精品解析：江西省赣州市大余县梅关中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题

大余县梅关中学2024—2025学年度高一上学期第二次月考语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记关于劳动教育的重要论述是基于马克思主义劳动观的科学指导，汲取了中华优秀传统文化的深厚滋养，是对中国共产党劳动育人观的继承发展，源自对当前我国劳动教育现实状况的深刻考量，具有强烈的战略意义和现实意义。 马克思主义劳动观是习近平总书记关于劳动教育重要论述的理论根基。在马克思看来，“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。马克思主义劳动观的核心在于强调劳动是人之为人的根本，劳动是实现人的全面发展的重要方式，教育与生产劳动相结合则是社会主义教育的根本原则。习近平总书记关于劳动教育的重要论述始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观点和方法。他指出，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，不仅强调了劳动对社会发展和人类生存的重要性，而且指出劳动是人们创造物质财富和精神财富的重要方式，是人们追求美好社会生活的必由之路。 中华优秀传统文化是习近平总书记关于劳动教育重要论述的文化渊源。中国古代哲学中蕴藏大量劳动典故与劳动思想，中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容，中国古代家庭教育中也包含大量劳动教育实务内容。习近平总书记继承和发展了中国古代劳动教育的优秀传统，他用“功崇惟志，业广惟勤”鼓励人们为创造美好生活而辛勤劳动；他用“人生在勤，勤则不匮”指出幸福不会从天降，美好生活要靠劳动创造。 习近平总书记强调劳动教育在新时代的育人价值，明确了新时代劳动教育的育人目标、培养方向和价值功能。劳动教育要坚持全面发展的劳动育人观，促进学生德智体美劳全面发展。劳动教育具有“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值，在劳动教育中可以很好地实现其与德智体美四育的有机融合，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。 劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，做辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。辛勤劳动是诚实劳动、创造性劳动的前提和基础。“幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福”。劳动教育的最终目的就是要引导学生知行合一，让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。 劳动教育要为中国式现代化夯实人才基础。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径。社会发展需要各类人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才和基础劳动人才。加快推进中国式现代化，需要切实提高人们在劳动实践中建设世界、塑造自己的能力，需要将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育，为实现中国式现代化培养造就大批德才兼备的高素质人才。 （摘编自刘向兵《全面加强新时代劳动教育》） 材料二： 探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长实际，坚持劳动教育基本原则，把劳动教育纳入人才培养全过程。 遵循教育规律。新时代劳动教育必须遵循教育规律，遵循学生的身心成长规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。为此，需要根据不同阶段的学生特点进行系统设计。小学阶段，注重对基本生活技能、劳动意识和劳动习惯的培养；中学阶段，侧重培养劳动技能、劳动价值观、劳动精神；大学阶段，将对学生的创新创业能力的培养作为重要目标，引导大学生积累职业经验，树立正确择业观，培养到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的道理。职业院校可根据劳动教育新要求，调整和优化专业人才培养方案，在抓好职业技术教育的同时，强化劳动精神、劳模精神、工匠精神教育，让学生增强职业荣誉感，感受和体会平凡劳动中的伟大。 体现时代特征。中华民族是一个勤于劳动、善于创造的民族。从《尚书》中的“克勤于邦，克俭于家”，到《国语》中的“劳则思，思则善心生”，诸多古训格言都彰显了勤俭自持、耕读传家的中华传统美德。当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。这就要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。 坚持因地制宜。结合不同地区和学校在自然、经济、文化等方面条件，发掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展新时代劳动教育。利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。政府部门可协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。工会、共青团等群团组织，可组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院等参加志愿服务、开展公益劳动、参与社区治理。通过多方力量、多种形式，促进新时代劳动教育不断深化、落地生根。 （摘编自刘余莉《积极开展新时代劳动教育》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 习近平总书记关于劳动教育的重要论述，既有马克思主义劳动观的理论根基，也有中华优秀传统文化的深厚滋养及对当下我国劳动教育现实状况的深刻考量。 B. 马克思认为，劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，是人们追求美好社会生活的必由之路。 C. 劳动教育在新时代有突出的育人价值，能够“树德、增智、强体、育美”，有助于“五育”并举，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。 D. 新时代的劳动教育必须体现时代特征，必须遵循教育规律；要遵循学生的身心成长规律，要以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中华优秀传统文化中蕴藏了大量劳动典故与劳动思想，以及大量描写劳动及劳动教育实务内容，是新时代劳动教育观取之不竭的丰富宝库。 B. 劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，要让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。 C. 全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径，劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才。 D. 学校既可以利用现有综合实践基地开展劳动教育，也可以引导学生深入城乡社区、福利院等开展公益劳动，促进劳动教育落地生根。 3. 下列选项中，不适合作为论据支撑“中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容”的观点的一项是（ ） A. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（范成大《四时田园杂兴》） B. 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。（《诗经·周南》） C. 小娃撑小艇，偷采白莲回。（白居易《池上》） D. 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（辛弃疾《清平乐·村居》） 4. 关于劳动教育，两则材料的侧重点各不相同，请加以分析。 5. 向阳中学组织学生打扫街道，有些学生说“我将来是做科学研究的，不需要参加这种体力劳动”，请结合材料的观点对这部分人加以劝说。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 娃的心，娃的胆 陈忠实 司令跪倒在黄河水和沙滩相接的水边。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上，为着八百个尚未完全成年的关中子弟的英灵。 这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，就从右前方的悬崖峭壁顶上跳进了黄河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，肉搏之后刺刀拼弯乃至断折了，有的连枪也拼丢了。