第四单元托物寄情 第1课傲雪寒梅教学设计2026～2027学年 湘美版初中美术 八年级 上册

第四单元托物寄情 第1课傲雪寒梅教学设计 课程名称 美术 教材版本 湘美版 八年级上册 单元名称 第四单元 托物寄情 课程主题 1 傲雪寒梅 课程关键词 梅花、写意花鸟、枝干穿插、点花勾花、托物言志、笔墨浓淡 本次教学设计特色 以“梅园写生记”为情境，用“寻梅—读梅—画梅—写梅”的任务链贯通两课时，在对比赏析中读懂托物言志，在临摹笔墨中体会凌风傲雪的精神。 课时 2课时 授课对象 八年级学生 学习者分析 认知基础：八年级学生已学过中国画的基本用笔用墨，知道中锋、侧锋、浓淡干湿等概念，对“借物抒情”有感性认识，但缺乏系统的赏析方法与枝干花朵的造型经验。 学习特点：该学段学生观察力与抽象思维明显增强，能对作品的形式与意涵作初步分析，喜欢讨论与文化关联的话题，动手表现意愿强，但用笔的提按顿挫与画面布局控制仍需引导。 可能困难：一是难以读出枝干穿插、花朵聚散背后的形式美感，赏析容易停留在表面；二是画枝干时运笔犹豫或草率，老干缺苍劲、新枝缺挺拔；三是点花勾花时朝向雷同、平均分布，不会组织聚散。 本课对策：以“寻梅—读梅—画梅—写梅”的任务链串联两课时，用同一题材的对比赏析建立形式眼光，用分步示范与笔墨演示降低难度，借临摹与展评由读画走向画梅。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）： 审美感知：审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。本单元引导学生欣赏王冕《墨梅图》、齐白石《红梅》、罗聘《三色梅轴》、李方膺《墨梅图册》、金农《梅花》等梅花作品，感受枝干穿插、花朵聚散、笔墨浓淡所构成的画面之美，体会写意花鸟“以少胜多、以简驭繁”的审美特征。 艺术表现：艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。本单元引导学生了解中国画画枝干、点花、勾花的基本程式，学习运用中锋侧锋、运笔顿挫、浓淡干湿等笔墨方法，把立意为先、分清主次、聚散疏密等经验迁移到竹、花鸟等题材的写意表现中去。 创意实践：创意实践是在艺术活动中进行创新表达的实践能力。本单元引导学生在临摹的基础上进行取舍与重组，尝试用点线的不同组织方式表现枝干的俯仰取势与花朵的疏密有致，并结合留白、款识、印章完成完整的画面布局，形成有个人意味的写意小品。 文化理解：文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。本单元引导学生了解“托物言志”这一中国传统艺术常用的表现手法，体会梅花凌冬不败、傲霜斗雪所象征的坚强意志与高洁不屈的精神，进而理解竹、花鸟等题材所寄寓的品格与情感，树立文化认同与自信。 二、单元架构分析 单元大观念：植物花鸟从来不只是自然的摹写，而是中国人借以寄情言志的载体；读懂了笔墨程式与形式布局，也就读懂了物象背后的精神与品格。 单元问题：中国画如何通过笔墨与布局，把植物的形象转化为某种精神与品格的寄托？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 傲雪寒梅 （中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神？） 任务一：赏析本课梅花作品的表现手法、布局、寓意与意境，认识枝干穿插、花朵聚散与笔墨变化，临摹学画梅花，体会画法程式以及笔墨变化的美感。 审美感知、文化理解 第2课 高风亮节 （中国画怎样借竹表现高洁刚正的品格？） 任务二：赏析不同画家笔下的竹，理解竹的象征意味与写竹程式，尝试用笔墨表现竹的挺拔与气节。 审美感知、艺术表现 第3课 鸟语花香 （中国画怎样以花鸟传情达意？） 任务三：赏析花鸟画作品，理解花鸟与人情的关联，综合运用笔墨与布局表现富有生活情趣的画面。 艺术表现、创意实践 三、单元评价设计 围绕“托物寄情”学习主题，以赏析记录单、临摹习作、写意小品、创作意图说明与展评交流为载体，采用自评、互评、师评相结合的方式，重点考查审美感知、艺术表现与文化理解的达成情况。既关注学生能否读懂作品的象征意味与形式美感，也关注学生能否把笔墨程式转化为自己的表现，并把赏析、讨论、修改等过程一并纳入评价。 四、单元重难点 单元重点：认识中国画写意花鸟“托物言志”的表现特点，掌握画枝干、点花、勾花的基本程式与笔墨方法。确定依据：程式与笔墨的掌握是学生读懂作品并独立表现的前提，也是本单元学习任务的直接要求。 单元难点：理解枝干穿插、花朵聚散等形式布局所构成的意境，并能用恰当的笔墨表现物象的精神气质。突破策略：通过同一题材不同作品的对比赏析、教师分步示范与笔墨演示、临摹与展评中的反复修改，引导学生由“看形”走向“读意”，由模仿走向表达。 五、第1课时（主线：寻梅读梅——从赏梅中读懂象征与笔墨之美） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道梅花凌冬不败、傲霜斗雪，象征坚强的意志，寓意高洁不屈的精神；知道“托物言志”是中国传统艺术常用的表现手法；知道本课欣赏的王冕《墨梅图》、齐白石《红梅》、罗聘《三色梅轴》、李方膺《墨梅图册》、金农《梅花》等作品的基本信息。 理解：理解中国画家借梅花寄寓品格与情感的方式，理解枝干的穿插与俯仰取势、花朵的聚散与前后朝向、笔墨的浓淡干湿，是画梅表达精神气质的重要手段。 能做：能按“表现手法—布局—寓意—意境”的角度赏析一件梅花作品并用语言表达，能列举其他象征某种精神、品格、感情的植物并与同学交流。 2、教学重点难点 教学重点：认识梅花的象征意味，学会从表现手法、布局、寓意与意境等角度赏析梅花作品。确定依据：读图方法是本课赏析活动的基础，也是完成教材“学习活动”的前提。 教学难点：读出枝干穿插、花朵聚散等形式布局背后的意境与精神。突破策略：以同一题材不同作品的横向对比为支架，借助设问引导与关键词板书，帮助学生从“好看”走向“读懂”。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：多媒体课件（王冕《墨梅图》、齐白石《红梅》、罗聘《三色梅轴》、李方膺《墨梅图册》、金农《梅花》等作品高清图）、梅枝实物或照片、赏析记录单、关键词卡片；书法“傲雪寒梅”题字图片。 环境布置：教室前方布置“梅园一角”展示区，张贴梅花作品图片与咏梅诗句；课桌按小组围合摆放；黑板留出赏析关键词与板书区。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）创设情境·寻梅入课（约5分钟） 教师出示一枝带雪拟态的梅枝图片与书法“傲雪寒梅”四字，提问：“梅花为什么总在寒冬最先开放？”随后播放一段雪中梅花的短视频，出示教材第35页课题与基本问题“中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神”，并指出梅花凌冬不败、傲霜斗雪，在人们心目中象征坚强的意志，寓意高洁不屈的精神，顺势引出课题《傲雪寒梅》。 ①观察梅枝图片与题字，用一个词语说出对梅花的直观印象；②观看视频，联系生活回忆见过的梅花或读过的咏梅诗句；③围绕“梅花与人的精神有什么联系”和同桌交换一个想法；④带着基本问题进入新课。 以可视可感的雪梅情境激活经验，建立“物”与“情”的联系，引起对梅花象征意味的关注，对应审美感知素养。 观察学生发言是否主动、能否说出与“寒冷、坚强”相关的印象；能围绕梅花谈出一点感受的即为参与达成。 （二）赏梅读象·初识象征意味（约10分钟） 教师出示咏梅诗句与梅花的自然照片，引导学生比较“自然之梅”与“眼中之梅”；讲解“托物言志”是中国传统艺术中常用的表现手法，物象因被寄寓品格而有了精神；组织学生围绕教材“思考·练习”交流：你对梅花的象征意味还有哪些了解？请列举其他象征某种精神、品格、感情的植物和同学们交流。 ①读一两句咏梅诗，找出诗人把梅花当成人来写的词句；②用自己的话说说梅花被赋予了怎样的品格；③在小组内列举松、竹、兰、菊、荷花等植物，各说一句它们象征什么；④把小组结论写在记录单上，派代表汇报。 接住教材“思考·练习”栏目，让学生由梅及他，理解托物言志的普遍性，落实文化理解素养，为赏析作品作铺垫。 以小组列举植物的数量与说法的贴切度评价，能说出一种植物及其寓意即为达成；教师用关键词卡片即时归类梳理。 （三）品梅析艺·对比赏析各家梅花（约10分钟） 教师出示王冕《墨梅图》（元代，故宫博物院藏）、齐白石《红梅》（现代，北京画院藏）、罗聘《三色梅轴》（清代，吉林省博物院藏）等作品，引导学生按“表现手法—布局—寓意—意境”的顺序观察，并追问：这些作品在墨与色、繁与简、疏与密上有何不同？教师补充画家背景，提示齐白石的红梅浓艳热烈，王冕的墨梅清淡疏朗，各自寄托不同的情志。 ①分组观察三件作品，各用两三个词记录墨色、繁简与疏密的差别；②比一比哪件作品最“空”、哪件最“满”，说说各自的感受；③结合画家背景猜测作品寄托的情感；④由小组代表发言，尝试用“表现手法—布局—寓意—意境”四句话说清一件作品。 通过同一题材的横向对比，帮助学生建立赏析的形式眼光，体会笔墨与布局如何传达精神气质，落实审美感知与文化理解。 以赏析发言是否触及形式与寓意两个层面评价，能用四角度说出一点见解的为良好；教师结合关键词板书校准表达。 （四）识梅解构·枝干与花朵的程式（约10分钟） 教师出示梅枝局部放大图，讲解画梅的程式：画枝干要立意为先、分清主次，主干、旁枝、穿插构成长势，枝干斜角交错常呈与“女”字相似的结构；点花、勾花要把握花瓣正、背、仰、俯、侧的朝向和前后关系，花朵组织讲究聚和散，避免平均分布。教师边讲边在纸上示意撇枝走向。 ①在局部放大图上用手比划主干的走势，找出旁枝与穿插；②对照图示辨认花朵正、背、仰、俯、侧的不同朝向；③在记录单的空白梅枝上补画几朵花，试着让花朵有聚有散、朝向不雷同；④同桌互看，说说对方的花朵组织是否避开了平均分布。 把赏析引向形式内部，让学生认识画梅的程式与组织规律，为第2课时的笔墨实践建立造型基础，落实审美感知中“对形式特征的发现”。 检查记录单上花朵的朝向与聚散是否合理，能画出两种朝向、体现聚散关系的为达成；对平均分布的学生个别提示“密处更密、疏处更疏”。 （五）探梅悟法·品读笔墨与布局之美（约5分钟） 教师展示作品局部，引导学生观察用笔与用墨：画老干时运笔要有顿挫，表现老干的苍劲；画新枝时运笔要果断，表现新枝的挺拔；用墨用色要有浓淡干湿的变化。再引导学生发现款识、印章也是画面布局的重要组成部分，请学生说说它们的作用。 ①比较同幅画中老干与新枝的线条，说说哪处顿挫、哪处果断；②找一找画面中被留出的空白，猜猜画家为何留白；③在作品中圈出款识与印章的位置，说说它们如何让画面更完整；④用一句话概括自己的整体感受。 聚焦“用笔用墨”与“款识印章”两个要点，把形式美感落到实处，为学生今后的写意表现积累可迁移的经验，落实审美感知。 以学生能否对应说出笔墨变化与款识印章的作用评价，能各说一点的即为达成；教师补充规范的名词表述。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 教师带领学生用板书回顾本课路径——从自然之梅到精神之梅，再到笔墨之梅，梳理“象征意味—形式程式—笔墨布局”三层收获，并布置作业：课下搜集一朵梅花图片或两句咏梅诗句，在记录单上写下一句自己对“梅花精神”的理解，并准备好下节课的毛笔、宣纸、墨汁与国画颜料。 ①对照板书复述本课关键词，说出画梅要看的三方面；②整理赏析记录单，补齐尚缺的一角；③明确下节课要带的工具与用品；④带着“我想画一枝怎样的梅”的期待结束本课。 以结构化板书帮助学生建构知识网络，让赏析所得自然过渡到笔墨表现，实现两课时任务链的贯通。 以学生复述的完整性与记录单的整理质量评价目标达成度；教师记录典型观点，作为下节课分层指导的依据。 5、板书设计 傲雪寒梅（一）寻·读 一、品梅：凌冬不败　傲霜斗雪→坚强意志、高洁不屈（托物言志） 二、读程式：枝干（主干·旁枝·穿插·“女”字结构）｜花朵（正背仰俯侧·聚散） 三、赏笔墨：老干顿挫·新枝果断｜浓淡干湿｜款识·印章 四、四角度：表现手法—布局—寓意—意境 六、第2课时（主线：画梅写梅——临摹梅枝，用笔墨表现凌风傲雪） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道画梅的一般步骤——先画枝干、立意为先、分清主次，再点花或勾花，最后添款识印章；知道画老干要有顿挫、画新枝要果断，用墨用色要有浓淡干湿的变化。 理解：理解枝干的俯仰取势与穿插疏密、花朵的前后向背与聚散，是画梅传神达意的关键；理解画面留白的意义以及款识、印章在布局中的作用。 能做：能临摹或创画一枝梅花，做到枝干有主次、花朵有朝向聚散、墨色有变化，并能结合画面写出简短的款识，与同学交流自己的感受。 2、教学重点难点 教学重点：掌握画枝干与点花、勾花的基本步骤和笔墨方法，完成一幅梅花小品。确定依据：步骤与笔墨是把认识转化为作品的关键，也是教材“临摹学画梅花”活动的直接要求。 教学难点：枝干穿插有主次、花朵组织有聚散，画面整体疏密得当、气韵统一。突破策略：教师分步示范并出示步骤图示，用“先枝干、后添花”的顺口提示与局部对比帮助学生调整，配合同伴互评与二次修改。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：毛笔（大、中、小各一支）、生宣纸或毛边纸、墨汁、国画颜料（胭脂、朱砂等）、调色盘、笔洗、垫纸；画梅分步示范图与技法图、作品图片；展示板、评价星卡。 环境布置：课桌按小组围合，中间摆放毛笔与墨盘，铺好垫纸；教室后侧设“梅园”展板，预先画好网格线。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）温故入境·笔墨再识（约5分钟） 教师出示上节课的板书与三件梅花作品，快速回顾梅花的象征意味与画梅程式，并现场用一张纸示范一笔中锋与一笔侧锋，请学生辨认两种线条的差别；随后明确本节任务：临摹或创画一枝梅花，体会画法程式以及笔墨变化的美感，并和同学交流感受。 ①复述上节课的关键词，说出画梅要看的三方面；②观察教师两笔示范，指出哪笔中锋、哪笔侧锋，说说线的感觉有何不同；③在纸上试画中锋、侧锋各一笔，感受笔尖与笔肚的差别；④明确本节要完成的作品目标。 以复习唤起旧知，用一笔示范唤醒手部记忆，让赏析所得直接服务于笔墨表现，保持任务驱动的一致性。 以学生能否准确辨认中锋侧锋、能否说出线的差别，评价上节课目标的保持度，并即时补讲易混点。 （二）析枝明法·练画枝干（约12分钟） 教师出示画梅技法图解，按“主干—旁枝—穿插”的次序分步示范：先以中锋、侧锋结合画出老干，重按顿挫表现苍劲，再由主干生发旁枝，注意枝干斜角交错呈“女”字结构、讲究俯仰取势与疏密穿插。教师边画边强调立意为先、分清主次，提醒枝干留出空白用于添花。 ①观察技法图解，在图上找出主干、旁枝与穿插，说说它们的生长关系；②跟着教师先练一笔老干，体会顿挫的运笔；③再练一笔新枝，用果断的运笔画出挺拔的感觉；④在宣纸上尝试画出有主次、有穿插的两三枝，注意留出添花的空白。 以“看—练—试”的顺序落实画枝干的方法，让学生在运笔中体会顿挫与果断，突破“骨干无力”的难点，落实艺术表现素养。 观察学生能否画出老干与新枝的不同感觉、枝干是否有主次穿插，能画出两种笔感的为达成；对用笔拖沓的学生用“顿一顿、提一提”即时提示。 （三）点花勾花·组织花朵聚散（约15分钟） 教师示范点花与勾花两种画法：点花用颜料一笔点出花瓣，注意正、背、仰、俯、侧的朝向与前后关系；勾花用细线勾出花瓣轮廓，用笔轻捷。教师提示花朵组织要讲究聚和散，避免平均分布，并示范“密处更密、疏处更疏”的安排；随后让学生择一种画法为主、另一种为辅。 ①观看两种画法的示范，说出点花与勾花在笔法与效果上的不同；②在半成品枝干上先点出两三朵主花，确定画面的聚处；③再添几朵朝向各异的花与花蕾，疏处点到即止，形成聚散；④自评花朵的朝向是否雷同、分布是否平均，必要时擦改重画。 把花朵的组织作为造型难点集中突破，让学生在反复安排中体会“聚散有致”，落实艺术表现与创意实践素养。 以花朵朝向是否多样、聚散是否分明评价，能做出两种朝向并体现聚散关系的为良好；对平均分布、花瓣雷同的学生提示“花要有大小、有正背”。 （四）临摹实践·笔墨传神（约8分钟） 教师布置分层任务：基础层临摹课本梅花作品的局部，进阶层调整布局，画出属于自己的梅花一枝。教师巡回指导，重点解决枝干与花朵衔接生硬、墨色灰平的问题，提示可用浓墨点苔、淡墨渲染枝干，让画面“活”起来。 ①对照范作或自拟构图，专注完成枝干与花朵的笔墨；②用浓淡、干湿的变化调整枝干与花朵的关系；③为画面添上简短款识，尝试钤印或画出一方印章的位置；④遇到墨色平淡或花朵散乱时，向同伴或老师请教后作局部调整。 在真实操作中把程式与笔墨落为作品，让学生在解决问题中体会“以少胜多、疏密有致”，发展艺术表现与创意实践能力。 以巡视记录表评价枝干是否有主次、花朵是否有聚散、墨色是否有变化；对完成快的学生提出添款识的要求，对进度慢的学生提供半成品与局部示范。 （五）展评交流·说我的梅花（约5分钟） 教师组织“梅园”展评，请学生把作品贴上展板并写下标题或一句话；引导学生从“枝干—花朵—墨色—意境”四个角度互评，兑现教材“和同学交流感受”的要求；教师结合学习评价表，用自评、互评、师评相结合的方式作总结性点评，肯定个人创意并指出共性改进点。 ①给自己的作品写一句简短说明，说出想表现的梅花气质；②按四个角度为同伴作品贴星卡并说明理由；③听取意见后思考自己的画面可以怎样再改一两处；④选一件最喜欢的作品，说出它在哪一点上打动了你。 以展评形成学习闭环，让学生在表达与倾听中提升审美判断与语言表达能力，体会以笔墨传情的成就感，落实文化理解。 依据学习评价表对审美感知、艺术表现、文化理解三个维度打分，重点评价枝干主次、花朵聚散与画面气韵；教师记录典型作品与共性问题。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 教师带领学生回顾两课时的学习路径——从寻梅读梅到画梅写梅，梳理“象征—程式—笔墨—表达”的完整链条，并布置作业：整理本课的赏析记录单与梅花小品，为作品补写一段百字左右的创作说明，思考“如果画竹，你会用什么笔墨表现它的气节”，为下一课《高风亮节》作准备。 ①对照板书复述本课的关键步骤与笔墨要点；②完善款识与创作说明，收拾笔墨、清理桌面；③带着“竹与梅的精神有何相通”的问题预习下一课；④把作品与记录单一并交入学习档案。 结构化收束全课，引导学生把画梅所得与“托物寄情”的大观念相连，为后一课竹的赏析与表现作铺垫，落实文化理解素养。 以记录单与创作说明的完成质量评价学习成果，工具整理与卫生习惯一并纳入评价；教师记录典型观点供后续课参考。 5、板书设计 傲雪寒梅（二）画·写 一、步骤：立意为先·分清主次→枝干→点花/勾花→款识印章 二、画枝干：主干（顿挫·苍劲）｜旁枝（穿插·“女”字）｜留白添花 三、画花朵：正背仰俯侧｜密处更密·疏处更疏 四、用笔墨：老干顿挫·新枝果断｜浓淡干湿 五、意境：疏影横斜　傲霜斗雪 七、教学反思 本课以“梅园写生记”为情境，用任务链贯通两课时，学生在寻梅、读梅、画梅、写梅中读懂了梅花所象征的坚强意志与高洁不屈的精神，也认识了画梅的枝干程式与笔墨方法，审美感知、艺术表现与文化理解素养得到一定落实，展评环节学生表达积极。不足之处在于：赏析时部分学生停留在“好不好看”的层面，对枝干穿插、花朵聚散体会不深；画枝干时运笔普遍偏快，老干缺顿挫、新枝欠果断；点花时朝向雷同、平均分布的问题仍较普遍。改进方向：一是赏析环节增加“找最密处与最疏处”的任务，让形式分析可见可操作；二是示范时放慢运笔并配以口诀，强化提按顿挫的手感；三是点花前先用对比图作专门训练，把“聚散与朝向”作为独立练习点。 八、学习评价表 审美感知　能读懂梅花作品的象征意味，能看出枝干穿插、花朵聚散与笔墨浓淡之美。（自评　□　互评　□　师评　□） 艺术表现　能按画梅步骤完成一幅枝干有主次、花朵有聚散、墨色有变化的梅花小品。（自评　□　互评　□　师评　□） 创意实践　能在临摹基础上调整布局，为画面添加合适的花朵组织与款识、印章。（自评　□　互评　□　师评　□） 文化理解　能说出梅花所寄托的精神，理解托物言志，并联系其他植物交流感受。（自评　□　互评　□　师评　□） 学科网（北京）股份有限公司 $