第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该教案聚焦雨果书信体议论文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，通过历史情境导入，回顾1860年英法联军火烧圆明园事件，衔接学生已有历史认知，搭建从历史背景到文本赏析的学习支架，引导学生把握批判侵略、赞美文明的核心观点。 该资料以略读课高效设计为特色，通过速读把握观点、精读赏析对比（圆明园辉煌与侵略野蛮）及反语（“丰功伟绩”）手法，提升学生思维能力与审美创造，深度探究雨果超越国界的正义情怀，落实文化自信。助力学生提升文本鉴赏与情感体悟能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

21*就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 【教材分析】 本文是法国著名作家雨果的经典书信体议论散文，属于单元略读课文。文章针对英法联军火烧圆明园的侵略行径，以书信的形式、议论为主、兼用抒情的表达方式，严厉谴责侵略者的野蛮罪行，高度赞美圆明园的辉煌璀璨，彰显了作者公正无私、坚守正义、尊重人类文明的博大胸怀。文章观点鲜明、立场坚定、爱憎分明，对比手法突出，语言铿锵有力、饱含深情。作为略读篇目，本文侧重引导学生快速把握观点、赏析语言、体会作者情感，同时培养学生的家国情怀与文明敬畏之心，是议论文情感与理性结合的优质范本。 【学情分析】 九年级学生对英法联军火烧圆明园的历史事件有基础认知，能够快速把握文章情感倾向。但学生对书信体议论文的文体特点不够熟悉，难以精准赏析文章的对比手法、反语修辞的表达效果，对雨果超越国界的正义情怀、文明观理解不够深刻。本节课为略读课，无需深度拆解论证结构，重点引导学生速读感知、赏析特色、体悟情怀，提升文本鉴赏与情感体悟能力。 【教学目标】 1.知识与能力：掌握文中重点字词，了解书信体议论文的文体特点，快速把握文章核心观点与情感态度。 2.过程与方法：通过速读、品读、赏析，掌握文中对比、反语的修辞手法及表达作用，提升文本赏析能力。 3.情感态度与价值观：谴责侵略暴行，铭记历史、敬畏文明，体会雨果公正正义、超越国界的博大胸怀，培养家国情怀与人文素养。 4.素养提升：提升速读感知、情感体悟与审美鉴赏能力，树立正确的历史观、文明观。 【教学重点】 1.把握文章核心观点，体会作者爱憎分明的情感态度。 2.赏析文中对比、反语的表达效果，品味文章铿锵有力的语言特色。 【教学难点】 深刻理解雨果超越民族、超越国界的正义立场与人文情怀，树立尊重文明、反对侵略的正确价值观。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（圆明园原貌图片、被毁现状、历史背景、重点语句赏析）、微课素材。 学生准备：预习课文，查阅英法联军火烧圆明园的历史资料，梳理生字词。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：历史情境导入。1860年，英法联军闯入中国圆明园，大肆掠夺珍宝、纵火焚毁园林，这座世界级的文明瑰宝化为一片废墟。这场野蛮的侵略行径，遭到了世界正义人士的谴责。今天，我们学习法国作家雨果的书信，感受一位外国文豪对侵略暴行的正义批判。 学生活动：回顾历史事件，带入情境，进入课文学习。 环节一：基础积累，扫清障碍 1.教师活动：出示重点字词、重点词语，指名认读、释义。重点字词：赞誉、典范、瞥见、劫掠、赃物、制裁、荡然无存、富丽堂皇、丰功伟绩。 2.学生活动：认读字词，解释词义，标注易错点。 3.教师提问：“荡然无存”是什么意思？ 预设答案：原有的东西完全消失，一点也不剩。 4.教师提问：文中“丰功伟绩”是什么用法？ 预设答案：反语，贬义褒用，讽刺侵略者的野蛮罪行。 5.教师活动：简要介绍写作背景、作者简介。 6.