绣金匾（教学设计）-2026-2027学年四年级音乐上册湘艺版

该小学音乐教学设计聚焦陕北民歌《绣金匾》，围绕其婉转深情的风格、四二拍律动及崇敬怀念的情绪展开。通过展示油画《伟大的战略决策》创设延安革命情境，引出“绣金匾”民俗，播放歌曲片段，铺垫历史情感，连接后续聆听感知与学唱实践。 此资料亮点在于跨学科融合与核心素养落地，以审美感知引导学生聆听歌曲速度与情绪，用艺术表现通过对比示范（平直与滑音唱法）突破滑音、连音线难点，结合文化理解探究创作背景。借助歌曲音频、旋律卡片等资源，让学生在实践中体会人民情感，既提升演唱技能，又为教师提供德育与音乐自然融合的教学路径。

绣金匾 一、基本信息 教材：新湘艺版小学音乐四年级上册第一课 课时：1课时（40分钟） 依据：2022版《义务教育艺术课程标准》，立足审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养，融合红色德育，引导学生感受陕北民歌韵味，体会人民群众对革命领袖真挚的爱戴与缅怀之情。 二、学情分析 四年级学生已经具备一定的音乐聆听、模唱能力，能够识别四二拍强弱规律，之前接触过陕北民歌，对民歌高亢质朴的风格有初步印象。但对于歌曲背后厚重的历史情感把握不足，滑音、连音线等装饰旋律演唱容易平淡。学生乐于参与歌唱、聆听故事，适合以情境体验为主，在音乐实践中潜移默化渗透红色德育。 三、教学目标 审美感知：聆听歌曲，感受陕北民歌婉转深情的风格，体会四二拍强弱律动，感受歌曲怀念、崇敬的情绪。 艺术表现：能够用柔和真挚的声音完整演唱《绣金匾》，唱准旋律中的滑音、连音线，尝试有感情地歌唱。 文化理解：了解歌曲创作背景，知道郭兰英与这首作品的故事，理解陕北人民用绣金匾的方式表达对领袖的爱戴，懂得珍惜当下幸福生活，厚植爱国情怀。 四、教学重难点 教学重点：完整演唱歌曲，感受陕北民歌质朴深情的特点。 教学难点：唱准旋律中的滑音与长音，用歌声表达崇敬、怀念的真挚情感。 五、教学准备 多媒体课件、歌曲音频与伴奏、油画《伟大的战略决策》图片、郭兰英简介、旋律分句卡片。 六、教学过程 （一）情境导入 1.展示油画《伟大的战略决策》，简单介绍延安革命根据地故事，提问：在陕北，老百姓会用自己的方式表达心中的感激，除了唱歌，大家知道还有什么方式吗？引出“绣金匾”，板书课题，播放歌曲片段。 设计意图：借助美术作品创设历史情境，跨学科融合，快速将学生带入陕北革命年代，激发学习兴趣，初步铺垫德育情感，让学生明白这首民歌来自人民真实的情感。 （二）初听歌曲，整体感知 1.完整聆听歌曲，思考：歌曲的速度、情绪是怎样的？学生交流，教师总结：中速，深情、崇敬、怀念。 2.再次聆听，学生拍手感受四二拍“强-弱”节拍。 3.简单介绍背景：《绣金匾》是陕北民歌，歌唱家郭兰英深情演绎，寄托人民对革命领袖深切爱戴与缅怀。 设计意图：落实审美感知素养，通过两次分层聆听建立音乐整体印象；简单的历史介绍，自然渗透德育，让学生明白音乐承载人民的真情。 （三）学唱歌曲，突破难点 1.朗读歌词，体会歌词朴实的语言，感受老百姓一针一线绣金匾的真挚心意。 2.教师范唱，学生轻声模唱。重点攻克难点：旋律中的滑音、连音线。教师采用对比演唱，示范平直唱法和带滑音的民歌唱法，让学生听辨差别，体会陕北民歌婉转韵味。 3.分段学唱：先练习第一段，提醒学生声音柔和，不要大喊；巩固后练习第二段。引导学生理解歌词含义，演唱长音时气息平稳，表达崇敬之情。 4.跟随伴奏完整演唱，鼓励学生投入情感。 设计意图：以歌唱实践落实艺术表现核心素养。对比示范可以有效突破滑音难点；朗读歌词、分句学唱，让学生在演唱过程体会歌词情感，把德育融入歌声，避免空洞说教。 （四）探究拓展，综合展示 1.课堂探究：想一想，这首民歌为什么诞生在陕北？引导学生结合根据地历史交流。 2.小组展示：小组完整演唱歌曲，互相点评，点评重点：音准、情感表达。 3.教师小结：当年陕北人民在艰苦环境中，一心拥护党和领袖。今天我们幸福生活来之不易。 设计意图：落实文化理解素养，通过小组探究、展示，给学生表达机会；结合历史感悟，升华德育目标，引导学生懂得感恩、珍惜当下。 （五）课堂小结与作业 师生共同回顾本节课收获。作业：回家给家人演唱《绣金匾》，搜集一首郭兰英演唱的歌曲欣赏。 设计意图：巩固课堂所学，把红色音乐文化延伸到课外，持续深化情感教育。 七、板书设计 绣金匾 陕北民歌 四二拍 中速 情绪：深情、崇敬、怀念 难点：滑音、连音线 情感：人民爱戴革命领袖 八、教学反思 本节课以2022版艺术新课标为指导，围绕三大核心素养开展歌唱教学，将陕北民歌学习与红色德育自然融合。课堂借助油画情境导入，学生能快速走进作品的历史氛围，通过对比聆听，大部分学生能够感知滑音带来的陕北民歌独特韵味，小组展示环节学生参与热情较高，在歌唱实践中体会人民群众真挚的情感，德育渗透做到润物无声。 课堂仍存在不足：班级学生音乐基础差异较大，部分学生气息控制较弱，长音演唱不稳，课堂集体练习较多，针对学困生单独指导时间不足。在历史背景讲解环节，把握不好容易占用歌唱练习时间。另外学生情感表达层次不足，演唱时情感还不够饱满。 后续改进方向：实施分层教学，设置基础目标和提升目标，发挥小组互助；精简历史故事讲述，将情感感悟融入歌唱练习；增加示范聆听次数，引导学生体会歌声里的崇敬之情。红色民歌教学，要坚持以音乐为本，立足歌唱实践，让学生在感受民歌魅力的同时，传承红色文化，涵养爱国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $