Unit 4 Our Memory Section A（4a～4c）教学设计2026-2027学年人教版九年级英语上册

Unit 4 Our Memory Section A (4a~4c) 一、教学内容分析 本课时语法板块围绕宾语从句展开整体设计。4a 呈现由 what、which、how、why 引导的宾语从句例句，引导学生圈出连接词，观察从句使用陈述语序这一核心规则，搭建认知基础；4b 为句型合并练习，将特殊疑问句转化为宾语从句，侧重操练特殊疑问词引导宾语从句时语序、时态的变化，实现句型规则的实际运用；4c 依托狐狸与葡萄的叙事语篇，要求选用合适的引导词补全宾语从句，把语法嵌入故事语境，实现语法知识的语篇化运用。练习由观察感知、句型转换到语篇填空层层递进，从单句规则理解过渡到真实语境运用，兼顾形式操练与意义理解，帮助学生掌握特殊疑问词与 that 引导的宾语从句，明晰从句陈述语序要点，推动学生在叙事语境中灵活运用宾语从句表达想法、疑问与回忆。 二、学情分析 学生已经具备基础简单句与特殊疑问句的运用能力，能够熟练使用 what、where、why 等疑问词进行提问，但初次系统学习宾语从句，容易混淆疑问句语序与宾语从句陈述语序。学生擅长机械句型练习，在单句层面较容易掌握规则，可在连贯语篇中依据语境选择合适连接词、准确运用从句仍存在挑战。同时学生对故事类语篇兴趣较高，教学中可依托梯度练习与狐狸叙事文本，由单句操练过渡到语篇运用，循序渐进帮助学生内化语法规则，引导学生主动观察、归纳语法规律，提升语言综合运用能力。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过句子改写等活动，归纳总结特殊疑问词引导宾语从句的语法规则，如从句要用陈述语序，时态的选用规则等； 2. 正确运用特殊疑问词引导的宾语从句完成句子合并以及选词短文填空等练习活动； 3. 借助狐狸的故事语篇开展学习，在语境中运用宾语从句表达疑问与想法。 四、教学重难点 【重点】 归纳总结特殊疑问词引导宾语从句的语法规则，如从句要用陈述语序，时态的选用规则等； 【难点】 1. 区分直接疑问句语序与宾语从句陈述语序，避免转换句子时出现语序错误； 2. 准确辨析 that、what、where、why 等连接词，在叙事语篇中灵活运用宾语从句。 五、教学活动设计 环节一：看视频和图片，完成相关任务，引入话题。（5 mins） 学生看视频完成句子，然后勾选句意相同的表达。读句子回答问题，总结语法规律。观察三幅图片，结合图片信息回答相关问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and fill in the blanks. 2. Students read the questions and tick the expressions with the same meanings. 3. Students read the sentences and answer the questions. 4. Students look at three pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生回答问题情况，判断学生是否初步感知宾语从句特征，为后续语法规则讲解调整教学节奏。 环节设计意图：引导学生初步感知从句语序差异，激发学生探究兴趣，自然顺畅导入本课宾语从句的学习。 环节二：归纳总结特殊疑问词引导宾语从句的语法规则。（24 mins） 学生研读课本例句，圈画出宾语从句连接词，观察从句内部语序特点。学生依托表格梳理各类引导词，辨析不同连接词表达的含义。学生尝试改写句子，自主探究宾语从句语序与时态变化规则。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the sentences. Circle the connecting words and notice the word order in the object clauses. 6. Students fill in the table and understand the meanings of the conjunctions. 7. Students rewrite the sentences and then summarize the rules. 8. Students read these sentences and fill in the blanks. 9. Students complete the table and summarize the rules. 10. Students summarize the rules of the object clause. 11. Students turn these sentences into negative ones and then summarize the rules. 12. Students rewrite these sentences and then summarize the rules. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否准确圈出宾语从句连接词，是否留意从句陈述语序特征。 观察学生能否正确填写表格，清晰地区分不同引导词表达的语义。 观察学生造句练习中，是否存在语序、时态转换方面的典型错误。 观察学生能否主动梳理、完整归纳宾语从句各项语法规则。 环节设计意图: 依托课本例句搭建感知支架，引导学生自主观察宾语从句的语言特征。借助表格梳理引导词含义，帮助学生区分不同连接词的用法。通过造句练习推动学生探究语序与时态变化规律，实现从感知到运用的过渡。鼓励学生自主总结语法规则，培养归纳概括能力，深化对宾语从句的理解。 环节三：由单句练习到语篇选词填空，培养学生运用目标语言的能力。（16 mins） 学生开展句型转换练习，运用宾语从句将两个简单句合并为复合句。学生依托狐狸故事的语境，选用合适连接词完成语篇填空。学生读懂短文内容，思考并回答故事相关问题，在语篇中综合运用宾语从句，实现语法知识由单句操练向篇章运用过渡。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students combine two sentences into one using object clauses. 14. Students complete the story with the words in the box. Some may be used more than once. 15. Students answer the question: Why did Fox cry after tasting a grape? A sample is provided. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生进行句子合并时，能否正确调整语序，规避直接问句语序的常见错误。 观察学生是否能够在语篇情境中综合运用宾语从句知识，实现语法知识的灵活迁移。 环节设计意图: 借助句型合并练习，夯实宾语从句语序与引导词的基础用法。依托叙事语篇创设真实语境，推动学生在篇章中灵活选用连接词。结合阅读理解设问，实现语法学习与文本理解融合，促使学生将语法知识转化为语言运用能力。 作业与拓展 1. Find three object clauses from your English reading materials. Underline the connecting words and mark the word order in each sentence. 2. Make up a short story about Mother’s love with at least two object clauses. You can draw a simple picture for your story to make it more interesting. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $