精品解析：河南南阳市第三中学2026-2027学年九年级上学期10月语文作业训练（一）

南阳三中2026年秋期作业训练（一） 九年级语文 注意事项： 1．本试卷共五大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将自己的姓名、考号、学校填写在答题卡和试题卷相应位置。 3．考生作答时，将答案涂写在答题卡上，在本试题卷上答题无效。 一、积累与运用（共23分） 自强不息是中华民族生生不息的的精神源泉之一。你所在的班级拟开展“少年当自强”的专题学习活动，请你参与筹备。 “少年当自强”专题学习活动设计方案（待定） 目的 了解自强不息的出处及内涵；培养搜集信息的能力；培养自强不息的品格。 活动设计 活动一 认识自强不息的内涵 活动二 寻找自强不息的人物 活动三 开展“自强不息”主题演讲 1. 主持同学想用下面这段文字作为“少年当自强”专题学习活动的开场白，里面有一些文字问题，请你解决。 “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行钢健有力，永无止息，而君子处世，也应该尊循天道，刚毅坚韧，持之以恒。这是我国传统文化的精髓（suí），也是中华民族生生不息的精神源泉之一。正是有了这种自强不息的精神，中华民族才谱写了万里驼铃万里波的浩浩丝路长歌，创造了万国衣冠（guān）会长安的盛唐气象，成为人类历史上唯一绵延5000多年的灿烂文明。亲爱的同学们，我们奋进的征程中充满希望，也充满了挑战。面对困难自强不息，将是我们实现价值成就未来的动力。现在，让我们一起开启今天的主题班会——“少年当自强”。 （1）大家对“少年当自强”专题文稿中的字形和主持人标注的读音产生了争论。下列判断不正确的一项是（ ） A. 因为表达的是“坚强有力”的意思，所以“钢健”应当写作“刚健”。 B. 因为表达的是“依照、按照”的意思，所以“尊循”应当写作“遵循”。 C. “精髓”说明自强不息是传统文化中最重要的部分，但“髓”的读音应该是suǐ。 D. “万国衣冠会长安”意思是各个国家的使臣都来朝拜，所以“冠”应读作guàn。 （2）阅读开场白，大家发现画线句子在语境中表达欠妥，请你给出修改意见。 2. 在“认识自强不息的内涵”环节，同学们搜集了以下名言，请你结合材料说说一个人怎样才能做到自强不息。 ①自信人生二百年，会当水击三千里。 ——毛泽东 ②业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈 ③士不可以不弘毅，任重而道远。 ——《论语·泰伯》 ④故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——《孟子·告子下》 3. 中国古典诗词中也不乏体现自强不息精神的作品。同学们梳理了学过的诗文中含有自强不息精神的句子，请你根据要求完善。（共8分） “天行健，君子以自强不息。”自强不息是李白仕途受挫、身处逆境时却依旧坚信“①__________，②__________”[《行路难（其一）》]的豪迈乐观；是刘禹锡在面对世事变迁和仕宦浮沉，所表现出的“③__________，④__________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的豁达胸襟；是韩愈在被贬途中坦陈心志“⑤__________，⑥__________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的刚毅坚韧；是苏轼在《水调歌头》中顿悟哲理后，吟诵“⑦__________，⑧__________”（《水调歌头》）祝福天下离人的超然旷达。 4. 在现当代中国青春模样还有很多：《太空一日》中的杨利伟、《谁是最可爱的人》中的志愿军战士们、大学生村官黄文秀……他们是否也是你的榜样？同学们在“青春模样”留言板上纷纷留言，请你仿照画波浪线的语句，完成这首小诗。 “青春模样”留言板 教诲是条漫长的道路， 榜样则是条捷径。 吕伟是我的榜样， 她“飞天”凌空。一举夺魁， 如一盏明灯指引我前行的方向。 …… 我们将以青春之我， 铸就祖国明日之辉煌。 5. 同学小语给你看他的“自强不息”主题演讲提纲，请你帮忙完善。 题目：青少年当自强不息 中心论点：面对逆境，青少年应当自强不息。 分论点一：_________________________________________________________________________________ 分论点二：自强不息能够帮助青少年扭转逆境，实现梦想。 分论点三：坚定的目标、乐观的心态是青少年做到自强不息的必要条件。 （1）为分论点一补充一个合理的表述，阐述“自强不息”的内涵。 （2）为分论点二补充一个事实论据来支撑其观点。 （3）下面是小语围绕分论点三拟写的一段话。请你在横线处填写一个用于论证分析的复句，使这段话具有说服力。 陈烨从8岁起表现出对滑板的热衷，他把成为滑板世界冠军作为自己坚定的目标，一有空就练习滑板。上板、前进、转弯、下板……不知摔倒过多少次，哪怕摔得遍体鳞伤，他也没有失望和放弃，反而抱着乐观的心态坚持下来，终于练就一身过硬本领。2023年，15岁的陈烨在杭州亚运会男子滑板碗池决赛中一举夺冠。____________________可见，面对逆境，拥有坚定的目标和乐观的心态，才能真正做到不屈不挠。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成以下题。 苏轼向南 ①公元1097年的海南是孤悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边际的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。 ②那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到海南的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。 ③“眩怀丧魄”，他这样形容自己从大陆渡向海岛的感受。烟波浩渺，水天苍茫，那一刻，他心境也不免黯然如灰。他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。 ④船驶近黑黢黢的岛，他不免惊奇了。原来岛并不荒凉，植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的便是传说中的椰子树吧？居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸酣畅铺展。 ⑤双脚踏上岸时，苏轼微微吁了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？于是自己动手，在椰树林里苟且搭个简陋的小屋子，能遮风即可，能挡雨便行。屋子落成之时，他绕着走了几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。他居然给这样不足挂齿的陋室也煞有介事地取了一个名字，叫“桄榔庵”。 ⑥夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树——那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都多么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍吧！ ⑦种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里，这是夜间哪位猎人在这一带收获后的顺手馈赠。 ⑧已经多少年了，恶意曲解与无端诬陷如影随形，虽时时如履薄冰地小心翼翼，大祸也仍然如此密集地接踵而至。而在这里，在这个天远地阔的海岛，刹那间，紧紧捆绑得他难以呼吸的绳索一下挣脱了，他整个人猛然一松。真是畅快啊！ ⑨他又开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑩苏轼有事可做了。摇身一变，他不再是狼狈不堪的遭贬之人，沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑪他没有想到有一天居然要离开岛，因为旧皇驾崩了。 ⑫他有一阵回不过神来，要走吗？不走似不近常理。何况他不走，年纪轻轻的儿子也必定留下来陪他终老，这对儿子是不公平的。可是，一旦走，真的要走，他又是多么的不舍！已经三年，三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了，人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑬公元1100年5月，他终于还是动身了。