第20课《怀疑与学问》作业设计 河北省沧州市献县2026—2027学年统编版语文九年级上册

沧州九年级语文上学期课时作业

统编版九年级上册第五单元《怀疑与学问》

一、作业基本信息

【应用场景】适用于河北省沧州市九年级学生，作为统编版（部编版）语文九年级上册第五单元第20课《怀疑与学问》（顾颉刚）教后的课后巩固与阶段检测作业，用于检测学生对议论性文本论点、论证结构与论证方法的掌握情况，并训练把“怀疑精神”迁移到现实学习与生活中的能力。

【考查范围】统编版《语文》九年级上册第五单元第20课《怀疑与学问》。

【适用学情·沧州】九年级学生已初步接触议论文“论点—论据—论证”三要素，但在辨析中心的论点与分论点关系、把握层进式论证结构、判断对比论证与类比论证等方面仍有困难。本作业据此在基础题侧重字词与论点把握，提高题侧重论证结构与方法，拓展题则结合沧州本地及学习生活实际，训练批判性思维与迁移表达。

【作业时间】建议总时长约40分钟（初中作业不超过90分钟要求内），其中：基础知识15分钟、阅读理解提高20分钟、拓展迁移5分钟。

【题型题量】共三大题。基础题（必做）：字音字形、词语运用、中心论点辨析；提高题（必做）：论证思路梳理、论证方法作用、过渡句作用；拓展题（选做）：原文迁移应用、现实开专栏（沧州学情情境）、微写作。分层设计，体现能力进阶。

二、作业目标

1. 语言建构与运用：积累“虚妄、盲从、停滞、墨守、辨伪去妄、不攻自破”等本课词语，准确读写并能在语境中运用；理解“学者先要会疑”“学则须疑”等名言的含义。

2. 思维发展与提升：理清“中心论点—分论点—论据”的论证结构，把握层进式论证思路；辨别举例、道理、对比、类比等论证方法并分析其作用，体会议论语言准确严密的特点。

3. 审美鉴赏与创造：品味本文引名言开篇、对比说理、层层递进的论证之美；致敬顾颉刚“疑古”的治学精神。

4. 文化传承与理解：认识怀疑精神在治学与当代信息时代的重要价值，养成不盲从、善思辨、敢求证的学习品质。

三、作业内容

（一）基础巩固·积累与感悟（必做，约15分钟）

1.（原创）给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。（6分）

（1）虚妄（wàng）——麻痹（bì）

（2）停滞（zhì）——塾师（shú）

（3）sī索（思）——biàn伪（辨）

（4）盲从、墨守、辩伪去妄、不攻自破——请从其中任选一个词语，写一句通顺的话：

（原创）2. 本文的中心论点是什么？作者是怎样（通过何人物名言）提出这一论点的？（4分）

3. 下列对《怀疑与学问》一文的理解，不正确的一项是（ ）（3分）

A. 标题“怀疑与学问”是论题，中心论点是“学则须疑”（研究学问必须有怀疑精神）。

B. 文中有两个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

C. 第③段以“国难危急时口头消息”为例，属于举例论证，证明“传说不一定可靠”。

D. 第④段列举“三皇五帝”与“腐草为萤”的传说，是为了证明“对于传说要有怀疑精神”。

（二）阅读理解·结构方法（必做，约20分钟）

4.（原创）请用简洁的语言，梳理本文的论证结构。（5分）

【提示】可围绕“提出中心论点→论证明辨伪去妄（消极）→论证建设新学说（积极）”的层进顺序作答。答题空间：

5.（原创）文中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这句话在结构上有何作用？两个分论点之间是什么关系？（4分）

6. 第⑤段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书”，这句话中的“怀疑—思索—辨别”三步能否调换顺序？为什么？（4分）

7.（原创·辨析论证方法）文中“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”一句，运用了哪种论证方法？有什么表达效果？（4分）

（三）拓展探究·批判表达（选做，约5分钟，体现能力进阶）

8.（原创·情境题）寒假里，你在班级微信群看到一条未经证实就被大量转发的“本地消息”。请仿照课文第④段的发问方式，写出你对这条消息提出质疑的两三个问题（即有据可查的追问）。（4分）

9.（原创·开放性）联系你的学习或生活实际，谈谈“怀疑精神”给你带来了怎样的启示，写出你的一次“因怀疑而受益”的经历或设想。（不少于80字）

四、作业实施建议

1. 基础题（1—3）建议在课后当天完成，教师可在下一课时快速讲评，重点纠正“中心论点”与“论题”、“举例论证”与“类比论证”的易混点。

2. 提高题（4—7）建议在课堂教学结束后安排，可结合课文结构导图辅助梳理；对基础薄弱的学生可允许参考课文完成，对学有余力的学生鼓励脱离课文独立作答。

3. 拓展题（8—9）为选做，体现分层与能力进阶，适合具备较好思辨能力的学生；第8题可组织课堂分享或小组讨论，第9题可结合沧州本地资讯与学习生活情境展开，充分发挥“课后反馈”功能。

4. 建议将第9题优秀作答结集展示，引导学生体会“怀疑”对明辨信息、促进成长的价值，达成情感态度目标。