《咱们的领袖毛泽东》教学设计-2026-2027学年湘艺版四年级上册音乐

（湘艺）版（2024）音乐（四）年级上册 《咱们的领袖毛泽东》教学设计 课题 《咱们的领袖毛泽东》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 4年级上册 教材分析 《咱们的领袖毛泽东》是一首陕北民歌，中速，歌曲旋律高亢嘹亮，节奏明快，歌词朴实真挚，表达了边区人民对领袖毛泽东的热爱与赞美，展现了革命年代人民群众翻身解放的喜悦与革命热情。教材配套设计了随乐跟唱、音调对比听辨两个实践活动，结合《毛主席到陕北》的历史画作，将音乐学习与革命历史情境结合，既让学生感受陕北民歌的风格特点，又体会歌曲蕴含的革命情感，适合四年级学生在音乐中了解革命历史，感受红色文化。 核心素养 目标 审美感知：感受陕北民歌高亢明亮的风格特点，体会强弱分明的韵律感，感知歌曲真挚热烈的情感。 艺术表现：能用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和旋律，尤其是带有降号的变化音；能对比听辨不同音调的差别，随乐跟唱表现歌曲的情感。 文化理解：了解歌曲的创作背景，结合《毛主席到陕北》的画作，理解歌曲所反映的革命历史场景，体会人民群众对领袖的热爱之情，感受红色民歌的文化内涵。 创意实践：通过跟唱、听辨、情境体验等活动，主动参与音乐实践，发展听辨能力与演唱表现力，深化对革命歌曲情感的理解。 重点 用明亮真挚的声音演唱歌曲，感受陕北民歌的风格特点，体会歌曲的情感。 难点 准确演唱歌曲中的变化音（如♭7），对比听辨不同音调的差别，把握歌曲的韵味。 教学过程 一：情境导入，走进陕北革命 1.历史画作看一看 教师语言：小朋友们，今天我们来看一幅画《毛主席到陕北》，画里描绘了毛主席和边区人民在一起的场景，大家仔细看看，画里的人们是什么样的？ 学生活动：观察课本上的《毛主席到陕北》画作，说说画里的场景和人们的状态（热情、喜悦、充满希望）。 设计意图：通过历史画作，创设革命情境，帮助学生理解歌曲的背景，激发学习兴趣。 2.歌曲初听找感觉 教师语言：画里的场景，还有一首好听的陕北民歌来表现，就是《咱们的领袖毛泽东》，我们一起来听听，歌曲给你什么样的感觉？ 学生活动：初听歌曲，感受高亢明亮的旋律和真挚热烈的情绪，说说自己的感受。 设计意图：整体感知歌曲的风格与情绪，建立初步的音乐印象。 二：节奏与旋律闯关，攻克难点 1.节奏拍拍乐 教师语言：我们先来拍拍歌曲的节奏，跟着老师读：5 5 | i 5 4 |……，注意切分节奏，拍得稳一点。 学生活动：跟随教师拍击歌曲中的核心节奏，熟悉 强弱规律。 设计意图：熟悉歌曲的基本节奏，为学唱做铺垫。 2.变化音小练习 教师语言：歌里有个小音符♭7，它和 7 不一样，听起来更低沉一点，我们来读一读、唱一唱：♭7 1，跟着老师慢慢唱。 学生活动：练习带有♭7 的旋律片段，感受变化音的音高，区分♭7 和 7 的差别。 设计意图：突破变化音难点，帮助学生准确演唱歌曲。 3.旋律分句模唱 教师语言：现在我们跟着琴声，分句模唱歌曲的旋律，先唱第一句 “高楼万丈平地起”，再唱第二句，注意陕北民歌的拖腔要唱得自然一点。 学生活动：跟随教师琴声，分句模唱歌曲旋律，熟悉旋律线条和陕北民歌的韵味。 设计意图：分句模唱旋律，降低学唱难度，建立音高概念。 4.歌词接龙小游戏 教师语言：我们来玩歌词接龙！老师唱前半句，你们接后半句，看看谁接得又快又准！ 学生活动：与教师进行歌词接龙，熟悉歌曲的歌词内容。 设计意图：通过互动游戏，帮助学生快速记忆歌词。 三：完整演唱，体会情感 1.完整演唱小挑战 教师语言：现在我们跟着伴奏，完整地唱一遍《咱们的领袖毛泽东》，要用明亮真挚的声音，唱出边区人民对毛主席的热爱之情。 学生活动：跟随伴奏完整演唱歌曲，用明亮的声音表现歌曲的情绪。 设计意图：完整演唱歌曲，巩固学习成果，体验演唱的快乐。 2.情绪处理小妙招 教师语言：唱 “边区的太阳红又红” 的时候，声音可以再亮一点，像太阳一样温暖；唱 “跟着咱们领袖毛泽东，挖掉了苦根翻了身” 的时候，要唱出翻身的喜悦和坚定的感觉。 学生活动：调整演唱情绪和声音，用更真挚、更有表情的声音演唱歌曲。 设计意图：引导学生进行情绪处理，提升演唱表现力。 3.随乐跟唱练习 教师语言：课本上让我们带着深厚的感情，随乐跟唱这首陕北民歌，我们再跟着音乐唱一遍，把对领袖的热爱唱出来！ 学生活动：跟随歌曲音频，带着感情跟唱歌曲，体会歌曲的情感。 设计意图：通过随乐跟唱，巩固演唱能力，深化对歌曲情感的理解。 四：音调对比听辨，感受差别 1.对比听辨小任务 教师语言：课本上给我们准备了两组旋律片段，我们来听一听，它们的音调有什么差别？注意听♭7 和 7 的不同。 学生活动：聆听两组旋律片段，对比听辨音调的差别，说出哪一组带有♭7，哪一组是 7。 设计意图：引导学生听辨不同音调的差别，提升听觉分辨能力。 2.差别小讨论 教师语言：这两组旋律听起来有什么不一样？哪一组更像陕北民歌的味道？为什么？ 学生活动：讨论两组旋律的差别，得出答案：带有♭7 的第一组更像陕北民歌的味道，因为♭7 的加入让旋律更有陕北民歌的韵味，更贴近歌曲的风格。 设计意图：引导学生理解变化音在表现陕北民歌风格中的作用，深化对歌曲的理解。 3.模仿演唱对比 教师语言：现在我们分别唱一唱这两组旋律，感受一下它们的不同，看看哪一组更能表现歌曲的情感。 学生活动：分别演唱两组旋律，感受音调差别带来的不同韵味，体会陕北民歌的特点。 设计意图：通过演唱对比，让学生更直观地感受音调差别，提升演唱表现力。 五：情境体验，深化理解 1.革命故事分享会 教师语言：谁来说说，你知道的毛主席到陕北的故事？画里的人们为什么这么开心？ 学生活动：分享自己知道的革命故事，理解歌曲创作的背景和人民的情感。 设计意图：通过故事分享，深化对歌曲情感的理解，体会红色文化的内涵。 2.歌曲情感朗诵 教师语言：我们来朗诵一遍歌词，带着对领袖的热爱，把歌词里的情感读出来！ 学生活动：朗诵歌词，体会歌词的真挚情感，为演唱做铺垫。 设计意图：通过朗诵，加深对歌词内容的理解，提升情感表达能力。 六：课堂小结，红色歌声传承 1.歌曲收获分享会 教师语言：今天我们学唱了《咱们的领袖毛泽东》，大家都有什么收获呀？学会了什么？感受到了什么？ 学生活动：分享本节课的收获，比如 “我学会了唱陕北民歌”“我知道了歌曲里的变化音”“我感受到了边区人民对毛主席的热爱”。 设计意图：回顾本节课的重点内容，巩固学习成果，分享快乐。 2.红色歌声大合唱 教师语言：最后我们一起完整唱一遍《咱们的领袖毛泽东》，把对领袖的热爱和对革命先辈的敬意，都唱进歌声里！ 学生活动：全体学生一起合唱歌曲，用真挚明亮的声音表现歌曲的情感，结束课堂。 设计意图：通过大合唱，让学生在集体演唱中感受歌曲的情感，传承红色文化，留下美好的回忆。 咱们的领袖毛泽东（陕北民歌） 情绪：真挚热烈、高亢明亮 节拍：2/4 拍（强 - 弱） 难点：♭7（变化音） 对比听辨： ① 2 5♭7 1 | 2 - || （陕北民歌韵味） ② 2 5 7 1 | 2 - || （普通旋律） 情感：边区人民对领袖的热爱与翻身的喜悦 学科网（北京）股份有限公司 $