在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登己丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，仅宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑭九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ （作者：林那北。有删改） 6. 从初登海岛时的“眩怀丧魄”到后来“北望”时“不再有其他丝毫念想”，让苏轼心态逐渐变化的原因众多，请根据文章内容逐条梳理。 ①安稳、恬静的居住环境带来的治愈。 ②_______________ ③_______________ ④_______________ ⑤_______________ 7. 请结合语境，按要求品析下列语句。 （1）（椰子树）居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。（修辞角度） （2）这是岛上稀罕的气味。（结合语境，理解加点词的含义） 8. 本文在第④⑥⑭段都描写了海岛上的树木，请分别分析其用意。 9. 如果你把此文推荐给朋友，请结合文本，分别从思想内容和写作特色的角度阐述推荐理由。 （二）（12分） 阅读《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》选文，完成以下题。 ①二是要在厚植爱国主义情怀上下功夫。爱国主义教育是世界各国教育的必修课。爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。我看，这三个问题是历史之问，更是时代之问、未来之问，我们要一代一代问下去、答下去！ ②弘扬爱国主义精神要从少年儿童抓起，要把爱国主义贯穿教育和精神文明建设全过程。要教育引导学生把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起，引导学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱国意识和爱国情感，增强民族自豪感和自信心，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，时刻不忘自己是中国人。我多次强调，只有坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。要教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。 ③四是要在增长知识见识上下功夫。学习知识是学生的本职。《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”“学非探其花，要自拔其根”，要教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，既要重视知识的宽度，也要重视学习的深度，在学习中增长见识，丰富学识，求真理、悟道理、明事理，着重于实践，向着求真知、勤于学习、敢于创新、勇于实践的方向前进。 ④新时代社会主义建设者和接班人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。我国古代读书人历来有胸怀天下、匡时济世的志向，也有天下为公、世界大同的理想。要教育引导学生关注世界形势及其发展变化，成为具有中国情怀、全球视野的人才，不仅能肩负起建设祖国的使命，而且能承担起为世界、为人类作贡献的责任。 ⑤五是要在培养奋斗精神上下功夫。志存高远是学习进步的动力。“志不立，天下无可成之事”，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。我讲过，实现中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，要付出更为艰巨、更为艰苦的努力。现在的青少年绝大多数在不愁吃穿的环境中长大，培养他们的责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神需要比过去付出更多努力。今年五月，我在北京大学对大学生提出了“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者”的希望。要让青少年明白，无论任何时候奋斗精神都不能丢，正所谓“志不求易，事不避难”；要对学生开展时代使命和责任意识教育，教育引导学生懂得，如果想创造出彩人生，就必须树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，以行求知，以知促行，真正做到知行合一，刚健有为、自强不息。 10. 选文第①段在论述“厚植爱国主义情怀”时，引用了张伯苓的“爱国三问”。请分析这“三问”在文中的作用。 11. 选文第③段和第④段共同论述“增长知识见识”，但侧重点有所不同。请分析两段之间的逻辑关系，并说说这样安排的好处。 12. 选文第⑤段在论述“培养奋斗精神”时，是如何层层深入、逐步推进论证的？请简要分析。 三、古诗文阅读（共14分） （一）（共10分） 阅读【甲】【乙】两部分文字，完成以下小题。 【甲】 ①至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ②嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 ①韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟①奖励。 ②德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之不听怒贬为连州阳山令。 ③凤翔法门寺有护国真身塔，塔内有释迦文佛指骨一节，上令中使杜英奇押宫人三十人，持香花赴临皋驿迎佛骨。王公士庶，奔走舍施，唯恐在后。百姓有废业破产、烧顶灼臂而求供养者。愈素不喜佛，上疏谏阻。 ④疏奏，宪宗怒甚。曰：“愈言我奉佛太过，我犹为容之。至谓东汉奉佛之后，帝王咸致夭促，何言之乖剌②也？愈为人臣，敢尔狂妄，固不可赦！”于是人情惊惋，乃至国戚诸贵，亦以罪愈太重，因事言之，乃贬为潮州刺史。 ⑤初，愈至潮阳，既视事，询吏民疾苦。后授袁州刺史，袁州之俗，男女隶于人者，逾约则没入出钱之家。愈至，设法赎其所没男女，归其父母。仍削其俗法，不许隶人。 （选自《旧唐书·韩愈传》） 【注释】①俟：等待；②乖剌：违背常情。 13. 下列对文中词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “帝王咸致夭促”中的“咸”的意思是“全，都”，和“咸来问讯”（《桃花源记》）中的“咸”意思相同。 B. “愈素不喜佛”联系成语“素昧平生”可知意思是“一向，向来”。 C. 查阅词典，“过”有“经过”“过分”“错误”“探访”的意思，根据语境推测，“愈言我奉佛太过”中“过”的意思是“错误”。 D. “固不可赦”根据上下文推断意思是“本来”。 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ 15. 虚词虽然很少表示实在的意义，但在行文中常有重要作用，如连接文意、增强情感等。请结合甲文，具体分析“至若”“嗟夫”这两个词语的作用。 16. 范仲淹感慨“微斯人，吾谁与归”，如果时空可以穿越，你认为韩愈能成为范仲淹的“同归之人”吗？请结合甲、乙两文内容，简述理由。 （二）（4分） 17. 阅读下面这首诗，回答问题。 虎丘寺 （唐）张籍 望月登楼海气昏①，剑池无底浸云根②。 老僧只恐山移去，日暮先教锁寺门。 【注】①海气昏：水汽迷蒙。②云根：深山云起的地方。 不同人望月有不同的感受。结合本诗中的相关句子与链接材料，简述望月这一行为会给人带来哪些感悟或收获。 【链接材料】 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼《水调歌头（明月几时有）》 四、整本书阅读（5分） 18. 参照示例，从下列三组“地点与人物命运”的关系中任选一组，结合相关情节，分析该地点对简·爱人生的意义。 示例： 盖茨海德府与简·爱——在盖茨海德府，简·爱受尽舅妈的冷眼与表哥的欺凌，被关进“红房子”后大病一场。这段寄人篱下的经历让她自幼渴望平等与尊严，也养成了倔强反抗的性格，是她独立人格形成的起点。 A.“红房子”与简·爱 B.洛伍德学校与简·爱 C.桑菲尔德庄园与简·爱 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，从两个写作任务中任选其一，按要求作文。 赋能，即赋予能量。