第五单元寄情山水 第1课树石小品 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦树石小品表现语言，涵盖树木夹叶点叶画法、山石勾皴擦染点及披麻皴等皴法，结合组合规律。以《江山万里图》导入引出“寄情山水”大观念，通过《富春山居图》等作品赏析，衔接前序笔墨基础，搭建从欣赏到表现的学习支架。 此资料亮点是以大观念统领教学，将抽象笔墨术语转化为可操作步骤，如用《芥子园画传》图示区分夹叶点叶，皴法示意图解析披麻皴等。分层实践任务兼顾基础与提高，落实审美感知、艺术表现与文化理解，助力学生提升笔墨能力与文化认同，为教师提供清晰教学路径。

第5单元 寄情山水 第1课 树石小品 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 树石小品——如何借助树石小品画作表现生活情趣 课型 欣赏·评述（兼造型·表现） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是湘美版八年级上册第五单元“寄情山水”第1课（第13课），属“欣赏·评述”兼“造型·表现”，对齐课标第四学段任务一“概览中外美术史”。教材以大观念“画家通过中国山水画能表现生活，表达创意”统领，围绕基本问题“如何借助树石小品画作表现生活情趣”展开。 学情分析 八年级学生已在前序单元接触中国画笔墨语言（第三单元）与花鸟画托物寄情（第四单元），具备初步笔墨观察与赏析基础，但对山水画“树石小品”专门语言相对陌生。该年龄段学生形象思维活跃、乐于比较，但对中国画“勾皴擦染点”程式技法及“淡远平和”意境表述缺乏系统语言；动手临摹易不敢下笔、山石体积感弱。教学应依托教材原作图与画诀，将抽象笔墨术语转为可观察、可操作的步骤，通过对比赏析与分层临摹，帮助学生在“看—说—画”中建立树石审美与表现的关联。 学习目标 审美感知：欣赏《江山万里图》《富春山居图》《山水册页》等佳作，感受中国传统山水画“情景交融”的艺术境界，识别夹叶、点叶与披麻皴、解索皴、折带皴等树石表现语言之美。 艺术表现：了解中国画山水以勾、皴、擦、染、点表现山石，以“石分三面”“大小相间”表现体积与组合；能用语言描述树石的形态特征与笔墨特点。 创意实践：运用本课所学画法，临摹一幅树石小品，尝试通过出枝、点叶与皴法表现树的姿态与石的体积，体验笔墨情趣。 文化理解：理解“画家通过中国山水画能表现生活、表达创意”的大观念，体会古人寄情山林云水、抒发生活感悟的文化态度，增强对中华优秀传统山水文化的认同。 教学重点与难点 教学重点：认识山水画树石的基本表现语言——树的夹叶、点叶画法，山石的勾、皴、擦、染、点五种方式及披麻皴、解索皴、折带皴等皴法；理解“石分三面”“大小相间”“树分大小、互相顾盼”等组合规律；能赏析《富春山居图》《山水册页》的意境与特点。 教学难点：体会“淡远平和”的山水意境与“情景交融”的大观念；将教材中的画诀转化为实际临摹中的笔墨控制，表现出树石的生动姿态与体积感。 教学准备 教师准备：湘美版八年级上册美术教材（第36—38页）、多媒体课件（含教材三幅作品原图放大、《芥子园画传》选页、皴法示意图）、教师示范用生宣或毛边纸、毛笔（兼毫）、墨汁、笔洗、调色盘、山石树法步骤挂图。 学生准备：美术教材、毛笔（兼毫或狼毫小楷）、墨汁或墨条、生宣纸或毛边纸数张、笔洗、毛毡、课堂练习本。 第一课时（45分钟）—— 寄情山水，由树石小品悟生活意趣 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：寄情山水的大观念 上课师生问好，揭示单元与课题。展示教材第36页《江山万里图》（宋代赵黻）局部，朗读教材导语：山水画强调面对大自然的想象活动，创造情景交融的艺术境界；画家寄情于山林云水，通过画笔抒发对生活的真切感悟。板书单元大观念：画家通过中国山水画能表现生活，表达创意。提问：“画家为何不直画眼前山水，而要借山林云水抒情？”引导联系“寄情山水”单元名，明确本课从树石小品入手学表现生活情趣。 聆听导语，观看《江山万里图》局部，感受长卷山水的气势与“情景交融”之意境。思考并回答教师提问，联系生活经验谈“借景抒情”。明确第五单元“寄情山水”主题与第13课《树石小品》方向，进入探究情境。 以教材原作与单元大观念切入，点明“寄情山水—表现生活—表达创意”主线，落实课标“欣赏·评述”联系文化背景的要求。用宏幅山水引发好奇，再以“小品”降门槛，激发从树石探究山水画语言的学习动机。 江山万里图（局部 中国画）宋代 赵黻 故宫博物院藏（教材第36页） 二、任务一：基本问题与富春山居图的意境 聚焦教材第37页，出示基本问题：“如何借助树石小品画作表现生活情趣？”展示《富春山居图》（元代黄公望）局部，结合教材“思考·练习”讲解：此卷表现秋初富春江沿岸景色，画家云游“阅三四载未得完备”，感悟气象变化与山水韵致，使林木泉石透露生活气息，呈淡远平和意境。组织对比本页两幅中国画（另含王翚《画山水册》），讨论意境与表现特点的不同。 阅读基本问题与“思考·练习”文字，观察《富春山居图》平淡天真与《画山水册》工整秀丽。小组讨论两幅作品在用笔、意境、生活气息上的差异，尝试用“淡远平和”“自然情趣”等词描述，记录关键词。 以基本问题驱动赏析，依托教材文本将抽象“意境”具象为“秋初景色—云游三四载—淡远平和”，培养图像识读与比较评述能力，落实审美感知与艺术表现，为后续画法学习奠定感知基础。 富春山居图（局部 中国画）元代 黄公望 中国台北故宫博物院藏（教材第37页） 三、任务二：树木的画法（芥子园画传 夹叶点叶） 转入“树木之美”，展示教材第37页选自《芥子园画传》的树法图示，介绍两种基本叶法：夹叶（线条双勾成形，工整清晰）与点叶（直接点厾成形，疏密生动），说明树叶组织的节奏感。提问：“夹叶与点叶给你的感觉有何不同？”引导理解叶法服务于树的姿态与画面疏密。出示教材“说一说”要求，提示从姿态、用笔、疏密观察本页两幅中国画。 观察《芥子园画传》图示，区分夹叶与点叶差异：夹叶规整、点叶率意。在练习本临写两种叶法各两三例，体会双勾与厾点用笔区别，思考不同叶法传达的树之性情与画面疏密。 以经典画谱《芥子园画传》为媒介，将“树的画法”转为可观察、可模仿的具体图式，降低程式语言理解难度，培养图像识读与临摹基本功，为造型·表现实践做铺垫。 四、任务三：画树要领与树的生动姿态 承接树叶画法，讲解教材第37页画树要诀：画树先画树干，起笔确定树的姿态，分前后左右出枝；点叶讲究聚散疏密和远近变化。要画出生动姿态，须了解树的结构规律，并根据表现主题联想发挥。结合王翚《画山水册》示范“定姿态—分出枝—布点叶”步骤，强调枝干前后左右与叶的聚散疏密、远近变化。 聆听画树要诀，观看示范，理解“先干后枝再叶”顺序。对照《画山水册》观察枝干姿态与出枝方向，在练习本尝试“定姿态—分出枝—点叶”小稿，注意前后左右出枝与聚散疏密、远近变化。 将教材画诀拆为可操作步骤链，建立“结构规律—主题联想”作画思维。通过局部小稿突破“不敢下笔”，落实造型·表现素养，衔接后续完整临摹。 五、任务四：山石之美与勾皴擦染点 进入“山石之美”（教材第38页）。讲解山水画用勾、皴、擦、染、点五种方式表现山石形状与脉络：先勾轮廓，再以皴显纹理。重点介绍三种皴法——披麻皴（线条如麻披散，表土质山）、解索皴（如解绳，表脉络）、折带皴（方折如带，表硬朗石面）。说明“石分三面”表现体积，轮廓左右浓淡分以现阴阳向背。 观察教材皴法示意图与“石分三面”“大小相间组合”图示，辨识披麻、解索、折带三种皴法线条性格。在练习本分别试画三种皴法短样，体会线条方向与石面体积、阴阳向背的关系。 系统呈现山石“勾皴擦染点”五法与皴法谱系，将术语转为可辨可练的视觉语言。以“石分三面”“阴阳向背”建立体积意识，落实审美感知与艺术表现，为临摹山石打基础。 六、任务五：山水册页赏析与树石组合 展示教材第38页梅清《山水册页》（清代，美国纽约大都会艺术博物馆藏），引导赏析：册页以简淡笔墨写树石小景，树石互相顾盼、穿插自然。回扣教材组合规律——树的组合大小有别、互相顾盼、穿插自然，切忌根顶俱齐、等距排列；石的组合大小相间、错落有致。提问：“这幅小品如何借助树石表达生活情趣？”组织同桌互说。 欣赏《山水册页》，观察树与石的大小、顾盼、穿插关系，印证教材“树分大小、石分大小相间”口诀。与同桌交流小品中树石如何营造自然情趣，用自己的话描述其意境与章法。 以梅清《山水册页》为综合范例，将前文树法、石法、组合规律统整于一件作品，培养整体赏析与章法意识，深化文化理解，并自然过渡到临摹实践。 山水册页（中国画）清代 梅清 美国纽约大都会艺术博物馆藏（教材第38页） 七、实践体验：临摹一幅树石小品 发布教材第38页“学习活动”：运用本课所学画法，临摹一幅树石小品。分层要求：基础层——依教材图示临摹一组夹叶或点叶树与一块披麻皴山石；提高层——自主组合树石，注意出枝前后左右、点叶聚散疏密、石分三面与大小相间。示范起稿到勾皴擦染点流程，巡视指导笔墨浓淡与组合关系，提醒树石互相顾盼、切忌等距排列。 明确临摹任务与分层目标。先温习树法（定姿态—分出枝—布点叶）与石法（勾—皴—擦—染—点、石分三面），再在生宣完成一幅树石小品，注意树石大小、顾盼、穿插与皴法运用，遇到困难及时请教或同伴互助。 将欣赏所得转为造型·表现实践，以教材“学习活动”为驱动，通过分层任务照顾差异，让学生在“临摹—组合—表现”中内化树石语言，落实创意实践与艺术表现素养。 八、展示评价与课堂小结 组织学生展示树石小品，引导互评：“你的作品用了哪种叶法或皴法？树石组合是否大小相间、互相顾盼？是否表现淡远平和意趣？”结合基本问题总结：本课从《江山万里图》大观念出发，经《富春山居图》意境、《芥子园画传》树法、三种皴法石法，到《山水册页》组合，落到“借树石小品表现生活情趣”。布置作业：完善课堂小品；有兴趣者课外搜集小品并尝试题句。 展示作品，从叶法、皴法、组合、意趣等维度自评互评，学习欣赏他人笔墨。回顾本课知识链，理解“树石小品亦可寄情”。记录作业，明确将课堂所得延伸至课外观察与创作。 通过展示评价巩固树石表现语言与审美判断，小结回扣单元大观念与基本问题，实现“欣赏—表现—文化理解”闭环；实践作业延伸探究，培养持续关注传统山水文化的习惯。 板书设计 第五单元 寄情山水 · 第13课 树石小品 【大观念】画家通过山水画表现生活、表达创意 【基本问题】如何借助树石小品表现生活情趣 一、树木之美：夹叶（双勾）· 点叶（厾点）；画树先干，定姿态、前后左右出枝，点叶讲聚散疏密 二、山石之美：勾·皴·擦·染·点；披麻皴·解索皴·折带皴；石分三面（阴阳向背）、大小相间错落 三、组合与意境：树大小有别、互相顾盼（忌根顶俱齐）；石大小相间；意境淡远平和、情景交融 教学反思 本课以大观念“画家通过山水画表现生活、表达创意”为线，串联《江山万里图》导入、《富春山居图》意境比较、《芥子园画传》树法、三种皴法石法与梅清《山水册页》组合，落到“临摹一幅树石小品”实践，赏析与表现并重。 教学中嵌入教材三幅原作图建立图像关联，将“勾皴擦染点”“石分三面”拆为可操作步骤，降低程式门槛。 学科网（北京）股份有限公司 $