精品解析：浙江省温州市第二中学2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试卷

2025学年第一学期七年级期中检测语文试题卷 温馨提示： 全卷满分120分（含书写分3分），考试时间120分钟。答案必须写在答题纸相应位置，写在试题卷、草稿纸上均无效。 亲爱的同学们，欢迎加入初中语文的学习生活！现诚邀你和小海小江一起参加以下几项语文实践活动！ 活动一：研学策划·探寻德行之义（24分） ◎赴德行之约 学校将开展“寻访圣贤足迹，涵养时代德行”的研学活动，请你参与宣传语的修改。 德，是立身处世的心灵灯塔，如郑振铎笔下那怜猫惜物的谆谆自省，在每一次克己反思中完成精神的tuì（ ）变；德，是人际交往的温rùn（ ）准则，恰似《散步》中亲人相扶的脉脉温情，纵然偶遇路途分qí（ ），总能以包容化隔阂为同心；德，更是万物共生的永恒智慧，宛若朱自清笔下春色如许的天地共鸣。 愿同学们在本次活动中，能徜徉其间，用心发现：真德如明月，既照亮内心修为，又辉映人间温情，更与天地万物同光。让我们在慢步与求索中，采撷这世间最美的品德之光。 1. 依据拼音填写汉字。 ①tuì（ ）变 ②温rùn（ ） ③分qí（ ） 2. 选出加点字的正确读音。 ①自省（ ） A xǐng B shěng ②脉脉温情（ ） A mò B mài 3. 找出画线句中的错别字并修改。 （ ）改为（ ） 【答案】1. ①. 蜕 ②. 润 ③. 歧 2. ①. A ②. A 3. ①. “慢” ②. “漫” 【解析】 【1题详解】 注意“蜕、润、歧”字的写法。 【2题详解】 注意“省、脉”字的读音。 【3题详解】 逐字研读画线句，运用形近字辨析的知识分析：句中“慢步”用词有误。“慢”侧重速度迟缓，而语境写研学寻访圣贤足迹，表达悠闲从容行走的含义，应使用固定词语“漫步”。“漫”有不受拘束、随意的意思，“漫步”指悠闲地走动，契合研学活动寻访求索的情境。因此错别字是“慢”，应修改为“漫”。 ◎寻德行之名 依据语文书中古诗，小海将自己对“德行”的理解整理成了以下表格，请你帮忙完善。 人与自我·乐观壮志 人与他人·重情重义 人与世界·心怀天下 日月之行，若出其中； ①________，②________。 《观沧海》曹操 【批注】：日月运行、星汉璀璨，仿佛都源于沧海之中，展现大海包容宇宙的壮阔。诗句抒发作者统一天下、胸怀宇宙的壮志与豪情。 夜发清溪向三峡， ③________。 《峨眉山月歌》李白 【批注】：夜色中从清溪动身驶向三峡，思念之人难觅，船已顺流直下渝州。诗句借江行夜景抒怀，满含对友人的深切眷恋。 ④________， 铁马冰河入梦来。 《十一月四日风雨大作》陆游 【批注】：夜深人静卧躺榻上，听风雨阵阵，梦中铁马踏冰河奔赴战场。诗句满是忠君爱国的赤诚与壮志难酬的悲壮。 人与自我·乐观壮志 人与他人·重情重义 人与世界·心怀天下 ⑤________， 山入潼关不解平。 《潼关》谭嗣同 【批注】：奔腾河流在广阔原野上仍觉束缚，山脉进入潼关后依旧不肯平缓舒展。诗句暗藏少年狂放与冲破羁绊的壮志，尽显豪迈气魄。 ⑥________， ⑦________。 王湾《次北固山下》 【批注】：⑨________ ⑧________， 应傍战场开。 《行军九日思长安故园》岑参 【批注】：怜惜故乡的菊花，想必正依傍着战场寂寞绽放。诗句寄托着诗人对饱经战争的人民的同情和对和平的渴望。 4. 完成①—⑧句的古诗默写。 5. 完成序号⑨处的批注。 【答案】4. ①星汉灿烂 ②若出其里 ③思君不见下渝州 ④夜阑卧听风吹雨 ⑤河流大野犹嫌束 ⑥乡书何处达 ⑦归雁洛阳边 ⑧遥怜故园菊 5. 示例：家书欲寄却不知送往何方，唯盼北归的大雁能将这份思念捎到洛阳故园。诗句以雁传书的古典意象，藏着对家乡的深切眷恋与归乡无门的怅惘，质朴语言中满是绵长乡愁。 【解析】 【4题详解】 注意“汉”“渝”“阑”“嫌”“雁”“怜”等字的书写。 【5题详解】 原句“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人漂泊江上，看到北归大雁，触发起羁旅愁思。诗人自问家书要送往何处，只能托付北归的大雁，把书信捎往洛阳。诗句借归雁传书的想象，抒发漂泊异地、思念家乡亲人的愁绪。 示例：行舟江上，见雁群北飞，诗人托大雁替自己捎去家书，满含漂泊在外时对家乡亲友的深切思念，尽显重情重义的温厚底色。 ◎踏德行之迹 小海为名著《朝花夕拾》研学实践绘制了以下研学地图，请你帮助完善。 路线一：遇见·童年小鲁迅 ——国内研学·绍兴 【DAY1·鲁迅故里】 ◎景点定位 ◆穿越学堂私塾氛围 ◎文献依据： 《从百草园到三味书屋》、①________ 【DAY2·鲁镇】 ◎景点定位 ◆深度体验中药铺抓药过程 ◎文献依据： ②________ 路线二：遇见·青年大鲁迅 ——国际研学·南京&日本 【DAY1-2·南京】 ◎景点定位 江南水师学堂遗迹 ◆穿透封建，寻离开的起点 ◎文献依据：《琐记》 【DAY3-5·日本东京&仙台】 ◎景点定位 ◆参观鲁迅阶梯教室， 揭秘“匿名信”事件。 ◆参观医学部历史资料馆， 感受师生情深。 ◆参观史料馆， 深度解锁鲁迅人生之转折。 ◎文献依据：《藤野先生》 6. 请你帮助小海补充“路线一”中的文献依据。 7. 鲁迅先生所践行的“德行”，是对人怀有最本真的善意，是对世界抱以最理性的思考，请为自己选择一条研学路线，结合名著内容，阐述你的理由。 【答案】6. ①《阿长与〈山海经〉》；②《父亲的病》 7. 示例一：我选择路线一。游玩中能体会鲁迅对长妈妈的本真善意——她虽粗俗，却为鲁迅买来渴求的《山海经》，这份质朴关怀令他铭记。我也能共情他的父亲遭庸医荒谬医治而离世的悲痛，看清封建迷信戕害生命的真相，表达对封建迷信的理性批判。因此，这条路线可真切感受鲁迅温暖的本真情感与冷峻的理性批判。 示例二：我选择路线二。在研学中，我可以体会藤野先生对鲁迅的本真善意——他虽严厉，却为他修改讲义、关心学业，这份关怀让鲁迅终生感念；同时，也能感受到“匿名信”事件让鲁迅看清了民族歧视，进而理性思考救国之路，最终弃医从文。此路线让我得以感受鲁迅深切的师生情谊与深刻的思想担当。 【解析】 【6题详解】 第①空：根据图示DAY1鲁迅祖居的标注“回忆与长妈妈温情过往”，结合《朝花夕拾》原著内容，《阿长与〈山海经〉》一文正是回忆保姆长妈妈，记叙了长妈妈为鲁迅买来心心念念的《山海经》，饱含鲁迅对长妈妈的温情回忆，所以该空应填：《阿长与〈山海经〉》。 第②空：根据图示DAY2鲁镇的活动为体验中药铺抓药，对应《父亲的病》中鲁迅为父亲寻医抓药的相关情节，因此该空填：《父亲的病》。 【7题详解】 题目的核心要点是要选定一条研学路线，紧扣题干关键词“本真的善意”和“理性的思考”，结合《朝花夕拾》对应篇目内容阐述理由。解题思路为：先确定路线，再从路线对应的篇目里筛选能体现善意的人物情节，再找出触发鲁迅理性反思的事件，最后把二者结合，说明这条研学路线如何帮助我们读懂鲁迅的德行，语言表达要条理通顺，贴合研学情境。 示例一：我选择路线一。踏上这条研学路线，我能感受到鲁迅对长妈妈的本真善意，长妈妈虽有诸多缺点，却牢记鲁迅心愿，为他寻来《山海经》，让鲁迅心怀感念；同时阅读《五猖会》，我能体会鲁迅对封建家长制的理性思考，父亲强迫他背书再去看赛会，扼杀童年乐趣，让鲁迅反思旧式教育对儿童天性的压制，这条路线可以同时感受鲁迅柔软的温情与深刻的反思。 示例二：我选择路线二。走这条研学路线，我能体会藤野先生不带民族偏见的本真善意，他认真批改讲义、关心鲁迅学习，这份跨越国界的关怀温暖了鲁迅；匿名信事件与课堂幻灯片事件，促使鲁迅理性思考国民精神的弊病，意识到医治灵魂比医治身体更重要，最终选择弃医从文。这条研学路线，让我读懂鲁迅在异国求学路上的感动与思想觉醒。 活动二：研学省思·修润德行之我（23分） 窗前的香椿树 高莹 ①我对香椿树的感情，颇有些复杂。 ②自有记忆起，老家的窗前就一直矗立着一棵香椿树。初春，在其他生命都还没苏醒时，香椿树顶端的嫩芽就已经伸出触手，迫不及待地想要触碰这个世界了。不过，香椿似乎是个急性子，急急地长出嫩芽；又急急地老去，郁郁葱葱一片绿还没褪去，便急急地带着枝条一并落地。 ③直到叶子尽数凋零，裸露出直挺挺的枝丫，香椿一直是存在感极强的。 ④但我向来不喜欢香椿。每年春天最嫩的一茬香椿芽出现在厨房时，便意味着接下来很长一段时间我家餐桌上都少不了一道香椿芽炒鸡蛋。香椿的味道太过刺鼻，跟树的性子很像，毫无征兆地来，又迫切地想要表现自己，我招架不住。 ⑤春夏秋冬，四季轮转，窗前的香椿树就这样凋零又复苏地陪伴我，一年又一年。直到我像香椿芽那般第一次伸出触手去探索新世界版图，这棵香椿树一直都在。 ⑥这些年，我不断遇见各种各样的树。高挺的白杨一到夏天挂上一树梢的苍绿，风一吹，整个天空都是绿色的；成排成片的银杏行道树永远是最出片的，无论是金黄到刺眼还是黄绿交接的绚烂，放到朋友圈都能收获无数点赞。还有柏树栾树海棠树，各有各的品格，各有各的魅力。 ⑦我很喜欢树，喜欢看夕阳被树叶剪碎，然后落在地上的斑驳，喜欢听风吹过树梢沙沙作响的天籁。大抵是爱屋及乌，我也喜欢上了家里的香椿树，急躁但有用的香椿树，顽固但一直陪伴我的香椿树。 ⑧那是三年前的一个端午节假期，我拎着大包小包风尘仆仆回家，却发现老家窗前高高大大的香椿树没了踪影。问了父亲才知道，原来几年前家里人觉得它挡阳光，于是商量着把树给砍了。“香椿芽现在哪里都有卖的，再说也吃不久，砍了屋子里亮堂。” ⑨我哑然，心里没来由一阵落寞，似乎我喜欢香椿的最后一点点实用价值也荡然无存。总觉得愧对于它，于是我出门，想要寻找它曾经存在的最后一点踪迹。 ⑩我没料到那棵树就在原地，或许是父亲仁慈，保留了它树桩的样子。只是花白的、病恹恹的，跟印象中的树没有一点相像。 ⑪我沉默地停留在它的身边，什么都没有想。快要离开的时候，竟猛地在树桩边发现了一处绿色。那是自树桩处长出来的新枝，枝条上孤零零荡着一小片叶子，随时都有可能被突如其来的大风刮折。 ⑫我小心翼翼地看着它，正如它过往陪伴我那般，一瞬间，我的灵魂被“生命力”三个字击中。原来急躁地赶在春天刚来就发芽，是为了更好地感受生命的精彩纷呈，原来日复一日构成永恒与不朽，是它对生命的颂歌。 ⑬原来生命真如史铁生先生所言，竟是个不断超越自身局限的过程。原来于裂缝中，正藏着生命的辽阔。 ⑭后来，我喜欢上了这棵香椿树。 ⑮春去秋来，花谢花开，我不知道它的命运如何，但我清晰地感知到，自此我的灵魂与之相连。 ⑯一年四季，我相信它会等来枝繁叶茂的时候，也相信它有在风中苟延残喘的时候，而我也是。我的四季有喜怒哀乐，有酸甜苦辣，有顺利地做什么都能成功的时候，也在低谷时恨不得喝凉水都塞牙。 ⑰因为我是一棵香椿树，所以四季的冷暖变化顺逆与否都是正常的。我全盘接受生命中所有的天气，也相信自己能在下一个春天生生不息。 ⑱因为我的生命和骨血，像根茎一样，在阴暗潮湿又逼仄的地方，永远波涛汹涌。 （选自《中国青年作家报》） 小海小江为了读懂这篇文章的中心，做了以下梳理，请你一起参与。 8. 本文围绕“香椿树”展开叙述，其中贯穿着树的变化与“我”的情感认知两条线索。请阅读全文，完成下面的表格。 香椿树的生长过程 “我”的情感变化 自有记忆时起，香椿树急急发芽、急急老去 ①________ ②________ 开始喜欢 得知树被砍后 ③________ ④________ 全盘接受生命 9. 请你关注文中的划线句，根据括号里提供的赏析角度，赏析下面两句话。 A初春，在其他生命都还没苏醒时，香椿树顶端的嫩芽就已经伸出触手，迫不及待地要触碰这个世界了。（从修辞角度） B香椿似乎是个急性子，急急地长出嫩芽，又急急地老去。（从用词角度） 10. 请为句子做朗读设计，从重音、语速、语气等任选两个角度阐述，并说明理由。 我小心翼翼地看着它，正如它过往陪伴我那般，一瞬间，我的灵魂被“生命力”三个字击中。 11. 面对香椿树的“急性子”，作者的态度前后为什么发生了变化？谈谈你的理解。 12. 结合本文香椿树的经历以及《秋天的怀念》，谈谈你对第⑬段划线句子的理解。 【答案】8. ①. 不喜欢，招架不住 ②. 年复一年凋零复苏，长久陪伴“我” ③. 一阵落寞，并感到愧疚 ④. 被砍伐的树桩旁萌发出新枝 9. A.这句话运用了拟人的修辞手法。赋予香椿树嫩芽“伸出触手”“迫不及待”“想要触碰”等人的动作与情态，生动形象地写出了香椿树在初春时节发芽之早、生长之快的特点，传神地表现出其蓬勃的生命力，也含蓄表达了作者最初对其“急性子”的独特感受。 B．这句话连续两次使用了叠词“急急地”。强调了香椿树生命进程的急促状态，不仅突出了其“急性子”的鲜明特征，也使语言表达富有节奏感，生动传神。 10. 重音：我会重读“小心翼翼”“生命力”“击中”等词 ，突出“我”对香椿树新枝的珍视，以及被生命力量震撼的强烈感受。 语速（节奏）：先慢后快，读“我小心翼翼地看着它，正如它过往陪伴我那般”时，语速稍缓，体现“我”观察时的沉静与回忆中的温情；读“一瞬间，我的灵魂被‘生命力’3个字击中”时，语速稍快表现情感的突然爆发与深刻触动。 语气语调：整体语气从轻柔、略带悲伤，过渡到坚定、充满敬畏、沉稳有力，契合“我”对香椿树情感的关键转变。 11. 从“不喜欢”转变为“赞赏”“理解”等。原因是作者看到树被砍后，树桩旁长出新生枝条的景象，由此领悟到香椿树的急躁不是为了表现自己，而是出于对生命的极度热爱。 12. 划线句深刻揭示了生命的真谛：生命的伟大在于勇敢接纳一切境遇，在困境中也能乐观面对、顽强成长。香椿树的经历正是如此，它遭遇了砍伐后，仍能长出新的枝丫，教会作者要“全盘接受生命中所有的天气”，在困境中绽放生命的力量。《秋天的怀念》中，史铁生曾深陷双腿瘫痪的“生命局限”，在母亲默默的陪伴与“好好儿活”的感召下，他最终接纳了生命的残缺，活出了更辽阔的人生意义。 【解析】 【导语】本文以窗前香椿树为载体，运用托物言志的手法。作者随香椿树的命运流转，情感层层转变，从最初不喜，到见树桩新芽后受到生命震撼。文章语言细腻灵动，以香椿绝境萌发新枝的故事，由物及人，感悟生命可在裂隙中突破局限，接纳人生起落，于平凡物象里挖掘厚重的生命哲思。 【8题详解】 第一空：结合第④段可知，自有记忆时香椿树急急发芽、急急老去，香椿气味刺鼻，此时“我”对香椿树是不喜欢的； 第二空：结合第⑤⑦段可知，香椿树年复一年凋零又复苏，长久陪伴着“我”，“我”在外见识各类树木后对树的喜爱加深，于是开始喜欢香椿树； 第三空：结合第⑨段可知，得知香椿树被砍伐后，“我”内心落寞，心怀愧疚； 第四空：结合第⑪⑫⑰段可知，香椿树被砍伐后树桩旁萌发出新芽，展现出顽强不息的生命力，“我”受到触动感悟生命，全盘接受生命中的顺逆起落。 【9题详解】 A句：结合第②段可知，这句话运用拟人的修辞手法，将香椿嫩芽拟人化，“伸出触手”“迫不及待”赋予嫩芽人的动作与情绪，生动形象地写出初春香椿早早萌发、急切生长的样子，凸显香椿蓬勃的生机，照应下文香椿是“急性子”的特点。 B句：结合第②段可知，句中叠词“急急地”重复使用，增强语言的节奏感，突出香椿快速发芽、又快速老去的生长状态，鲜活表现香椿“急性子”的特质，写出作者最初对香椿生长特点的印象。 【10题详解】 结合第⑫段可知，这句话写“我”看见香椿树桩萌发嫩芽时内心的怜惜与震撼。朗读时，重音落在“小心翼翼”和“生命力”上，突出“我”对新芽的珍视以及新芽带给“我”的心灵冲击；整体语速放缓，在“一瞬间”后稍作停顿，用舒缓的节奏烘托凝望新芽的状态，表现“我”骤然被生命力打动、灵魂受到触动的顿悟之感。 【11题详解】 结合第②④段可知，起初作者眼中香椿的“急性子”，是急急发芽又急急老去，加上香椿气味刺鼻，此时作者并不喜欢这份急切张扬；结合第⑤至⑫段可知，在常年观察香椿四季轮回的生长，又目睹香椿被砍伐后，树桩依旧能萌发新芽，作者重新读懂香椿的“急性子”，它不是浮躁张扬，而是抓紧时光蓬勃绽放生命，即便遭遇重创，依旧保有旺盛的生命力。作者的经历带来认知转变，从最初反感香椿急切的外在表象，到感悟到这份“急性子”背后是热烈顽强的生命力量，所以态度发生改变。 【12题详解】 结合本文第⑬段可知，香椿树虽被砍伐，看似生命遭遇断裂，但依旧能从树桩萌发新芽，它在遭受重创的“裂缝”里，展现出顽强蓬勃的生命力，打破了生命只能完整存续的局限，在困境之中寻得生命的辽阔；《秋天的怀念》里，史铁生双腿瘫痪，一度陷入绝望，在母亲的引导与离世后的反思中，他走出个人苦难的局限，懂得好好活着，明白苦难的裂缝里藏着生命的广阔意义。二者的共通之处在于，生命难免遭遇创伤与困境，苦难如同生命的裂缝，但裂缝不会彻底终结生命，反而能让人看见生命坚韧的力量，突破自身认知的局限，领悟生命更深沉、更辽阔的价值。 任务三：研学观物·感悟万物之德（20分） （一） 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 【注释】庆历五年，欧阳修因卷入朝廷政治斗争，被贬滁州，本诗作于任职滁州期间。 13. 诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？ 14. 请从表现手法的角度，结合文中信息，简要分析诗人的情感。 小贴士 表现手法：指的是作者在创作时所使用的语句组织方式。 常用的表现手法有：联想、对比和托物言志等。 （二） 支公好鹤 支公①好鹤，住剡东峁山。有人遗其双鹤，少时翅长欲飞。支意惜之，乃铩其翮②。鹤轩翥③不复能飞，乃反顾翅垂头，视之如有懊丧意。公曰：“既有凌霄之姿，何肯为人作耳目近玩？”养令翮成，置使飞去。 （三） 农妇救鹜④ 昔皖南有一农妇，于河边拾薪，微闻禽声，似哀鸣。熟视之，乃鹜也。妇就之，见其两翅血迹斑斑，疑其受创也。妇奉⑤之归，治之旬日，创愈。临去频频颔之似谢。月余，有鹜数十来农妇园中栖，且日产蛋甚多。妇不忍市之，即孵，得雏成群。二年，农妇家小裕焉，盖创鹜之报也。 【注释】①支公：支遁，字道林，东晋著名僧人，时称支公。②铩其翮：剪短翅膀上的主羽。③轩翥：高飞，举翅高飞。④鹜：野鸭。⑤奉：通“捧”，双手捧着。 15. 根据提示解释加点词语。 原文词句 方法示例 释义 置使飞去 课内迁移法：太丘舍去 （1）（ ） 乃反顾翅垂头 联想成语法：左顾右盼 （2）（ ） 乃鹜也 查找工具书法：①才；②是；③于是，就；④你，你的。 （3）（ ）填序号 妇不忍市之 关联语境法 （4）（ ） 16. 用“/”给下列句子断句，限断两处。 临去频频颔之似谢 17. 请阅读材料二画波浪线的句子，根据上下文，揣摩支公说这句话时的心理活动。 18. 结合三则材料，关联课文《狼》，探究人应当与动物建立怎样的关系？ 【答案】13. 示例：画眉鸟千百种叫声婉转多变，自由自在地在山林间飞来飞去，山花开得红紫绚烂，树木高低错落，画眉鸟在其中肆意穿梭、啼鸣，构成了一幅充满生机、自由灵动的山林禽鸟嬉戏图。 14. ①诗人运用了联想手法。诗人由眼前画眉鸟在山林间“自在啼”的自由景象，联想到了画眉鸟被“锁向金笼”后失去天性的情形，进而由“笼中鸟”的处境，联想到了自己身处官场被束缚的处境，表达了诗人对自由自在生活的向往之情，以及对官场束缚生活的厌倦。 ②诗人运用了托物言志的手法。诗人通过描绘林间的画眉鸟可以“百啭千声”“随意移”“自在啼”，而金笼中的画眉鸟不能“自在啼”表达了对无拘无束、自在生活的强烈向往与追求，以及对官场的厌恶之情。 ③诗人运用了对比手法。诗中将在“山花红紫树高低”的自然环境中能够“百啭千声”“随意移”“自在啼”的画眉鸟，与虽被豢养于“金笼”之中却失去自由的画眉鸟构成强烈对比，表达了对无拘无束、回归自然生活的向往与赞美以及对束缚个性、禁锢天性的厌恶与批判。 15. ①. 离开 ②. 看 ③. ② ④. 卖 16. 临去/频频颔之/似谢 17. 看到鹤“反顾翅垂头”的懊丧之态，支公意识到，鹤本来具有翱翔天际的自然天性，自己因私心剥夺鹤的自由，实际是把鹤当作玩物。所以支公最终选择“养令翮成，置使飞去”。支公认识到真正的喜爱不是束缚，而是尊重其本性，说明支公的心理由矛盾转向尊重和成全。 18. 示例：人与动物应当建立尊重自然、和谐共生的关系。 ①要尊重动物的天性与自由。《画眉鸟》中在“林间自在啼”的画眉鸟，《支公好鹤》中支公最初“铩翮”令鹤懊丧，后“养令翮成”使其飞去，都说明束缚动物不如还给它们自由。 ②应以仁爱之心对待动物。《农妇救鹜》中农妇救治受伤的鹜，鹜以“日产蛋甚多”回报，是人和动物善意的互动；而《狼》中屠户与狼的对抗，是因为狼的贪婪凶残，这警示我们对凶恶的动物需要保持警惕，但对温顺驯良的动物应该怀有怜悯之心。 ③要实现人与自然的平衡。既不盲目掠夺，如锁鸟、铩鹤，也不能一味退让妥协，如对恶狼，而是在尊重规律的基础上友善相处，才能与动物和谐共生。 【解析】 【导语】三篇短文皆借禽鸟寄志。《画眉鸟》以林间自由啼鸣的鸟，对比笼中受困者，抒发对天性自由的向往。《支公好鹤》写支公醒悟，不愿束缚鹤的凌云之志，选择放鹤归自然。《农妇救鹜》讲述农妇救助野鸭，得到善意回馈。三则故事共同探讨人与动物相处之道，主张尊重生命本性，善待生灵。 【13题详解】 这道题属于诗歌画面描绘题，解题要抓住前两句“百啭千声随意移，山花红紫树高低”中的核心意象，先捕捉画眉鸟的鸣叫声与活动状态，再描摹山野间花草林木的环境，用连贯的语句把听觉、视觉融合，在不篡改诗意的前提下添加合理的画面修饰，还原诗句营造的场景。 示例：画眉鸟鸣声婉转多变，无拘无束地在林间穿梭飞舞，山野间各色山花姹紫嫣红，树木错落高低，鸟儿在繁茂枝桠间自在啼鸣，铺展出生机盎然、灵动鲜活的山林野趣图。 【14题详解】 ①诗歌运用对比的表现手法，从前两句可以读到，山林里的画眉鸟能够随心啼鸣，在高低花木间自由往来，后两句写到锁在金笼之中的画眉，失去了自在啼鸣的状态。诗人将两种处境下的画眉对照，借鸟的境遇抒发内心感受，表达对无拘无束的自然生活的向往，也抒发了对禁锢天性、束缚身心的官场生活的厌弃。 ②诗歌使用托物言志的手法，诗人借画眉这一物象寄托情志。林间画眉可以尽情鸣叫、自由穿梭，保有本身天性；金笼中的画眉被囚禁，失去原本的生机。诗人以画眉自比，借鸟儿向往林间自由，含蓄表达自己不愿被官场事务束缚，渴望挣脱桎梏、随心生活的人生追求。 ③诗歌运用联想的手法，诗人见到林间画眉自在啼鸣的景象，联想到金笼之中失去自由的画眉，又由笼中鸟被拘束的处境联想到自身被贬之后，深陷朝堂纷争、身心受束缚的境遇。由眼前之景延伸到自身处境，将鸟与自我相融，抒发对自由生活的憧憬，暗含对官场羁绊的反感。 【15题详解】 （1）根据课内迁移法，课内例句“太丘舍去”，句意是：陈太丘不再等候就离开了，句中“去”解释为“离开”。原句“置使飞去”的句意是：放走它，让它离开飞向远方，结合课内迁移的词义，本句中“去”的释义为“离开”。 （2）根据联想成语法，参考成语“左顾右盼”，成语意思是：向左右两边看，其中“顾”的含义是“看”。原句“乃反顾翅垂头”句意是：于是回过头看着翅膀，低下头颅，结合成语中字词含义，本句“顾”释义为“看”。 （3）结合查找工具书法，给出四个义项：①才；②是；③于是，就；④你，你的。原句“乃鹜也”句意是：原来是一只野鸭，这是表判断的句子，对应义项②“是”，所以这里选：②。 （4）根据关联语境法，联系上下文，野鸭在农妇园中繁衍，农妇不忍心做这件事。原句“妇不忍市之”句意是：农妇不忍心卖掉它们，结合故事情境，“市”在这里释义为“卖”。 【16题详解】 句意：（野鸭）临近离去时，频频点头，好像在表示感谢。断句要结合句子的动作层次来划分，句子包含三个连贯的行为：“临去”交代时间背景，指野鸭将要离开这个时刻，应当单独断开；“频频颔之”是野鸭做出的动作，指不断点头，为独立的谓语部分；“似谢”点明这个动作蕴含的含义，仿佛在致谢，是对前面动作的补充说明，因此在这三处语意分界处断开，得到断句：临去/频频颔之/似谢。 【17题详解】 我们结合前文“鹤轩翥不复能飞，乃反顾翅垂头，视之如有懊丧意”这一句可以看出，支公看见鹤垂翅低头、神情懊丧，内心生出触动，他原本因为喜爱鹤，剪短鹤的羽毛想把鹤留在身边，可此时意识到鹤天生拥有直冲云霄的资质，不该被当作赏玩之物禁锢，这句话正是他内心醒悟后的感慨，他心中不再执着于占有，明白真正的喜爱是尊重生命本身的天性，于是生出成全之心，打算养好鹤的羽毛，待鹤恢复能力之后放它高飞，此时他的心理从最初舍不得鹤离开的占有想法，转变为理解、尊重鹤本性，愿意放手成全的状态。 【18题详解】 这道探究题的核心要点是结合三则材料，联动课内课文《狼》，提炼人与动物的相处原则。解题思路：首先要分别抓取《画眉鸟》《支公好鹤》《农妇救鹜》里人与鸟兽互动的核心情节，再回顾《狼》里屠户和狼对峙的故事，区分不同情境下人与动物的关系，接着分层提炼观点，每一层都搭配文本内容作为支撑，最后整合形成完整、逻辑连贯的探究结论，做到课外文本与课内篇目相互印证。 示例：人与自然相处，首要的是尊重动物与生俱来的天性，不凭借人的喜好禁锢生命。《画眉鸟》中林间画眉自在啼鸣，一旦关进金笼便失去这份自由；《支公好鹤》里支公起初剪短鹤羽留住鹤，看见鹤懊丧的模样后醒悟，选择等鹤羽翼长成便放它远去，可见强行束缚动物，只会磨灭它们的本性，真正的善待，是还给动物属于它们的自由。 其次，对待生灵应当怀有仁爱悲悯之心，善意往往能换来生命之间的温情回馈。《农妇救鹜》写农妇在河边发现受伤野鸭，将它带回家悉心医治，野鸭痊愈后频频点头致谢，之后野鸭携同伴前来栖息、产蛋，让农妇家境日渐宽裕，这正是人类心怀善意救助动物，收获生命回报的美好写照。 同时，人与动物的相处不能一概而论，要懂得分辨情况，保持理性判断。《狼》中的狼本性贪婪狡诈，不断挑衅屠户，屠户只能奋起自保，这告诉我们面对带有攻击性、怀有恶意的野兽，不能一味退让，需要保持警惕，保护自身安全。 总而言之，人和动物应当构建起顺应自然、张弛有度的共生关系。不随意囚禁生灵，也不盲目姑息恶兽，尊重万物天性，心怀善意又保有理智，才是人与动物、人与自然和谐共处的正确方式。 【点睛】参考译文： （二）支公（支道林）喜爱鹤，住在剡县东面的岇山。有人送给他一对幼鹤，没过多久，小鹤翅膀长成，想要飞走。支公心中舍不得它们离开，就剪短了鹤翅膀上的硬羽。鹤想要振翅高飞，却再也飞不起来，于是回头望着自己的翅膀，低下脑袋，看上去满脸沮丧。支公感慨道：“既然拥有直冲云霄的资质，又怎肯充当供人近距离观赏把玩的物件！”于是喂养这两只鹤，等到它们的羽翼重新长好，就放走它们，让它们自由飞走。 （三）从前皖南有一位农妇，她在河边捡拾木柴，隐约听见禽鸟的叫声，听起来像是哀鸣。农妇仔细一看，原来是一只野鸭。她走近野鸭，看见它双翅血迹斑驳，猜想它受了伤。农妇双手捧着野鸭带回家，医治了十天左右，野鸭的伤口痊愈。野鸭将要离开的时候，频频点头，仿佛在向农妇道谢。一个多月之后，几十只野鸭来到农妇的园子里栖息，而且每天产下许多蛋。农妇不忍心把蛋卖掉，就孵化鸭蛋，孵出成群的小野鸭。两年之后，农妇家里稍稍宽裕，这大概就是那只受伤野鸭的报答。 活动四：研学复盘·书写德行之美（50分） 19. 写作。 ①回顾所学，翻阅书页，我们看见许多平凡生活中的光芒在字里行间闪烁。 ②这束光，源自一处景，是刘湛秋笔下绵密而轻柔的春雨，它滋润着大地与心田，在万物等待复苏的时刻，给予人间最初的抚慰。这束光，发自一个人，是史铁生无言的母亲，她用默默的守候，成为儿子绝望中的岸。这束光，来自一种精神，是利奥波德为雁群歌咏时，心中涌起的对万物的敬畏。 ③这些瞬间告诉我们：温暖的光芒，就藏在我们的点滴生活中。它虽微弱如萤，却能照亮前路，温暖世界。 请以“生活中的光”为话题，自拟题目，写一篇作文。 要求：①字数不少于500字；②文中不得出现真实的人名、校名；③不得抄袭、套作；④文体不限，诗歌除外。 【答案】例文： 生活中的微光 人们总以为，光芒必定耀眼夺目，轰轰烈烈，可真正照亮生活的，往往是藏在琐碎日常里的点点微光。它不张扬、不炙热，却温柔坚定，在我迷茫失意之时，悄悄照亮我前行的路。 那段时间，我深陷低谷。接连几次考试失利，努力得不到回报，堆积的压力压得我喘不过气。我开始怀疑自己的能力，上课心神不宁，做题屡屡出错，整个人被低落和浮躁包裹。傍晚放学，天色总是阴沉，晚风微凉，我拖着疲惫的脚步慢慢走回家，心里满是失落，觉得前路昏暗无光。 那天晚自习结束，天色格外漆黑，街边的路灯忽明忽暗。我独自走在回家的小路上，脚步沉重，心里满是烦闷。路过小区楼下的花坛时，我无意间停下脚步。漆黑的夜色里，几株小小的野花正静静绽放。它们长在不起眼的角落，没有充足的阳光，没有肥沃的土壤，甚至时常被行人忽略，却依旧迎着晚风，倔强地舒展花瓣。 微弱的路灯落在细碎的花瓣上，点点洁白，温柔又坚定。那一刻，我的心忽然被轻轻触动。野花渺小平凡，却从未因为环境黯淡自己的生机，默默扎根、努力生长，静静绽放属于自己的美好。反观自己，不过是几次失利，便轻易沮丧退缩，放弃坚持，实在太过脆弱。 晚风轻轻拂过，吹散了我心头的阴霾。我忽然明白，真正的光芒，从不是一路顺遂、耀眼夺目，而是身处低谷依旧不放弃，遭遇挫折仍愿意坚持。那些默默的努力、无声的坚守、不放弃的勇气，就是属于我自己的微光。 从那以后，我慢慢调整心态。不再焦虑一时的得失，不再纠结短暂的成败。课堂上专注听讲，课后踏实刷题，遇到难题耐心钻研，一步一步稳步前行。我慢慢褪去浮躁，沉淀自己，在平凡的日子里默默积攒力量。 原来，生活从不缺少光芒。耀眼的星光固然璀璨，但真正温暖岁月、治愈人心的，永远是平凡生活里的微光。一束微光或许微弱，但无数微光汇聚，便能照亮漫漫前路。 我愿心怀微光，脚踏实地，在成长的路上坚定前行，既被生活的温暖照亮，也努力成为照亮自己、温暖他人的一束光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一篇话题作文，话题为“生活中的光”。这里的“光”不是自然界的光线，是比喻义，指藏在平凡日常里，能够抚慰心灵、给予希望、催人前行的温暖力量。材料提示，光可以是一处景物、一个普通人、一种精神品质，微光虽微弱，却足以照亮前路。可多角度确立中心：既可以写他人的善意化作一束光，在低谷时给予自己慰藉与力量；也可以写自身的热爱、坚持、信念成为心中的光，支撑自己跨过困难；还可以写世间无数平凡人的微光汇聚，温暖人间。核心主旨是感悟平凡生活从不缺少美好，微光不必耀眼，自有力量，在被光照亮之后，也愿意努力成为一束微光，传递温暖。 二、选材构思。 选材上，可以选取身边普通人的善意瞬间，如师长一句鼓励的话语、陌生人一次援手；也可以选择爱好与精神力量，比如阅读、坚持运动的热爱，或是面对挫折时内心的坚韧；选用生活里真实细小的事件，搭配环境、动作、心理细节，以小事承载主题。构思上，开头创设一个陷入迷茫、失落的情境，用环境烘托低落的情绪，顺势引出对“光”的思索，自然点题；中间完整叙述事件的发展过程，细致刻画关键场景，抓住人物神态、动作、简短对话或者景物细节，重点写出自己内心的转变，清晰展现这束“光”如何驱散阴霾、带来力量；结尾升华感悟，回扣话题，阐释微光的价值，表达心怀温暖，主动传递微光的想法。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期七年级期中检测语文试题卷 温馨提示： 全卷满分120分（含书写分3分），考试时间120分钟。答案必须写在答题纸相应位置，写在试题卷、草稿纸上均无效。 亲爱的同学们，欢迎加入初中语文的学习生活！现诚邀你和小海小江一起参加以下几项语文实践活动！ 活动一：研学策划·探寻德行之义（24分） ◎赴德行之约 学校将开展“寻访圣贤足迹，涵养时代德行”的研学活动，请你参与宣传语的修改。 德，是立身处世的心灵灯塔，如郑振铎笔下那怜猫惜物的谆谆自省，在每一次克己反思中完成精神的tuì（ ）变；德，是人际交往的温rùn（ ）准则，恰似《散步》中亲人相扶的脉脉温情，纵然偶遇路途分qí（ ），总能以包容化隔阂为同心；德，更是万物共生的永恒智慧，宛若朱自清笔下春色如许的天地共鸣。 愿同学们在本次活动中，能徜徉其间，用心发现：真德如明月，既照亮内心修为，又辉映人间温情，更与天地万物同光。让我们在慢步与求索中，采撷这世间最美的品德之光。 1. 依据拼音填写汉字。 ①tuì（ ）变 ②温rùn（ ） ③分qí（ ） 2. 选出加点字的正确读音。 ①自省（ ） A xǐng B shěng ②脉脉温情（ ） A mò B mài 3. 找出画线句中的错别字并修改。 （ ）改为（ ） ◎寻德行之名 依据语文书中古诗，小海将自己对“德行”的理解整理成了以下表格，请你帮忙完善。 人与自我·乐观壮志 人与他人·重情重义 人与世界·心怀天下 日月之行，若出其中； ①________，②________。 《观沧海》曹操 【批注】：日月运行、星汉璀璨，仿佛都源于沧海之中，展现大海包容宇宙的壮阔。诗句抒发作者统一天下、胸怀宇宙的壮志与豪情。 夜发清溪向三峡， ③________。 《峨眉山月歌》李白 【批注】：夜色中从清溪动身驶向三峡，思念之人难觅，船已顺流直下渝州。诗句借江行夜景抒怀，满含对友人的深切眷恋。 ④________， 铁马冰河入梦来。 《十一月四日风雨大作》陆游 【批注】：夜深人静卧躺榻上，听风雨阵阵，梦中铁马踏冰河奔赴战场。诗句满是忠君爱国的赤诚与壮志难酬的悲壮。 人与自我·乐观壮志 人与他人·重情重义 人与世界·心怀天下 ⑤________， 山入潼关不解平。 《潼关》谭嗣同 【批注】：奔腾河流在广阔原野上仍觉束缚，山脉进入潼关后依旧不肯平缓舒展。诗句暗藏少年狂放与冲破羁绊的壮志，尽显豪迈气魄。 ⑥________， ⑦________。 王湾《次北固山下》 【批注】：⑨________ ⑧________， 应傍战场开。 《行军九日思长安故园》岑参 【批注】：怜惜故乡的菊花，想必正依傍着战场寂寞绽放。诗句寄托着诗人对饱经战争的人民的同情和对和平的渴望。 4. 完成①—⑧句的古诗默写。 5. 完成序号⑨处的批注。 ◎踏德行之迹 小海为名著《朝花夕拾》研学实践绘制了以下研学地图，请你帮助完善。 路线一：遇见·童年小鲁迅 ——国内研学·绍兴 【DAY1·鲁迅故里】 ◎景点定位 ◆穿越学堂私塾氛围 ◎文献依据： 《从百草园到三味书屋》、①________ 【DAY2·鲁镇】 ◎景点定位 ◆深度体验中药铺抓药过程 ◎文献依据： ②________ 路线二：遇见·青年大鲁迅 ——国际研学·南京&日本 【DAY1-2·南京】 ◎景点定位 江南水师学堂遗迹 ◆穿透封建，寻离开的起点 ◎文献依据：《琐记》 【DAY3-5·日本东京&仙台】 ◎景点定位 ◆参观鲁迅阶梯教室， 揭秘“匿名信”事件。 ◆参观医学部历史资料馆， 感受师生情深。 ◆参观史料馆， 深度解锁鲁迅人生之转折。 ◎文献依据：《藤野先生》 6. 请你帮助小海补充“路线一”中的文献依据。 7. 鲁迅先生所践行的“德行”，是对人怀有最本真的善意，是对世界抱以最理性的思考，请为自己选择一条研学路线，结合名著内容，阐述你的理由。 活动二：研学省思·修润德行之我（23分） 窗前的香椿树 高莹 ①我对香椿树的感情，颇有些复杂。 ②自有记忆起，老家的窗前就一直矗立着一棵香椿树。初春，在其他生命都还没苏醒时，香椿树顶端的嫩芽就已经伸出触手，迫不及待地想要触碰这个世界了。不过，香椿似乎是个急性子，急急地长出嫩芽；又急急地老去，郁郁葱葱一片绿还没褪去，便急急地带着枝条一并落地。 ③直到叶子尽数凋零，裸露出直挺挺的枝丫，香椿一直是存在感极强的。 ④但我向来不喜欢香椿。每年春天最嫩的一茬香椿芽出现在厨房时，便意味着接下来很长一段时间我家餐桌上都少不了一道香椿芽炒鸡蛋。香椿的味道太过刺鼻，跟树的性子很像，毫无征兆地来，又迫切地想要表现自己，我招架不住。 ⑤春夏秋冬，四季轮转，窗前的香椿树就这样凋零又复苏地陪伴我，一年又一年。直到我像香椿芽那般第一次伸出触手去探索新世界版图，这棵香椿树一直都在。 ⑥这些年，我不断遇见各种各样的树。高挺的白杨一到夏天挂上一树梢的苍绿，风一吹，整个天空都是绿色的；成排成片的银杏行道树永远是最出片的，无论是金黄到刺眼还是黄绿交接的绚烂，放到朋友圈都能收获无数点赞。还有柏树栾树海棠树，各有各的品格，各有各的魅力。 ⑦我很喜欢树，喜欢看夕阳被树叶剪碎，然后落在地上的斑驳，喜欢听风吹过树梢沙沙作响的天籁。大抵是爱屋及乌，我也喜欢上了家里的香椿树，急躁但有用的香椿树，顽固但一直陪伴我的香椿树。 ⑧那是三年前的一个端午节假期，我拎着大包小包风尘仆仆回家，却发现老家窗前高高大大的香椿树没了踪影。问了父亲才知道，原来几年前家里人觉得它挡阳光，于是商量着把树给砍了。“香椿芽现在哪里都有卖的，再说也吃不久，砍了屋子里亮堂。” ⑨我哑然，心里没来由一阵落寞，似乎我喜欢香椿的最后一点点实用价值也荡然无存。总觉得愧对于它，于是我出门，想要寻找它曾经存在的最后一点踪迹。 ⑩我没料到那棵树就在原地，或许是父亲仁慈，保留了它树桩的样子。只是花白的、病恹恹的，跟印象中的树没有一点相像。 ⑪我沉默地停留在它的身边，什么都没有想。快要离开的时候，竟猛地在树桩边发现了一处绿色。那是自树桩处长出来的新枝，枝条上孤零零荡着一小片叶子，随时都有可能被突如其来的大风刮折。 ⑫我小心翼翼地看着它，正如它过往陪伴我那般，一瞬间，我的灵魂被“生命力”三个字击中。原来急躁地赶在春天刚来就发芽，是为了更好地感受生命的精彩纷呈，原来日复一日构成永恒与不朽，是它对生命的颂歌。 ⑬原来生命真如史铁生先生所言，竟是个不断超越自身局限的过程。原来于裂缝中，正藏着生命的辽阔。 ⑭后来，我喜欢上了这棵香椿树。 ⑮春去秋来，花谢花开，我不知道它的命运如何，但我清晰地感知到，自此我的灵魂与之相连。 ⑯一年四季，我相信它会等来枝繁叶茂的时候，也相信它有在风中苟延残喘的时候，而我也是。我的四季有喜怒哀乐，有酸甜苦辣，有顺利地做什么都能成功的时候，也在低谷时恨不得喝凉水都塞牙。 ⑰因为我是一棵香椿树，所以四季的冷暖变化顺逆与否都是正常的。我全盘接受生命中所有的天气，也相信自己能在下一个春天生生不息。 ⑱因为我的生命和骨血，像根茎一样，在阴暗潮湿又逼仄的地方，永远波涛汹涌。 （选自《中国青年作家报》） 小海小江为了读懂这篇文章的中心，做了以下梳理，请你一起参与。 8. 本文围绕“香椿树”展开叙述，其中贯穿着树的变化与“我”的情感认知两条线索。请阅读全文，完成下面的表格。 香椿树的生长过程 “我”的情感变化 自有记忆时起，香椿树急急发芽、急急老去 ①________ ②________ 开始喜欢 得知树被砍后 ③________ ④________ 全盘接受生命 9. 请你关注文中的划线句，根据括号里提供的赏析角度，赏析下面两句话。 A初春，在其他生命都还没苏醒时，香椿树顶端的嫩芽就已经伸出触手，迫不及待地要触碰这个世界了。（从修辞角度） B香椿似乎是个急性子，急急地长出嫩芽，又急急地老去。（从用词角度） 10. 请为句子做朗读设计，从重音、语速、语气等任选两个角度阐述，并说明理由。 我小心翼翼地看着它，正如它过往陪伴我那般，一瞬间，我的灵魂被“生命力”三个字击中。 11. 面对香椿树的“急性子”，作者的态度前后为什么发生了变化？谈谈你的理解。 12. 结合本文香椿树的经历以及《秋天的怀念》，谈谈你对第⑬段划线句子的理解。 任务三：研学观物·感悟万物之德（20分） （一） 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 【注释】庆历五年，欧阳修因卷入朝廷政治斗争，被贬滁州，本诗作于任职滁州期间。 13. 诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？ 14. 请从表现手法的角度，结合文中信息，简要分析诗人的情感。 小贴士 表现手法：指的是作者在创作时所使用的语句组织方式。 常用的表现手法有：联想、对比和托物言志等。 （二） 支公好鹤 支公①好鹤，住剡东峁山。有人遗其双鹤，少时翅长欲飞。支意惜之，乃铩其翮②。鹤轩翥③不复能飞，乃反顾翅垂头，视之如有懊丧意。公曰：“既有凌霄之姿，何肯为人作耳目近玩？”养令翮成，置使飞去。 （三） 农妇救鹜④ 昔皖南有一农妇，于河边拾薪，微闻禽声，似哀鸣。熟视之，乃鹜也。妇就之，见其两翅血迹斑斑，疑其受创也。妇奉⑤之归，治之旬日，创愈。临去频频颔之似谢。月余，有鹜数十来农妇园中栖，且日产蛋甚多。妇不忍市之，即孵，得雏成群。二年，农妇家小裕焉，盖创鹜之报也。 【注释】①支公：支遁，字道林，东晋著名僧人，时称支公。②铩其翮：剪短翅膀上的主羽。③轩翥：高飞，举翅高飞。④鹜：野鸭。⑤奉：通“捧”，双手捧着。 15. 根据提示解释加点词语。 原文词句 方法示例 释义 置使飞去 课内迁移法：太丘舍去 （1）（ ） 乃反顾翅垂头 联想成语法：左顾右盼 （2）（ ） 乃鹜也 查找工具书法：①才；②是；③于是，就；④你，你的。 （3）（ ）填序号 妇不忍市之 关联语境法 （4）（ ） 16. 用“/”给下列句子断句，限断两处。 临去频频颔之似谢 17. 请阅读材料二画波浪线的句子，根据上下文，揣摩支公说这句话时的心理活动。 18. 结合三则材料，关联课文《狼》，探究人应当与动物建立怎样的关系？ 活动四：研学复盘·书写德行之美（50分） 19. 写作。 ①回顾所学，翻阅书页，我们看见许多平凡生活中的光芒在字里行间闪烁。 ②这束光，源自一处景，是刘湛秋笔下绵密而轻柔的春雨，它滋润着大地与心田，在万物等待复苏的时刻，给予人间最初的抚慰。这束光，发自一个人，是史铁生无言的母亲，她用默默的守候，成为儿子绝望中的岸。这束光，来自一种精神，是利奥波德为雁群歌咏时，心中涌起的对万物的敬畏。 ③这些瞬间告诉我们：温暖的光芒，就藏在我们的点滴生活中。它虽微弱如萤，却能照亮前路，温暖世界。 请以“生活中的光”为话题，自拟题目，写一篇作文。 要求：①字数不少于500字；②文中不得出现真实的人名、校名；③不得抄袭、套作；④文体不限，诗歌除外。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $