精品解析：福建省漳州市龙海区第四中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年第一学期期中阶段性评价 七年级语文 （总分：150分 时间：120分钟） 友情提示：请把答案填涂到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（21分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）地理课堂上老师讲解日月星辰，新旧交替，我们会想到《次北固山下》句子“海日生残夜，__________”。 （2）在古典诗歌中，诗人常常用落日来书写思念之情或离别之苦，如马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下，__________”。 （3）同学们在海边旅游，看到海水汹涌，远处的岛屿高高矗立，不禁吟咏出曹操《观沧海》的诗句“__________，__________”。 （4）学校图书馆文化墙布置，使用《<论语>十二章》中“__________，__________”两句，勉励学生学习要学思结合。 （5）朋友久别重逢，我们想到杜甫《江南逢李龟年》一诗中“__________，__________”表达出“同是天涯沦落人”的感慨。 【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 断肠人在天涯 ③. 水何澹澹 ④. 山岛竦峙 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 ⑦. 正是江南好风景 ⑧. 落花时节又逢君 【解析】 【详解】注意“涯”“澹”“竦峙”“罔”“殆”等字词的书写。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 四季之雨各有韵味。春雨无声飘落，犹如贵客①（lì）临人间，滋润万物。“小楼一夜听春雨”，淅淅沥沥的雨声②（hōng）托出一室的静③（mì），心便也似有了着落般，陷入柔软的梦里。夏雨寻常，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，诗人久等友人不至，那便于一抹黄晕的光中闲敲棋子，沙沙细雨中亦得自在。秋雨凄冷，“今夜雨断送一年残暑”，每一滴都浸满思念与无言的忧愁。冬雨如泣如诉，与雁声、寒气应和……真想在这北风（ ）之日，和友人偎依在毡炉旁，约一场温暖。冬寒渐深，冬雨渐消，但这不是永远的诀别，它将以雪的姿态重现世间。这雨，这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人不喜爱呢？ （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①（lì）______临 ②（hōng）______托 ③静（mì）______ （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《辞海》对该成语释义：形容气势汹汹、盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。 （3）文段末画线句不合逻辑，请修改。 【答案】（1） ①. 莅 ②. 烘 ③. 谧 （2）咄咄逼人 （3）这雨，这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人喜爱呢？ 或改成：这雨，这浸润着雨之情思的诗词，怎能让人不喜爱呢？ 【解析】 【小问1详解】 注意“莅”“烘”“谧”的字形。 【小问2详解】 结合该成语释义可知，该成语是“咄咄逼人”，在句中用于形容北风猛烈，气势汹汹，让人害怕。 【小问3详解】 文段末画线句否定不当，可改为“这雨，这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人喜爱呢？”或“这雨，这浸润着雨之情思的诗词，怎能让人不喜爱呢？” 名著阅读交流。（5分） 3. 在《朝花夕拾》读书交流活动中，同学们对名著需要精读还是略读争论不休。有人觉得书海茫茫，时间有限，只能略读；有人则主张应精读，以领悟名著最深刻的道理和精华；还有人觉得不能用单一的方法来阅读名著。请写一段话，分享你的阅读方法（结合具体篇目，说明理由）。 【答案】示例一：我认为名著应精读。例如《从百草园到三味书屋》中，精读可品童年乐趣与成长思考，深悟鲁迅情感及文学精华，略读易失细节韵味。 示例二：我认为精读与略读结合为宜。初次略读把握《朝花夕拾》回忆脉络，再精读《从百草园到三味书屋》更能体会文中作者表达的深厚情感。 示例三：我认为名著可略读。《朝花夕拾》作为回忆性散文集，各篇目独立又暗含成长线索，略读可快速梳理鲁迅从童年到青年的人生经历脉络，短时间内完成整本书的整体认知，适配课业紧张情况下的阅读需求。 【解析】 【详解】作答时需先明确个人立场，不能含糊其辞，再从作品中选取具体内容作为论据，比如经典情节、体现人物情感或思想内涵的重点语句等，让论述有实际依据而非空泛表达。比如选略读立场，可结合散文集的回忆性串联属性，说明略读能快速梳理整体脉络；选精读立场，可抓取《阿长与<山海经>》《藤野先生》这类情感、细节密度极高的篇目做切入点；选多元阅读立场，可区分不同篇目价值，匹配不同阅读策略。 示例一：我认为名著可略读。《朝花夕拾》是鲁迅对早年生活的回忆合集，十篇文章各自独立又以个人成长轨迹暗线串联，在课业紧张、课外阅读时间有限的情况下，用略读的方式快速扫过每篇的核心事件。比如快速了解《从百草园到三味书屋》讲的是童年玩乐与私塾读书的反差、《范爱农》记录了同乡友人的半生浮沉，短时间内就能把鲁迅从童年到青年的人生经历脉络梳理清楚，既能快速完成整本书的整体认知，也能留出时间把有限精力分配给更多其他经典作品，适配当下我们的课外阅读节奏。 示例二：我认为名著需要精读。如《阿长与<山海经>》，粗读只会觉得是鲁迅在写家里保姆的琐事，但精读时抠住细节才能读懂深层情感：比如阿长睡相粗俗、满脑子麻烦的封建规矩，甚至踩死了鲁迅心爱的隐鼠，鲁迅一开始对她满是厌烦，可当她特意告假回家、给鲁迅买来别人都不在意的绘图《山海经》时，那种底层劳动妇女朴素又真诚的善意瞬间就戳人，再顺着文字往下品，还能读出鲁迅成年后回望童年时，对阿长满含怀念与愧疚的复杂情绪，这些藏在字句缝隙里的温度与重量，只有靠精读才能真正领悟到。 示例三：我认为精读与略读结合为宜。比如《狗·猫·鼠》这类带有较多隐晦的时代杂文属性的篇目，我会用略读梳理清楚鲁迅针对当时社会舆论的讽刺逻辑即可，不用死抠每一处典故的细枝末节；但碰到《藤野先生》我就会沉下心精读，仔细品鲁迅弃医从文的那段心理活动，才能读懂他从“治人身”到“治人心”的思想转变，理解他对没有民族偏见的藤野先生持续几十年的敬重来源。这种有主有次的搭配，既不会在晦涩篇目上做无用功，也不会错过经典篇目的核心精华，阅读效率和收获都能兼顾。 