错，首句写“柳絮”是刻画充满生机的暮春景象，并未“寄托离愁 别绪”。) 16.相同：两首诗都借牧牛图中的田园景象，抒发了对闲适自在的田园生活的喜爱与向往。(2分) 不同：①赵诗立足图画本身，由杨柳、陂塘，到耕罢雨来、斜阳牧归，层层铺染春日田园的生机与安宁，由衷赞 美田园生活，情感明朗纯粹。②王诗由图画生发身世感慨，以牧牛人的自在反衬自身风尘奔波、仕途潦倒， 痛感自家田地已经荒芜十年，满含愧疚、怅惘之情，以及归隐之志，情感沉郁复杂。（每点2分）（意对即可， 如有其他答案，言之成理则酌情给分) 17.(1)有三秋桂子十里荷花 (2)素衣莫起风尘叹犹及清明可到家 (3)(示例一)臣生当陨首死当结草（李密《陈情表》） (示例二)楚人一炬可怜焦土（杜牧《阿房宫赋》） (示例三)三径就荒松菊犹存（陶渊明《归去来兮辞并序》）（每空1分，添字、漏字、错字则该空不给分） 18.更跌一更迭；垮坐一跨坐；门滥一门槛。（每处1分） 19.D(文中加点的“自然”指自由发展，不经人力干预。A项，连接句子，表示追加说明。B项，指不局促、不呆 板。C项，表示理所当然。D项，指自由发展，不经人力干预。) 20.B(A项“必不可少”、C项“不可或缺”、D项“至关重要”，都强调非常重要，不能缺少，契合语境。B项“非同 小可”表示事情重要或情况严重，不容忽视，侧重事情的严重性，不能用来形容“统一性”的重要性，不契合 语境。) 21.即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。（文中画横线的部 分有两处语病：一是语序不当，可将“即便”调至“部分诗词”前；二是重复赘余，“强行”“非要”可删去其一。 每处修改正确2分，意对即可，如有其他答案，符合要求则酌情给分) 22.(示例)爷爷，语音本就是不断演变的。课本现在采用国家普通话规范读音yě，既能减轻学生的记忆负担， 也方便全国人民交流。课本统一注今音，必要时用注释说明古音，不会影响古诗意思的理解。（提及“语言 不断演变”1分，“减轻学生的记忆负担”1分，“方便全国人民交流”1分，“用注释说明古音”1分，语言符合人 物身份、贴合语境1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 23.【写作指导】材料以“葫芦娃爷爷”事件为载体，呈现一个完整的事件闭环：阳台葫芦意外走红→网红游客扎 堆打卡侵扰私人生活→老人剪葫芦自保安宁→体谅大众的童年情怀，再次挂回葫芦。材料直接点出二元矛 盾：网络能够传播美好、传递温情；但无边界的流量围观，会侵扰普通人的私人空间。事件中老人的行为是 关键抓手：剪葫芦不是不近人情，是守护私人生活的底线；重挂葫芦不是放任围观，是体凉大众对美好的向 往，体现善意与边界的平衡。命题的思辨核心：欣赏美好≠随意侵扰他人。大众追寻美好本身没有过错，问 题在于流量时代，很多人的热爱失去分寸，混淆了“公共欣赏”和“私人生活”的界限。写作不能单向度批判 网红，也不能一味赞美网络传播，必须兼顾两面，谈二者的辩证关系。 【参考立意】①赏烟火之美，守边界之度；②让美好被看见，也让安宁被守护；③让美好停在美好的距离；④热 爱有界，温情有度。 【高三语文参考答案第2页（共4页）】 27-X-023C 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 儒要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高三语文参考答案第3页（共4页）】 27-X-023C 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高三语文参考答案第4页（共4页）】 27-X-023C