遭受挫折时，赋予自己乐观豁达、百折不挠的心态；取得成就时，赋予自己谦逊沉稳、淡定平和的品格；平常日子里，赋予自己发现美好、热爱生活的性情……自然界的花草树木，古诗文中的经典词句，亲人朋友的鼓励，名人巨匠的事迹……都能让我们从中汲取能量，有所感悟，有所成长。 （1）请以“为自己赋能”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②写真情实感，不要套作，不要抄袭；③600字左右；④不得泄露个人信息。 （2）材料引起你怎样的感悟和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 南阳三中2026年秋期作业训练（一） 九年级语文 注意事项： 1．本试卷共五大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将自己的姓名、考号、学校填写在答题卡和试题卷相应位置。 3．考生作答时，将答案涂写在答题卡上，在本试题卷上答题无效。 一、积累与运用（共23分） 自强不息是中华民族生生不息的的精神源泉之一。你所在的班级拟开展“少年当自强”的专题学习活动，请你参与筹备。 “少年当自强”专题学习活动设计方案（待定） 目的 了解自强不息的出处及内涵；培养搜集信息的能力；培养自强不息的品格。 活动设计 活动一 认识自强不息的内涵 活动二 寻找自强不息的人物 活动三 开展“自强不息”主题演讲 1. 主持同学想用下面这段文字作为“少年当自强”专题学习活动的开场白，里面有一些文字问题，请你解决。 “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行钢健有力，永无止息，而君子处世，也应该尊循天道，刚毅坚韧，持之以恒。这是我国传统文化的精髓（suí），也是中华民族生生不息的精神源泉之一。正是有了这种自强不息的精神，中华民族才谱写了万里驼铃万里波的浩浩丝路长歌，创造了万国衣冠（guān）会长安的盛唐气象，成为人类历史上唯一绵延5000多年的灿烂文明。亲爱的同学们，我们奋进的征程中充满希望，也充满了挑战。面对困难自强不息，将是我们实现价值成就未来的动力。现在，让我们一起开启今天的主题班会——“少年当自强”。 （1）大家对“少年当自强”专题文稿中的字形和主持人标注的读音产生了争论。下列判断不正确的一项是（ ） A. 因为表达的是“坚强有力”的意思，所以“钢健”应当写作“刚健”。 B. 因为表达的是“依照、按照”的意思，所以“尊循”应当写作“遵循”。 C. “精髓”说明自强不息是传统文化中最重要的部分，但“髓”的读音应该是suǐ。 D. “万国衣冠会长安”意思是各个国家的使臣都来朝拜，所以“冠”应读作guàn。 （2）阅读开场白，大家发现画线句子在语境中表达欠妥，请你给出修改意见。 【答案】（1）D （2）在 “成为” 前面加上“中华文明”。 【解析】 【小问1详解】 D.“衣冠”本指衣帽，在此代指各国使臣和文武百官，故“冠”应读作“guān”，而不是guàn。 【小问2详解】 搭配不当，前面句子的主语是中华民族，“中华民族”不能直接“成为文明”，中华文明才是灿烂文明。应在“成为”的前面加上“中华文明”。 2. 在“认识自强不息的内涵”环节，同学们搜集了以下名言，请你结合材料说说一个人怎样才能做到自强不息。 ①自信人生二百年，会当水击三千里。 ——毛泽东 ②业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈 ③士不可以不弘毅，任重而道远。 ——《论语·泰伯》 ④故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——《孟子·告子下》 【答案】做到自强不息，首先要心怀自信，树立远大的志向，拥有豪迈的气魄。其次要勤学善思，依靠勤勉与思考精进学业、修养德行，不可嬉戏懈怠、随波盲从。同时要有坚毅宏大的胸襟，牢记自身责任，勇于担当使命。最后要能够直面磨难，在困境中磨砺心志，经受苦难的考验，不断增长自身才干。 【解析】 【详解】“自信人生二百年，会当水击三千里”抒发了豪迈自信的人生气概，告诉我们自强不息先要拥有强大的自信心，怀抱远大理想。 “业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”意思是学业因为勤奋而精进，因为嬉戏玩乐而荒废；德行因为深思而有所成就，因为随波盲从而败坏。这句话点明自强不息离不开勤奋坚持与独立思考。 “士不可以不弘毅，任重而道远”意思是读书人不可以不心胸宽广、意志坚毅，因为他肩负的责任重大，前路漫长。这句话表明自强不息者要有坚毅品格，主动承担责任。 “故天将降大任于是人也……曾益其所不能”意思是上天要把重大使命降临到某人身上，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，经受贫困、做事不顺的磨难，以此震撼内心，坚忍性格，增长原本不具备的才能。这句话说明自强不息要经得起逆境磨难，在苦难中锤炼自我，提升能力。据此整合四句名言内涵，从自信立志、勤学善思、担当弘毅、磨砺成长四个层面概括，就是做到自强不息的要求。 3. 中国古典诗词中也不乏体现自强不息精神的作品。同学们梳理了学过的诗文中含有自强不息精神的句子，请你根据要求完善。（共8分） “天行健，君子以自强不息。”自强不息是李白仕途受挫、身处逆境时却依旧坚信“①__________，②__________”[《行路难（其一）》]的豪迈乐观；是刘禹锡在面对世事变迁和仕宦浮沉，所表现出的“③__________，④__________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的豁达胸襟；是韩愈在被贬途中坦陈心志“⑤__________，⑥__________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的刚毅坚韧；是苏轼在《水调歌头》中顿悟哲理后，吟诵“⑦__________，⑧__________”（《水调歌头》）祝福天下离人的超然旷达。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 欲为圣明除弊事 ⑥. 肯将衰朽惜残年 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“直”“侧”“畔”“弊”“衰”“婵”等字的书写。 4. 在现当代中国青春模样还有很多：《太空一日》中的杨利伟、《谁是最可爱的人》中的志愿军战士们、大学生村官黄文秀……他们是否也是你的榜样？同学们在“青春模样”留言板上纷纷留言，请你仿照画波浪线的语句，完成这首小诗。 “青春模样”留言板 教诲是条漫长的道路， 榜样则是条捷径。 吕伟是我的榜样， 她“飞天”凌空。一举夺魁， 如一盏明灯指引我前行的方向。 …… 我们将以青春之我， 铸就祖国明日之辉煌。 【答案】黄文秀是我的榜样， 她立足“三农”，无怨无悔， 像一颗闪亮的星指明我奋斗的目标。 【解析】 【详解】本题考查续写仿写。句式方面，以“……是我的榜样”开头，接着描述榜样的事迹或特点，然后用“如……”的比喻句来形容榜样的作用和对自己的影响；内容方面要选择具有代表性的青春榜样，突出其事迹和精神的积极意义。 示例一：杨利伟是我的榜样，他遨游太空，勇敢无畏，如一座灯塔照亮我梦想的征途。 示例二：志愿军战士们是我的榜样，他们保家卫国，浴血奋战，如一团烈火点燃我爱国的热情。 示例三：黄文秀是我的榜样，她扎根乡村，无私奉献，如一阵春风温暖我奉献的心灵。 5. 同学小语给你看他的“自强不息”主题演讲提纲，请你帮忙完善。 题目：青少年当自强不息 中心论点：面对逆境，青少年应当自强不息。 分论点一：_________________________________________________________________________________ 分论点二：自强不息能够帮助青少年扭转逆境，实现梦想。 分论点三：坚定的目标、乐观的心态是青少年做到自强不息的必要条件。 （1）为分论点一补充一个合理的表述，阐述“自强不息”的内涵。 （2）为分论点二补充一个事实论据来支撑其观点。 （3）下面是小语围绕分论点三拟写的一段话。请你在横线处填写一个用于论证分析的复句，使这段话具有说服力。 陈烨从8岁起表现出对滑板的热衷，他把成为滑板世界冠军作为自己坚定的目标，一有空就练习滑板。上板、前进、转弯、下板……不知摔倒过多少次，哪怕摔得遍体鳞伤，他也没有失望和放弃，反而抱着乐观的心态坚持下来，终于练就一身过硬本领。2023年，15岁的陈烨在杭州亚运会男子滑板碗池决赛中一举夺冠。____________________可见，面对逆境，拥有坚定的目标和乐观的心态，才能真正做到不屈不挠。 【答案】（1）示例：自强不息，就是在逆境中不断奋发努力，不屈服、不放弃。 （2）示例：全红婵从小练习跳水，面对高难度动作的挑战，坚持刻苦训练、反复改进，最终在14岁时获得东京奥运会女子10米跳台金牌，实现了自己的梦想。 （3）示例：如果陈烨没有坚定的目标和乐观的心态，就很难在反复摔倒后坚持训练，更难取得最终的胜利。 【解析】 【小问1详解】 结合题干“阐述‘自强不息’的内涵”可知，本题需要解释自强不息的含义。中心论点“面对逆境，青少年应当自强不息”限定了讨论的情境和对象，因此补写时应突出青少年面对困难、挫折时不断奋进、不轻言放弃的态度。再结合分论点二“自强不息能够帮助青少年扭转逆境，实现梦想”和分论点三“坚定的目标、乐观的心态是青少年做到自强不息的必要条件”可知，后两点分别说明自强不息的作用和实现条件，分论点一则应回答“什么是自强不息”，使三个分论点形成“内涵—作用—条件”的层次。可围绕主动进取、持续努力、勇于克服困难等内容组织语言，不能重复后两点。 示例：自强不息，就是面对困难仍积极进取，以持续的努力克服困难、提升自己。 【小问2详解】 结合题干“补充一个事实论据来支持其观点”，以及分论点二“自强不息能够帮助青少年扭转逆境，实现梦想”可知，所选事例应体现人物通过不懈努力改变困境、实现目标的过程。叙述时需交代人物遭遇了什么困难、采取了怎样的行动、最终取得了什么成果，使“身处逆境—坚持奋斗—实现梦想”的关系清楚可见。其中，坚持奋斗的行动是连接困境与成果的关键，应适当说明，不能只介绍人物的成就，也不能用名言代替事实论据。题目强调青少年，优先选择青少年成长中的事例，更能贴合演讲主题。 示例：苏翊鸣在练习高难度滑雪动作时，面对反复摔倒和失败，仍坚持训练、不断完善技术，最终在17岁时获得北京冬奥会单板滑雪男子大跳台金牌，以不懈努力实现了自己的梦想。 【小问3详解】 结合分论点三“坚定的目标、乐观的心态是青少年做到自强不息的必要条件”可知，补写的句子需要说明目标与心态对坚持奋斗的重要作用。横线前写陈烨把成为滑板世界冠军作为目标，在反复摔倒、身体受伤的情况下仍坚持训练，最终夺冠。这些内容已经交代了事例，补写时应由叙述转入分析，讲清他为什么能够克服挫折、坚持下来。横线后“可见”引出结论，因此所填句子还要起到连接事例与结论的作用。可采用假设分析，从反面设想：如果缺少坚定的目标和乐观的心态，他可能怎样面对摔倒与受伤，又会怎样影响训练和比赛结果。这样能够突出目标给予他坚持的方向，乐观的心态帮助他承受挫折，使论证更有说服力。 示例：倘若目标不坚定、心态不乐观，一次次摔倒与受伤便可能使陈烨退缩，难以坚持训练，更难练就过硬的本领。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成以下题。 苏轼向南 ①公元1097年的海南是孤悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边际的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。 ②那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到海南的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。 ③“眩怀丧魄”，他这样形容自己从大陆渡向海岛的感受。烟波浩渺，水天苍茫，那一刻，他心境也不免黯然如灰。他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。 ④船驶近黑黢黢的岛，他不免惊奇了。原来岛并不荒凉，植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的便是传说中的椰子树吧？居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸酣畅铺展。 ⑤双脚踏上岸时，苏轼微微吁了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？于是自己动手，在椰树林里苟且搭个简陋的小屋子，能遮风即可，能挡雨便行。屋子落成之时，他绕着走了几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。他居然给这样不足挂齿的陋室也煞有介事地取了一个名字，叫“桄榔庵”。 ⑥夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树——那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都多么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍吧！ ⑦种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里，这是夜间哪位猎人在这一带收获后的顺手馈赠。 ⑧已经多少年了，恶意曲解与无端诬陷如影随形，虽时时如履薄冰地小心翼翼，大祸也仍然如此密集地接踵而至。而在这里，在这个天远地阔的海岛，刹那间，紧紧捆绑得他难以呼吸的绳索一下挣脱了，他整个人猛然一松。真是畅快啊！ ⑨他又开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑩苏轼有事可做了。摇身一变，他不再是狼狈不堪的遭贬之人，沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑪他没有想到有一天居然要离开岛，因为旧皇驾崩了。 ⑫他有一阵回不过神来，要走吗？不走似不近常理。何况他不走，年纪轻轻的儿子也必定留下来陪他终老，这对儿子是不公平的。可是，一旦走，真的要走，他又是多么的不舍！已经三年，三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了，人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑬公元1100年5月，他终于还是动身了。在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登己丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，仅宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑭九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ （作者：林那北。有删改） 6. 从初登海岛时的“眩怀丧魄”到后来“北望”时“不再有其他丝毫念想”，让苏轼心态逐渐变化的原因众多，请根据文章内容逐条梳理。 ①安稳、恬静的居住环境带来的治愈。 ②_______________ ③_______________ ④_______________ ⑤_______________ 7. 请结合语境，按要求品析下列语句。 （1）（椰子树）居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。（修辞角度） （2）这是岛上稀罕的气味。（结合语境，理解加点词的含义） 8. 本文在第④⑥⑭段都描写了海岛上的树木，请分别分析其用意。 9. 如果你把此文推荐给朋友，请结合文本，分别从思想内容和写作特色的角度阐述推荐理由。 【答案】6. ①. 椰树高洁、坚韧的姿态与苏轼的人格追求相契合，给予他精神慰藉。 ②. 当地黎族百姓敦厚善良，友好相待，给予他真诚的关怀。 ③. 远离宫廷的阴谋算计与诬陷，摆脱精神束缚，获得自由和轻松。 ④. 重新写诗作赋，并教书育人，在创作与教育中找到生活价值。 7. （1）运用比喻和拟人，将椰子树比作大笔，赋予叶子抒写诗意的人的动作，生动表现椰树高耸、蓬勃而富有活力的姿态，体现苏轼初见海岛生机时的惊喜，为其心态转变作铺垫。 （2）“稀罕”指少有、不常见。表面写岛上少见墨香，实际说明当地读书与教育机会不足，也突出苏轼的文学创作与文化传播对海岛的独特意义，为下文教书育人作铺垫。 8. 第④段写树木茂盛、椰树如大笔，展现海岛的旺盛生机，改变苏轼对荒凉之地的想象，为其振作生活作铺垫； 第⑥段写椰树笔直向上、不向世俗低头，赋予树人格特点，寄托苏轼高洁、独立的人格追求，表现树给予他的精神慰藉； 第⑭段写九百多年后树木仍蓬勃生长，呼应前文，以想象将自然生机与苏轼的精神影响联系起来，表达对其文化贡献与人格力量的赞美，深化主题。 9. 示例： 思想内容：文章写苏轼在贬谪困境中由失意转向振作，从自然和百姓的善意中获得慰藉，并通过创作、教育回馈海岛，展现乐观坚韧、高洁自守与积极担当，给人面对逆境的启发。 写作特色：以“向南”的行踪和心态变化组织材料，叙事清晰；多次描写树木，将景物与人物精神相联系，借比喻、拟人等使语言生动；结尾以九百多年后的见闻呼应前文，拓展时间跨度，表现苏轼影响的深远。 