二、阅读。（69分） （一）（7分） 阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】 行军九日思长安故园 [唐]岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 【乙】 夜上受降城闻笛 [唐]李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 4. 两首诗均为边塞题材，【甲】诗中“________”一词和【乙】诗中“________”一词突出了诗歌描写的是军旅生活。 5. 诗人在诗歌创作过程中总会借助一些事物抒发内心情感，这两首诗抒情的“触发点”完全不同。请分别说出两首诗中触发情感的主要意象是什么？ 小贴士： 意象 ◎意象：客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。 比如诗里的“物”或“景”，是诗人情感的载体。 6. 诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。比如【甲】诗第一句“强”一字重读，可以体悟作者在战乱中“勉强”的心情，并非真心赏菊的心境。朗读【乙】诗的第四句，你认为哪个字词应当重读？请说明理由。 【答案】4. ①. 行军（或战场） ②. 征人 5. 故园菊、芦管声。 6. “尽”字重读，“尽”表示所有征人，强调思乡情感的普遍性与浓烈程度，重读更能传递出所有征人的思乡之情。 【解析】 【4题详解】 （1）结合“遥怜故园菊，应傍战场开”可知，“战场”一词，点明此时长安故园正处在战乱之中，诗人身处行军途中，重阳登高，遥想故乡的菊花，只能在战场旁边开放，直接点出战乱军旅背景，突出战争行军的环境，体现军旅生活。也可填“行军”（出自标题《行军九日思长安故园》），“行军”点明诗人正在军队行进途中，属于军旅状态。 （2）结合“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”可知，“征人”指出征戍守边塞的士兵。凄清的芦管声响起，戍边将士一夜都遥望故乡。“征人”直接点明诗歌描写的对象是边塞军人，突出边塞军旅生活，抒发戍边将士的思乡之情。 【5题详解】 结合甲诗中“遥怜故园菊，应傍战场开”可知，重阳本有赏菊的习俗，诗人登高之时，不由想起故乡的菊花。想象故园的菊花，本该在庭院盛放，如今却只能依傍战场开放。故园菊是触发诗人思乡、忧国之情的载体。由眼前登高的情景联想到故园菊花，借菊花寄托对故乡的思念，也暗含对战乱中故土的悲悯。 结合乙诗中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”可知，大漠月色、寒沙营造出凄冷的边塞环境，这时忽然传来芦管吹奏的笛声。芦管声是情感触发点，凄婉的芦管声触动了戍边士兵心底的乡愁，引得所有征人抬眼遥望家乡，抒发征人浓烈的思乡之情。 【6题详解】 “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，意思是不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。“尽”是全都、全部的意思，指所有征人，无一例外。芦管声一响，全体戍边将士都抬眼遥望故乡。重读“尽”，强调这种思乡之情不是某一个人的感受，而是边塞所有征人共同的情感，突出乡愁范围之广、情感浓烈深沉，能更好地表现征人普遍而深切的思乡之情。 （二）（16分） 阅读下面文言文，按要求回答小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语》） 【乙】 《<论语>十二章》节选 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ④子曰：“三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。”（《述而》） ⑤子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 7. 文中画线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号，每写对一处给1分，超过三处不给分。 三人行A必有我师焉B择其C善者D而从之E其不善者F而改之。 8. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 词语释义（填文字） （1）撒盐空中差可拟 成语推断法：无可比拟。 ________ （2）匹夫不可夺志也 查阅字典：①强取；②胜过；③改变；④冲出。 ________ （3）人不知而不愠 字形猜义法：“愠”从“心”，与心情相关。 ________ 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）白雪纷纷何所似？ （2）温故而知新，可以为师矣。 10. 从【乙】文《<论语>十二章》节选的第四则语录中悟出什么道理？ 【答案】7. ABE 8. ①. 相比 ②. 改变 ③. 生气 9. （1）这纷纷扬扬的白雪像什么呢？ （2）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。 10. 要善于向他人学习，虚心借鉴别人的长处，对照反思、改正自身的缺点。 【解析】 【导语】古人闲谈论雪，以柳絮喻飞雪，尽显灵动才情；圣贤畅谈治学，道出乐学、省身、守志的人生箴言。《世说新语》的家庭雅集，《论语》的谆谆教诲，短短文字藏着文人的审美与智慧。让我们品读经典，于简短文言之中，感受古人的诗意与修身之道。 【7题详解】 句意：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人，我选取他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己改正。 “三人行”是完整短句，此处断开；“必有我师焉”：一定有可以当我老师的人。“焉”是句末语气词，标志这一句结束，在此断句；“择其善者而从之”是一层：选取别人的优点来学习；“其不善者而改之”是另一层：看到别人的缺点就反省自己加以改正。两句是并列分句，两句之间断开。因此，断句为：三人行A必有我师焉B择其善者而从之E其不善者而改之 【8题详解】 第①空：根据成语推断法，无可比拟：没有可以相比的。拟：相比。此句句意：把盐撒在空中大体可以相比。所以，拟：相比。 第②空：根据查阅字典法，结合字典义项的提示，此句句意：普通人的志向不能被改变。夺：改变。所以选③改变。 第③空：根据字形猜义法，“愠”是竖心旁，和内心情绪、心情有关。此句句意：别人不了解我，但我并不生气。愠：生气。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）纷纷：纷纷扬扬；何所似：倒装句，何：什么，似：像，“何所似”即“所似何”，像什么。 （2）温：温习；故：形容词作名词，指学过的知识；新：形容词作名词，新的理解与体会；为：做，担任。 【10题详解】 句意：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人，我选取他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己改正。这则语录讲的是孔子的从学态度，告诉我们，每个人都有长处与短处。别人身上的优点值得我们学习；别人身上的不足，可以当作镜子，警醒自己。从中得到的感悟：①要保持谦虚的学习态度，明白人人皆有可取之处，不必只崇拜天资出众的人；②学习分为两方面：学善（吸取优点）与自省改不善（对照反省缺点），既要向别人看齐，也要自我反思。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们讲解讨论文章的义理。不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。”谢太傅高兴得大笑起来。（她）就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 ①孔子说：“学习知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》） ②孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借这一点做老师了。”（《为政》） ③孔子说：“懂得学习的人，比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人，比不上以学习为乐趣的人。”（《雍也》） ④孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人，我选取他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己改正。”（《述而》） ⑤孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅；但一个普通人，不能改变他的志向。”（《子罕》） （三）（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 秋天是故事发生的时间，又是母亲去世的季节，更易引发怀念之情。 B. 第①段中的“好好儿活”和最后一段的“好好儿活”意思完全相同。 C. 第⑥段两个加点词“艰难”前者指母亲病情危重，后者指受尽磨难。 D. “我”经历了“绝望——平静——坚强”这样的曲折心路历程。 12. 根据下面朗读设计，完成相应内容。 朗读设计：朗读“好好儿活，好好儿活……”时要读得慢一点、轻一点，而且要越来越轻。 这样朗读处理是为了要体现出什么情感？请简要分析。 13. 结合语境，按要求赏析。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（从描写的角度赏析） 14. 文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的景物描写加以分析。 【答案】11. B 12. 轻、慢的语调是为了体现母亲的隐忍与克制，体现母亲对儿子的爱与鼓励。 13. 语言描写和神态描写，写出了母亲央求“我”去看花时的小心翼翼及热切期盼，体现母亲对儿子深沉的爱。 14. 结尾写了北海的各色菊花开得烂漫的特点，表明“我”懂得了母亲的期待，不再消沉了，无论生活中遭受怎样的打击（厄运），我们都要积极面对，珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 【解析】 【导语】本文以秋天与北海菊花作为意象线索，记叙母子间的往事。作者没有大肆铺陈情绪，依靠细腻的动作、神态、对话刻画母亲，她身患重病，却仍小心翼翼安抚瘫痪暴躁的儿子，藏起病痛，倾尽温柔。文章于克制的叙事里饱含深情，借菊花寄托生命力量，传递好好活着的信念，平淡文字下藏着深沉母爱与对生命的思考。 【11题详解】 B.根据第①段母亲劝慰“我”的句子“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可知，这里的“好好儿活”是母亲恳求儿子珍惜生命，不要自暴自弃；根据第⑦段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，文末的“好好儿活”是“我”领悟母亲心愿后，主动选择坚强面对苦难，积极活下去。两处内涵并不完全相同。 【12题详解】 此时母亲自己身患重病，还要安抚绝望暴怒的儿子，内心悲痛却不能放声。朗读放慢、放轻且渐弱，能够体现母亲强忍悲伤，把悲痛藏在心底，用温柔克制的语气劝慰儿子，饱含对儿子深切的疼爱，以及希望儿子走出阴霾、珍爱生命的鼓励。 【13题详解】 句子运用语言描写与神态描写。母亲说出邀约看花的话语，是希望借菊花美景引导儿子走出内心的绝望；“憔悴”写出母亲重病缠身的状态，“央求般的神色”写出母亲小心翼翼，唯恐遭到拒绝。两处描写共同表现母亲对儿子细致深沉、小心翼翼的关爱。 【14题详解】 根据第⑦段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可知，秋日寒风本是萧瑟严酷的，可各色菊花却不畏惧秋风，尽情舒展、热烈盛放。这烂漫的菊花正是母亲心中生命该有的模样。经历变故后的“我”看见菊花，真正读懂母亲没有说完的话。母亲生前一直期盼“我”能够走出双腿瘫痪带来的绝望，不再自暴自弃。菊花在逆境中绽放的样子启示“我”：人生难免遭遇苦难打击，但不能一蹶不振，要像秋风里的菊花一般，勇敢接纳命运的磨难，好好珍爱生命，坚强乐观地活下去，活出属于自己生命的光彩。 （四）（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 春软 盛慧 ①三月，阳光还是稚嫩的，草木带着清纯、甘甜的气息，吸一口，心里就甜丝丝、清亮亮的。在无边无际的旷野里，小花正在绽放，露出好看的小牙齿，像一群叽叽喳喳的小女孩，讨论一块新买的鲜蓝布料。村庄的样子已经与上个月迥然不同，光线要多明亮就有多明亮；错落的房舍就像刚洗过澡一样，精神抖擞，露出雪白的身子和乌黑的头发；门上的红对联，像口红一样鲜艳。门口的场院上还晾晒着过年时留下的年货，那些腌过的肥肉，像盐一样晶莹，看一眼就让人心满意足，风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了。 ②上午的风，还带着些许凉意，到了中午，就暖和了许多，懒洋洋的，就像一个喝醉的人，走着走着，闭上了眼睛，找不到方向了。寂静无边无际，只有轻微的“嗡嗡”声。小虫子正挥着翅膀，在草丛间忙碌。河水的颜色不似冬日那般凝重，浅绿浅绿的，显得很欢快。它拍打着小船，像母亲一样，一边唱着催眠的小曲儿，一边拍打着熟睡的婴孩，满目深情。鱼儿们成群结队地从河底游到水面，享受着阳光的抚摸。村子里的小路，现在仍然铺满碎金子般的阳光，但过不了多久，就会被浓密的树荫所遮盖，这树荫会变得越来越深，越来越暗，把明亮的小路变成幽暗的隧道，把我们的村庄变成黑漆漆的酒窖。 ③下午的村庄，就像一只空空的箩筐，除了风和蝴蝶，村子里没有任何来客。老妇们坐在场院上晒太阳，她们的身子就像潮湿的床单，需要在阳光下反复晾晒。她们手里并没有闲着，有纳鞋底的，有补衣服的，有织毛衣的。她们谈论着陈年旧事，谈论着逝去的人儿，语气平淡，却有一种清淡的芳香，就像夹在书页中的花瓣。 ④像一段早已熟悉的优美旋律，黄昏终于来临。这是孩子们最欢喜的时刻，在玫瑰色的光线下，他们像小狗一样欢快。他们开始捉迷藏，隐藏与寻找让他们获得难以言说的快慰。他们隐藏在门背后，隐藏在草堆中，隐藏在木橱里。他们隐藏在村庄的幽暗处，隐藏在那些年迈苍凉的褶皱里。一阵阵的嬉笑声，一不小心就会惊醒那些沉睡的幽灵。 ⑤天色暗了下来，村庄开始变得模糊，远处的群山消失了，接着是门前的河流，最后，村庄像被啃完的骨头，只剩下浅浅的轮廓，让人觉得既熟悉又陌生。喧闹的声音也渐渐变小，村子里走动的人越来越少，就像一场戏已经散场，村庄中央的池塘和晒谷场，空旷得令人忧伤。偶尔传来有人赶鸭子回家的吆喝声，也和炊烟一起被风吹散了。夜色更重了，银子一样清凉的小月牙，刚一出现，就被云朵紧紧抱在了怀里……村庄像被一辆马车悄悄载走了，越来越远，越来越远。 （选自盛慧散文集《外婆家》） 15. 下列对文章理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“春软”为标题，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 B. 第①段通过生动的描写，总写春天来临时乡间的春日风光。 C. 第④段描写晚上时分，乡村里孩子们嬉戏玩闹的热闹场面。 D. 全文多用拟人，使文章语言优美、画面丰富，突出了春光美。 16. “软”有柔软、温和、舒缓，宁静等意思，请根据文章内容概括题目《春软》中的“软”具有哪些含义。 17. 文章描写不同时期的“风”带给人们的感受。请根据文章内容将下面表格空格处补充完整。 不同时期的“风” “风”给人的感受 三月的“风” ①________ ②________的“风” 带着些许凉意 中午的“风” ③________ 下午的“风” 静谧 18. 小语想将本文作为第一单元的课后拓展阅读材料，你觉得是否合适？请结合文章内容，参考单元导语与目录，说明理由。 单元导语 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。 单元目录 1.《春》 2.《济南的冬天》 3*《雨的四季》 4.《古代诗歌四首》 《观沧海》 《次北固山下》 …… 19. 盛慧拥有一双慧眼和一颗敏感而细腻的心，她笔下的春日是那么的明丽、深情和诗意，给我们带来美的享受。现在，请你化身一位“秋日观察员”，走进你们的校园或居住的社区，去寻找、发现并记录下专属你的秋日印象。 要求：寻找一处你认为最能代表秋日气息的景物，充分调动你的视觉、听觉、嗅觉、触觉，为你选择的秋景，配上一段不少于60字的描写文字，要求有1-2处运用拟人或比喻。 【答案】15. C 16. ①初春时，新生植物大多是脆弱、柔软的；②春风吹在脸上是柔和的；③人们在春天时心情柔软如棉，非常惬意。 17. ①. 柔软 ②. 上午 ③. 温暖 18. 示例一：我认为适合第一单元的课后拓展阅读材料。 从单元导语可知，本单元描绘了多姿多彩的四季之美，抒发人们亲近自然的情怀。而《春软》描绘了三月春庄从早到晚的景致，符合单元主题。在写作风格，情感表达上与单元课文形成互补，能帮助学生拓展阅读视野，提升对自然美的感知能力。因此适合第一单元的课后拓展阅读材料。 示例二：我认为适合第一单元的课后拓展阅读材料。 从单元导语可知，本单元用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。《春软》作者以丰富的想象，用大量鲜活的比喻，赋予景致生命感，表现村庄的清新、静谧和温柔。在写作风格、情感表达上与单元课文形成互补，能帮助学生拓展阅读视野，提升对自然美的感知能力。因此适合第一单元的课后拓展阅读材料。 19. 示例： 选择景物：教学楼旁的桂树 描写文字：入秋后，教学楼旁的几株桂花树便悄悄攒起了力气。枝桠间藏着星星点点的米黄小花，不仔细瞧，还以为是缀了满树细碎的月光。风一吹，香气便裹着凉意漫开来——不是春日樱花那样清甜，是醇厚的、带着暖意的香，钻进衣领，绕着笔尖，连课间奔跑的脚步声里都沾了几分甜。偶尔有花瓣簌簌落下，落在窗台的练习册上，成了秋日里最温柔的小印章，连枯燥的公式都仿佛多了丝暖意。 【解析】 【导语】本文通过对三月乡村景象的细腻描绘，呈现出一种温暖而宁静的春日氛围。从嫩绿的草木到活泼的孩子，再到夜晚的静谧，整篇文章如同一幅春日画卷，令人心生喜悦与怀念。文章运用了拟人化和形象化的表达，如“风像棉花糖一样柔软”，增强了描述的生动性和感染力。整体色调清新，让读者在字里行间体会到春天特有的甜美与柔和。 【15题详解】 C.结合第④段“像一段早已熟悉的优美旋律，黄昏终于来临。这是孩子们最欢喜的时刻”可知，第④段写黄昏，“晚上时分”错误。 【16题详解】 结合①段“三月，阳光还是稚嫩的，草木带着清纯、甘甜的气息”“小花正在绽放，露出好看的小牙齿”可知，初春时，新生植物大多是脆弱、柔软的； 结合①段“风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了”可知，春风吹在脸上是柔和的； 结合第③段“她们谈论着陈年旧事，谈论着逝去的人儿，语气平淡，却有一种清淡的芳香，就像夹在书页中的花瓣”可知，人们在春天时心情柔软如棉，非常惬意。 【17题详解】 结合第①段“风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了”可得：柔软。 结合第②段“上午的风，还带着些许凉意”可得：上午。 结合第②段“到了中午，就暖和了许多”可得：温暖。 【18题详解】 本文作为该单元的课后拓展阅读材料非常合适，可从单元主题或文章语言方面说明理由，合理即可。 示例一：合适。本单元导语明确提出单元核心是感受四时自然之美、体会亲近自然的诗意情怀，单元收录的《春》《济南的冬天》等篇目也均是写景抒情的经典散文。《春软》以三月春日乡村为描摹对象，细腻铺展了从清晨到入夜的春日乡野风光，字里行间满溢着作者对春日、对乡土生活的喜爱，完全贴合单元“领略自然美妙、感知生活醇美”的学习目标。 示例二：合适。本单元选文均以富有诗意的文学语言营造情境，《春软》大量运用比喻、拟人修辞，把风比作棉花糖、把村庄的老妇闲话比作夹在书页的花瓣，画面鲜活灵动，和朱自清《春》的审美风格高度适配，能够作为课内文本的延伸，帮助学生进一步掌握写景散文的赏析角度，深化对春日主题写景作品的理解。 【19题详解】 先从校园或社区中确定要描写的秋日典型景物，再依次调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官感知景物特点，融入一两处比喻或拟人修辞，组织成不少于60字的描写文字即可。 示例： 选择景物：校园银杏道。 踩在校园银杏道铺成的碎金地毯上，鞋底蹭过叶片的沙沙声轻挠着耳廓，风裹着金桂甜软的香气扑到脸上，带着秋阳晒过的暖融融的温度。枝桠上挂着的银杏叶像一群攥着小扇子的黄蝴蝶，凑在一块儿窸窸窣窣地咬耳朵，风一吹就晃着身子往下跳，落在我摊开的笔记本页脚。 （五）（13分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一： 西汉思想家董仲舒年轻时为了钻研儒家经典，特意在自家书房旁开辟了一个园圃，但他自从开始潜心治学后，就再也没有好好看过园圃一眼。无论是春天繁花盛开，还是秋天果实累累，他都一心扑在书本上，整日闭门研读，梳理经典中的义理，反复推敲学问中的疑点。家人劝他出门散心，他却回答：“探索圣贤之道，比任何美景都更有趣。”三年间，他始终保持着高度专注的治学态度，最终创立了“天人感应”学说，成为一代儒学大师。因此，“目不窥园”也成为了经典的成语。 （出自《汉书·董仲舒传》） 材料二： 信息类别 具体内容 成语出处 箪食瓢饮《史记·仲尼弟子列传》 核心人物 颜回（孔子弟子） 原始生活场景 居简陋小巷，每日仅“一箪食、一瓢饮”，旁人认为这种生活苦不堪言 人物核心行为与态度 潜心跟随孔子钻研学问，不因清贫生活动摇，始终保持读书的乐趣。 成语表层含义 直接指代清贫、简朴的生活状态 成语深层内涵 蕴含“安于简朴生活、专注追求学问”的人生态度 （出自《史记·仲尼弟子列传》） 材料三： ①2025年2月，央视推出了大型文化季播节目《成语探华夏》，这档节目共六期，以成语为载体串联了华夏文明精华。节目凭借鲜明的主题和清晰的条理性广受好评。节目主题从自然物产到文化传承，层层递进，让观众能系统感知成语背后的文明谱系。 ②第一期“物华天宝”聚焦自然物产与工艺类成语，彰显古人对自然的认知与匠心智慧；第二期“金戈铁马”以军事成语为核心，通过竞赛环节与学者解析，融合知识与竞技，传递英雄精神；第三期“人间烟火”深挖市井生活与家庭类成语，融入戏曲、美食等日常场景元素，让观众在轻松氛围中领略“一粥一饭”的生活质朴与文化雅趣；第四期“风流人物”以成语为线索，讲述历史名人传奇，展现其卓越品质；第五期“四通八达”从交通切入，凸显中华文化的开放性与交融性；第六期“薪火相传”聚焦文化教育传承，传递文明延续的内核。此外，节目还大量借助AI技术还原历史场景，更加形象生动，令人印象深刻。 ③节目在呈现上主打多元的跨界融合形式，巧妙融合“俗”与“雅”、传统与科技，既贴近大众审美，又保留文化深度。让观众在追溯文化根脉的同时，感受中华文明的温度与深度。 20. 下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 董仲舒为钻研儒家经典，三年不窥园圃，最终创立“天人感应”学说，成为一代儒学大师。 B. “箪食瓢饮”的核心不是“贫”，而是颜回即便生活简朴，也没因贫困放弃钻研学问，始终保持读书的乐趣。 C. 第三期节目“人间烟火”融入戏曲、美食元素，这一特色与“目不窥园”“箪食瓢饮”的成语内涵一致。 D. 《成语探华夏》借助AI技术还原历史场景，展现了节目“传统与科技融合”的重要特色。 21. 结合材料一和材料二，简要概括“目不窥园”的董仲舒与“箪食瓢饮”的颜回，在对待“学”的态度上有什么共同之处？ 22. 《成语探华夏》凭借多元特色让古老成语“活”了起来，有效推动了成语文化的传承。请结合材料三的内容，从节目的主题设计、技术运用、形式创新三方面的特点，谈谈这档节目对成语文化传承起到了哪些关键性的作用。 【答案】20. C 21. 共同之处：①专注执着，不受外界环境干扰。 ②以学为乐，不追求物质享受。 22. ①主题设计，按六大主题梳理成语文化脉络，帮助我们建立整体认知，让成语的传承更系统、更有条理性。 ②技术运用，用AI技术还原历史场景，将抽象的成语具象化，可以沉浸式记忆，让成语传承更直观，更有趣味性。 ③形式创新，跨界融合戏曲、美食、竞技等元素，结合日常场景，面对大众，让成语传承更具实用性，从而激发成语文化传承的认同感。 【解析】 【导语】本组阅读材料以成语为核心载体，串联起古代贤儒治学典故、成语内涵解析与当代文化创新实践，从传统士人专注向学的精神内核，延伸到成语文化的现代表达路径，层层递进传递出华夏文脉中重学、传文的深厚意涵，兼具知识性与文化感染力。 【20题详解】 C.结合材料三第②段“第三期‘人间烟火’深挖市井生活与家庭类成语，融入戏曲、美食等日常场景元素，让观众在轻松氛围中领略‘一粥一饭’的生活质朴与文化雅趣”可知，第三期“人间烟火”的定位是“深挖市井生活与家庭类成语，融入戏曲、美食等日常场景元素，让观众在轻松氛围中领略‘一粥一饭’的生活质朴与文化雅趣”；而结合材料一“他始终保持着高度专注的治学态度”，材料二“蕴含‘安于简朴生活、专注追求学问’的人生态度 ”可知，“目不窥园”“箪食瓢饮”的核心内涵是治学高度专注、不为外物或清贫干扰的向学态度，二者的内容指向完全不一致，选项强行绑定二者内涵，表述错误。 【21题详解】 结合材料一“他都一心扑在书本上，整日闭门研读，梳理经典中的义理，反复推敲学问中的疑点”“三年间，他始终保持着高度专注的治学态度”可知，董仲舒为钻研儒家经典主动隔绝园圃美景的外界干扰，三年保持高度专注的治学状态，一心扑在经典研读上，以探索圣贤治学乐趣为核心目标，完全不被休闲外物分散精力。 结合材料二原始生活场景“居简陋小巷，每日仅‘一箪食、一瓢饮’，旁人认为这种生活苦不堪言”，人物核心行为与态度“潜心跟随孔子钻研学问，不因清贫生活动摇，始终保持读书的乐趣”可知，颜回身处简陋小巷、每日只有一箪食一瓢饮的清贫环境，没有被艰苦的物质条件动摇，始终潜心跟随孔子钻研学问，以读书为乐，不被物质享受的需求干扰治学初心。 据此可知，在对待“学”的态度上，二者都具备高度的治学专注力，二人都主动摒除外界诱惑（董仲舒无视园圃美景、颜回安于清贫生活），不受无关因素干扰，全身心投入学问钻研； 二者都拥有坚定的向学信念，二人都不会被治学之外的享乐、困境动摇向学的决心，始终以探索学问本身为乐趣（以学为乐），主动深耕圣贤/儒家学问。 二者都以钻研学问本身为乐趣，把探索学术真理作为核心追求，而非追求治学之外的附加收益。 【22题详解】 从节目的主题设计看，结合材料三第①段“节目主题从自然物产到文化传承，层层递进，让观众能系统感知成语背后的文明谱系”，第②段可知，《成语探华夏》节目共六期，主题从自然物产、军事精神、市井生活、名人品格、文化交融到文明传承层层递进，以成语为载体串联华夏文明精华，逻辑清晰成体系。节目设置层层递进的六期主题，以成语为载体串联不同维度的华夏文明内容，帮助观众系统感知成语背后的文明谱系，打破了成语的碎片化认知局限，让成语文化的传承形成完整体系，覆盖了从生活智慧到文明延续的多元文化内涵。 从节目的技术运用看，结合材料三第②段“此外，节目还大量借助AI技术还原历史场景，更加形象生动，令人印象深刻”可知，节目大量借助AI技术还原成语相关的历史场景，把抽象的文字典故转化为具象生动的视听内容，大幅降低了成语文化的理解门槛，强化了内容的感染力与记忆点，让成语背后的历史文化记忆更鲜活可感。 从节目的形式创新看，结合材料三第②段“融合知识与竞技，传递英雄精神”“融入戏曲、美食等日常场景元素，让观众在轻松氛围中领略‘一粥一饭’的生活质朴与文化雅趣”，第③段“节目在呈现上主打多元的跨界融合形式，巧妙融合‘俗’与‘雅’、传统与科技，既贴近大众审美，又保留文化深度”可知，走跨界融合路线，融合知识与竞技，融入戏曲、美食等日常场景元素，兼顾大众审美与文化深度，平衡了“俗”的普适性和“雅”的专业性，既避免了成语传播流于低俗化娱乐，又跳出了小众学术圈的局限，拉近了大众和传统成语文化的距离，让不同认知层次的观众都能在轻松的氛围里接纳成语文化，感知到中华文明的温度与深度，扩大了成语文化的受众覆盖面。 三、写作。（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求写作。 美的含义是丰富的，美时常体现在生活的细微处。细微之美，是朱自清笔下的茵茵春草，也是学校操场上的夕阳暖照；细微之美，是莫怀戚一家人散步时的温馨场景，也是一家人围坐餐桌吃饭时的愉快交谈；细微之美，是“人民教育家”于漪童年的读书乐趣，也是教室里同学专心学习的身影……同学们，你心目中的细微之美又是什么呢？ 请以“美在细微处”为题，根据自己的学习、生活经历写一篇不少于600字的文章。 要求：①不可套题、抄袭；②不可抄作文导语；③不泄露个人信息。 【答案】例文： 美在细微处 生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。细微之处的美，宛如星子在夜空中闪烁，虽不耀眼，却足以温暖人心。 清晨，第一缕阳光透过窗帘的缝隙洒在脸上，那轻柔的触感就像是大自然温柔的抚摸。我缓缓睁开眼，看到房间里弥漫着淡淡的光晕，尘埃在光影里飞舞，如同一个个灵动的小精灵。这是清晨细微处的美，宁静而祥和，它开启了我美好的一天。 走在上学的路上，街边的花坛里，一朵不知名的小花在微风中轻轻摇曳。花瓣上还带着清晨的露珠，晶莹剔透，似是美人腮边欲坠的泪滴。我蹲下身子，仔细端详着这朵小花，它的花瓣是淡淡的粉色，花蕊嫩黄，散发着若有若无的香气。在这喧嚣的城市街头，它是如此渺小，却又如此努力地绽放着自己的美丽。这微小生命所展现出的坚韧与生机，何尝不是一种美呢？ 到了学校，教室里弥漫着浓浓的学习氛围。同桌正皱着眉头思考一道数学题，笔尖在草稿纸上快速地划过，那专注的神情仿佛周围的一切都与他无关。我看到他额前的一缕头发不听话地垂了下来，随着他的动作晃动着。这看似不经意的画面，却充满了积极向上的力量，这是专注于知识追求的美。 课间休息时，我不小心把笔碰掉了，正准备弯腰去捡，前面的同学已经迅速地捡起笔递给我，还冲我微微一笑。那笑容如同冬日里的暖阳，简单而纯粹，瞬间温暖了我的心。这小小的举动，是同学间情谊的体现，也是一种细微之美。 傍晚，回到家，妈妈已经做好了饭菜。餐桌上摆放着我最爱吃的菜，散发着诱人的香气。妈妈一边给我夹菜，一边关切地询问我今天在学校的情况。爸爸在一旁笑着，偶尔插上几句。橘黄色的灯光下，一家人其乐融融的画面是如此美好。这种家庭的温馨与和睦，就是隐藏在日常生活细微之处的美。 美，不需要惊天动地，不需要华丽的外表。它就在生活的细微之处，只要我们用心去感受，就能发现那些被我们忽略的美好瞬间。这些细微之美，如同涓涓细流，汇聚成我们心中那片温暖而明亮的海洋。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“美在细微处”明确指出要寻找和描写细微之处的美。“细微处”是关键，提示我们要着眼于生活中那些容易被忽视的小细节，“美”则是核心，需要我们去发现并展现这些小细节所蕴含的美好。立意可以通过描写生活中的细微之处的美，传达出一种积极的生活态度，即善于发现生活中的美好，珍惜身边的小确幸，表达对生活的热爱之情；可以是通过发现和欣赏细微的美，提升对生活的热爱，抑或是在这些细微的美中体会到人情的温暖和人生的哲理。 二、选材构思。 文题重点在于“细微处”的美，表达生活中那些不易察觉但让人感动的美好事物。可从自然、人际关系、自我成长等角度切入。例如：可以写学习经历中，老师一句关怀的话、同学间默契的配合、解题的灵光一现。生活经历中家庭聚餐的小温暖、清晨街道的安静、雨后空气的清新。自然观察中一颗小草的生命力、一只小动物的动人瞬间。选取日常生活中常见的、微小的事物或瞬间，涵盖自然、校园、家庭等不同方面的生活场景。开头引入话题，可以从一个小情境或者一段精美的描写开始，引发读者思考。中间展开叙述具体的经历或观察，注意细节描写和情感的表达，突出细微之美。可以分段描述不同的细微之美，或围绕一个中心事件展开。结尾升华主题，总结细微之美带给自己的感悟，或者呼吁大家也去发现生活中的美好。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期期中阶段性评价 七年级语文 （总分：150分 时间：120分钟） 友情提示：请把答案填涂到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（21分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）地理课堂上老师讲解日月星辰，新旧交替，我们会想到《次北固山下》句子“海日生残夜，__________”。 （2）在古典诗歌中，诗人常常用落日来书写思念之情或离别之苦，如马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下，__________”。 （3）同学们在海边旅游，看到海水汹涌，远处的岛屿高高矗立，不禁吟咏出曹操《观沧海》的诗句“__________，__________”。 （4）学校图书馆文化墙布置，使用《<论语>十二章》中“__________，__________”两句，勉励学生学习要学思结合。 （5）朋友久别重逢，我们想到杜甫《江南逢李龟年》一诗中“__________，__________”表达出“同是天涯沦落人”的感慨。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 四季之雨各有韵味。春雨无声飘落，犹如贵客①（lì）临人间，滋润万物。“小楼一夜听春雨”，淅淅沥沥的雨声②（hōng）托出一室的静③（mì），心便也似有了着落般，陷入柔软的梦里。夏雨寻常，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，诗人久等友人不至，那便于一抹黄晕的光中闲敲棋子，沙沙细雨中亦得自在。秋雨凄冷，“今夜雨断送一年残暑”，每一滴都浸满思念与无言的忧愁。冬雨如泣如诉，与雁声、寒气应和……真想在这北风（ ）之日，和友人偎依在毡炉旁，约一场温暖。冬寒渐深，冬雨渐消，但这不是永远的诀别，它将以雪的姿态重现世间。这雨，这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人不喜爱呢？ （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①（lì）______临 ②（hōng）______托 ③静（mì）______ （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《辞海》对该成语释义：形容气势汹汹、盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。 （3）文段末画线句不合逻辑，请修改。 名著阅读交流。（5分） 3. 在《朝花夕拾》读书交流活动中，同学们对名著需要精读还是略读争论不休。有人觉得书海茫茫，时间有限，只能略读；有人则主张应精读，以领悟名著最深刻的道理和精华；还有人觉得不能用单一的方法来阅读名著。请写一段话，分享你的阅读方法（结合具体篇目，说明理由）。 二、阅读。（69分） （一）（7分） 阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】 行军九日思长安故园 [唐]岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 【乙】 夜上受降城闻笛 [唐]李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 4. 两首诗均为边塞题材，【甲】诗中“________”一词和【乙】诗中“________”一词突出了诗歌描写的是军旅生活。 5. 诗人在诗歌创作过程中总会借助一些事物抒发内心情感，这两首诗抒情的“触发点”完全不同。请分别说出两首诗中触发情感的主要意象是什么？ 小贴士： 意象 ◎意象：客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。 比如诗里的“物”或“景”，是诗人情感的载体。 6. 诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。比如【甲】诗第一句“强”一字重读，可以体悟作者在战乱中“勉强”的心情，并非真心赏菊的心境。朗读【乙】诗的第四句，你认为哪个字词应当重读？请说明理由。 （二）（16分） 阅读下面文言文，按要求回答小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语》） 【乙】 《<论语>十二章》节选 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ④子曰：“三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。”（《述而》） ⑤子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 7. 文中画线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号，每写对一处给1分，超过三处不给分。 三人行A必有我师焉B择其C善者D而从之E其不善者F而改之。 8. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 词语释义（填文字） （1）撒盐空中差可拟 成语推断法：无可比拟。 ________ （2）匹夫不可夺志也 查阅字典：①强取；②胜过；③改变；④冲出。 ________ （3）人不知而不愠 字形猜义法：“愠”从“心”，与心情相关。 ________ 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）白雪纷纷何所似？ （2）温故而知新，可以为师矣。 10. 从【乙】文《<论语>十二章》节选的第四则语录中悟出什么道理？ （三）（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 秋天是故事发生的时间，又是母亲去世的季节，更易引发怀念之情。 B. 第①段中的“好好儿活”和最后一段的“好好儿活”意思完全相同。 C. 第⑥段两个加点词“艰难”前者指母亲病情危重，后者指受尽磨难。 D. “我”经历了“绝望——平静——坚强”这样的曲折心路历程。 12. 根据下面朗读设计，完成相应内容。 朗读设计：朗读“好好儿活，好好儿活……”时要读得慢一点、轻一点，而且要越来越轻。 这样朗读处理是为了要体现出什么情感？请简要分析。 13. 结合语境，按要求赏析。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（从描写的角度赏析） 14. 文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的景物描写加以分析。 （四）（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 春软 盛慧 ①三月，阳光还是稚嫩的，草木带着清纯、甘甜的气息，吸一口，心里就甜丝丝、清亮亮的。在无边无际的旷野里，小花正在绽放，露出好看的小牙齿，像一群叽叽喳喳的小女孩，讨论一块新买的鲜蓝布料。村庄的样子已经与上个月迥然不同，光线要多明亮就有多明亮；错落的房舍就像刚洗过澡一样，精神抖擞，露出雪白的身子和乌黑的头发；门上的红对联，像口红一样鲜艳。门口的场院上还晾晒着过年时留下的年货，那些腌过的肥肉，像盐一样晶莹，看一眼就让人心满意足，风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了。 ②上午的风，还带着些许凉意，到了中午，就暖和了许多，懒洋洋的，就像一个喝醉的人，走着走着，闭上了眼睛，找不到方向了。寂静无边无际，只有轻微的“嗡嗡”声。小虫子正挥着翅膀，在草丛间忙碌。河水的颜色不似冬日那般凝重，浅绿浅绿的，显得很欢快。它拍打着小船，像母亲一样，一边唱着催眠的小曲儿，一边拍打着熟睡的婴孩，满目深情。鱼儿们成群结队地从河底游到水面，享受着阳光的抚摸。村子里的小路，现在仍然铺满碎金子般的阳光，但过不了多久，就会被浓密的树荫所遮盖，这树荫会变得越来越深，越来越暗，把明亮的小路变成幽暗的隧道，把我们的村庄变成黑漆漆的酒窖。 ③下午的村庄，就像一只空空的箩筐，除了风和蝴蝶，村子里没有任何来客。老妇们坐在场院上晒太阳，她们的身子就像潮湿的床单，需要在阳光下反复晾晒。她们手里并没有闲着，有纳鞋底的，有补衣服的，有织毛衣的。她们谈论着陈年旧事，谈论着逝去的人儿，语气平淡，却有一种清淡的芳香，就像夹在书页中的花瓣。 ④像一段早已熟悉的优美旋律，黄昏终于来临。这是孩子们最欢喜的时刻，在玫瑰色的光线下，他们像小狗一样欢快。他们开始捉迷藏，隐藏与寻找让他们获得难以言说的快慰。他们隐藏在门背后，隐藏在草堆中，隐藏在木橱里。他们隐藏在村庄的幽暗处，隐藏在那些年迈苍凉的褶皱里。一阵阵的嬉笑声，一不小心就会惊醒那些沉睡的幽灵。 ⑤天色暗了下来，村庄开始变得模糊，远处的群山消失了，接着是门前的河流，最后，村庄像被啃完的骨头，只剩下浅浅的轮廓，让人觉得既熟悉又陌生。喧闹的声音也渐渐变小，村子里走动的人越来越少，就像一场戏已经散场，村庄中央的池塘和晒谷场，空旷得令人忧伤。偶尔传来有人赶鸭子回家的吆喝声，也和炊烟一起被风吹散了。夜色更重了，银子一样清凉的小月牙，刚一出现，就被云朵紧紧抱在了怀里……村庄像被一辆马车悄悄载走了，越来越远，越来越远。 （选自盛慧散文集《外婆家》） 15. 下列对文章理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“春软”为标题，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 B. 第①段通过生动的描写，总写春天来临时乡间的春日风光。 C. 第④段描写晚上时分，乡村里孩子们嬉戏玩闹的热闹场面。 D. 全文多用拟人，使文章语言优美、画面丰富，突出了春光美。 16. “软”有柔软、温和、舒缓，宁静等意思，请根据文章内容概括题目《春软》中的“软”具有哪些含义。 17. 文章描写不同时期的“风”带给人们的感受。请根据文章内容将下面表格空格处补充完整。 不同时期的“风” “风”给人的感受 三月的“风” ①________ ②________的“风” 带着些许凉意 中午的“风” ③________ 下午的“风” 静谧 18. 小语想将本文作为第一单元的课后拓展阅读材料，你觉得是否合适？请结合文章内容，参考单元导语与目录，说明理由。 单元导语 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。 单元目录 1.《春》 2.《济南的冬天》 3*《雨的四季》 4.《古代诗歌四首》 《观沧海》 《次北固山下》 …… 19. 盛慧拥有一双慧眼和一颗敏感而细腻的心，她笔下的春日是那么的明丽、深情和诗意，给我们带来美的享受。现在，请你化身一位“秋日观察员”，走进你们的校园或居住的社区，去寻找、发现并记录下专属你的秋日印象。 要求：寻找一处你认为最能代表秋日气息的景物，充分调动你的视觉、听觉、嗅觉、触觉，为你选择的秋景，配上一段不少于60字的描写文字，要求有1-2处运用拟人或比喻。 （五）（13分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一： 西汉思想家董仲舒年轻时为了钻研儒家经典，特意在自家书房旁开辟了一个园圃，但他自从开始潜心治学后，就再也没有好好看过园圃一眼。无论是春天繁花盛开，还是秋天果实累累，他都一心扑在书本上，整日闭门研读，梳理经典中的义理，反复推敲学问中的疑点。家人劝他出门散心，他却回答：“探索圣贤之道，比任何美景都更有趣。”三年间，他始终保持着高度专注的治学态度，最终创立了“天人感应”学说，成为一代儒学大师。因此，“目不窥园”也成为了经典的成语。 （出自《汉书·董仲舒传》） 材料二： 信息类别 具体内容 成语出处 箪食瓢饮《史记·仲尼弟子列传》 核心人物 颜回（孔子弟子） 原始生活场景 居简陋小巷，每日仅“一箪食、一瓢饮”，旁人认为这种生活苦不堪言 人物核心行为与态度 潜心跟随孔子钻研学问，不因清贫生活动摇，始终保持读书的乐趣。 成语表层含义 直接指代清贫、简朴的生活状态 成语深层内涵 蕴含“安于简朴生活、专注追求学问”的人生态度 （出自《史记·仲尼弟子列传》） 材料三： ①2025年2月，央视推出了大型文化季播节目《成语探华夏》，这档节目共六期，以成语为载体串联了华夏文明精华。节目凭借鲜明的主题和清晰的条理性广受好评。节目主题从自然物产到文化传承，层层递进，让观众能系统感知成语背后的文明谱系。 ②第一期“物华天宝”聚焦自然物产与工艺类成语，彰显古人对自然的认知与匠心智慧；第二期“金戈铁马”以军事成语为核心，通过竞赛环节与学者解析，融合知识与竞技，传递英雄精神；第三期“人间烟火”深挖市井生活与家庭类成语，融入戏曲、美食等日常场景元素，让观众在轻松氛围中领略“一粥一饭”的生活质朴与文化雅趣；第四期“风流人物”以成语为线索，讲述历史名人传奇，展现其卓越品质；第五期“四通八达”从交通切入，凸显中华文化的开放性与交融性；第六期“薪火相传”聚焦文化教育传承，传递文明延续的内核。此外，节目还大量借助AI技术还原历史场景，更加形象生动，令人印象深刻。 ③节目在呈现上主打多元的跨界融合形式，巧妙融合“俗”与“雅”、传统与科技，既贴近大众审美，又保留文化深度。让观众在追溯文化根脉的同时，感受中华文明的温度与深度。 20. 下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 董仲舒为钻研儒家经典，三年不窥园圃，最终创立“天人感应”学说，成为一代儒学大师。 B. “箪食瓢饮”的核心不是“贫”，而是颜回即便生活简朴，也没因贫困放弃钻研学问，始终保持读书的乐趣。 C. 第三期节目“人间烟火”融入戏曲、美食元素，这一特色与“目不窥园”“箪食瓢饮”的成语内涵一致。 D. 《成语探华夏》借助AI技术还原历史场景，展现了节目“传统与科技融合”的重要特色。 21. 结合材料一和材料二，简要概括“目不窥园”的董仲舒与“箪食瓢饮”的颜回，在对待“学”的态度上有什么共同之处？ 22. 《成语探华夏》凭借多元特色让古老成语“活”了起来，有效推动了成语文化的传承。请结合材料三的内容，从节目的主题设计、技术运用、形式创新三方面的特点，谈谈这档节目对成语文化传承起到了哪些关键性的作用。 三、写作。（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求写作。 美的含义是丰富的，美时常体现在生活的细微处。细微之美，是朱自清笔下的茵茵春草，也是学校操场上的夕阳暖照；细微之美，是莫怀戚一家人散步时的温馨场景，也是一家人围坐餐桌吃饭时的愉快交谈；细微之美，是“人民教育家”于漪童年的读书乐趣，也是教室里同学专心学习的身影……同学们，你心目中的细微之美又是什么呢？ 请以“美在细微处”为题，根据自己的学习、生活经历写一篇不少于600字的文章。 要求：①不可套题、抄袭；②不可抄作文导语；③不泄露个人信息。 第1页/共1页 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