学生活动：记录背景知识，夯实基础。 [设计意图]夯实基础，了解写作背景，为文本赏析铺垫。 环节二：速读文本，把握核心观点 1.教师活动：布置速读任务，学生快速默读全文，思考：雨果对英法联军的远征行为持什么态度？ 2.学生活动：速读文本，圈画观点句，概括作者态度。 3.教师提问：本文的核心观点是什么？ 预设答案：严厉谴责英法联军火烧圆明园的侵略暴行，批判其野蛮、贪婪、虚伪的本质，赞美圆明园的文明价值，坚守正义、尊重人类文明。 4.教师提问：作者对圆明园和侵略者分别是什么情感？ 预设答案：对圆明园：无比赞美、深切惋惜；对侵略者：极度愤怒、严厉批判、辛辣讽刺。 5.教师活动：引导学生梳理文章行文脉络：赞美圆明园—谴责侵略者—表明立场、总结批判。 6.学生活动：梳理行文思路，把握文章整体情感。 [设计意图]训练速读能力，快速把握文本主旨与作者情感态度。 环节三：精读赏析，分析写作手法 1.教师活动：引导学生品读重点语段，探究文中的对比手法及作用。 2.学生活动：圈画对比语句，小组赏析手法作用。 3.教师提问：文中运用了哪些对比？有什么作用？ 预设答案：对比内容：圆明园的辉煌壮丽、文明璀璨与英法联军的野蛮掠夺、残暴焚毁形成鲜明对比。作用：突出侵略者的卑劣无耻、野蛮残暴，凸显圆明园的文明价值，强化作者的谴责与愤怒之情。 4.教师活动：聚焦反语修辞，引导学生赏析重点语句“丰功伟绩”“收获巨大”。 5.教师提问：这些反语有什么表达效果？ 预设答案：运用反语，辛辣讽刺侵略者贪婪野蛮的罪行，强烈表达作者对侵略行为的憎恶与批判，语言犀利、情感强烈、极具感染力。 6.学生活动：摘抄重点语句，赏析写作特色。 [设计意图]突破教学重点，掌握对比、反语的赏析方法，提升文本鉴赏能力。 环节四：深度探究，体悟人文情怀 1.教师活动：抛出核心问题，引导学生深度思考：雨果是法国人，为什么要批判本国军队的侵略行为？ 2.学生活动：独立思考、小组交流，发表观点。 3.教师提问：雨果的立场体现了怎样的情怀？ 预设答案：雨果摒弃民族偏见、维护人类文明正义，拥有超越国界、超越民族的博大胸怀，坚守正义、尊重文明、反对暴力侵略，彰显了伟大的人文主义精神。 4.教师提问：学习本文，我们获得了哪些启示？ 预设答案：铭记历史、勿忘国耻，尊重世界各国文明，反对侵略与暴力，坚守公平正义，树立家国情怀与人类文明共同体意识。 5.学生活动：自由发言，分享感悟，升华情感。 6.教师总结：文明值得敬畏，暴力终将被唾弃，正义永远超越国界。 [设计意图]突破教学难点，升华情感认知，落实立德树人目标。 环节五：课堂小结 教师活动：总结本节课重点：掌握重点字词、文体特点，把握作者观点与情感，赏析对比、反语的表达效果，体悟雨果公正正义的博大情怀。 学生活动：回顾知识点，梳理课堂收获，内化情感感悟。 【板书设计】 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（雨果） 1.行文思路：赞圆明园（辉煌文明）→谴侵略者（野蛮暴行）→守正义立场 2.写作手法：对比（文明vs野蛮）、反语（讽刺暴行） 3.核心情感：爱憎分明、谴责侵略、敬畏文明、坚守正义 4.人物情怀：超越国界、公正无私的人文主义情怀 【课堂练习】 1.文中“丰功伟绩”运用了反语的修辞手法，作用是辛辣讽刺英法联军的侵略罪行，表达作者的愤怒与谴责之情。 2.本文核心主旨：谴责英法联军火烧圆明园的野蛮侵略行径，赞美圆明园的文明价值，彰显公正正义的人文情怀。 【课后作业】 1.抄写本课重点字词、重点语句，积累反语、对比的写作素材。 2.写一段100字感悟，谈谈读文后的收获。（预设示例：读完雨果的书信，我深深铭记了圆明园的伤痛与历史教训。侵略者的野蛮暴行毁灭了人类文明瑰宝，令人愤慨。雨果超越民族的正义立场，让我明白正义无国界、文明需敬畏。我们当铭记历史、奋发图强，守护文明、捍卫和平。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $