Unit 1 Teenage life项目式学习分层作业2026-2027学年沪教版（五四学制）九年级英语上册

上海市 2026—2027 学年 沪教版（五四学制）九年级英语上册 Unit 1 Teenage life 项目式学习分层作业 一、作品基础信息 本作业依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》和沪教版（五四学制）新教材九年级上册 Unit 1 Teenage life 的内容编写，以单元项目 Making a peer counselling advice card（制作同伴咨询建议卡）为主线，按“基础储备—探究应用—创新成果”三个层次设计，供单元学习过程中或单元结束后分层使用，也可用于单元复习与综合实践评价。 项目 内容 作品名称 Unit 1 Teenage life 项目式学习分层作业 学科 英语 教材版本 沪教版（五四学制）新教材（上海教育出版社，2024 年版） 适用学段 初中九年级（五四学制）；九年级上册 单元 Unit 1 Teenage life（青少年生活） 单元主题 人与自我——生活与学习、做人与做事：青少年的身心变化、烦恼与成长 涉及板块 Getting started；A Changes in teenagers（Viewing and listening）；B Speaking（Teenage problems and advice）；C Reading & Grammar in use（阅读青少年成长故事；语法：连系动词）；D Writing & Discovery（Teenagers' stories；青少年的成长瞬间）；E Project（Making a peer counselling advice card） 核心语法 连系动词（be、look、feel、sound、taste、smell、seem、become、get、turn、grow、stay、keep、remain 等） 语音要点 介词的强读与弱读（strong forms and weak forms of prepositions） 项目主题与成果 项目：Making a peer counselling advice card（同伴咨询建议卡）；成果：英文建议卡 + 成长瞬间短文 + 口头展示 作业类型 项目式学习分层作业（A 基础储备层 / B 探究应用层 / C 创新成果层） 题量 共 13 个大题（A 层 5 题、B 层 4 题、C 层 4 题） 建议用时 A 层约 20 分钟；B 层约 20 分钟；C 层约 30 分钟（可分课时完成） 设计者 ××× 设计时间 2026 年 10 月 适用对象 上海市九年级学生（可结合学情选择相应层次） 主题读音：qīngshàonián shēnghuó（青少年生活）　chéngzhǎng（成长）　fánnǎo（烦恼）　jiànyì（建议） 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出，英语课程要围绕核心素养确定课程目标，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；作业设计应“兼顾个体差异，把握好作业的内容、难度和数量”，并倡导开展项目式、探究式学习活动，引导学生在真实情境中综合运用语言。本作业据此设计分层任务与项目实践，落实“减负提质”，并引导学生在认识自我、理解同伴的过程中学会调适情绪、积极成长。 （二）教材分析 Unit 1 Teenage life 是沪教版（五四学制）九年级上册的第一单元，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群。单元围绕“青少年生活”展开：从“认识青少年的身心变化（Changes in teenagers）”，到“谈论青少年的烦恼并给出建议（Teenage problems and advice）”，再到“阅读青少年的成长故事并学习连系动词（Reading & Grammar in use）”，随后“书写自己的一次成长瞬间（Teenagers' stories）”，最后落到单元项目“制作同伴咨询建议卡（Making a peer counselling advice card）”，逻辑由“认识—交流—阅读—写作—实践”层层递进。 单元核心语言包括：teenage、teenager、counsellor、pimple、none、stress、stressful、stressed、emotion、emotional、behaviour、mood、moody、peer、pressure、confidence、confident、positive、challenge、opportunity、relationship、respect、boundary、manage、goal 等词汇，suffer from、get along with、show off、be bothered by、make one's own choices、have trouble doing sth、be willing to do sth、under pressure 等短语；核心语法为连系动词。语篇以记叙文与建议类文本为主，为学生“表达成长体验、为同伴提供帮助”提供了良好的语言与思维支架。 语法结构（连系动词）： （三）学情分析 九年级学生正处在青春期，对“成长的烦恼”有切身的体验和强烈的表达欲望，已具备一定的词汇储备与阅读理解能力，能读懂简单的记叙性文本。但他们在以下方面仍存在困难：一是对 emotion、behaviour、judgement、boundary 等较抽象的词汇理解不透；二是容易混淆连系动词与实义动词，对 stressed 与 stressful、feel 与 feel like 等的辨析不够准确；三是对自身情绪变化缺乏理性认识，表达烦恼时容易停留于抱怨；四是缺乏采访、制作成果与汇报展示的实践经验。因此，本作业按梯度设置任务，帮助学生在完成项目的过程中逐步突破难点。 （四）设计意图 1. 项目驱动，任务真实。以单元项目 Making a peer counselling advice card 为贯穿主线，把词汇、语法学习嵌入“梳理烦恼—设计栏目—采访同伴—撰写建议—制作成果—展示交流”的真实任务链，让学生在“做中学、用中悟”。 2. 落实分层，尊重差异。按“基础储备（A）—探究应用（B）—创新成果（C）”三层设计，让不同水平的学生都能“跳一跳、够得着”，获得学习成就感。 3. 素养导向，学用结合。围绕单元主题设计听、说、读、看、写等语言实践活动，把语言知识学习与心理健康、同伴互助、思辨能力的培养有机结合起来。 4. 教评一致，以评促学。作业目标与单元教学目标、评价量表一一对应，便于教师诊断学情、调整教学，实现“教—学—评”一体化。 三、作业目标 （一）项目总目标（核心素养四维） 1. 语言能力：能认读、拼写并运用本单元核心词汇与重点短语，正确使用连系动词，读懂有关青少年生活的记叙性语篇，并围绕“成长体验与同伴建议”进行口头与书面表达。 2. 文化意识：能理解青春期身心变化的普遍性与差异性，体悟同伴互助与主动求助的意义，形成积极乐观、尊重他人的成长观。 3. 思维品质：能客观分析青少年烦恼的成因，能对问题进行归类、比较与推断，并提出合理的解决建议。 4. 学习能力：能与同伴合作梳理问题、开展采访、制作建议卡并汇报成果，能对自己的学习过程进行反思与调整。 （二）基础储备层目标（A 层） A1：能正确认读、拼写本单元核心词汇，掌握 teenager、stress、counsellor、pimple、emotion、behaviour、mood、peer、confident、challenge 等。 A2：能正确使用重点短语（suffer from、get along with、show off、be willing to do sth、make one's own choices 等）。 A3：能在语境中正确使用连系动词与常见代词，完成基础语法题。 （三）探究应用层目标（B 层） B1：能在语篇中根据语境选择并运用恰当的词汇形式，理解青少年成长话题的语篇内容。 B2：能准确运用连系动词（含 seem、become、get、turn、stay、keep 等）完成句子与语篇表达。 B3：能读懂关于青少年成长的记叙性短文，提取关键信息并作出简单推断。 （四）创新成果层目标（C 层） C1：能综合运用本单元词汇、短语与语法，完成有关青少年生活的完形填空。 C2：能与同伴合作梳理青少年常见烦恼，设计英文建议卡的栏目框架。 C3：能采访同伴、收集真问题，并撰写一段自己的“成长瞬间”短文，语言连贯、情感真实。 C4：能以 Making a peer counselling advice card 为成果，制作并展示英文建议卡，做到内容完整、建议可行、表达得体。 四、作业内容与目标对应表 下表将各题与作业层次、对应目标及核心素养一一对应，便于教师整体把握作业的梯度与达成情况。难度用★表示，★越多难度越大。 题号 层次 题型 作业内容概要 对应目标 核心素养 难度／用时 Task 1 A 单词拼写 根据汉语提示写单词（10 题） A1 语言能力 ★　4′ Task 2 A 词形转换 用括号内单词的适当形式填空（8 题） A1、A2 语言能力 ★★　4′ Task 3 A 短语运用 选词填空，运用单元重点短语（6 题） A2 语言能力、学习能力 ★★　4′ Task 4 A 单项选择 连系动词、词汇与代词辨析（6 题） A1、A3 语言能力 ★★　4′ Task 5 A 完成句子 根据汉语提示完成句子（5 题） A2、A3 语言能力 ★★　4′ Task 6 B 语篇填空 用括号内所给词的适当形式完成“青少年的变化”短文（10 空） B1、B2 语言能力、思维品质 ★★★　6′ Task 7 B 语法选择 连系动词与词性辨析（6 题） B2 语言能力 ★★★　5′ Task 8 B 阅读理解 阅读记叙文并回答问题（4 题） B3 思维品质、文化意识 ★★★　6′ Task 9 B 首字母填空 “青少年生活建议”短文填空（8 空） B1、B3 语言能力、思维品质 ★★★　5′ Task 10 C 完形填空 青少年成长经历短文选择填空（10 题） C1 语言能力、思维品质 ★★★★　8′ Task 11 C 项目启动 小组合作梳理青少年烦恼清单，设计建议卡栏目 C2 学习能力、思维品质 ★★★★　8′ Task 12 C 项目实践 采访同伴收集真问题，并撰写“成长瞬间”短文（约 80 词） C3 语言能力、学习能力 ★★★★　12′ Task 13 C 项目成果 制作并展示英文“同伴咨询建议卡”，作 1 分钟口头介绍 C4 语言能力、思维品质、文化意识 ★★★★★　12′ 五、作业评价 （一）评价原则 1. 教评一致：以单元教学目标为标尺，做到目标、作业、评价三者对应。 2. 分层评价：不同层次采用不同标准，重在对学生自身的纵向进步给予肯定，不搞“一刀切”。 3. 多元主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合，项目任务可引入家长参与。 4. 激励发展：多用鼓励性评语，关注学习过程，允许学生对不理想的作业进行完善与重做。 （二）评价方式 1. 教师评价：书面批改＋等级＋评语。A 层侧重“正确率与规范”，B 层侧重“运用与准确”，C 层侧重“探究与表达”。 2. 学生自评：用自评表对照目标，反思自己的收获与不足。 3. 同伴互评：同桌或小组互批、互评，重点评价建议卡的问题分析、建议质量与语言表达。 4. 家长参与：对 C 层项目实践任务给予过程性反馈（选做）。 （三）分层评价量表 层次 评价维度 达成标准 评价主体 A 层 基础知识的记忆与运用 会读、会写、会拼核心词汇；能正确使用重点短语；能正确完成连系动词等基础语法题 教师评＋自评 B 层 语法的理解与语篇的运用 能正确使用连系动词（含 seem、become、get、stay 等）；能读懂语篇并准确提取信息 教师评＋同伴评 C 层 综合语言运用与项目实践 能梳理烦恼清单、设计栏目、撰写成长短文，建议卡内容完整、观点明确、表达得体 教师评＋自评＋家长评 （四）项目成果评价量规 下表用于评价 C 层项目式学习成果（建议卡与成长短文），评价时逐项赋分，A 优秀、B 合格、C 待改进。 评价维度 优秀（A） 合格（B） 待改进（C） 问题梳理 分类清楚，列举 4—5 个真实烦恼，指向明确，覆盖学习、交友、情绪等方面 能列举 3 个以上烦恼，指向较清楚 烦恼偏少或指向不清 建议质量 建议具体、可行、有针对性，语言得体，能体现同伴关怀 建议基本合理，语言较通顺 建议空泛，语言错误较多 成长短文 结构完整（时间—变化—感受），情感真实，时态准确，约 80 词 结构基本完整，有真情实感，少量语言错误 结构不完整，语句零散 成果呈现 栏目清晰、书写美观，图文并茂，标题醒目 栏目基本完整，书写较工整 栏目不全，书写潦草 口头展示 能用英语清晰介绍，语音语调自然，能回应提问 能基本完成介绍 介绍困难，需较多帮助 （五）综合评定与反馈 三部分作业按“基础储备、探究应用、创新成果”分别计分，再按权重合成综合成绩，计算公式如下： 其中 S₁ 为基础储备层得分率，S₂ 为探究应用层得分率，S₃ 为创新成果层得分率。综合成绩分为 A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待改进）四个等级。优秀成果可在班级“成长角”或校园展板展示，并鼓励学生把建议卡赠送给需要的同学。 六、试题详情 本部分分 A、B、C 三个层次。A 层为全体学生必做，B 层面向中等及以上水平，C 层供学有余力者挑战；鼓励学生依据自身情况跨层选择。 【A 层　基础储备层】（必做，约 20 分钟） Task 1　单词拼写：根据汉语提示写出正确的单词。（每小题 1 分，共 10 分） 1. 青少年（13 至 19 岁的人）　n. ____________ 2. 压力；紧张　n. ____________ 3. 顾问；辅导员　n. ____________ 4. 粉刺　n. ____________ 5. 情感；情绪　n. ____________ 6. 行为；举止　n. ____________ 7. 心情；情绪　n. ____________ 8. 同龄人　n. ____________ 9. 自信的　adj. ____________ 10. 挑战　n. ____________ Task 2　词形转换：用括号内单词的适当形式填空。（每小题 1 分，共 8 分） 1. My brother is a ____________ (teenage) now, and he is 14 years old. 2. She felt very ____________ (stress) before the English exam. 3. Some students think that exams are ____________ (stress). 4. Teenagers often have many ____________ (emotion) changes. 5. We should learn to manage our ____________ (behave). 6. Don't be so ____________ (mood). Try to cheer up! 7. Facing difficulties, we should stay ____________ (positivity). 8. He is ____________ (confidence) about his future. Task 3　短语运用：用方框内短语的适当形式填空，每空限用一次，有一个短语是多余的。（每小题 1 分，共 6 分） suffer from　　get along with　　show off　　be willing to　　make one's own choices　　under pressure　　be bothered by 1. Tom doesn't ____________ his new classmates well, so he often feels lonely. 2. Don't ____________ your new phone in front of others; it is not polite. 3. Many teenagers ____________ stress in their daily life. 4. As a Grade 9 student, you should ____________ instead of following others blindly. 5. He ____________ help others whenever they are in trouble. 6. She has been ____________ since the final exam came near. Task 4　单项选择：从 A、B、C、D 四个选项中选出最佳答案。（每小题 1 分，共 6 分） 1. — You look ______ today. What happened? — I passed the exam! A. happy　　B. happily　　C. happiness　　D. unhappily 2. The soup ______ delicious. Would you like some? A. sounds　　B. tastes　　C. looks　　D. feels 3. Her voice ______ a little strange on the phone yesterday. A. heard　　B. listened　　C. sounded　　D. sounds 4. — Why are you so ______? — I have too much homework to do. A. stressed　　B. stressful　　C. stress　　D. stressing 5. Nobody helped him, so he had to make the decision ______. A. him　　B. his　　C. himself　　D. he 6. ______ of the students in our class has ever been to the science museum. A. None　　B. No one　　C. Nobody　　D. Nothing Task 5　完成句子：根据汉语提示，补全下列句子，每空一词。（每小题 2 分，共 10 分） 1. 青少年有时会感到很大的压力。 Teenagers sometimes ____________ a lot of ____________. 2. 他愿意和父母多沟通。 He ____________ ____________ ____________ ____________ with his parents more. 3. 我们应该学会管理自己的情绪。 We should learn to ____________ our ____________. 4. 做一名青少年并不总是容易的。 ____________ a teenager ____________ ____________ always easy. 5. 遇到麻烦时，向他人求助是有帮助的。 When you ____________ ____________ ____________, it is helpful to ask others for help. 【B 层　探究应用层】（选做，约 20 分钟） Task 6　语篇填空：用括号内所给单词的适当形式填空，使短文完整、通顺。（每小题 1 分，共 10 分） Last week our class had a discussion about teenage life. Many of my classmates 1. ____________ (look) worried because of the coming exams. Li Ming said that his face 2. ____________ (get) oily and that pimples often 3. ____________ (appear) on it, which made him unhappy. Wang Fang said that her parents 4. ____________ (become) stricter with her, so she felt 5. ____________ (stress) and even 6. ____________ (mood) sometimes. Our school counsellor told us not to worry. She said, "Everything 7. ____________ (seem) fine. When you 8. ____________ (feel) down, you can talk with someone you trust. Please 9. ____________ (stay) positive." After listening to her words, we felt much better. I believe that as long as we keep a good mood, our teenage years 10. ____________ (turn) out to be colourful. Task 7　语法选择：从 A、B、C、D 四个选项中选出最佳答案。（每小题 1 分，共 6 分） 1. — How does the fish ______? — Very delicious! A. taste　　B. tastes　　C. is tasted　　D. tasting 2. The music ______ beautiful. I like it very much. A. sounds　　B. listens　　C. hears　　D. listens to 3. My grandmother ______ ill last week, but she is fine now. A. fell　　B. fell down　　C. took　　D. got up 4. The weather ______ colder and colder. Put on more clothes. A. got　　B. is getting　　C. get　　D. is got 5. Hearing the good news, the girl ______ very excited. A. was seemed　　B. is seemed　　C. seemed　　D. seem 6. — Why do you look so ______? — I stayed up late last night. A. tired　　B. tiring　　C. tiredly　　D. tire Task 8　阅读理解：阅读短文，根据短文内容回答问题。（每小题 2 分，共 8 分） When Lucy was in Grade 7, she was very shy. She was afraid of speaking English in class because she thought her classmates would laugh at her. Her face often turned red, and her hands sweated when the teacher asked her to answer questions. One day, her English teacher, Ms Wang, encouraged her to take part in an English speech competition. Lucy was worried at first, but she decided to have a try. She rehearsed again and again after school, and her best friend helped her with her pronunciation. On the day of the competition, Lucy was still nervous. However, when she saw the smiling faces of her classmates, she felt much calmer. She finished her speech successfully and won a prize. Now Lucy is much more confident. She often helps other shy students. "Growing up means learning to face your fears," she says. "If you are willing to try, you will find that you are braver than you think." 1. Why was Lucy afraid of speaking English in class when she was in Grade 7? 2. What did Ms Wang encourage Lucy to do? 3. How did Lucy feel when she saw the smiling faces of her classmates? 4. What can we learn from Lucy's story? (Write one sentence.) Task 9　首字母填空：根据短文内容和首字母提示，在横线上填入一个合适的词。（每小题 1 分，共 8 分） Teenage life is not always easy. Many teenagers s 1. ____________ from stress. When you feel worried, don't keep your f 2. ____________ deep inside. You can talk to someone you t 3. ____________, such as your parents, your teachers or a school c 4. ____________. Besides, it is important to keep a good m 5. ____________. Doing sports and staying p 6. ____________ can help you relax. You should also learn to m 7. ____________ your time well so that you can balance study and hobbies. Remember, everyone g 8. ____________ through hard times. If you are willing to ask for help, you will find that you are not alone. 【C 层　创新成果层】（挑战，约 30 分钟） Task 10　完形填空：通读短文，从 A、B、C、D 四个选项中选出最佳答案。（每小题 1 分，共 10 分） Being a teenager is never easy, but it can also be wonderful. When I entered Grade 9, everything seemed to 1. ______. At first, I was very 2. ______ because of the heavy study pressure. I often felt tired and could not 3. ______ well at night. My grades dropped, and I even wanted to give up. One afternoon, my head teacher asked me to stay after class. She did not 4. ______ me. Instead, she listened to my problems patiently. She told me that everyone would meet 5. ______ during their growth, and the key was not to run away from them. From then on, I tried to 6. ______ my time better. I made a study plan and did sports every day. When I felt 7. ______, I talked with my friends or wrote about my feelings in my diary. Slowly, I became more 8. ______. I found that problems were not so terrible as I had thought. Now I 9. ______ smiling more and enjoy my school life. Teenage life is like a journey. If we stay 10. ______ and are willing to ask for help, we will grow into better people. 1. A. change　　B. changes　　C. changing　　D. changed 2. A. excited　　B. worried　　C. confident　　D. relaxed 3. A. eat　　B. sleep　　C. play　　D. run 4. A. praise　　B. blame　　C. help　　D. thank 5. A. difficulties　　B. happiness　　C. friends　　D. gifts 6. A. waste　　B. manage　　C. lose　　D. forget 7. A. happy　　B. down　　C. proud　　D. bored 8. A. shy　　B. angry　　C. confident　　D. careless 9. A. practice　　B. finish　　C. keep　　D. mind 10. A. negative　　B. positive　　C. quiet　　D. careless Task 11　项目启动：小组合作，完成建议卡的前期准备。（共 10 分） 全班将开展单元项目——为九年级同学制作一张英文“同伴咨询建议卡”（Peer Counselling Advice Card）。请与小组同学合作完成： （1）Brainstorm：用英文列出中学生常见的 4—5 个烦恼，如 study pressure、peer pressure、friendship problems、appearance worries、emotion problems 等。（4 分） （2）为每个烦恼写出一条简短建议（英文，可先写在草稿纸上）。（3 分） （3）确定建议卡的栏目结构，至少包含以下四项：Problem（问题）／Why it happens（原因）／Advice（建议）／Encouraging words（鼓励语）。（3 分） Task 12　项目实践：采访同伴，撰写成长短文。（共 15 分） （1）采访一位同学或朋友，了解他（她）近期的一个烦恼，用英文记录问题、原因和你的建议。（7 分） （2）回顾自己的成长经历，以 A growing-up moment 为题，写一段约 80 词的短文，讲述你的一次“成长瞬间”。要求：① 交代时间与背景；② 说明你的变化；③ 表达你的感受或收获；④ 至少使用 2 个连系动词。（8 分） Task 13　项目成果：制作并展示“同伴咨询建议卡”。（共 15 分） （1）Make it：制作一张 A4 大小的英文建议卡，包含标题、2—3 个烦恼及其建议、鼓励语，可配插图。（8 分） （2）Show it：在小组或班级内用英语作 1 分钟口头介绍，说明卡片的主题、内容与设计思路，并回应同学提问。（7 分） 七、答案与解析 （一）A 层　基础储备层 Task 1　单词拼写 1. teenager　2. stress　3. counsellor　4. pimple　5. emotion　6. behaviour　7. mood　8. peer　9. confident　10. challenge 解析：注意 teenage 是形容词（十几岁的），指人时用名词 teenager；counsellor 为英式拼写，双写 l（美式作 counselor）；behaviour 为英式拼写（美式 behavior）。 Task 2　词形转换 1. teenager　2. stressed　3. stressful　4. emotional　5. behaviour　6. moody　7. positive　8. confident 解析：第 2、3 题辨析 stressed 与 stressful——stressed 表示“人感到有压力的”，主语通常是人；stressful 表示“令人紧张的”，主语通常是事物。第 7 题 stay 为连系动词，后接形容词 positive 作表语。 Task 3　短语运用 1. get along with　2. show off　3. suffer from　4. make your own choices　5. is willing to　6. under pressure 解析：第 4 题主语为 you，故用 make your own choices；第 5 题主语 he 为第三人称单数，故用 is willing to；多余的短语是 be bothered by。 Task 4　单项选择 1. A　2. B　3. C　4. A　5. C　6. A 解析：第 1 题 look 为连系动词，后接形容词 happy 作表语。第 2 题 taste 表示“尝起来”，与“汤”搭配。第 3 题 sound 表示“听起来”，由 yesterday 可知用过去式 sounded。第 4 题主语为人，用 stressed。第 5 题 by oneself 结构中用反身代词 himself。第 6 题 none of 后接复数名词，表示“（三者及以上）都不”，谓语可用单数，与 has 一致；no one、nobody 只能指人且不接 of。 Task 5　完成句子 1. feel; stress 2. is willing to communicate 3. manage; emotions 4. Being; is not 5. are in trouble 解析：第 4 题用动名词短语 Being a teenager 作主语，谓语用单数 is。第 5 题 in trouble 意为“处于困境”，be in trouble 表示“遇到麻烦”。 （二）B 层　探究应用层 Task 6　语篇填空 1. looked　2. got / was getting　3. appear / appeared　4. became / were becoming　5. stressed　6. moody　7. seems　8. feel　9. stay　10. will turn 解析：本短文集中考查连系动词。(1) look 表示“看起来”，与 Many of my classmates 搭配，由 Last week 可知用过去式 looked。(2) get 在此表示“变得”，可用过去式 got。(3) appear 为实义动词，据语境可用一般现在时 appear 或过去时 appeared。(4) become 表“变得”，用过去式。（5）feel 后接形容词，主语为人，用 stressed。（6）moody 作 feel 的表语。（7）seem 表“似乎”，主语 Everything 为第三人称单数，用 seems。（8）feel 在时间状语从句中用一般现在时表将来。（9）祈使句用动词原形 stay。（10）由 I believe 及语境可知用一般将来时 will turn。 Task 7　语法选择 1. A　2. A　3. A　4. B　5. C　6. A 解析：第 1 题助动词 does 后接动词原形 taste。第 2 题 sound 表“听起来”，与 music 搭配。第 3 题“生病”用 fall ill，此处用过去式 fell。第 4 题表示“越来越冷”这一渐变趋势，用现在进行时 is getting 更贴切。第 5 题 seem 为连系动词，无被动语态，故选 seemed。第 6 题 look 后接形容词，tired 形容人感到疲倦。 Task 8　阅读理解 1. Because she thought her classmates would laugh at her. 2. To take part in an English speech competition. 3. She felt much calmer. 4. （开放性答案，言之有理即可）例如：We should be willing to face our fears, and we are braver than we think. / If we try our best, we can overcome our shyness. 解析：第 1 题在首段找 because 一句；第 2 题对应第二段 encouraged her to take part in an English speech competition；第 3 题对应第三段 when she saw the smiling faces... she felt much calmer；第 4 题为开放性作答，应结合文章主旨作答。 Task 9　首字母填空 1. suffer　2. feelings　3. trust　4. counsellor　5. mood　6. positive　7. manage　8. goes 解析：suffer from 意为“遭受”；keep your feelings deep inside 意为“把感受深埋心底”；someone you trust 意为“你信任的人”；school counsellor 意为“学校辅导员”；keep a good mood 意为“保持好心情”；stay positive 意为“保持积极”；manage your time 意为“管理时间”；everyone 为第三人称单数，故用 goes。 （三）C 层　创新成果层 Task 10　完形填空 1. A　2. B　3. B　4. B　5. A　6. B　7. B　8. C　9. C　10. B 解析：1. seemed to do 结构，用动词原形 change。2. 由 heavy study pressure 可知“担心”，选 worried。3. 压力大常导致“睡不好”，选 sleep。4. 由后文 listened to my problems patiently 可知老师没有“责备”我，选 blame。5. 由 the key was not to run away from them 可知此处指成长中的“困难”，选 difficulties。6. manage my time 意为“合理安排时间”。7. 由后文 I talked with my friends 可知此处指情绪低落，选 down。8. 与 Slowly 的变化呼应，“变得更自信”，选 confident。9. keep smiling 意为“保持微笑”，与后文 enjoy 呼应。10. 全文强调积极心态，选 positive。 Task 11　项目启动（参考答案与评分要点） （1）烦恼清单（至少 4 个，示例）：study pressure；peer pressure；friendship problems；appearance worries；emotion problems；problems with parents；too much homework；lack of sleep。 （2）建议示例：For study pressure—Make a study plan and take short breaks. For peer pressure—Learn to say no and make your own choices. For friendship problems—Talk to your friend honestly and try to understand each other. For appearance worries—Remember that everyone changes, and be kind to yourself. For emotion problems—Talk to someone you trust or write a diary. （3）栏目结构示例：Problem（问题）／Why it happens（原因）／Advice（建议）／Encouraging words（鼓励语）。 评分要点：烦恼真实、分类清楚（4 分）；建议具体可行、语言准确（3 分）；栏目完整、层次清晰（3 分）。 Task 12　项目实践（参考答案与评分要点） （1）采访记录示例： Problem: My friend Jack often feels nervous before exams. Why: He is afraid of letting his parents down. Advice: Make a study plan, do some exercise and talk to your parents about your feelings. （2）成长短文范文： "A growing-up moment" Last term, I was chosen to host our class meeting. At first, I felt very nervous and my hands kept sweating. My voice sounded strange, and I almost forgot my words. But my classmates smiled at me, and I felt calmer. As time went on, I became more confident. When the meeting was over, everyone clapped for me. Now I am not afraid of speaking in front of others. This experience taught me that we grow up when we face our fears bravely. 评分要点：采访记录完整、信息准确（7 分）；短文要点齐全、时态准确、至少使用 2 个连系动词（如 looked、felt、sounded、became）、语言连贯（8 分）。 Task 13　项目成果（参考答案与评分要点） 成果示例：一张 A4 英文建议卡，标题为 "A Peer Counselling Advice Card"，包含 2—3 个烦恼（Problem）、原因（Why）与建议（Advice），并附鼓励语，如 "You are not alone. We grow stronger when we face our problems together!"。 口头介绍示例：Hello, everyone. This is our peer counselling advice card. On the card, we list three common problems among teenagers: study pressure, friendship problems and emotion problems. For each problem, we give some useful advice. We hope this card can help our classmates feel better. Thank you! 评分要点：卡片内容完整、建议可行、语言得体（8 分）；口头展示流畅、语音语调自然、能回应提问（7 分）。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $