6.15.2 动物的生殖和发育 教学设计—2026-2027学年北师大版生物八年级上册

《动物的生殖和发育》教学设计 北师大版（2024）《生物学》八年级上册 · 第6单元 生命的延续 · 第15章 生物的生殖和发育 · 第2节 一、教材分析 本节是北师大版（2024）《生物学》八年级上册第6单元“生命的延续”第15章“生物的生殖和发育”的第2节，承接植物生殖的知识，是理解生物多样性得以维持的基础。内容涵盖昆虫、两栖动物和鸟类的生殖与发育，涉及变态发育、鸟卵结构等核心概念，与养蚕、灭蝗、保护动物等生活实际联系紧密，并为后续学习遗传与变异作铺垫。 二、四维核心素养 （一）生命观念 通过比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖与发育过程，体会生物体的结构与功能相适应、生物与环境相适应的生命观念，认同有性生殖是生物繁衍后代的主要方式，理解“生命的延续”这一单元主线。 （二）科学思维 通过比较完全变态与不完全变态发育、蝌蚪与成蛙的形态结构，发展比较、分类、归纳等科学思维；通过分析鸟卵各结构与陆地发育功能的对应关系，培养基于证据进行推理论证的能力。 （三）探究实践 通过观察昆虫生活史标本、鸟卵结构等实践活动，学习观察、比较、记录等科学方法，经历提出问题、作出假设、观察验证、得出结论的探究过程，提高动手实践与团队协作能力。 （四）态度责任 关注动物生殖发育与人类生产生活的关系，认识养蚕取丝、蝗灾防治等知识应用价值；树立尊重生命、保护两栖动物和鸟类、维护生物多样性的态度与责任意识。 三、教学重难点 教学重点：举例说出昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育过程，说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。教学难点：区分完全变态与不完全变态发育，理解变态发育的本质，理解两栖动物的生殖发育离不开水的原因。 四、设计意图 本节以“探究动物生命的延续”为主线，采用任务式活动设计，将知识转化为可操作的探究任务，引导学生在观察、比较、分析中自主建构概念。创设养蚕、灭蝗、观察蛙类等真实情境，增强知识的直观性与生活性；通过观察鸟卵结构、比较各类动物发育过程等活动，切实落实科学思维与探究实践素养。任务层层递进、由具体到一般，帮助学生形成“结构与功能相适应、生物与环境相适应”的生命观念，同时渗透尊重生命、保护动物的态度责任教育，实现三维目标与核心素养的有机融合。 五、教学过程 （一）情境导入——生命的延续由此开始 上课伊始，教师播放一段展示蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、母鸡孵蛋等多种动物繁殖画面的微视频，引导学生观察画面中的共同主题。随后抛出核心问题：“无论是微小的昆虫，还是生活在水中、陆地上的动物，它们是怎样延续自己的生命的？生殖和发育又经历了怎样的过程？”学生结合已有生活经验畅所欲言，教师顺势揭示课题，明确本节将走进三类代表性动物——昆虫、两栖动物和鸟类，一起探秘它们生殖与发育的奥秘。 设计说明：以直观视频唤起学生对生命现象的感性认识，激发探究兴趣，为后续任务式学习营造氛围、明确方向。 （二）任务一：探秘昆虫的“变形记”——变态发育 教师出示任务情境：“昆虫是地球上种类最多、数量最大的一类动物，很多昆虫在从幼虫到成虫的发育过程中，形态、生理、习性等会发生一系列显著变化，生物学上把这种现象称为变态。让我们借助两种有代表性的昆虫——蝗虫和家蚕，揭开昆虫发育的秘密。” 活动1　观察蝗虫的一生，认识不完全变态发育 教师展示蝗虫生活史标本和图片，引导学生按顺序观察蝗虫的发育过程：受精卵孵化出的小蝗虫没有翅或翅发育不完善，形态与成虫相似但体型较小，能够跳跃，被称为“跳蝻”。随着一次次蜕皮，若虫逐渐长大，翅逐渐发育完善，最终成为能飞能跳的成虫。学生通过观察与讨论，梳理出蝗虫的发育过程为：卵→若虫→成虫三个时期。 教师追问：“若虫和成虫在形态结构上差异大吗？”学生比较后得出：二者形态相近，只是翅和生殖器官等发育程度不同。教师顺势引出概念：像蝗虫这样，发育过程经过卵、若虫和成虫三个时期，且若虫与成虫形态差别不明显，属于不完全变态发育。并列举蟋蟀、椿象、蜻蜓、豆娘等同样属于不完全变态发育的昆虫，帮助学生举一反三。 活动2　观察家蚕的一生，认识完全变态发育 教师引入养蚕的生活话题：“我国是养蚕大国，蚕吐出的丝是纺织的重要原料。蚕的一生是怎样的？我们应在家蚕的哪个时期抽取蚕丝呢？”学生结合课前收集的资料，观察家蚕发育的图片，梳理出家蚕的发育过程：受精卵→幼虫→蛹→成虫四个时期。教师指出：家蚕幼虫食量大、吐丝结茧，化蛹后在茧中完成蜕变成虫的过程，破茧而出的是蚕蛾。 教师引导学生比较家蚕幼虫与成虫的形态结构，学生发现二者差异显著：幼虫是蠕虫状，成虫具翅、能飞行。教师由此引出概念：像家蚕这样，变态发育过程经历受精卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，且幼虫与成虫在形态结构和生活习性上有显著差异，属于完全变态发育。并列举蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁、蚊、蝇等同样属于完全变态发育的昆虫。 活动3　比较归纳，区分两类变态发育 教师组织学生以小组为单位，从“发育过程”“幼虫与成虫形态差异”“举例”三个方面，用表格对不完全变态发育和完全变态发育进行比较。学生完成表格后，教师引导学生归纳：两类变态发育的相同点都经过了卵的阶段，都属于变态发育；不同点在于是否经历蛹期、幼虫与成虫形态差异的大小。在此基础上，教师进一步点拨：无论完全变态还是不完全变态，昆虫发育的起点都是受精卵，都需要经过一系列变化才成为能繁殖的成虫。 学以致用：养蚕与灭蝗中的生物学智慧 教师提出问题：“养蚕人应在家蚕的哪个时期抽取蚕丝？”学生回答“幼虫期（吐丝结茧期）”，教师予以肯定，并补充蚕丝提取的时机与价值。接着教师呈现蝗灾新闻资料，提问：“人们常通过消灭跳蝻来防治蝗灾，这是为什么？”学生分析后得出：跳蝻尚无翅、不能飞行、活动范围集中，此时防治成本低、效果好。教师总结：了解昆虫的生殖和发育规律，有助于人们合理利用有益昆虫、有效防治有害昆虫，体现生物学与生产生活的密切联系。 （三）任务二：聆听“蛙声一片”——两栖动物的生殖和发育 教师创设情境：“春夏之交，池塘、溪流附近常能听到青蛙的鸣叫声。这阵阵蛙声背后，隐藏着青蛙怎样的生殖与发育秘密？让我们一起走进两栖动物的世界。” 活动1　观察青蛙的生殖过程，认识体外受精 教师播放青蛙生殖过程的视频并展示图片，引导学生观察：雄蛙鸣叫求偶，吸引雌蛙；随后雌雄蛙发生“抱对”现象。学生思考：“抱对有什么意义？”教师引导学生分析：抱对可刺激雌蛙排卵，并使排出的卵及时受精，提高受精率。随后教师指出：雌蛙将卵排入水中，雄蛙将精子排入水中，精子和卵细胞在水中相遇并结合形成受精卵，这种受精方式属于体外受精。教师强调，青蛙是卵生的，受精卵在水中发育。 活动2　比较蝌蚪与成蛙，认识变态发育 教师展示蝌蚪和成蛙的对比图片，引导学生从生活环境、呼吸器官、形态结构等方面进行比较。学生通过讨论得出：蝌蚪生活于水中，有尾、无四肢，用鳃呼吸；成蛙既能生活在水中也能生活在陆地，无尾、有四肢，用肺和皮肤呼吸。教师指出：青蛙的发育经历了受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙的过程，幼体与成体在形态结构和生活习性上差别显著，像这种由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体差异很大的发育方式，称为变态发育。 深度思考：两栖动物的生殖发育为什么离不开水 教师追问：“为什么说青蛙的生殖和发育离不开水？”学生结合前面的观察进行分析：青蛙是体外受精，受精过程必须在水中进行；蝌蚪用鳃呼吸、生活在水中，幼体阶段离不开水。教师进一步点拨：青蛙的生殖和发育都离不开水，因此青蛙等两栖动物大多生活在近水潮湿的环境中。 教师顺势进行态度责任教育：近年来，由于水环境污染、栖息地破坏等原因，许多两栖动物数量减少。两栖动物是生态环境的“指示生物”，保护它们就是保护我们赖以生存的环境，从而引导学生树立保护动物、保护环境的社会责任感。 （四）任务三：破壳而出的生命——鸟类的生殖和发育 教师创设情境：“鸡、鸭、鸽子等鸟类通常先在陆地上产卵，再通过孵卵使后代从卵中破壳而出。一枚看似简单的鸟卵，为什么能在陆地上完成后代的发育？让我们通过观察鸟卵的结构来寻找答案。” 活动1　观察鸟卵的结构 教师组织学生以小组为单位，按照科学探究的一般步骤进行实验观察。教师提供新鲜的鸡卵，指导学生先用肉眼观察卵的外形，再用手轻握感受卵壳的坚硬，然后用镊子轻轻敲破卵壳并剥去一部分卵壳，观察卵壳膜、气室，最后小心打开卵壳，将内容物倒入培养皿中，辨认卵白、卵黄、胚盘和系带。 教师引导学生结合课本和观察结果，认识鸟卵各部分的结构与功能：卵壳坚硬，起保护作用，其上的气孔可进行气体交换；卵壳膜保护卵内物质；气室内有空气，为胚胎发育提供氧气；卵白为胚胎发育提供水分和养料；卵黄是主要的营养储存库；胚盘是胚胎发育的部位，内含细胞核；系带固定卵黄，防止其因震荡而受损。 活动2　探究鸟卵适于在陆地发育的结构特点 教师引导学生联系“陆地环境缺水、易受外力损伤”等特点，思考鸟卵各结构是如何适应陆地发育的。学生经过讨论分析得出：坚硬的卵壳和卵壳膜能有效保护胚胎、防止水分过度散失；气室保证胚胎发育所需氧气；丰富的卵白和卵黄为发育提供充足的水分和营养；胚盘是发育的起点。教师总结：鸟类的这些结构特点，使其卵在缺少水的陆地环境中也能完成胚胎发育，体现了结构与功能相适应、生物与环境相适应的生命观念。 拓展延伸：鸟类的求偶、筑巢与育雏 教师简要介绍鸟类的求偶炫耀、筑巢产卵、孵卵和育雏等繁殖行为，说明这些行为保证了后代的成活，体现了鸟类对陆地生活的进一步适应。同时提醒学生保护鸟类，不掏鸟窝、不伤害幼鸟，做爱鸟护鸟的小卫士。 （五）任务四：归纳升华——动物生殖方式的比较与总结 教师组织学生回顾三类动物的生殖和发育过程，小组合作完成比较表格：从生殖方式（受精方式、产卵方式）和发育方式两方面，对昆虫、两栖动物、鸟类进行归纳。学生完成并交流后，教师引导学生总结：昆虫多为有性生殖、卵生，有完全变态或不完全变态发育；两栖动物为有性生殖、体外受精、卵生，变态发育，幼体离不开水；鸟类为有性生殖、体内受精、卵生，无变态发育。 教师进一步提出核心问题：“人、鸟类、蛙类和家蚕等动物的生殖有什么共同特点？”学生分析后得出：它们个体发育的起点都是受精卵，都需要精子和卵细胞结合。教师由此归纳：由亲本产生的两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，称为有性生殖。这是绝大多数动物共有的生殖方式，是“生命的延续”的重要保障。 （六）课堂小结与课后延伸 教师引导学生回顾本节主要内容，师生共同构建知识网络：昆虫有变态发育（完全变态与不完全变态之分），两栖动物体外受精、变态发育且离不开水，鸟类体内受精、卵生并具适于陆地发育的鸟卵结构；三者生殖的共同特点是有性生殖，起点都是受精卵。 课后延伸任务：（1）请选择一个你感兴趣的动物（如家蚕、青蛙或鸡），查阅资料，用图文并茂的方式绘制它的“生命历程图”；（2）思考并调查你所在地区常见的两栖动物或鸟类，了解它们的生存状况，写一段保护建议。通过课后实践，将课堂所学延伸至生活，进一步落实核心素养。 六、板书设计 动物的生殖和发育 一、昆虫——变态发育 　不完全变态：卵 → 若虫 → 成虫（蝗虫、蟋蟀等） 　完全变态：受精卵 → 幼虫 → 蛹 → 成虫（家蚕、蜜蜂等） 二、两栖动物——体外受精、变态发育，离不开水 　受精卵 → 蝌蚪 → 幼蛙 → 成蛙 三、鸟类——体内受精、卵生，鸟卵适于陆地发育 　卵壳 · 卵壳膜 · 气室 · 卵白 · 卵黄 · 胚盘 · 系带 四、共同点：有性生殖（受精卵发育成新个体） 学科网（北京）股份有限公司 $