他们被两倍于自己的鬼子逼到这悬崖上，这八百个中国士兵从崖顶跳进了黄河。 就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些他习惯称为小乡党①的士兵。司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手，他们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当然，也免不了死亡和伤残……他唯独没有料到这种结局。 司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。突然，身后传来随员惊讶的声音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。 “河里——一杆旗！”当三个卫兵把那面旗和相连的尸体拉到沙滩上的时候，随员们全都惊呼起来。 司令自己也惊呆了—— 军旗旗杆的钢质尖头，从一个日本鬼子的胸膛刺进去，从背脊处穿出；那个日本鬼子紧紧抱住中国旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子；两个国籍的士兵面对着面，中国旗手，把一个日本鬼子，用旗杆的尖头捅穿胸膛，直压到黄河水底；旗杆上的中国西北军的军旗已经撕裂，暮色里看不出颜色。 司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。从腮帮子擦到下巴的交界处时，他突然发出一声惊叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱儿交会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。 那次给新兵团作完讲演，司令直接朝列队的士兵走过去。他盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，问：“哪个县的？”那士兵抖抖身子挺挺肩膀，举手行一个军礼，铿锵有劲地开口：“报告孙司令，我是蒲城人。” 司令稍一愣怔：“你是杨军长的老乡。”随即扬起头，面对士兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣啊！咱们西北军的杨军长，我不用介绍大家都知道了，现在不光咱陕西人，全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，在清廷大堂上扯住皇帝的龙袍，不许退堂不准离朝，非要皇帝答应不签割地赔银的卖国条约……悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗？” 会场一片肃然中。 司令问：“你怎么知道我姓孙？” 士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了……” 司令仍然对着蒲城籍士兵问：“家里都有啥人？” “俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。” “你妈能舍得你当兵？” “俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。” “你婆呢？” “俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！” “啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。” 士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥宽？地宽，没有娃的眼宽。啥大？天大，没有娃的胆大。” 司令听得情绪激昂，高扬手臂拍起手来，士兵们更热烈地鼓掌。司令说：“心——高，脚——远，眼——宽，胆——大。这就是关中娃陕西娃的本色。” “俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。 “教给你了没？” “我能唱几段。” “那你就唱几句。” 士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——一生……” 司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？” “三娃。” “哪个三字？” “一二三的三字。” “改成‘山’吧。” “好。” “像山。就像咱们长安的秦岭山一样，压到小倭寇小鬼子的头上。” “山娃记下了。” 司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……” …… 六年之后，一九四五年九月十八日，武汉中山公园，接受日本投降仪式举行。陆军上将第六战区司令孙蔚如一身戎装，高大威武地坐在受降主官的位置上。他的两侧和身后，端坐着包括中共代表董必武等三人在内的八十八人组成的受降团。 冈部直三郎双膝跪地，双手举过低垂的脑袋，托着那把制造杀戮制造罪恶的指挥刀。孙蔚如走过去，从匍匐在脚下的冈部直三郎的手里收取了这把战刀。那一刻，他的眼前浮现出三娃捅穿日军士兵胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿。他想对跪倒着的战败之将说，你知道我带的兵娃们的心有多高胆有多大吗！ （有删改） 【注】①乡党：老乡。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上”，写出了司令对招募娃娃兵入伍的后悔和对他们牺牲的痛惜。 B. 家中长辈们的口曲、戏词等优秀传统文化，使三娃们在潜移默化中受到精神激励和爱国教育，学到了为国尽忠，不怕牺牲的精神。 C. 司令建议兵娃的名字由“三娃”改为“山娃”，代表了要将秦岭压到侵略者头上的誓愿，表达了关中军人坚定而崇高的战斗信念。 D. 受降仪式时间、地点、参加人员都是真实的，使前文的相关情节更加深入人心，也使读者对作品能够产生更深层次的共鸣和感悟。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的环境描写，如“翻着泥浪的黄河”“陡峭冷峻的悬崖石壁”等，渲染了悲壮的气氛，烘托了英雄人物牺牲的惨烈。 B. 小说中的对话富有生活气息和地域色彩，多用方言口语，如“俺爷”“俺婆”“训住”“娃的心”“娃的胆”，具有浓厚的关中风味。 C. 文中划线部分“那块暗红色的痣斑”写出了三娃的外貌特征，同时也呼应了前文孙司令认出与敌人同归于尽的三娃的情节。 D. 小说先叙写司令祭拜英灵，然后插叙司令与三娃谈话，由群体到典型，有助于发掘人物的深层心理，叙事层次也更丰富。 8. 最后一段画波浪线部分关于冈部直三郎的描写是否可以删除？为什么？ 9. 小说在刻画人物时独具匠心，请以“三娃”这一形象为例，简要分析文本是如何塑造人物的。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即直劝京决策南向。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。弃疾时年二十三。 乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合，持论劲直。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。遂奏疏曰：“田野之民，郡以聚敛害之，县以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之盗贼以剽夺害之民不为盗去将安之？军人则利于优闲卧坐，奔走公门，苟图衣食，以故教阅废弛，逃亡者不追，冒名者不举。平居则奸民无所忌惮，缓急则卒伍不堪征行。欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术。申饬州县，以惠养黎元为意。另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏奖谕之，委以规画。时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。绍定六年，赠光禄大夫。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得乘烛作文，旦且祭之，文成而声始息。 （选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 豪民以兼并害之A盗贼B以剽夺害之C民D不为盗E去F将安之？ 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “当”，掌管之意，与《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”的“当”意思不相同。 B. “游”在这里的意思是“游历”，与《念奴娇·赤壁怀古》的“故国神游”中“游”意思相同。 C. 长短句，宋以后成为词别称，辛弃疾一向擅长填词，与苏轼合称“苏辛”。 D. “自昏暮至三鼓不绝声”中的“暮”和《琵琶行》中“其间旦暮闻何物”中的“暮”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 辛弃疾忠心国家。在耿京遇害之后，他单枪匹马捉住两个叛徒，并将他们献出斩杀；后来还把飞虎军打造成很厉害的队伍。 B. 辛弃疾关注民生。他在担任潭州知州兼湖南安抚使期间，平定盗乱，上疏陈述百姓为盗并非出自本心，实乃各方逼迫所致。 C. 辛弃疾性格耿介。直言劝说在沦陷区的义军将领耿京归顺南宋朝廷；在和皇帝进行问答时，没有丝毫逢迎，言论刚劲正直。 D. 辛弃疾文才卓著。和朱熹在武夷山游玩之后，他写了《九曲棹歌》；他素来擅长写词，词意悲壮，有《稼轩集》流传于世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？” （2）时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 14. 请概括辛弃疾为平定湖湘不时兴起的盗乱，向朝廷陈述了哪些中肯的建议。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的这首唐诗，完成小题。 赤壁怀古 崔涂① 汉室河山鼎势分，勤王谁肯顾元勋。 不知征伐由天子，唯许英雄共使君。 江上战余陵是谷，渡头春在草连云。 分明胜败无寻处，空听渔歌到夕曛。 【注】崔涂，晚唐诗人，时藩镇割据，社会动荡。诗人一生失意潦倒，羁旅漂泊，漫游巴蜀、吴楚、秦陇等地。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了汉室江山分裂的局势，突出了当时无人顾念有功之臣的现实状况。 B. 颔联表达了对英雄人物不顾天子而争权批判，流露出诗人的悲愤之情。 C. 颈联运用夸张的手法，描写了赤壁大战后的荒凉景象，意境雄浑壮阔。 D. 全诗语言沉郁，情感深沉，通过对赤壁之战的追怀，抒发了历史兴亡之感。 16. 崔涂的《赤壁怀古》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都为怀古之作，但两首诗词抒发的情感却不尽相同，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会上，同学们要讨论“学习和思考的关系”，你想强调学习的重要性，可以引用《荀子·劝学》中的“____________，____________”两句。 （2）白居易《琵琶行并序》中，“____________，____________”两句从侧面写出琵琶女的演奏确实很有吸引力，以至于主人客人都驻足不愿离开。 （3）古人对人的称呼大有讲究。《念奴娇·赤壁怀古》中“____________”一句以字称人，表达了苏轼对英雄的崇敬之情；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“____________”一句以小名称人，可以读出京口当地百姓对该人物的亲切与自豪之感。 三、语言文字应用。（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 万物生长靠太阳。有了阳光，植物才能进行光合作用，冷血动物才能维持体温，哺乳动物才有了生物节律……其实，人体也有“光合作用”。 当阳光照射到皮肤上时， A 。人体内80%的维生素D，需要通过日晒经皮肤合成，晒太阳是补充维生素D的最好办法。 ①当早上的光线进入眼睛投射到视网膜上时，随后转变为电信号传送给大脑。②大脑开始忙活起来，启动人体的“白天模式”。③随后，体温开始慢慢升高，血压爬升，关节和肌肉灵活性也在加剧……④身体为迎接新的一天，做好了调试。⑤工作记忆相关脑区开启注意模式，准备集中精力，接受更多记忆信息。 早上第一缕阳光照下来时，身体里面的激素也在重新排兵布阵。褪黑素会停止分泌，同时开始生产令人快乐的血清素。光照是人体的“快乐开关”，可以改善心情、减轻压力和焦虑。在美国一项研究中，高纬度的阿拉斯加州季节性抑郁发病率为9.9%，而纬度较低的佛罗里达州为1.4%。 有人说晒太阳会导致晒黑晒伤，其实总躲着太阳的人才是亏大了，以下情况的发生风险会更高：失眠、骨质疏松、焦虑抑郁、免疫功能降低、老痴及某些癌症的发生风险…… 晒太阳讲究适量、适时、适当。 怎么找到一天中，晒太阳的最佳时间点？ B 。即当影子的长度短于身高时不宜出来晒太阳，这时的日头比较“毒”；当影子是身高的2倍甚至更多时，紫外线指数最安全，可以不需要防护，好好晒一晒。绝大多数人，每天在阳光底下晒10～20分钟即可满足机体所需，儿童短些，老人长些，但一般都建议控制在30分钟以内，以避免晒伤。晒太阳的最佳地点当然是户外。但对于行动不便的老人或儿童， C ，应该打开窗子，让皮肤直接与阳光接触。 阳光是天然的补药，找个合适的时间，出门进行“光合作用”吧。 18. 下列各句中的引号和文中“快乐开关”的引号，作用相同的一项是（ ） A. 凤娇照例跑到第三节车厢去找她“北京话”。 B. 中国是个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传。 C. 拟南芥这种草本植物常被植物学家比作“小白鼠”。 D. 今天的“匠”已成为技艺精湛、造诣高深的代名词。 19. 请以“雨”为主体写一个句子。要求：使用文中画波浪线的句子的修辞手法，语意完整，手法使用贴切，表达流畅。 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中横线内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中提到的“晒太阳”一词，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，劳动让人“吃苦”。《插秧歌》描绘一家四口农忙时冒雨插秧的紧张生活，表现出农事的辛苦与繁忙；“全国劳动模范”张秉贵晚上下班后，也会“感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙”。 也有人说，劳动孕育着美。劳动时，人与环境融为一体、自然和谐，既展示劳作者体态的优美，又使劳动者浑然忘我，获得了纯粹的审美体验…… 劳动之“苦”与劳动之“美”之间似乎是矛盾的，对此，你的看法如何？请根据以上材料，结合社会生活和自己的人生体验加以阐述，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 大余县梅关中学2024—2025学年度高一上学期第二次月考语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记关于劳动教育的重要论述是基于马克思主义劳动观的科学指导，汲取了中华优秀传统文化的深厚滋养，是对中国共产党劳动育人观的继承发展，源自对当前我国劳动教育现实状况的深刻考量，具有强烈的战略意义和现实意义。 马克思主义劳动观是习近平总书记关于劳动教育重要论述的理论根基。在马克思看来，“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。马克思主义劳动观的核心在于强调劳动是人之为人的根本，劳动是实现人的全面发展的重要方式，教育与生产劳动相结合则是社会主义教育的根本原则。习近平总书记关于劳动教育的重要论述始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观点和方法。他指出，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，不仅强调了劳动对社会发展和人类生存的重要性，而且指出劳动是人们创造物质财富和精神财富的重要方式，是人们追求美好社会生活的必由之路。 中华优秀传统文化是习近平总书记关于劳动教育重要论述的文化渊源。中国古代哲学中蕴藏大量劳动典故与劳动思想，中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容，中国古代家庭教育中也包含大量劳动教育实务内容。习近平总书记继承和发展了中国古代劳动教育的优秀传统，他用“功崇惟志，业广惟勤”鼓励人们为创造美好生活而辛勤劳动；他用“人生在勤，勤则不匮”指出幸福不会从天降，美好生活要靠劳动创造。 习近平总书记强调劳动教育在新时代的育人价值，明确了新时代劳动教育的育人目标、培养方向和价值功能。劳动教育要坚持全面发展的劳动育人观，促进学生德智体美劳全面发展。劳动教育具有“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值，在劳动教育中可以很好地实现其与德智体美四育的有机融合，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。 劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，做辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。辛勤劳动是诚实劳动、创造性劳动的前提和基础。“幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福”。劳动教育的最终目的就是要引导学生知行合一，让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。 劳动教育要为中国式现代化夯实人才基础。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径。社会发展需要各类人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才和基础劳动人才。加快推进中国式现代化，需要切实提高人们在劳动实践中建设世界、塑造自己的能力，需要将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育，为实现中国式现代化培养造就大批德才兼备的高素质人才。 （摘编自刘向兵《全面加强新时代劳动教育》） 材料二： 探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长实际，坚持劳动教育基本原则，把劳动教育纳入人才培养全过程。 遵循教育规律。新时代劳动教育必须遵循教育规律，遵循学生的身心成长规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。为此，需要根据不同阶段的学生特点进行系统设计。小学阶段，注重对基本生活技能、劳动意识和劳动习惯的培养；中学阶段，侧重培养劳动技能、劳动价值观、劳动精神；大学阶段，将对学生的创新创业能力的培养作为重要目标，引导大学生积累职业经验，树立正确择业观，培养到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的道理。职业院校可根据劳动教育新要求，调整和优化专业人才培养方案，在抓好职业技术教育的同时，强化劳动精神、劳模精神、工匠精神教育，让学生增强职业荣誉感，感受和体会平凡劳动中的伟大。 体现时代特征。中华民族是一个勤于劳动、善于创造的民族。从《尚书》中的“克勤于邦，克俭于家”，到《国语》中的“劳则思，思则善心生”，诸多古训格言都彰显了勤俭自持、耕读传家的中华传统美德。当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。这就要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。 坚持因地制宜。结合不同地区和学校在自然、经济、文化等方面条件，发掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展新时代劳动教育。利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。政府部门可协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。工会、共青团等群团组织，可组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院等参加志愿服务、开展公益劳动、参与社区治理。通过多方力量、多种形式，促进新时代劳动教育不断深化、落地生根。 （摘编自刘余莉《积极开展新时代劳动教育》） 1. 下列对原文相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 习近平总书记关于劳动教育的重要论述，既有马克思主义劳动观的理论根基，也有中华优秀传统文化的深厚滋养及对当下我国劳动教育现实状况的深刻考量。 B. 马克思认为，劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，是人们追求美好社会生活的必由之路。 C. 劳动教育在新时代有突出的育人价值，能够“树德、增智、强体、育美”，有助于“五育”并举，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。 D. 新时代的劳动教育必须体现时代特征，必须遵循教育规律；要遵循学生的身心成长规律，要以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中华优秀传统文化中蕴藏了大量劳动典故与劳动思想，以及大量描写劳动及劳动教育实务内容，是新时代劳动教育观取之不竭的丰富宝库。 B. 劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，要让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。 C. 全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径，劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才。 D. 学校既可以利用现有综合实践基地开展劳动教育，也可以引导学生深入城乡社区、福利院等开展公益劳动，促进劳动教育落地生根。 3. 下列选项中，不适合作为论据支撑“中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容”的观点的一项是（ ） A. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（范成大《四时田园杂兴》） B. 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。（《诗经·周南》） C. 小娃撑小艇，偷采白莲回。（白居易《池上》） D. 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（辛弃疾《清平乐·村居》） 4. 关于劳动教育，两则材料的侧重点各不相同，请加以分析。 5. 向阳中学组织学生打扫街道，有些学生说“我将来是做科学研究的，不需要参加这种体力劳动”，请结合材料的观点对这部分人加以劝说。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. ①材料一侧重于理论分析，强调劳动教育的渊源和意义； ②材料二侧重于实践分析，强调劳动教育实施过程中的注意点和基本要求。 5. ①体力劳动虽平凡，但平凡劳动也是伟大的，体力劳动和脑力劳动并无贵贱之分； ②生产劳动同智育和体育相结合是造就全面发展的人的唯一方法，体力劳动不可轻视； ③学生阶段要积极参与体力劳动，注意手脑并用、安全适度。 【解析】 【导语】劳动教育是新时代立德树人的核心环节。本文基于习近平总书记的重要论述，材料一从理论层面剖析劳动教育的马克思主义根基和中华文化渊源，强调其育人价值；材料二则从实践角度提出遵循教育规律、体现时代特征、因地制宜的实施策略，共同为中国式现代化培养高素质人才。 【1题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 B.“马克思认为”错误。根据材料一第二段“习近平总书记关于劳动教育的重要论述始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观点和方法。他指出……是人们追求美好社会生活的必由之路”可知，劳动“是人们追求美好社会生活的必由之路”是习近平总书记提出的。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才”错误。根据材料一最后一段“社会发展需要各类人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才和基础劳动人才”可知，这里还应包括高层次的创新人才。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.描写儿童模仿耕织和种瓜，体现劳动技能学习（劳动教育），契合观点。 B.描写集体采摘芣苢的劳动场景（生产活动），直接体现劳动内容，契合观点。 C.描写的是儿童嬉戏，非正面劳动或教育（强调顽皮、非道德性），无劳动技能或价值观培养，与劳动教育脱节，故不适合。 D.描写农业劳动（锄豆、织鸡笼），体现实际生产活动，契合劳动内容。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一围绕习近平总书记关于劳动教育的重要论述，系统追溯其理论渊源（马克思主义劳动观强调劳动是人之根本及全面发展方式，中华优秀传统文化提供思想滋养如勤勉美德），并深入剖析其现实意义（继承发展育人观，服务中国式现代化战略）。全篇以理论框架构建为主，突出劳动教育的根基性、战略性和育人价值，未涉及具体实施细节。 ②材料二聚焦劳动教育模式的操作层面，强调实施过程中的关键原则（遵循教育规律分阶段设计、体现时代特征融合新技术、坚持因地制宜整合资源），并提出具体操作要求（如小学重习惯培养、大学重创新实践，深化产教融合并动员社会力量）。内容以实践导向为核心，提供可落地的行动指南，未讨论理论渊源或宏观意义。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点和分析论点、论据、论证方法的能力。 ①材料一强调劳动是创造物质财富和精神财富的根本方式，社会发展需各类人才（包括基础劳动者），体现平凡劳动的价值；材料二主张学生参与实际劳动，体验普通劳动者生活，培养平等观念，驳斥体力与脑力劳动贵贱之分。 ②材料一直接引用马克思观点，生产劳动与智育体育结合是造就全面发展人的唯一方法，劳动教育作为根本原则，突显体力劳动不可或缺；材料一进一步阐述劳动教育促进德智体美劳融合，强化其不可轻视性。 ③材料二遵循教育规律，要求以体力劳动为主，结合学生年龄特点（如中学阶段侧重技能培养），强调手脑并用和安全适度；材料二提出因地制宜设计活动，确保学生阶段参与体力劳动，实现知行合一。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 娃的心，娃的胆 陈忠实 司令跪倒在黄河水和沙滩相接的水边。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上，为着八百个尚未完全成年的关中子弟的英灵。 这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，就从右前方的悬崖峭壁顶上跳进了黄河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，肉搏之后刺刀拼弯乃至断折了，有的连枪也拼丢了。他们被两倍于自己的鬼子逼到这悬崖上，这八百个中国士兵从崖顶跳进了黄河。 就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些他习惯称为小乡党①的士兵。司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手，他们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当然，也免不了死亡和伤残……他唯独没有料到这种结局。 司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。突然，身后传来随员惊讶的声音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。 “河里——一杆旗！”当三个卫兵把那面旗和相连的尸体拉到沙滩上的时候，随员们全都惊呼起来。 司令自己也惊呆了—— 军旗旗杆的钢质尖头，从一个日本鬼子的胸膛刺进去，从背脊处穿出；那个日本鬼子紧紧抱住中国旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子；两个国籍的士兵面对着面，中国旗手，把一个日本鬼子，用旗杆的尖头捅穿胸膛，直压到黄河水底；旗杆上的中国西北军的军旗已经撕裂，暮色里看不出颜色。 司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。从腮帮子擦到下巴的交界处时，他突然发出一声惊叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱儿交会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。 那次给新兵团作完讲演，司令直接朝列队的士兵走过去。他盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，问：“哪个县的？”那士兵抖抖身子挺挺肩膀，举手行一个军礼，铿锵有劲地开口：“报告孙司令，我是蒲城人。” 司令稍一愣怔：“你是杨军长的老乡。”随即扬起头，面对士兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣啊！咱们西北军的杨军长，我不用介绍大家都知道了，现在不光咱陕西人，全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，在清廷大堂上扯住皇帝的龙袍，不许退堂不准离朝，非要皇帝答应不签割地赔银的卖国条约……悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗？” 会场一片肃然中。 司令问：“你怎么知道我姓孙？” 士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了……” 司令仍然对着蒲城籍士兵问：“家里都有啥人？” “俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。” “你妈能舍得你当兵？” “俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。” “你婆呢？” “俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！” “啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。” 士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥宽？地宽，没有娃的眼宽。啥大？天大，没有娃的胆大。” 司令听得情绪激昂，高扬手臂拍起手来，士兵们更热烈地鼓掌。司令说：“心——高，脚——远，眼——宽，胆——大。这就是关中娃陕西娃的本色。” “俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。 “教给你了没？” “我能唱几段。” “那你就唱几句。” 士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——一生……” 司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？” “三娃。” “哪个三字？” “一二三的三字。” “改成‘山’吧。” “好。” “像山。就像咱们长安的秦岭山一样，压到小倭寇小鬼子的头上。” “山娃记下了。” 司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……” …… 六年之后，一九四五年九月十八日，武汉中山公园，接受日本投降仪式举行。陆军上将第六战区司令孙蔚如一身戎装，高大威武地坐在受降主官的位置上。他的两侧和身后，端坐着包括中共代表董必武等三人在内的八十八人组成的受降团。 冈部直三郎双膝跪地，双手举过低垂的脑袋，托着那把制造杀戮制造罪恶的指挥刀。孙蔚如走过去，从匍匐在脚下的冈部直三郎的手里收取了这把战刀。那一刻，他的眼前浮现出三娃捅穿日军士兵胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿。他想对跪倒着的战败之将说，你知道我带的兵娃们的心有多高胆有多大吗！ （有删改） 【注】①乡党：老乡。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上”，写出了司令对招募娃娃兵入伍的后悔和对他们牺牲的痛惜。 B. 家中长辈们的口曲、戏词等优秀传统文化，使三娃们在潜移默化中受到精神激励和爱国教育，学到了为国尽忠，不怕牺牲的精神。 C. 司令建议兵娃的名字由“三娃”改为“山娃”，代表了要将秦岭压到侵略者头上的誓愿，表达了关中军人坚定而崇高的战斗信念。 D. 受降仪式时间、地点、参加人员都是真实的，使前文的相关情节更加深入人心，也使读者对作品能够产生更深层次的共鸣和感悟。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的环境描写，如“翻着泥浪的黄河”“陡峭冷峻的悬崖石壁”等，渲染了悲壮的气氛，烘托了英雄人物牺牲的惨烈。 B. 小说中的对话富有生活气息和地域色彩，多用方言口语，如“俺爷”“俺婆”“训住”“娃的心”“娃的胆”，具有浓厚的关中风味。 C. 文中划线部分“那块暗红色的痣斑”写出了三娃的外貌特征，同时也呼应了前文孙司令认出与敌人同归于尽的三娃的情节。 D. 小说先叙写司令祭拜英灵，然后插叙司令与三娃谈话，由群体到典型，有助于发掘人物的深层心理，叙事层次也更丰富。 8. 最后一段画波浪线部分关于冈部直三郎的描写是否可以删除？为什么？ 9. 小说在刻画人物时独具匠心，请以“三娃”这一形象为例，简要分析文本是如何塑造人物的。 【答案】6. A 7. D 8. 不可以。①冈部直三郎跪服缴械，与前文司令跪拜英灵形成对比，突出抗战英雄保家卫国的英雄气概，他们用鲜血和生命换来了胜利。②敌人跪服，而英雄已逝，从而表达了对英雄的痛惜与缅怀，使小说主题内蕴更深刻。③敌人跪服，象征正义战胜邪恶，深化了小说主题。 9. ①语言描写。与孙司令对话刻画出三娃憨直淳朴的关中娃娃的形象。②动作描写。“军旗旗杆的钢质尖头从胸膛刺进背脊穿出”“双手死扣着”等细节生动地描写了三娃视死如归的胆气和英勇无畏的精神。③侧面描写：借助孙司令的语言和反应，表现了在水硬土硬的环境下成长起来的三娃硬气的性格和报效国家的情怀。④场面描写：文本细致生动地描写了牺牲的惨烈场面，展现了三娃坚定的革命意志。 【解析】 【导语】陈忠实的《娃的心，娃的胆》通过悲壮的情节和立体的人物形象，展现了战争的残酷和民族精神的坚韧。文章以黄河作为背景，象征英勇献身的士兵，以三娃为典型，将普通士兵的高尚品格和家乡传统文化融为一体。叙事通过回忆交错的方式，将历史事实与虚构事件结合，增强情感共鸣，结尾受降仪式更为全文增添了胜利的庄严感和民族自豪感。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“写出了司令对招募娃娃兵入伍的后悔”错误。司令的情感更多体现在对娃娃兵英勇牺牲的悲伤和愧疚，以及对他们英勇精神的崇高敬意，而并非为招募他们后悔。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏能力。 D.“插叙司令与三娃的谈话”错误。小说的叙事结构是先写司令祭拜英灵，然后通过回忆的方式详细叙述了司令与三娃的谈话，这是倒叙手法，而非插叙。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①司令跪倒在黄河滩上，为八百名未完全成年的关中子弟的英灵表示深切哀悼和崇敬。冈部直三郎双膝跪地，双手举过低垂的头，托着指挥刀，象征着敌人的彻底失败与投降。这种对比突显了抗战英雄保家卫国的英勇精神，他们用鲜血和生命换来了胜利，展现了英雄的伟大与敌人的卑微。 ②敌人跪服，而英雄已逝，这种强烈的反差进一步加深了对英雄的痛惜与缅怀之情。孙蔚如在受降仪式上回忆起三娃的事迹，更加强调了这种情感。通过这一描写，小说不仅展现了战争的残酷和胜利的来之不易，还传递了一种历史的厚重感，让读者更加深刻地体会到和平的珍贵。 ③冈部直三郎的跪服缴械不仅是对战争结果的确认，更是对英雄们牺牲意义的肯定。它表明，正是这些英勇的士兵，用他们的生命换来了最终的胜利。这一场景象征着正义战胜邪恶，进一步深化了小说的主题，即正义和勇气终将战胜一切困难和敌人。 综上分析，冈部直三郎的描写不仅增强了小说的对比效果和情感表达，还深化了主题，因此不能删除。 【9题详解】 本题考查学生了解和掌握塑造人物形象方法的能力。 ①语言描写：在与孙司令的对话中，三娃的语言朴实、憨直，体现了他作为关中娃娃的淳朴性格。文中三娃回答孙司令的问题时说：“报告孙司令，我是蒲城人。”“俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。”这些语言简洁明了，充满了乡土气息，展现了三娃的纯真和质朴。 ②动作描写：小说通过具体的动作描写，生动地展现了三娃的英勇无畏。原文提到“军旗旗杆的钢质尖头从胸膛刺进背脊穿出”“双手死扣着日本鬼子的脖子”等细节，生动地描绘了三娃在绝境中与敌人殊死搏斗的场景，表现了他的视死如归和顽强不屈。 ③侧面描写：孙司令对三娃的评价和回忆，从侧面反映了三娃的品质。孙司令说：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……”这些话语不仅表达了孙司令对三娃的深刻印象，也突显了三娃在孙司令心中的重要地位。此外，孙司令提到的三娃的家庭背景和教育，如他婆教的口曲儿和他爷教的戏词，进一步展示了三娃在家庭和社会环境中的熏陶，使他的形象更加立体。 ④场面描写：小说通过描绘八百名士兵跳崖的惨烈场面，烘托了三娃和其他士兵的英勇精神。特别是三娃用军旗旗杆刺穿敌人的胸膛并将其压入黄河的场景，展现了他在绝境中依然不屈不挠、勇往直前的英雄气概。场面描写不仅突显了三娃的个人英雄主义，也反映了整个部队的集体英勇，使三娃的形象更加饱满和感人。 综上分析，小说成功地塑造了一个淳朴、勇敢、视死如归的关中娃娃形象，使三娃成为了一个令人难忘的英雄人物。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即直劝京决策南向。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。弃疾时年二十三。 乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合，持论劲直。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。遂奏疏曰：“田野之民，郡以聚敛害之，县以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之盗贼以剽夺害之民不为盗去将安之？军人则利于优闲卧坐，奔走公门，苟图衣食，以故教阅废弛，逃亡者不追，冒名者不举。平居则奸民无所忌惮，缓急则卒伍不堪征行。欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术。申饬州县，以惠养黎元为意。另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏奖谕之，委以规画。时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。绍定六年，赠光禄大夫。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得乘烛作文，旦且祭之，文成而声始息。 （选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 豪民以兼并害之A盗贼B以剽夺害之C民D不为盗E去F将安之？ 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “当”，掌管之意，与《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”的“当”意思不相同。 B. “游”在这里的意思是“游历”，与《念奴娇·赤壁怀古》的“故国神游”中“游”意思相同。 C. 长短句，宋以后成为词别称，辛弃疾一向擅长填词，与苏轼合称“苏辛”。 D. “自昏暮至三鼓不绝声”中的“暮”和《琵琶行》中“其间旦暮闻何物”中的“暮”意思不同。 12. 下列对原文有关内容概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 辛弃疾忠心国家。在耿京遇害之后，他单枪匹马捉住两个叛徒，并将他们献出斩杀；后来还把飞虎军打造成很厉害的队伍。 B. 辛弃疾关注民生。他在担任潭州知州兼湖南安抚使期间，平定盗乱，上疏陈述百姓为盗并非出自本心，实乃各方逼迫所致。 C. 辛弃疾性格耿介。直言劝说在沦陷区的义军将领耿京归顺南宋朝廷；在和皇帝进行问答时，没有丝毫逢迎，言论刚劲正直。 D. 辛弃疾文才卓著。和朱熹在武夷山游玩之后，他写了《九曲棹歌》；他素来擅长写词，词意悲壮，有《稼轩集》流传于世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？” （2）时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 14. 请概括辛弃疾为平定湖湘不时兴起的盗乱，向朝廷陈述了哪些中肯的建议。 【答案】10. ACE 11. D 12. A 13. （1）（辛弃疾）与众人谋划道：“我因为主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？” （2）当时，有不喜欢如此做的枢密院官吏，多次从中阻挠，辛弃疾却做得更尽力，最终也不能使他改变。 14. ①深入思考导致产生盗寇的原因，探讨消弭盗寇的方略。 ②让各州县把惠养百姓作为解决问题的根本。 ③另建一支名为飞虎军的军队，提升战斗力和威慑力。 【解析】 【分析】 【导语】这篇文言文记录了南宋时期著名词人兼将领辛弃疾的生平事迹，展示了他忠勇爱国、关注民生的品格及卓越的文才。他在乱世中为国效力，剿平盗贼，并对国家治理提出了中肯的建议，展现了他的政略和军事才华。此外，作品中还体现了他在文学上的成就与影响。文章通过生动的笔触描绘了辛弃疾的多方面才能和不屈的精神。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：豪强地主通过兼并土地来侵害农民，盗贼通过抢劫来侵害百姓。老百姓不去做盗贼，离开这里将到哪里去呢？ “豪民”是主语，“以兼并”是状语，“害”是谓语，“之”是宾语，“豪民以兼并害之”是独立完整的句子，故应在A处断开； “盗贼”是主语，“以剽夺”是状语，“害”是谓语部分，“之”是宾语，该句结构完整，故应在C处断开； “民不为盗”结构独立完整，“民”是主语，“盗”是“不为”的宾语，故应在E处断开。 故选ACE。 【11题详解】 本题考查学生理解词语含义和古代文化常识的能力。 A．正确。掌管/面对。句意：当时虞允文掌管国事。/面对着美酒高声放歌，人生岁月还有多少？ B．正确。句意：辛弃疾曾和朱熹游历武夷山。/神游当年的战地。 C．正确。 D．“意思不同”错误。意思相同，均解释为“傍晚”。句意：从傍晚到半夜一直不停。/在这里早晚能听到的是什么声音呢？ 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“他单枪匹马捉住两个叛徒”错误。从文中第二段“安国方与金将酣饮，即众中缚之以归”可知，只抓住了一个叛徒。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。 （1）“谋”，谋划；“缘”，因为；“期”，想到；“何以复命”，宾语前置句，正确语序为“以何复命”。 （2）“乐”，喜欢；“沮挠”，阻挠；“卒”，最终；“夺”，改变。 【14题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。 由原文“欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术”可知，辛弃疾建议皇帝深刻反思造成盗贼横行的原因，探讨消弭盗寇的方略，寻找有效的解决办法。 由原文“申饬州县，以惠养黎元为意”可知，辛弃疾强调地方官府应当以惠民为本，注重保护和支持民众，减轻他们的负担，这样可以减少人们因生活所迫而成为盗贼的情况。 由原文“另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服”可知，为了有效打击和预防盗贼活动，辛弃疾建议成立一支专门的部队，命名为“飞虎军”，以提升战斗力和威慑力。 参考译文： 辛弃疾，字幼安，是山东历城人。金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就直言劝说耿京作南归宋朝的决断。 绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康劳军，召见了他，嘉奖了他，授他承务郎天平节度使掌书记的官职，同时用节度使印和文告召耿京。正遇张安国、邵进已杀耿京降金了，辛弃疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”于是直奔金营，（此时）张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带走，金将没追上他们。辛弃疾将张安国献给朝廷，（朝廷）在闹市中将张安国斩首。当时辛弃疾二十三岁。 乾道四年，（他）到建康府做通判。乾道六年，孝宗召见大臣们在延和殿对策。当时虞允文掌管国事，孝宗帝在恢复中原问题上态度坚决，辛弃疾不迎合君王，所持的观点强劲而直接。（辛弃疾）写了《九议》和《应问》三篇，《美芹十论》献给朝廷，论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极为详细。因为朝廷和金国讲和刚成定局，（所以他的）建议不能实行。 不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。湖湘地区盗贼四起，辛弃疾都讨伐平定了他们。又因为湖南连着两广，和夷獠等少数民族聚居的地方相接，草寇作乱之事时有发生，哪里只是因为民风剽悍，还有武备空虚的因素导致。于是他就向朝廷上奏折说：“普通百姓，深受州郡课重税来搜刮（民财）的伤害，县里定额征购物资的伤害，官吏巧取豪夺的伤害，豪强的兼并土地的伤害，盗贼的劫掠的伤害，不反抗起来成为强盗，又能如何呢？士卒则以优闲自得，坐卧在大营里为利，他们奔走于权势之家，苟且偷生，所以军队中教阅废弛，逃亡者不追究，冒名顶替者也不查问。平时奸民们毫无忌惮，遇有战事士卒不堪一击。希望陛下认真考虑导致盗贼起事的原因，讲求平盗之术。告诫州县，以仁爱百姓为本。此外还应当再另建一军，以湖南飞虎为军名，专由帅臣节制调动，这样，可使夷獠知我军武威，而望风慑服。”下诏嘉奖他还委派他筹划。当时，有不喜欢如此做的枢密院官吏，多次从中阻挠，辛弃疾却做得更尽力，终于没半途而废（被废止）。飞虎军建成，雄镇一方，是长江沿岸各军之冠。 辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋《九曲棹歌》。辛弃疾一向擅长作词，词风悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。绍定六年，赠为光禄大夫。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁的庙宇，听到有急促的声音在堂上大呼，好像在鸣发心中的不平，从傍晚到半夜一直不停。枋得拿着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停止。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的这首唐诗，完成小题。 赤壁怀古 崔涂① 汉室河山鼎势分，勤王谁肯顾元勋。 不知征伐由天子，唯许英雄共使君。 江上战余陵是谷，渡头春在草连云。 分明胜败无寻处，空听渔歌到夕曛。 【注】崔涂，晚唐诗人，时藩镇割据，社会动荡。诗人一生失意潦倒，羁旅漂泊，漫游巴蜀、吴楚、秦陇等地。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了汉室江山分裂的局势，突出了当时无人顾念有功之臣的现实状况。 B. 颔联表达了对英雄人物不顾天子而争权的批判，流露出诗人的悲愤之情。 C. 颈联运用夸张的手法，描写了赤壁大战后的荒凉景象，意境雄浑壮阔。 D. 全诗语言沉郁，情感深沉，通过对赤壁之战的追怀，抒发了历史兴亡之感。 16. 崔涂的《赤壁怀古》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都为怀古之作，但两首诗词抒发的情感却不尽相同，请简要分析。 【答案】15. B 16. ①本诗借古讽今，表达对晚唐藩镇割据、随意征伐的批判讽刺；吊古伤今，寄寓沧海桑田、盛衰无情变迁的兴亡慨叹；抒发人生如梦、前途茫然的惆怅伤感。②《念奴娇·赤壁怀古》抒发了时光易逝、年华老去的感叹；功业未就、平庸无为的自嘲；超脱尘世、忘怀得失的旷达。 【解析】 【导语】崔涂的《赤壁怀古》通过对赤壁之战的追忆，表达了对历史兴亡的感慨。诗中描绘了汉室分裂、英雄争权的局势，反映了诗人对当时社会动荡的忧虑和对功臣被忽视的不满。全诗语言沉郁，情感深沉，展现了历史的无常与个人的无奈。与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比，崔涂更侧重于对现实的批判和对历史的沉思。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“表达了对英雄人物不顾天子而争权的批判，流露出诗人的悲愤之情”错，颔联借对曹操挟天子以令诸侯和煮酒论英雄建功立业的追述，表达自身壮志未酬的感伤。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①本诗首联“汉室河山鼎势分，勤王谁肯顾元勋”，意思是汉朝天下三分，谁会维护它的正统地位？结合注释“时处晚唐，藩镇割据”这一背景来看，此处是借古讽今，借三国的纷乱局势，暗指晚唐藩镇割据、随意征伐的混乱局面，表达对战乱的憎恶之情； 颈联“江上战余陵是谷，渡头春在草连云”，赤壁之战后，山陵都变成了山谷，变化很大，但是春天来到，还是连天的春草。这一联写赤壁之战古战场现今的情形，这是借景抒情，借古战场碧草连天的荒凉之景，抒发沧海桑田、物是人非的兴亡之叹； 尾联“分明胜败无寻处，空听渔歌到夕曛”，胜利失败的痕迹都找不到了，只有渔歌在夕阳中唱响，这是叙事抒情，英雄无处寻觅，徒闻渔歌唱起，抒发人生如梦、前途茫然的惆怅伤感。 ②《念奴娇·赤壁怀古》中“多情应笑我，早生华发”，写自己如同未老先衰般鬓发斑白，抒发了时光易逝、光阴虚掷、年华老去的感叹。 下阕中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发……”等句子，词人着力塑造了周瑜的英雄形象，将仕路蹭蹬，壮怀莫酬，过早苍老的自己，同年华方盛即卓有建树的周瑜形成对照，也抒发了对自己功业未就、老大未成的自嘲。 结尾“人生如梦，一尊还酹江月”，词人认为人生犹如一场梦，举起酒杯奠祭这万古的明月，也体现了词人看透世俗、超脱尘世、忘怀得失的旷达。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会上，同学们要讨论“学习和思考的关系”，你想强调学习的重要性，可以引用《荀子·劝学》中的“____________，____________”两句。 （2）白居易《琵琶行并序》中，“____________，____________”两句从侧面写出琵琶女的演奏确实很有吸引力，以至于主人客人都驻足不愿离开。 （3）古人对人的称呼大有讲究。《念奴娇·赤壁怀古》中“____________”一句以字称人，表达了苏轼对英雄的崇敬之情；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“____________”一句以小名称人，可以读出京口当地百姓对该人物的亲切与自豪之感。 【答案】 ①. 吾尝终日而思矣 ②. 不如须臾之所学也 ③. 忽闻水上琵琶声 ④. 主人忘归客不发 ⑤. 遥想公瑾当年 ⑥. 人道寄奴曾住 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：矣、须臾、琵琶、瑾。 三、语言文字应用。（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 万物生长靠太阳。有了阳光，植物才能进行光合作用，冷血动物才能维持体温，哺乳动物才有了生物节律……其实，人体也有“光合作用”。 当阳光照射到皮肤上时， A 。人体内80%的维生素D，需要通过日晒经皮肤合成，晒太阳是补充维生素D的最好办法。 ①当早上的光线进入眼睛投射到视网膜上时，随后转变为电信号传送给大脑。②大脑开始忙活起来，启动人体的“白天模式”。③随后，体温开始慢慢升高，血压爬升，关节和肌肉灵活性也在加剧……④身体为迎接新的一天，做好了调试。⑤工作记忆相关脑区开启注意模式，准备集中精力，接受更多记忆信息。 早上第一缕阳光照下来时，身体里面的激素也在重新排兵布阵。褪黑素会停止分泌，同时开始生产令人快乐的血清素。光照是人体的“快乐开关”，可以改善心情、减轻压力和焦虑。在美国一项研究中，高纬度的阿拉斯加州季节性抑郁发病率为9.9%，而纬度较低的佛罗里达州为1.4%。 有人说晒太阳会导致晒黑晒伤，其实总躲着太阳的人才是亏大了，以下情况的发生风险会更高：失眠、骨质疏松、焦虑抑郁、免疫功能降低、老痴及某些癌症的发生风险…… 晒太阳讲究适量、适时、适当。 怎么找到一天中，晒太阳的最佳时间点？ B 。即当影子的长度短于身高时不宜出来晒太阳，这时的日头比较“毒”；当影子是身高的2倍甚至更多时，紫外线指数最安全，可以不需要防护，好好晒一晒。绝大多数人，每天在阳光底下晒10～20分钟即可满足机体所需，儿童短些，老人长些，但一般都建议控制在30分钟以内，以避免晒伤。晒太阳的最佳地点当然是户外。但对于行动不便的老人或儿童， C ，应该打开窗子，让皮肤直接与阳光接触。 阳光是天然的补药，找个合适的时间，出门进行“光合作用”吧。 18. 下列各句中的引号和文中“快乐开关”的引号，作用相同的一项是（ ） A. 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”。 B. 中国是个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传。 C. 拟南芥这种草本植物常被植物学家比作“小白鼠”。 D. 今天的“匠”已成为技艺精湛、造诣高深的代名词。 19. 请以“雨”为主体写一个句子。要求：使用文中画波浪线的句子的修辞手法，语意完整，手法使用贴切，表达流畅。 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中横线内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中提到的“晒太阳”一词，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。 【答案】18. C 19. 示例一：随着台风登陆，雨在嘶吼。示例二：雨在轻声说，孩子快睡吧。 20. 序号①，修改为：早上的光线进入眼睛投射到视网膜上，随后转变为电信号传送给大脑。 序号③，修改为：随后，体温开始慢慢升高，血压爬升，关节和肌肉灵活性也在增加。 21. A．维生素D的合成就开始了；B．看影子的长度是个好方法；C．如果不得不在室内晒太阳。 22. 示例一：可以使用。“晒太阳”可以理解为使动用法，表示使太阳晒，指人或物置于太阳下，享受阳光的温暖。从这个角度理解是可以使用的。 示例二：不合逻辑。从语法结构上来说，人或物是主语，“晒”是谓语，“太阳”是宾语，这是不符合常理的。从语意上来看，应该说“太阳晒我（物）”。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“快乐开关”引号作用是特殊含义。 A.表示特定称谓； B.表示引用； C.表示特殊含义； D.表示突出强调。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 由“排兵布阵”可知，画波浪线句子把激素当作人来写，说它们在列队备战，因此是拟人的修辞手法。仿写的句子需要以“雨”为主体，运用拟人修辞手法，语意通顺，表达流畅。可以从“雨”的大、小程度，仿照人的暴躁或温柔的动作、神态、语言等角度来仿写。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句①，成分残缺，“当……时”和“随后”两个介词连用造成主语短缺，可删掉介词短语“当……时”，改为：早上的光线进入眼睛投射到视网膜上，随后转变为电信号传送给大脑。 语句③，搭配不当，“灵活性”和“加剧”搭配不当，可将“加剧”改为“增加”，改为：随后，体温开始慢慢升高，血压爬升，关节和肌肉灵活性也在增加。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，从前段内容可知该段谈论的是阳光与人体“光合作用”的关系，结合后文“人体内80%的维生素D，需要通过日晒经皮肤合成”可知，阳光照射，维生素D会合成，可填：维生素D的合成就开始了。 B处，前文问：怎么找到一天中晒太阳的最佳时间点？可见本空需要回答方法，从后文可以通过看影子的长短来判断是否适宜晒太阳，可填：看影子的长度是个不错的方法。 C处，从前文“晒太阳的最佳地点当然是户外。但对于行动不便的老人或儿童”可知，这样的老人或儿童不能在户外晒太阳，结合下文“应该打开窗子”，因此假设他们可能在室内晒太阳，可填：如果不得不在室内晒太阳。 【22题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 示例一：可以使用。“晒太阳”可以理解为使动用法，表示让太阳晒，太阳不再是受事宾语；而指人或物置于太阳下，享受阳光的温暖。在日常语言运用中大家都能明白其表达的是让身体接受阳光照射的意思，形象又通俗易懂，它流传的意义与普及性使得其合乎日常交流的需要。从这个角度理解是可以使用的。 示例二：不合逻辑。从语法结构上来说，人或物是主语，“晒”是谓语，“太阳”是宾语，因此“晒太阳”中“太阳”成了被“晒”的对象，与常规的动作、对象的逻辑关系不符，因为太阳本身是发光发热的主体，是给世间万物带来光照的源头，是“太阳”在晒“我们”。从这个角度来看，不合逻辑，不能这样使用。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，劳动让人“吃苦”。《插秧歌》描绘一家四口农忙时冒雨插秧的紧张生活，表现出农事的辛苦与繁忙；“全国劳动模范”张秉贵晚上下班后，也会“感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙”。 也有人说，劳动孕育着美。劳动时，人与环境融为一体、自然和谐，既展示劳作者体态的优美，又使劳动者浑然忘我，获得了纯粹的审美体验…… 劳动之“苦”与劳动之“美”之间似乎是矛盾的，对此，你的看法如何？请根据以上材料，结合社会生活和自己的人生体验加以阐述，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以苦为犁，耕出劳动之美 谈及劳动，“苦”的印记似乎总先浮现于脑海：农事劳作的风吹日晒，体力付出后的筋疲力尽，皆为劳动之苦的具象写照。但正如犁铧深耕土地虽需费力，却能孕育丰收的希望，劳动之苦绝非终点，而是通往美的阶梯。苦与美看似对立，实则辩证统一，唯有以苦为犁，方能耕出劳动独有的芬芳与价值。 劳动之苦，是磨砺意志的试金石。世间没有不劳而获的美好，任何值得珍视的劳动成果，都需以艰辛付出为铺垫。农民在田间挥汗如雨，才能拥有秋收的喜悦；工匠在作坊中精雕细琢，方能打造出精品。于我而言，备战运动会的训练历程亦是如此。每天放学后的长跑训练，让我苦不堪言，但正是这份坚持与付出，让我在赛场上突破自我，让我的意志得到了磨练。 劳动之美，藏于苦尽甘来的收获中，是对艰辛付出的最好馈赠。劳动的过程或许充满艰辛，但当付出转化为成果，那份发自内心的满足与喜悦，便是劳动最本真的美。在班级组织的校园植树活动中，挖坑时的费力、扶苗时的谨慎、浇水时的忙碌，让我深切体会到劳动的不易。但当看到亲手栽种的小树苗挺立在春风中，想到它未来将为校园增添绿意，那份成就感难以言喻。 劳动的苦与美，更在于过程中人与自然、人与自我的和谐统一。劳动并非单纯的体力消耗，在专注投入的过程中，人会忘却外界的纷扰，实现与劳动对象的深度融合，进而获得纯粹的审美体验。我曾跟随爷爷学习编织竹篮，起初手指被竹篾划伤，编织的纹路也杂乱无章，但当我沉下心来，专注于竹篾的交错、力度的掌控，不仅感受到了手工劳动的精妙，更体会到了专注投入带来的内心宁静，这便是劳动过程中独有的和谐之美。 放眼社会，无数劳动者都在践行着这份苦与美的共生。凌晨清扫街道的环卫工人，用寒风中的坚守换来了城市的整洁；扎根山区的支教老师，用远离繁华的孤寂与辛勤付出，换来了山区孩子成长的希望……劳动，在苦中耕耘，在美中收获，用付出书写意义。 劳动之苦，是成长的养分；劳动之美，是付出的勋章。以苦为犁，深耕不辍，我们既能在劳动中磨砺意志、锤炼本领，又能在付出中收获喜悦、感知美好。让我们主动拥抱劳动的苦，用心探寻劳动的美，在劳动中成长，在劳动中读懂责任，收获美。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料围绕“劳动”展开，呈现了两个看似矛盾却又相互关联的视角：劳动之“苦”与劳动之“美”。 材料第一段通过具体事例展现了劳动的艰辛。《插秧歌》中农民冒雨插秧的场景，张秉贵下班后精疲力竭的状态，都生动地描绘了体力劳动带来的身体疲惫。这种“苦”是实实在在的，是汗水浸透衣衫的沉重，是腰酸背痛的真实感受。这种苦不仅存在于农业劳动中，也存在于各种体力劳动和长时间专注的脑力劳动中。 第二段则转换视角，揭示了劳动的另一面——美。这里的美体现在多个层面：首先是人与自然和谐共处的画面美，比如农民在田野劳作时与大地融为一体的景象；其次是劳动姿态的韵律美，熟练的动作往往具有舞蹈般的节奏感；最重要的是劳动带来的精神愉悦，当人全神贯注于工作时，会产生一种忘我的境界，这种专注状态本身就是一种审美体验。 这两方面看似矛盾，实则统一。就像硬币的两面，共同构成了完整的劳动体验。劳动的“苦”是外在的、可见的，而“美”更多是内在的、需要用心体会的。很多劳动者在经历辛苦后，反而更能感受到成就的喜悦。比如农民看到丰收的庄稼，工匠完成精美的作品时，之前的辛劳都化作了满足感。这种由苦到甜的转化过程，正是劳动最深刻的魅力所在。 理解这一点对我们的生活态度很重要。如果只看到劳动的苦，就会消极逃避；如果只强调劳动的美，又显得脱离实际。真正的生活智慧在于：在承认劳动艰辛的同时，也能发现并创造其中的美好。 写作时，开头可从日常生活现象切入，引出劳动既辛苦又美好的矛盾性，提出中心论点——劳动是苦乐交织的生命实践。中间分三层：先承认劳动确实存在体力消耗等“苦”，列举农民劳作、工人加班等实例；再分析劳动创造价值带来的精神愉悦之“美”，如工匠完成作品的成就感；最后用“苦是美的基石”统一矛盾，指出正是克服艰辛的过程赋予劳动崇高感，可举科研工作者甘坐冷板凳终获突破为例。结尾可升华至人生层面，说明唯有经历劳动之苦，才能体会生命绽放之美，呼应开头。 立意： 1.行劳动“苦旅”，铸和谐之美。 2.于“苦”中起舞，演绎劳动之美。 3.劳动是艰苦与诗意的合奏。 4.执劳动之笔，于苦中写美。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $