第四单元托物寄情 第2课高风亮节课件2026～2027学年 湘美版初中美术八年级 上册

高风亮节 第四单元 托物寄情 · 第 2 课 以竹为友，在线条与墨色中寄寓高风亮节的人格 湘美版 初中美术 · 八年级上册　|　适用课时：2课时 01 / 27 导览 第四单元 托物寄情 · 本课导览 学习目标 · 知道：说出竹竿"弯节不弯竿"、竹叶"个""介"等形态，认识郑燮、李方膺墨竹名作 · 理解：理解行笔急速、线条遒劲，懂得竹寄托顽强执着、刚正不阿的品格 · 能做：对照图例画出竹竿竹枝与竹叶，完成一幅有主次呼应的墨竹图 · 方法：按读诗—赏画—析法—试笔—布局—创画的路径学画墨竹 内容脉络 · 一、识竹：从郑燮诗句感受竹的品格 · 二、赏画：对比风竹、雪竹的不同意境 · 三、学法：竹竿竹叶的笔法与墨色变化 · 四、实践：从布局草图到一幅墨竹图 核心素养 审美感知 从题材、笔墨、构图感受墨竹的形态之美与意境之美 艺术表现 运用中锋提按、墨分五色画出有笔意的竹 创意实践 先画布局草图再落墨，体验意在笔先的创作过程 文化理解 理解以物比德、托物寄情的中国画文化传统 02 / 27 壹 【壹】情境导入 从诗与画认识竹 以郑燮诗句引入竹的品格 03 / 27 导入 竹，为什么被文人钟爱 从一首诗走进竹的精神世界 · 齐读郑燮咏竹诗，说说诗里的竹长在哪里、经历什么。 · 找出"咬定""立根""坚劲"等词，联想竹与人的品格。 · 看竹的实景照片，概括对竹的印象，猜想古人爱画竹的原因。 · 引出本课主题——画竹，在笔墨中写出竹的高风亮节。 设计意图：以诗句创设情境，落实审美感知与文化理解。 教学环节（一）·诵诗识竹·导入新课（约5分钟） 04 / 27 赏析 李方膺《潇湘风竹图》·风中的劲竹 风过竹动，更见坚韧不拔 李方膺《潇湘风竹图》（竹） 墨竹图（局部 中国画） 宋代 文同 中国台北故宫博物院藏 教学环节（二）·品读风竹·从风雪中看竹的品格 05 / 27 识竹 从三个角度认识竹 看姿态 · 读品格 · 说感受 看姿态 观察竹竿挺拔与竹叶方向，体会生长力量。 读品格 竹宁折不弯，寓意顽强执着、刚正不阿。 说感受 读郑燮诗句，把竹与自己敬佩的人相连。 06 / 27 比较 风竹与雪竹，意境各不同 同样画竹，感受为何不同 · 李方膺《潇湘风竹图》：枝叶随风，写出风中的坚韧。 · 《雪竹》（十竹斋谱册）：积雪压覆，仍见清劲不屈。 · 比较两幅：一幅更"动"、一幅更"静"，都写竹的品格。 · 补文同《墨竹图》，点出历代墨竹各有意境，托物寄情。 设计意图：在对比中理解意境差异，落实文化理解。 教学环节（四）·比较品神·风中之竹与雪中之竹 07 / 27 概念 竹竿竹枝的造型规律 弯节不弯竿 · 节上生旁枝 中间长两头短 竹竿分段，中间长、两头短，连成整体。 弯节不弯竿 只在竹节稍弯，竿身挺直显圆浑劲健。 节上生旁枝 旁枝从竹节长出，左右分展、线条遒劲。 08 / 27 观察 一笔画出竹竿的劲健 承接节点，节节画下 · 指认竹竿：中间长两头短，竹节处左右生旁枝。 · 对照《芥子园画传》：承接节点、节节画下，笔意贯穿。 · 稍弯显圆浑；行笔要急速，线条要遒劲有力。 · 空临一遍行笔路线，再画三节竹竿与一根旁枝。 设计意图：把规律化为动作，落实艺术表现。 教学环节（三）·明理析形·竹竿竹枝的特点与画法 09 / 27 贰 【贰】方法探究 墨竹怎么画 从笔法到布局逐步探究 10 / 27 方法 墨竹图·四步法 从读形到成画，循序渐进 第1步 读形 观察竹竿竹叶结构，记住弯节不弯竿与个、介字组合。 第2步 析法 看《芥子园画传》图例，领会提按控锋、实按虚起的用笔。 第3步 布局 先画布局草图，确定竹子间的主次与呼应关系。 第4步 成画 先竿后枝再叶，先淡后浓，完成一幅有层次的墨竹图。 11 / 27 要点 画竹叶的三条要领 提按 · 成组 · 浓淡 提按控锋 实按虚起、一抹而过，叶如羽毛似扁舟。 成组交叠 竹叶合成"个""介"字，方向变化有层次。 聚散浓淡 竹叶有聚有散，墨色分浓淡现前后。 12 / 27 示范 一片竹叶怎么画 提按之间，见笔见墨 · 提按控锋：落笔实按、收笔虚起，一抹而过如羽毛。 · 变化方向：让竹叶朝向不同，交叠成"个""介"字。 · 分出层次：墨色有浓淡，聚处密、散处疏，避免平均。 · 先单画一片叶，再把三五片叶组成一簇，体会笔意。 设计意图：分解笔法降难度，落实艺术表现。 教学环节（二）·研习竹叶·用笔与用墨（第2课时） 13 / 27 范例 郑燮《托根乱岩图轴》·乱岩中的劲竹 把根扎进乱岩，更显高风亮节 郑燮《托根乱岩图轴》（竹） 竹竿、竹枝画法 选自《芥子园画传》 教学环节（二）·赏画识竹·走近《托根乱岩图轴》 14 / 27 回顾 方法要点·读形—析法—布局—成画 把四步法变成可操作的动作 · 第一步 读形：看清弯节不弯竿、竹叶成个介的造型。 · 第二步 析法：提按控锋、实按虚起，行笔急速劲健。 · 第三步 布局：把竹看作点线组合，明确主次与呼应。 · 第四步 成画：先竿后枝再叶、先淡后浓，落墨果断。 设计意图：把方法步骤内化，为实践做好准备。 15 / 27 构思 你的墨竹图分主题 围绕"高风亮节"展开 风中之竹 画枝叶随风，写坚韧不拔、迎风而立。 雪中之竹 画积雪覆竹，现清劲不屈、静中有骨。 乱岩劲竹 画竹扎根乱岩，借郑燮之意写高节。 君子之友 以竹喻人，题一句竹诗表达自己的品格。 16 / 27 叁 【叁】实践创作 动手画一幅墨竹 在创作与互评中提升 17 / 27 指导 落墨的常见问题与对策 提前知道"坑"，少走弯路 · 线条发软：行笔过慢易软，牢记"行笔急速、线条遒劲"。 · 竹叶零散：不成组、无聚散，先用"个""介"字组合。 · 墨色不分：不分前后浓淡，备两级墨盘先淡后浓。 · 主次不清：先定主体竹竿，再补枝叶，留白显呼应。 设计意图：把易错点前置，提高学生完成度。 教学环节（四）·动手实践·竹竿竹枝与竹叶（第2课时） 18 / 27 任务 创作任务清单 分步推进，完成墨竹 定草图 画两幅布局草图，标主次与呼应关系。 先淡墨 先竿后枝再叶、先淡后浓，画得挺劲。 成组叶 竹叶分"个""介"小组，做到有聚有散。 题句收尾 留题句位置，写上想表达的一句竹诗。 19 / 27 流程 一节课的创作流程 从构思到分享，环环相扣 1 导入 诵诗识竹，明确画墨竹的任务 2 析法 学竹竿竹叶笔法与墨色 3 布局 画草图定主次呼应 4 创作 落墨成画，题句收尾 5 互评 围绕形墨意三点互评 20 / 27 评价 从五个方面评一评 用笔 · 用墨 · 构图 · 寓意 · 态度 用笔遒劲 竹竿挺劲、竹节相连，线条有力量。 用墨有层 墨色有浓淡，前后层次清楚分明。 构图合理 主次分明，竹子之间呼应得当。 寓意明确 画面传递出竹的品格与情意。 态度专注 专注练习，能自查并修改作品。 21 / 27 评价 过程性评价 ＋ 作品评价 关注参与，也关注作品 · 过程性评价：看观察、讨论、练习中的参与度与完成度。 · 借助课堂观察、小组互评与评价表，及时反馈指导。 · 作品评价：以一幅墨竹图为核心，用笔墨构图寓意设星。 · 先自评、再互评、后师评，用竹节卡累积点滴进步。 设计意图：以评促学，考查四方面素养的达成。 三、单元评价设计 22 / 27 拓展 竹与中国人的品格 让墨竹承载文化与情感 · 从郑燮诗句到文人画，竹是"以物比德"的经典题材。 · 本单元：梅以凌寒见骨、竹以劲节见格、花鸟以生趣见情。 · 画竹让人明白中国画不止描摹自然，更寄托品格情怀。 · 生活里留意竹与竹制品，感受传统中的君子之风。 设计意图：在真实情境中落实文化理解，延伸课堂。 学习活动·拓展延伸 23 / 27 文化 墨竹里的君子之风 小笔墨，大情怀 以物比德 竹宁折不弯，寄托刚正不阿的品格。 诗画相生 题一句竹诗，让画与文字同表情意。 知行合一 动手画竹，体会托物寄情的文化传统。 24 / 27 须知 笔墨使用与作品保存须知 做有规矩的小画家 · 用墨汁毛笔时铺垫毛毡，避免污损衣物与桌面。 · 调墨分浓淡两级，用后盖好、笔要洗净挂起勿久泡。 · 作品平铺晾干勿叠压，可题句钤印、妥善收存。 · 临摹郑燮、李方膺等名家，注明作者与出处。 设计意图：把工具规范与尊重原创融入创作。 教学资源·工具与安全提示 25 / 27 总结 第四单元 托物寄情 · 小结与作业 识竹格 → 赏意境 → 学笔法 → 画墨竹 课堂小结 画竹先读形、再析法、后布局：弯节不弯竿，竹叶成个介，墨分浓淡、主次呼应。 课后作业 整理一页竹叶画法小笔记，抄画五种竹叶形态；选做写生一幅墨竹并题句。 持续练习 继续观察身边的竹，用笔墨体会托物寄情，为下一课花鸟画作准备。 下节课预告：第三课《鸟语花香》——以生趣写情怀，继续托物寄情。 26 / 27 高风亮节 感受美 · 表现美 · 创造美 27 / 27 $