【解析】 【导语】文章写苏轼被贬海南后，从黯然失意到安顿生活、重拾创作，并教书育人。海岛蓬勃的树木、百姓真诚的善意和远离纷争的环境，使他逐渐获得慰藉；他又以诗文和教育回馈海岛。作品将景物描写与心态变化相联系，展现苏轼在逆境中高洁自守、乐观进取的精神，也表达对其文化贡献的敬意。 【6题详解】 第一空，结合第⑥段“全凭一己之力”“也绝不向世俗低头俯就”可知，椰树依靠自身力量生长，始终挺直树干、不屈不俯，体现出独立、高洁的姿态。“这些都多么合他胃口”说明，这种姿态与苏轼坚守自我、不向世俗妥协的做人追求相契合。世间难遇同道，他便选择“与树为伍”，将椰树视为精神上的知己，从中获得理解与慰藉，减轻身处贬谪之地的孤独感。 第二空，结合第⑦段百姓“不问他来自何处”“笑脸相迎，礼貌相待”，以及猎人馈赠鹿肉的情节可知，当地人没有因苏轼的贬谪身份而疏远他，而是把他当作普通的远方来客，给予尊重与关怀。笑脸迎接、礼貌相待和赠送食物，都是具体而真诚的善意，使他感受到人与人之间的温暖。这里的人情与他此前经历的政治纷争形成反差，让他逐渐放下戒备，获得亲近与安慰。 第三空，结合第⑧段“恶意曲解与无端诬陷如影随形”可知，苏轼此前长期受到误解与诬陷，承受着政治纷争带来的精神压力。“紧紧捆绑得他难以呼吸的绳索一下挣脱了”将这种压力比作绳索，形象地表现出他远离宫廷纷争后摆脱束缚的感受。海岛虽然偏远，却使他获得了精神上的自由，不再时刻受到算计与诬陷的困扰，因而感到轻松、畅快。 第四空，结合第⑨段苏轼重新写诗作赋，诗句流露出轻快、诙谐的田园气息可知，他逐渐摆脱失意，重拾创作热情。其作品散发的墨香吸引了渴望读书识字的年轻人，也使他有了发挥才学、帮助他人的机会。结合第⑩段他成为教书先生、教得“很投入”可知，他将学识用于教育，在教书育人中找到值得投入的事业。因此，创作与教育使他重新发挥自身所长，在回馈海岛的过程中发现生活的价值，从而进一步振作起来。 【7题详解】 （1）结合第④段“如同一管大笔”可知，句子将高高矗立的椰子树比作大笔，运用比喻，形象地写出椰子树高大、挺拔的形态。“憋着一股劲”“抒写无尽的诗意”赋予树叶人的意志与动作，运用拟人，将椰树写得富有活力，表现出海岛植物蓬勃的生命力。两种修辞相结合，使椰树既有鲜明的外形，又有昂扬的精神姿态，营造出充满生机与诗意的画面。联系第③段苏轼原以为这里是“荒芜凄凉的不毛之地”，以及第④段“不免惊奇”可知，眼前的景象与他的预想形成反差，使他发现海岛并非毫无生机，也由此看见在这里生活的希望，为第⑤段他振作精神、安顿生活作铺垫。 （2）“稀罕”在这里指少见、难得。结合第⑨段“墨香从桄榔庵飘出”“把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引”可知，“墨香”代表苏轼的诗文及其带来的文化气息。年轻人渴望读书识字，却觉得墨香少见、难得，暗示当地读书求学的机会较少，也突出他们对知识的向往。苏轼的创作为海岛带来新的文化气息，吸引年轻人亲近诗文、学习知识，体现出他的文学创作对当地人的影响。联系第⑩段他成为教书先生可知，年轻人对知识的渴望进一步引出他教书育人的行动，因此“稀罕”也为下文写他传播文化、回馈海岛作铺垫。 【8题详解】 结合第③段苏轼原以为海岛是“荒芜凄凉的不毛之地”，以及第④段植物兴盛、椰树“如同一管大笔”的描写可知，眼前树木繁茂、富有诗意的景象与他的预想形成鲜明反差，使他“不免惊奇”。第⑤段“既然这里能够万物生长，他为什么不能呢”的自问，进一步将植物的生长与自身的处境联系起来：树木能够在海岛蓬勃生长，他也可以在这里安顿生活、重新振作。因此，树木描写不仅展现海岛的旺盛生机，也改变了苏轼对贬谪之地的认识，为他从失落转向积极生活作铺垫。 结合第⑥段椰树“全凭一己之力”“不虚与委蛇”“也绝不向世俗低头俯就”可知，作者赋予椰树人的品格，将其挺拔、不屈的形态与独立、高洁的精神联系起来。“自始至终，他都要求自己如此做人”说明，椰树的姿态与苏轼坚守自我、不向世俗妥协的人格追求相契合。他在世间难遇同道，便选择“与树为伍”，把树视为能够理解自己的精神知己。因此，这里的树木描写寄托了苏轼高洁、独立的人格追求，也表现出椰树给予他的精神慰藉。 结合第⑭段“每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光”可知，九百多年后的海岛树木依然充满生机，结尾由此呼应第④段苏轼初到海岛时所见的繁茂景象，使文章结构更加完整。联系第⑬段苏轼培养人才的内容可知，他在海岛传播知识、教书育人，留下了深远的文化影响。作者借“会不会”的设问展开富有诗意的想象，将眼前蓬勃的自然生机与苏轼留下的精神力量联系起来，使树木成为承载追思与敬意的景物。因此，结尾既赞美了苏轼的文化贡献与人格力量，也表现出其影响的持久，深化了文章主题；不能将这一想象理解为苏轼实际改变了植物的生长。 【9题详解】 推荐时，可选择其中最突出的特色，按照“具体写法—文中体现—表达效果”的顺序说明，避免只罗列“语言生动”“结构完整”等评价。 示例：这篇文章值得读。苏轼被贬到偏远海岛后，既没有放弃生活，也没有改变自己的做人追求，而是从椰树的生机和百姓的善意中获得力量，重新创作、教书育人。它让人明白，面对逆境，仍可以通过主动生活、发挥所长找到自身价值。文章的结尾尤其耐人寻味：作者将九百多年后蓬勃生长的树木与苏轼留下的文化影响联系起来，既呼应他初到海岛时所见的景象，又让读者感受到时间虽已远去，他的人格与精神仍值得追怀。 （二）（12分） 阅读《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》选文，完成以下题。 ①二是要在厚植爱国主义情怀上下功夫。爱国主义教育是世界各国教育的必修课。爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。我看，这三个问题是历史之问，更是时代之问、未来之问，我们要一代一代问下去、答下去！ ②弘扬爱国主义精神要从少年儿童抓起，要把爱国主义贯穿教育和精神文明建设全过程。要教育引导学生把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起，引导学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱国意识和爱国情感，增强民族自豪感和自信心，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，时刻不忘自己是中国人。我多次强调，只有坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。要教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。 ③四是要在增长知识见识上下功夫。学习知识是学生的本职。《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”“学非探其花，要自拔其根”，要教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，既要重视知识的宽度，也要重视学习的深度，在学习中增长见识，丰富学识，求真理、悟道理、明事理，着重于实践，向着求真知、勤于学习、敢于创新、勇于实践的方向前进。 ④新时代社会主义建设者和接班人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。我国古代读书人历来有胸怀天下、匡时济世的志向，也有天下为公、世界大同的理想。要教育引导学生关注世界形势及其发展变化，成为具有中国情怀、全球视野的人才，不仅能肩负起建设祖国的使命，而且能承担起为世界、为人类作贡献的责任。 ⑤五是要在培养奋斗精神上下功夫。志存高远是学习进步的动力。“志不立，天下无可成之事”，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。我讲过，实现中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，要付出更为艰巨、更为艰苦的努力。现在的青少年绝大多数在不愁吃穿的环境中长大，培养他们的责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神需要比过去付出更多努力。今年五月，我在北京大学对大学生提出了“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者”的希望。要让青少年明白，无论任何时候奋斗精神都不能丢，正所谓“志不求易，事不避难”；要对学生开展时代使命和责任意识教育，教育引导学生懂得，如果想创造出彩人生，就必须树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，以行求知，以知促行，真正做到知行合一，刚健有为、自强不息。 10. 选文第①段在论述“厚植爱国主义情怀”时，引用了张伯苓的“爱国三问”。请分析这“三问”在文中的作用。 11. 选文第③段和第④段共同论述“增长知识见识”，但侧重点有所不同。请分析两段之间的逻辑关系，并说说这样安排的好处。 12. 选文第⑤段在论述“培养奋斗精神”时，是如何层层深入、逐步推进论证的？请简要分析。 【答案】10. 引用张伯苓的“爱国三问”，运用引用论证的方法，引出并论证了“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”的观点；既能够激发读者的爱国情怀，引发读者对自身爱国情怀的反思；也增强了论证的说服力，让文章更具感染力。 11. 两段之间是递进关系。第③段论述增长知识见识，强调要珍惜学习时光，增长知识，丰富学识；第④段在此基础上进一步延伸，强调要关注世界形势及其发展变化，成长为具有中国情怀、全球视野的人才，承担为世界、为人类作贡献的责任。这样安排逻辑逐步深入，层次分明，逻辑严密，结构紧凑，让文章浑然一体。 12. 首先亮明本段分论点“要在培养奋斗精神上下功夫”，随后提出“志存高远是学习进步的动力”的观点，并用名言加以佐证；然后联系实际，强调培养青少年责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神的重要性，并配合举例论证；最后发出号召，希望青少年树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，保有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，践行以行求知，以知促行，真正做到知行合一，做到刚健有为、自强不息。整体论述层层深入，逻辑严密，论证有力。 【解析】 【导语】这篇选文锚定育人核心命题，以爱国主义情怀培育、知识见识增长、奋斗精神养成为核心维度，引述经典古文与张伯苓等名家事例，将理论要求与现实育人场景深度勾连，既有历史厚重感，又贴合当代青少年成长实际，兼具思想引领性与实践指导性，是兼具温度与深度的思政类阅读文本。 【10题详解】 由第①段可知，本段的中心观点是培养社会主义建设者和接班人，首要任务就是厚植学生的爱国情怀。文段引用张伯苓的“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”这爱国三问，运用了引用论证。 这三个问题诞生在中华民族危急存亡的年代，在当年就唤醒了师生的爱国斗志；作者进一步解读，这三问不仅仅是回望过往的历史之问，更是面向当下、面向未来的追问，需要一代代人持续思考与作答。 引用爱国三问，能够直接支撑本段厚植爱国主义情怀的核心观点。连续的问句可以调动读者情绪，唤醒读者心中的爱国情感，促使读者反思自身的爱国追求。同时借助历史名人事例，增强论证的可信度，让文字富有感染力。 【11题详解】 由第③段可知，本段围绕增长知识见识展开论述，侧重点在学生自身的学习修行。提出学生要珍惜学习时间，专心钻研学问，兼顾知识的广度与深度，在学习里丰富学识，探求真理，坚持实践，夯实个人学识根基。 由第④段可知，本段是在第③段学好课内知识、提升个人学识的基础上进一步延伸，二者是递进关系。本段提出新时代人才除拥有中国情怀外，还需要具备世界眼光与国际视野，要主动关注世界局势变化，成长为兼具家国情怀与全球视野的人才，既要扛起建设祖国的使命，也要承担为世界、人类贡献力量的责任。 论述顺序从打磨自身学识修养，拓展到建立全球格局，由内向外层层推进。这样安排的好处是层次分明，逻辑连贯严密，完整诠释了“增长知识见识”的内涵，两段内容衔接紧密，让这一部分的论述结构浑然一体。 【12题详解】 第⑤段开篇首先亮出核心分论点“要在培养奋斗精神上下功夫”，随后提出“志存高远是学习进步的动力”的观点，并且引用“志不立，天下无可成之事”“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”两句名言作为道理论据，论证树立远大志向对培养奋斗精神的重要价值。 提出立志的重要性之后，文章转向现实层面展开分析。一方面点明民族复兴的伟大事业，需要艰苦卓绝的奋斗；另一方面结合青少年成长环境的现状，指出当代青少年成长环境优越，因此培养责任感、坚强意志、吃苦耐劳的精神更有难度。还列举在北京大学寄语大学生一事，进一步佐证观点。 在分析现实必要性之后，文段在末尾发出号召，阐释奋斗精神的内涵。告诉青少年奋斗精神任何时候都不能丢失，要树立高远志向，锤炼敢于担当、不懈奋斗的品质，保持乐观向上的人生态度，做到以行求知，以知促行，知行合一，刚健有为、自强不息。 整段论证从树立志向，到分析现实培养奋斗精神的必要性，再到对青少年提出实践层面的要求，由理论到现实、由认识到行动，层层深入推进，论证逻辑严密，说服力强。 三、古诗文阅读（共14分） （一）（共10分） 阅读【甲】【乙】两部分文字，完成以下小题。 【甲】 ①至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ②嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 ①韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟①奖励。 ②德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之不听怒贬为连州阳山令。 ③凤翔法门寺有护国真身塔，塔内有释迦文佛指骨一节，上令中使杜英奇押宫人三十人，持香花赴临皋驿迎佛骨。王公士庶，奔走舍施，唯恐在后。百姓有废业破产、烧顶灼臂而求供养者。愈素不喜佛，上疏谏阻。 ④疏奏，宪宗怒甚。曰：“愈言我奉佛太过，我犹为容之。至谓东汉奉佛之后，帝王咸致夭促，何言之乖剌②也？愈为人臣，敢尔狂妄，固不可赦！”于是人情惊惋，乃至国戚诸贵，亦以罪愈太重，因事言之，乃贬为潮州刺史。 ⑤初，愈至潮阳，既视事，询吏民疾苦。后授袁州刺史，袁州之俗，男女隶于人者，逾约则没入出钱之家。愈至，设法赎其所没男女，归其父母。仍削其俗法，不许隶人。 （选自《旧唐书·韩愈传》） 【注释】①俟：等待；②乖剌：违背常情。 13. 下列对文中词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “帝王咸致夭促”中的“咸”的意思是“全，都”，和“咸来问讯”（《桃花源记》）中的“咸”意思相同。 B. “愈素不喜佛”联系成语“素昧平生”可知意思是“一向，向来”。 C. 查阅词典，“过”有“经过”“过分”“错误”“探访”的意思，根据语境推测，“愈言我奉佛太过”中“过”的意思是“错误”。 D. “固不可赦”根据上下文推断意思是“本来”。 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ 15. 虚词虽然很少表示实在的意义，但在行文中常有重要作用，如连接文意、增强情感等。请结合甲文，具体分析“至若”“嗟夫”这两个词语的作用。 16. 范仲淹感慨“微斯人，吾谁与归”，如果时空可以穿越，你认为韩愈能成为范仲淹的“同归之人”吗？请结合甲、乙两文内容，简述理由。 【答案】13. C 14. 我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于上述两种人的表现，这是为什么呢？ 15. ①“至若”承接前文，引出晴景，与阴雨情境及悲伤心情形成对照，为下文探求古仁人之心作铺垫。 ②“嗟夫”增强感叹语气，使文章由写景抒情转入议论，领起对古仁人之心的探求，突出忧国忧民、先忧后乐的主旨。 16. 能。 理由：①范仲淹推崇不因外物与个人得失改变操守的古仁人，韩愈在谏言不被采纳、面临贬谪时仍坚持进谏，体现正直与担当。②范仲淹主张在朝忧民、在野忧君，韩愈反对宫市弊政、谏阻迎佛，体现对国家政事与百姓生活的关切。③范仲淹主张先天下之忧而忧，韩愈到任后询问民间疾苦、赎还被奴役的男女、废除不合理习俗，体现以百姓利益为重。二人具有忧国忧民、勇于担当的共同追求。 【解析】 【导语】甲文由春和景明的湖景写到登楼者的喜悦，继而探求古仁人的心境，提出不以物喜、不以己悲和先忧后乐的理想。乙文记叙韩愈刻苦求学、直言进谏及治理地方的事迹，展现其正直担当、关心民生的品格。两文虽表达方式不同，却共同呈现以国家与百姓为重的责任意识，以及在进退之间坚守操守的精神。 【13题详解】 C.结合“我奉佛太过”可知，“太过”表示程度过甚，句意为“我信奉佛教太过分”。“过”应解释为“过分”，选项解释为“错误”不符合语境。 【14题详解】 重点词有： 尝，曾经；求，探求；古仁人，指古代品德高尚的人。 【15题详解】 结合甲文第①段“至若春和景明”，联系此前“淫雨霏霏”的阴雨景象可知，“至若”承接前文，引出春日晴朗的另一种情境，使阴晴景象及登楼者的悲喜感受形成对照。阴雨时悲、晴朗时喜，说明迁客骚人的心情容易受到外界环境的影响。两种心情都随外物而变化，与下文古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸怀形成反差，为探求古仁人之心作铺垫。 结合甲文第②段“嗟夫！予尝求古仁人之心”可知，“嗟夫”以感叹引出作者的思考，使文章由写景、抒情转入议论。作者由迁客骚人的悲喜感受，转向探求古仁人的精神境界，进而揭示忧国忧民、先忧后乐的主旨。这一转换使文章不再停留于个人的悲喜，而是进一步讨论应当具有怎样的胸怀与责任意识。因此，“嗟夫”既增强感慨的语气，也使前后层次的转换更加鲜明。 【16题详解】 结合甲文第②段“不以物喜，不以己悲”可知，古仁人不因外物和个人得失而改变自己的追求。联系乙文第②—④段韩愈直言批评宫市弊政、谏阻迎佛的情节可知，他面对朝政中的不当行为敢于进谏，即使可能触怒皇帝、危及自身，也没有放弃谏诤责任。这说明他将应尽的职责置于个人安危之上，表现出正直无私、敢于担当的品格，与古仁人超越个人得失、坚守责任的精神相通。 结合甲文第②段“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可知，古仁人无论身处朝廷还是远离朝廷，都关心百姓与国家。联系乙文第②段韩愈批评宫市弊政，以及第③段百姓因供养佛骨而“废业破产”的内容可知，这些行为不仅影响朝政，也损害百姓的生计。韩愈反对宫市弊政、谏阻迎佛，既是纠正朝政中的问题，也是关注这些问题给百姓带来的负担。因此，他的进谏体现了对国家政事与民生疾苦的忧虑，与范仲淹所推崇的忧国忧民精神相一致。 结合甲文第②段“先天下之忧而忧”可知，古仁人把天下人的忧患放在个人享乐之前，具有以天下为己任的责任意识。联系乙文第⑤段“询吏民疾苦”“设法赎其所没男女”“不许隶人”可知，韩愈到地方任职后，主动了解百姓的困难，并设法赎回被没为奴婢的男女，禁止再将他们没为奴婢。这说明他不仅关心百姓的处境，还采取具体措施减轻他们的苦难，将忧民之心落实为实际行动。因此，韩愈具有先忧百姓、积极履行职责的责任意识，与范仲淹追求的精神境界相通，能够成为其“同归之人”。 【点睛】参考译文： 【甲】 到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天空与湖光相连，一片碧绿，广阔无际。沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在水中游动，岸上的香草和小洲上的兰花，茂盛青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光照耀千里，浮动的月光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔人的歌声互相应答，这种乐趣哪里有尽头！登上这座楼，就会心胸开阔、精神愉快，荣辱一并忘却，端着酒杯迎风而立，满心喜悦。 唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于上述两种人的表现，这是为什么呢？不因外物和自己处境的变化而或喜或悲，在朝廷做官就为百姓忧虑，处在偏远的江湖就为君主忧虑。这样在朝廷也忧虑，不在朝廷也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他们大概一定会说：在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】 韩愈字退之，是昌黎人。父亲韩仲卿没有显赫的名位。韩愈三岁时丧父，由堂兄抚养。韩愈因为自己是孤儿，幼时刻苦学习儒学，不等待别人鼓励。 唐德宗晚年，政令出自多个部门，宰相不能专管重要政务。宫市有弊端，谏官议论此事，皇帝不听。韩愈曾上奏几千字的奏章，极力论述此事，皇帝不听，发怒将他贬为连州阳山县令。 凤翔法门寺有护国真身塔，塔内有一节释迦牟尼佛的指骨。皇帝命中使杜英奇带领三十名宫人，拿着香花到临皋驿迎接佛骨。王公和百姓奔走布施，唯恐落后。百姓中有人荒废事业、耗尽家产，甚至烧灼头顶和手臂来求供养佛骨。韩愈一向不喜欢佛教，上奏劝谏阻止。 奏章呈上后，唐宪宗十分生气，说：“韩愈说我信奉佛教太过分，我尚且能容忍他；至于说东汉信奉佛教之后，帝王都寿命短促，这话多么违背常情！韩愈身为臣子，竟敢这样狂妄，本来就不能赦免！”于是众人感到惊惧惋惜，连皇亲国戚与权贵也认为对韩愈处罚太重，借事进言，最终将他贬为潮州刺史。 起初，韩愈来到潮阳，开始处理政事后，就询问官吏百姓的疾苦。后来被任命为袁州刺史。袁州的习俗规定，男女被抵押给别人，超过约定期限就归出钱的人家所有。韩愈到任后，设法赎回被扣留的男女，让他们回到父母身边，又废除这种习惯法，不允许将人变为奴仆。 （二）（4分） 17. 阅读下面这首诗，回答问题。 虎丘寺 （唐）张籍 望月登楼海气昏①，剑池无底浸云根②。 老僧只恐山移去，日暮先教锁寺门。 【注】①海气昏：水汽迷蒙。②云根：深山云起的地方。 不同人望月有不同的感受。结合本诗中的相关句子与链接材料，简述望月这一行为会给人带来哪些感悟或收获。 【链接材料】 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼《水调歌头（明月几时有）》 【答案】①月亮引人遐想，望月令人产生丰富想象；②望月时可以欣赏到美景，从而获得审美体验；③望月寄托情感，抒发思念之情；④望月能发现自然规律，收获人生启迪。（意对即可） 【解析】 【导语】这首小诗写虎丘月夜登眺之景，前两句勾勒出水汽迷蒙、剑池深幽的静谧山色，后借老僧锁门的巧思细节，写出虎丘山的灵秀动人，立意新奇，淡笔见真趣，余味悠长。 【详解】《虎丘寺》中“望月登楼海气昏，剑池无底浸云根”意思是：诗人登上寺楼仰望明月，只见远处海上的雾气迷蒙一片，显得昏昏沉沉；近处的剑池深不见底，仿佛将云气生发的根基——山石都浸泡其中。这两句诗写景，渲染出虎丘寺月夜下朦胧、幽深、神秘的氛围。 “老僧只恐山移去，日暮先教锁寺门”意思是：寺中的老僧恐怕这灵秀的山被“有力者”搬走，所以在太阳刚落山时，就早早地让人锁上了寺门。此处借用“愚公移山”的典故，以老僧奇特的举动，为虎丘山增添了一份奇幻色彩，也流露出对这片山水的珍视与守护之情。 综上可以看出，诗人张籍通过望月，观察到虎丘寺在月夜下呈现出的朦胧、幽深、神秘的独特景致，并由此生发出奇妙的联想与感悟。 “露从今夜白，月是故乡明”意思是：恰逢白露时节，还是觉得家乡的月亮更明亮。杜甫通过“月是故乡明”的表述，借明月抒发了对故乡和亲人的深切思念之情。可见明月常成为人们寄托思乡怀人之情的载体，望月能引发并慰藉内心的思念。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思是：人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这事儿自古以来就很难周全。苏轼由月的“阴晴圆缺”联想到人的“悲欢离合”，悟出“此事古难全”的道理。可见望月能启发人们洞察自然规律，进而思考人生，获得豁达通透的人生智慧。 四、整本书阅读（5分） 18. 参照示例，从下列三组“地点与人物命运”的关系中任选一组，结合相关情节，分析该地点对简·爱人生的意义。 示例： 盖茨海德府与简·爱——在盖茨海德府，简·爱受尽舅妈的冷眼与表哥的欺凌，被关进“红房子”后大病一场。这段寄人篱下的经历让她自幼渴望平等与尊严，也养成了倔强反抗的性格，是她独立人格形成的起点。 A.“红房子”与简·爱 B.洛伍德学校与简·爱 C.桑菲尔德庄园与简·爱 【答案】示例一：A.“红房子”与简·爱——简·爱反抗表哥约翰的欺凌后，被舅妈关进红房子，恐惧中晕倒。这段不公正的经历使她更深切地感受到寄人篱下的屈辱，激发她对尊严和平等的追求，也强化了她反抗压迫的意识。 示例二：B.洛伍德学校与简·爱——简·爱在严酷的学校生活中受到海伦的理解和谭波儿小姐的关爱，洗清了被污蔑为说谎者的冤屈，并接受教育、成长为教师。这里使她获得知识与谋生能力，也使她学会理解他人，为独立生活奠定基础。 示例三：C.桑菲尔德庄园与简·爱——简·爱在这里担任家庭教师，与罗切斯特相爱；发现他已有妻子后，虽深爱他，仍选择离开。这里既使她体验爱情，也考验了她的道德原则，体现她坚持平等、尊严与人格独立的追求。 【解析】 【详解】结合题干可知，解答此题需要把地点、具体经历和人物成长联系起来。可先简要介绍地点，概括简·爱在该地的相关经历，再分析这些经历怎样影响她的性格、价值观或生活选择，不能只介绍地点或复述故事。 若选A：红房子是盖茨海德府中一间平时少有人进入的房间，也是简·爱的舅舅去世的地方。简·爱受到表哥约翰的欺凌，奋起反抗，却被舅妈关进红房子。她既为受到不公正的惩罚而愤怒，又因房间与舅舅之死有关而恐惧，最终晕倒。这段经历使她深切感受到寄人篱下的屈辱，强化了她反抗压迫、追求平等与尊严的意识。 若选B：洛伍德学校是简·爱童年接受教育的寄宿学校。这里生活条件恶劣，她还被布罗克赫斯特当众诬蔑为说谎者，受到羞辱；海伦给予她友谊和理解，谭波儿小姐调查事实，帮助她洗清冤屈。简·爱在这里坚持学习，后来留校任教。这些经历既使她体会到关爱与公正，也使她获得知识和谋生能力，为独立生活奠定基础。 若选C：桑菲尔德庄园是罗切斯特的住所，也是简·爱担任家庭教师的地方。她在这里与罗切斯特相知相爱，但婚礼上得知他已有妻子。面对爱情与道德原则的冲突，她虽痛苦不舍，仍选择离开。这段经历表明她珍视爱情，也坚持平等、尊严与人格独立，不愿因依恋他人而放弃自己的原则。 示例一：A.“红房子”与简·爱——红房子是舅舅去世的房间，简·爱被关在这里时，想到舅舅生前对自己的关爱，更加感受到失去庇护后的孤独。这段经历使她意识到，亲属关系并不一定能带来公正与温暖，也加深了她对真诚关爱和尊重的渴望，影响了她此后对人与人之间关系的选择。 示例二：B.洛伍德学校与简·爱——洛伍德学校是简·爱求学并开始任教的地方。她在这里接受教育，成长为教师，后来主动谋求家庭教师的职位，走向新的生活。这里不仅使她具备知识和谋生本领，也为她自主选择生活道路创造了条件，是她从依赖他人走向自立的重要阶段。 示例三：C.桑菲尔德庄园与简·爱——桑菲尔德庄园是简·爱受聘担任家庭教师的地方。她教导阿黛勒，并在与罗切斯特的交往中坦率表达自己的思想，不因双方身份和财富的差距而自卑。这段经历使她逐渐认识到自己的能力与价值，体现了她以劳动谋生、以平等人格与他人交往的独立意识。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，从两个写作任务中任选其一，按要求作文。 赋能，即赋予能量。遭受挫折时，赋予自己乐观豁达、百折不挠的心态；取得成就时，赋予自己谦逊沉稳、淡定平和的品格；平常日子里，赋予自己发现美好、热爱生活的性情……自然界的花草树木，古诗文中的经典词句，亲人朋友的鼓励，名人巨匠的事迹……都能让我们从中汲取能量，有所感悟，有所成长。 （1）请以“为自己赋能”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②写真情实感，不要套作，不要抄袭；③600字左右；④不得泄露个人信息。 （2）材料引起你怎样的感悟和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④不得泄露个人信息。 【答案】例文（1）： 为自己赋能 月考的数学卷发下来时，我把它折了两次，塞进书包最深处。那道练过许多遍的几何题，仍留下刺眼的空白。回家后，我伏在桌上，看着台灯照亮的一小圈纸面，觉得自己的努力像漏了底的水桶，怎么也装不满。 妈妈没有催我订正，只让我下楼取一盆快递来的薄荷。那盆植物被纸箱挤得歪向一边，几片叶子蔫着。我把它放在窗台，随手浇了水，心想：连它也没什么精神。第二天清早，阳光穿过玻璃，我却发现顶端的一片小叶重新舒展开了。它没有一下子长高，只是慢慢站直了一点。 我盯着那点新绿，忽然想到，自己是不是总想一步赶上别人，却没有看清脚下的问题？那天下午，我终于展开试卷，没有像过去一样把正确答案抄进本子，而是用三种颜色标出读题遗漏、公式混淆和推理断点。红笔最多的地方，是我习惯凭印象跳过条件的那几道题。原来，分数并没有否定所有努力，只是在提醒我改变方法。 我给自己定了一个小目标：每天只选一道错题，不急着看答案，先把每个条件画出来，再说清每一步为什么这样做。第一晚，一道题磨了四十分钟，我又想放弃。抬头时，窗台上的薄荷在晚风中轻晃，叶尖还带着水光。我深吸一口气，重新把辅助线擦掉，从题干开始读。终于，两个被我忽略的角连在了一起，推理也跟着通了。 此后，我把薄荷搬到桌边。它不是替我解题的魔法，只是提醒我：成长可以很慢，却不能停止。遇到难题，我先拆开条件；仍想不明白，就记下卡住的位置，第二天请教老师。错误不再是一团压住我的阴影，而成为可以逐个处理的问题。 下一次测试，我没有取得最高分，却把那类曾经空着的题完整做了出来。放学回家，我伸手碰了碰薄荷的新叶，闻到一股清凉的气息。我终于懂得，为自己赋能，是在挫折中找到继续前行的力量，也是把这份力量化为一次次具体的改变。窗外的风吹进来，纸页轻轻翻动，我拿起笔，继续写下去。 例文（2）： 让力量落在行动上 遇到挫折时，有人只看见失去，有人却能从自然、书籍和他人的鼓励中获得继续前行的力量。材料中的“赋能”提醒我们，成长需要不断补充精神能量。但这份能量不会自动成为能力：只有主动汲取，并将感悟转化为行动，才能真正为自己赋能。 为自己赋能，首先要学会从身边发现力量。一次耐心的鼓励、一株逆风生长的草木、一段表达坚定信念的文字，都可能使低落的人重新看到希望。苏轼在贬谪中仍能从自然和生活中获得慰藉，以“一蓑烟雨任平生”表达旷达。他的经历启示我们，遭遇困境时不应把眼光困在眼前的失意中，而应主动寻找值得珍惜的事物，调整看待生活的方式。 为自己赋能，还需要认真辨认自己缺少什么。面对失败，可能需要勇气和耐心；取得成绩后，可能更需要谦逊与清醒。如果只收藏励志语句，却不反思自己的问题，再多鼓励也可能只是短暂的兴奋。学习成绩下降时，要分清是知识掌握不牢，还是方法不当；与朋友发生矛盾时，要想想是否缺少倾听。看清需要补足的地方，获得的力量才有明确的方向。 更关键的是，把力量落实到持续行动中。贝多芬面对听力逐渐丧失的打击，没有停留在痛苦与自我安慰中，而是坚持创作，留下《第九交响曲》等作品。精神上的坚韧通过日复一日的劳动，才成为真正的成果。对于我们而言，受到鼓舞后主动订正一道错题、练习一次不熟悉的表达、真诚修复一段关系，都比只说“我要努力”更有价值。 当然，赋能并不意味着永远兴奋，也不要求每次尝试立刻成功。遇到疲惫时，适当休息、向老师朋友求助，同样是积蓄力量的方式。重要的是在调整后重新行动，在反馈中不断改进，形成能够持续前进的节奏。 成长的路上，外界可以给予启发，真正迈步仍靠自己。让我们从自然、经典与他人的善意中汲取力量，认清需要改变的地方，再把这份力量化为踏实的行动。如此，赋能才会成为成长的助力，而非转瞬即逝的感动。 【解析】 【详解】（1） 一、审题立意。 “赋能”是赋予能量，“为自己”强调主动寻找和汲取成长所需的力量。材料提示，挫折时可获得乐观坚韧，成功时可保持谦逊清醒，平常日子里也可培养发现美好的能力；能量来源可以是自然景物、经典词句、亲友鼓励或人物事迹。记叙文需围绕一次具体经历，写清自己原来遇到什么问题，从哪里获得启发，又怎样将启发转化为改变，不能只罗列励志语句或泛谈成长。需细致刻画获得力量前后的心理变化，如受挫后的低落、面对新方法的犹豫、行动中的坚持与最终的领悟。立意可写“从草木的生长中获得耐心，学会踏实前行”，也可写“从亲人的鼓励中重拾信心，在尝试中突破自我”。 二、选材构思。 选材需真实可感，聚焦一件有转折的生活小事，如比赛失利后受到同伴鼓励，学习受挫后从诗句中获得力量，或观察植物生长后改变急于求成的心态。构思上，开头交代困难与当时的感受，点出自己缺少的力量，为后文获得启发作铺垫。中间详写触动自己的场景，通过动作、语言、景物和心理描写表现启发如何发生，再具体写自己怎样调整方法、克服困难；不能写成听到一句鼓励便立刻成功，应保留尝试中的反复，使变化可信。结尾交代行动带来的收获，点明为自己赋能既是获得精神支持，也是主动改变，呼应开头的困境。标题使用题目规定的“为自己赋能”，事件、细节与感悟都应服务于这一主题。 （2） 一、审题立意。 材料围绕“赋能”列举挫折、成功与日常生活中的不同需要，又指出自然、经典、亲友与名人事迹都可以成为能量来源。议论文需从材料中选择一个明确角度，提出可论证的中心观点，如“主动汲取精神力量，才能不断成长”“把获得的力量转化为行动，才能真正为自己赋能”，不能离开材料泛谈成功。需分清外界给予的启发与自身主动改变的关系：鼓励、感悟可以增强信心，但成长仍需要实践。也可关注成功后的谦逊或日常生活中的积极心态，但应围绕一个中心深入论述，避免同时堆入多个不相干的观点。题目自拟，应紧扣“赋能”，简洁明确，能够概括中心论点或揭示论题。 二、选材构思。 论据需真实、典型，并与观点直接对应。如以苏轼在逆境中保持旷达说明善于从生活获得慰藉，以贝多芬坚持创作说明精神力量必须落实为行动，也可结合学习、交往中的具体现象展开分析。构思上，开头简述材料中的赋能现象，提出中心论点。中间可按“从哪里汲取力量—怎样辨认自身需要—如何转化为行动”层层推进，每一层先提出观点，再列举事例并解释其与观点的关系，不能只罗列人物。必要时补充适当休息、主动求助也是积蓄力量，避免把赋能理解为盲目坚持。结尾回扣中心，提出切实可行的做法，如反思不足、制定小目标、持续改进，使议论具有启发性。全文观点统一、论据充分，注意分论点之间的层次及衔接。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $