河南周口市第十六初级中学2026-2027学年九年级上学期语文10月阶段能力调研

九年级语文能力调研 注意事项： 共8页，五个大题，满分120分，时间120分钟 题号 四 五 总分 等级 得分 积累与运用（共23分）》 得分 评卷人 “南水北调”是中华儿女以集体之力，改造山河、造福后代的伟大实践， 彩显了“自强不息”的民族品格。你所在的班级拟制作一期“南水北调”主 装… 题展板，请你参与筹备。 “南水北调”主题展板设计方案（暂定） 让同学们了解中国伟大的跨流城调水工程，感悟百折不挠的自强折神，提升民族自 目的 信心和自豪感。 前言 南水北调材神介绍 展板结构 主体 南水北调中线“咽喉工程” —穿黄工程概况、特色等 及内容 结语 待讨论 1.下而是拟作为展板前言的“南水北调精神介绍”，请根据要求完善。（共10分） 南水北调工程覆盖面广、技术复杂程度高，在国内外水利建设史上均无先例， 南 水北调粉神蕴含艰苦奋斗、创新求精、人民至上、无私奉献的价值追求，是新时代大国工程新神 蓉 的生动缩影，更是对中华民族自强不息精神的传承与弘扬。 面对穿山凿洞、跨河越岭的重重险阻，建设者始终拥有“① ② ”(《行路难·其一》）的豪迈；虽历经多次挫折，依旧不改 “沉舟侧畔千帆过，③】 ”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的乐 茶 观和对南北百姓“④ ⑤ （《水调歌头》）的美好祈愿。工程建设者潜心工程，不慕虚名，恰如“⑥ 在乎山水之间也”（《醉翁亭记》)所流露的超然志趣；他们奔走于建设 一线，常常在“⑦ ，⑧ 线 （《商山早行》)所勾勒的雄鸡报晓、夜色朦胧之时便已出发。建设者日夜兼程、攻坚克难，最 3) 终造就了惠泽南北的国之重器一南水北调。 (1)在标序号的横线处填写恰当的古诗文名句。(8分) (2)下面哪一句作为前言第一句话的结尾最恰当？请结合语境，推荐一项。【 】（2分) A.南水北调精神就是在如此复杂又充满未知挑战的建设中产生和发展的 B.南水北调精神拥有深厚的文化底蕴，成为连接历史与现实的精神纽带 C.在新时代红色精神谱系中，南水北调精神是其中一个重要的组成部分 D.南水北调精神增强了国民的文化自信，也为全球治理贡献了中国智慧 九年级语文第1页（共8页) 2.为帮助同学们了解南水北调中线“咽喉工程”，小雨搜集了下面材料，请你完善。（共5分） 【甲】它是世界上的伟大水利奇迹，让汹 【乙】从空中俯瞰南水北调穿黄隧道工 (A.yǒng)澎湃的长江、黄河实现跨越千里的 程，南、北岸像放置了两把琴身相对的巨大 “握手”；它是中国的超级工程，凝结着无数人的 “吉他”，它们看似被黄河隔开，但在河床下 三十米深处，它们被两条深埋地下的隧洞连 心血和智慧；它以隧洞形式下穿黄河，将一渠丹 通。一渠清水永续北送，虽然解决了我国北 江济水输送至北方，灌(B.gi)干(C.hé)的方“口渴”的大问题，也让渠水流过的乡村 土地，惠泽千万百姓。它就是南水北调中线的 焕发了新机。 “咽喉工程”—穿黄工程。 (1)根据拼音提示，将甲语段补充完整。（3分) A.()B.()C.( (2)乙语段中画波浪线的句子存在关联词使用不当的问题，请写出修改意见。(2分)》 3.小雯想为下面介绍穿黄工程的材料配一幅示意图，并选择了下面这幅图。请结合材料文字及画 面内容，说说小雯选配这幅图的巧妙之处。(5分) 【材料】南水北调中线工程曾面临跨 越天堑黄河的艰巨挑战。黄河地质复杂， 穿黄工程示意图 加之数千米宽的河面，让工程建设难上 加难。工程团队使用盾构机在黄河底部 南岸进水口 高程106米 北岸出水回 开挖两条并排的、长4250米的隧洞，北 高程100米 南北落差6米 上的长江水通过两条隧洞与黄河立体交 叉，形成“江水不犯河水”之势俯冲而 黄河 竖井 50.5 下，穿越万古黄河，就像水在地下“走” 米 了个U形弯路，最后稳稳流到下游。整 ⑧山班河 穿黄延洞 800米 3450米 个过程中，既不影响原有河流的通航功 能和生态环境，又能保证南水顺利北上。 4.在讨论结语部分安排什么内容时，同学们提出了以下三个建议，你赞成哪一个？请结合展板设 计暂定方案及上述已准备内容，简述理由。(3分) A.介绍南水北调为生态、民生提供的深远价值B.排述南水北调建设者攻坚克难的感人故事 C.总结搜集资料和制作展板过程中的收获与感悟 九年级语文第2页（共8页） 二、现代文阅读（共28分） 得分 评卷人 (一)阅读下文，完成5~8题。（共16分) 双魂（节选) 乔天成服役期满光荣退役，胸前挂着三枚军功章，回到了江海平原上的临江村。 他为人正直，又踏实能干，深受村民们的信任，不久，被推选为临江村村长。乔天成整天忙 得脚不沾地，一门心思带领村民奔小康、谋发展。 叶春模从老军嫂变成了贤内助。可她心里，始终不忘乡亲们的养有之恩。她从小就泡在苦水 里，刚出生不久，父母因一次车祸双双离世，她成了全村第八个孤儿，靠吃百家饭长大。靠着乡 亲们的接济，她才勉强念了几年书。如今，村里的孤家老人成了她最牵挂的弱势群体。一有空她 就往敬老院跑，做义工。听说床位一时腾不出来，有两个尚未搬进敬老院的老人，吃不上一日三 餐，她就做好热饭热菜送上门。春模把家门口的莱地改成了桑园，起早贪黑养蚕卖茧，把辛辛苦 苦挣来的钱全都拿出来，给村里五六个留守儿童买书包、文具、新衣服。看着孩子们天天长知 识、长身体，春模的心里比吃了槐花蜜还要甜。 她的善良，从来不分亲疏，哪怕是面对村里最让人头疼的青年冯刚。 冯刚从小失去父母，和春模一样，由乡亲们供养大。他聪明好学，一心想通过高考改变命 运，可造化捉弄人，他连续三年参加高考名落孙山。面对接二连三的打击，他非常绝望，患上了 精神分裂症。病情发作的时候，他疯疯癞痴，乡亲们见了他，都像躲瘟神一般。 可是，春模忘不了打小起，冯刚犹如亲弟弟一般待她好。初夏，冯刚爬上树，摘下的新鲜桑 葚果，总是先捧纶她吃；中秋，冯刚下河采的红菱，装满篮子放在她家门口…如今，弟弟落到 这般境地，她怎能束手不管？因此，不论冯刚犯病时多么凶神恶煞，春模始终坚持上门，给他送 吃的，送穿的，送药品。冯刚病情稳定，意识清醒的时候，看着悉心照顾自己的春模，总是心怀 愧疚地叫一声“姐，真的对不住您！”可一旦犯病，他就完全变了个人，对春模恶语相向，甚至 动手推搡。 不少好心人都劝她：“春模啊，冯刚那病治不好，发起疯来就会伤人，你不要再管他了，别 把一条小命真的搭进去。”春模总是摇摇头，眼中满是温柔的坚定：“冯刚打小就可怜，现在又病 成这样，我不能丢下他不管！” 那个冬天，北风呼啸，大雪封门。春模想着冯刚身上冷，被子薄，就翻出天成退役时带回的 一件毛领军大衣，这是丈夫当守岛人留下来的唯一念想，一直舍不得穿。此刻，春模抱着军大 衣，踩着地上的积雪，顶着寒风，往冯刚家走去。 春模轻轻敲门，屋内没有动静。她心里隐隐感到哪里不对劲。刚凑近门缝，一股浓烈的煤油 味猛地从屋内蹿了出来，刺鼻呛眼。“不好！”春模心里咯噔一下，瞬间慌了神。她正欲破门而 入，屋内突然蹿出一团火苗，紧接着，燃起熊熊大火。“冯刚！冯刚！”春模一头冲进火海，撕心 裂肺地叫喊着。 火势越来越大，吞噬着破旧的房屋，木梁被烧得擗啪作响。周围的村民看到火光，听到呼救 声，纷纷拿着脸盆、水桶赶来救火。北风助着火势，火越烧越旺。大家拼尽全力，终于将大火 扑灭。 可当浓烟散去，眼前的一幕，让所有村民都僵立原地，大家的泪水夺眶而出。 只见火场中央，冯刚襄着那件被浸湿过的军大衣，被春模紧紧压在身下。她全身的衣服都被 大火烧成了灰烬，皮肤被烧得犹如焦炭… 春模这是想把生的希望，留给那个她始终不肯放弃的苦命男孩！ 可最终，春模壮烈离去了！她拼尽全力救的冯刚，也未能活下来。 噩耗传来，整个临江村陷入了无尽的悲痛之中。春模一生奉献，舍己救人，在军队是好军 嫂，战士们心中的“岛魂”；到地方是慕后功臣，村民们称颂的“村魂”。 九年级语文第3页（共8页) 临江村里有个在外学习雕塑的年轻人，被叶春模的事迹深深打动，他主动回到家乡，用汉白 玉为春模雕刻了一尊半身塑像。那塑像眉济目秀，慈悲大度，静静地望着这片她深爱了一辈子的 土地。一位将军书法家，提笔写下两个道劲有力的大字一“双魂”，这两个字被刻上了叶春模塑 像的基座。 乔天成把三枚军功章，郑重地挂在叶春模塑像的胸前。天成心里明白，从今往后，他守着的 不仅是这片土地，还有春模的双魂，以及她用一生换来的临江村民心。 (摘自《南通日报》2026-05-26，有删改。作者：王嘉祥)》 5.小说围绕叶春模的“村魂”形象写了哪几件感人的事？请简要概括。（3分) 6.作者是如何表现叶春模在大火中救冯刚的艰排的？请结合相关内容简要分析。(4分) 装 7.小说善于采用对比手法突出人物形象，请结合文章内容，试举出两例并加以分析。(4分) 8.有人认为，小说结尾用大量笔墨叙写其他人在叶春模牺牲后的表现多余，可以删去。你是否赞 同？请结合小说内容及主旨阐述理由。(5分) 得分 评卷人 (二)阅读下文，完成9~11题。（共12分） 订 让校园劳动真正回归需要迈过几道坎 ①劳动节来临之际，新华社一篇报道提到，当下部分中小学的劳动教育有“走偏”的趋向： 开学时家长请假到校扫地、擦窗、洗窗帘；班级家委会按月收取保洁费，将教室清洁“外包”纶 家政公司…本该由学生亲力亲为的校园劳动，正被悄然“代劳”或“转嫁”。 ②《义务教育劳动课程标准(2022年版)》设置十个任务群，“清洁与卫生”正是其中之一。 课程标准要求让学生在劳动中养成习惯、涵养责任，现实中却频频出现“课上讲劳动，课外包劳 动”的怪象，让扫帚柄重新回到孩子手中，究竞需要迈过几道坎？ ③曾几何时，放学后轮流值日、擦黑板、扫地、拖地是中小学里的日常。而今，这些贴近生 活的劳动教育在很多学校变得稀块，并非学校有意弱化，而是多重现实压力交织下的“无奈选 择”。 ④时间是一道坎。清洁教室不是一次性任务，而是需要日日坚持的带规劳动。在当前课程表 被授课、社团活动、课后服务填满甚至溢出的背景下，“何时劳动”成了棘手难题。占用课内时 说 间，恐影响教学进度；放学后劳动，又会与家长的接送时间冲突。低年级学生参加这些劳动，还 需要教师陪护，而小学教师早已忙碌不堪。时间从哪儿来？这是第一道绕不过去的坎。 ⑤技能与评价很重要。劳动能力不是天生的，需要经受训练。低年级孩子力气小、动作慢， 高年级学生学业压力大，若不教方法、不设标准、不跟进评价，劳动很容易沦为走过场。可现实 是，很多学校并未配备专门的劳动指导牧师，没有形成系统的技能培养体系，更没有家庭场所的 实践和坚持，这就很容易让劳动教育悬空。 ⑥家长的支持不可或缺。绝大多数家长都支持开展适量的劳动牧育，但不可否认，也有一些 :家长持有“作业都写不完，哪有时间扫地”“孩子还小，做不了这些”等观点。人人参与，恰恰是 九年级语文第4页（共8页) : 学校开展劳动教育的必然要求。家长意见不一，妥协之下的“外包”也就成了多数人的选择。 ⑦此外，还有劳动中的安全问題也需注意、这些坎层层叠加，彼此强化，形成了难以打破的 困局、但正因如此，我们更需深思：若连扫地、拖地这样的基础劳动都要被“代劳“，孩子还能丛 哪里学会合作与担当？ ⑧令人欣喜的是，已有学校在探索破解之道。有些学校专门设立“校园大扫除日”，劳动前做 安全预案，劳动中鼓励创造，学生用旧布料制作拖把、设计垃圾分类装置。有些小学提出不以 “成人标准”苛求劳动结果，重在参与和体验。这说明，让校园劳动回归，需要学校拿出制度设计 的勇气一细化不同年级的劳动清单，把安全预案做在前面，用过程评价替代结果考核；需要家 长学会适度放手一不把“代劳”当成关爱，不把“外包”当作捷径。 ⑨把劳动还给孩子，把成长还给劳动。这既是向教育本源回归，也是助力青少年打造健康人 格底色的必需。 (选自《南方教育时报》2026-05-08，有删改。作者：关育兵) 装 9.文本开头引用新华社的报道，有什么作用？(3分) 10.“代劳”“外包”在文中多次出现，这两个词有何妙处？请结合文本和下而的链接材料简要分 析。(4分) 链接材料 代劳：①（请人）代替自已办事；②代替别人办事。 外包：把任务交给外单位或外部人员承包。 (摘自《现代汉语词典》第7版) 11.同学们在梳理本文的结构时有两种不同意见，你认为哪一种更合理？请简要分析。(5分)》 A.①②/③④⑤⑥⑦/⑧/⑨ B.①②③/④⑤⑥⑦/⑧/⑨ 得分 评卷人 三、古诗文阅读（共14分） (一)阅读下面两个文段，完成12~14题。（共10分） 【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁 郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静彩沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则 有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其 : 民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”乎！ (节选自《岳阳楼记》) 【乙】柳洲亭，宋初为丰乐楼。高宗移汴民居杭地嘉、湖诸郡，时岁丰稔，建此楼以与民同 乐，故名。门以左，孙东瀛建问水亭。高柳长堤，楼船画舫，会合亭前，雁次相袋…过小桥 折而南，则钱囌武等各家园亭，鳞集于此。过此，则黄元辰之池上轩、周中翰之芙蓉园，比闷皆 是。今当兵燹2之后，半椽不剩，瓦砾齐肩，蓬蒿满目余于甲午年③，偶涉于此，故宫离黍， 感慨悲伤，几效桑苎翁之游苕溪，夜必恸哭而返。 (选自张岱《柳洲亭》，有删改) 【注释】①孙东瀛：与下文的钱麟武、黄元辰、周中翰均为明代人。②兵燹(xi):因战乱而造成的焚 九年级语文第5页（共8页） 段破坏3甲个年：1654年，明彻小类横卜七年(1644年)火广。④枚宿离黍：出自《诗经·正风·黍 离.作者为广W大臣、重返故国都城，看到宗官室都已经种上了庄稼，悲怆不已，彷程不忍离上，面作 此诗。5桑”：翁：代茶陆羽的别号陆羽曾在溪隐店，创作《茶经》。 12.请根据境、参号方法提示，推测文中加点词的这思。(3分) 文词创 方法提示 词语意思 沙鸿翔集 联系译文：沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停敞。 (1)集： 查词典：①名称，名字；②命名，取名；③称 故名 (2)名： 说，形容；④名芬，名声；⑤有名，著名。 比间皆是 词语抢断：尽人皆知 有口皆碑 (3)皆： 13.乙文中画线句描绘了怎样的景象？请简要概帮，并简要说说这句话的作用。(3分) 14.古人登亭台楼阁、观白然山水，常用文章记述观感情思。请简要说说甲、乙两文所表达的情感 有何不同。(4分) (二) 阅读下面这首诗，回答问题。(4分) 酬乐天秋兴见赠”元稹 劝君休作悲秋赋，白发如星也任垂②。 毕竞百年同是梦，长年何异少何为。 【注释】①这首诗是元稹为酬和白居易的《秋雨中赠元九》：“不堪红叶背苔地，又是凉风蓉雨天。莫怪独 吟秋思苦，比君校（即‘较'，比较）近二毛（头发斑白)年”所作的诗。②任垂：任由（白发)随意垂落。 15.作为酬和诗，作者巧妙地表达了对挚友的宽慰和劝她，凸显二人真挚深厚的友情，请结合注释 及具体诗句进行分析。(4分) 得分 评卷人 四、整本书阅读(5分) 16.“三八”国际劳动妇女节当天，央广网发布的宜传视频《“她”天生就很强》中有这样一段 话：温柔、热烈、坚韧、绽放…每一个“她”都闪闪发光。不被定义、无关年龄，我们看到 了无数个耀眼的她，也看到了女性的无限可能。《简·爱》一书中也塑造了很多耀眼的女性角 色，请从下面备选人物中任选其，，结合名著内容说说她在你恨中的闪光点。(5分) 备选人物：①海伦·彭斯②谭波尔小姐 ③简·爱 九年级语文第6页（共8页) 得分 评卷人 五、作文(50分) 17.从下面两个写作任务中任选其一，按要求作文。（50分) (1)在小说《双魂》中，叶春模对冯刚的照顾日复一日，哪怕被恶语相向、动手推搡，她依 然坚持。她用最笨拙也最深情的方式，守护着一个苦命的孩子。其实，我们每个人的生命里都有 这样的“守护者”。在无数个平凡的日子里，“守护者”用耐心、包容和坚持，默默地守在我们身 边，待我们回头看，都是深情。 请以“ 守护着我”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线处填写合适的内容，将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具 体充实；③写真情实感，不要套作，不得抄袭；④不少于600字；⑤不得泄露个人信息。 (2)始于简易，方能不惧艰难；忠于细微，方能成就不凡。没有凭空而来的成功，只有厚积 薄发的惊喜；没有一城而就的辉煌，只有滴水穿石的坚守。 上面材料引发了你怎样的联想和思考？请确立观点，自拟题目，联系现实，写一篇简单的议 论文 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③不少于600字；④不得泄露个 人信息。 题 目 九年级语文第7页（共8页) 400 500 度教) 0 九年级语文第8页（共8页） 九年级语文能力调研 参考答案 一、积累与运用（共23分) 6.①通过“火势越来越大”“木梁被烧得噼啪作响” 1.（1)①长风陂浪会有时②直挂云帆济沧海 “北风助着火势，火越烧越旺”等环境描写，渲染 ③病树前头万木春④但愿人长久⑤千里共婵娟 了火场的危急凶险，反村出叶春模救冯刚的艰难不 ⑥醉翁之意不在酒⑦鸡声茅店月 ⑧人迹板桥霜 易：②通过“一头冲进火海”“撕心裂肺地叫喊” (每空1分，有错该空不得分。共8分) “紧紧压在身下”等一系列动作描写，展现了她救 (2)A(2分)【解析】阅读可扣，语段者重写了建 人的决绝与奋力，体现了在生死关头其营救的艰难： 设者攻坚克难、心系民生的具体表现，开头点明了 ③通过写村民们“拼尽全力”才扑灭大火这一细节， 工程覆盖面广、技术复杂程度高、史无前例的特点， 写出了火势之大、环境之危险，从侧面衬托了叶春 随后用古诗文展现了建设者豪迈、乐观、人民至上 模救人的艰难：④通过写大火烧毁衣物、烧焦叶春 与艰苦奋斗的材神品质，A项中的“在如此复杂又 模的皮肤，以及叶春模和冯刚最终過雅，暗示火势 充满未知挑战的建设中”照应工程难度，“产生和 之大、救授之难，更显叶春模救极过程之艰难。（每 发展”则对后文所描写的南水北调精神进行了总领， 点2分，答出任意两点，意思对即可。共4分。若 使语段街接紧密。故选A。 有其他答案，言之成理亦可的情给分) 2.（1)涌溉涸（每空1分，共3分) 7.示例：①村民“像躲瘟神一般”躲避冯刚，而叶 (2)示例：将“虽然”改为“不仅”。（修玫合理即 春模“始终坚持上门”照顾他，常年坚持给他送吃 可。2分) 的、穿的和药、哪怕被恶语相向、推操也绝不放弃， 3.示例：该图是一张穿黄工程的地下剖面示意图， 两者形成鲜明对比，突出叶春模普良悲悯、重情重 清晰展示了长距离引水隧洞在黄河底部呈“U”形 义、超越世俗偏见的大爱品质。②平时叶春模是“温 穿行的立体结构，并明确标注了邙山隧洞(800米) 柔”的，给人以温和之感：但面对大火，她“一头 及穿黄遂洞（3450米)的具体长度。这与材料中“立 冲进火海”，将冯刚“紧紧压在身下”，展现出惊人 体交叉”“U形弯路”“4250米”等信息精准对应、 的勇气，两种情绿下对比，凸显了她柔弱身躯下蕴 直观解释了南水从黄河底部穿过而不彩响黄河通航 藏的坚强意志和舍己为人的崇高精神。③冯刚清醒 功能和生态环境的工程原理，能让人真切悠受到这 时心怀愧疚、发病时恶语伤人，前后对比，从侧面 项水利设计的精妙。（能较为全面地分析图片内容 衬托出叶春模执着坚守、包容善良的特点。（每点 3分，结合材料文字说明图片的巧妙之处2分，言之 2分，答出任意两点，意思对即可。共4分。若有其 成理即可。共5分) 他答案，言之成理亦可的情给分) 4.示例一：赞成A。结语部分介绍南水北调为生态 8.不赞同。理由：①通过写村民“悲痛”、年轻人 民生提供的深远价值，既可弥补展板前言和主体内 雕刻塑像、将军题写“双魂”、乔天成挂上军功章 容只介绍南水北调精神、穿黄工程概况及其特色等 等情节，交代了叶春模柄牲后各方的反应，从侧而 的不足，又能凸显大国工程的时代意义，增强同学 衬托了叶卷模舍己为人、无私奉献的高大形象，使 们的家国自豪感，可更好地达成活动目的。 故事结局完整；②照应前文对叶春模一生奉献的描 示例二：资成B。方案及已准备内容仅介绍了南水 写，使情节首尾呼应，同时将军题写“双魂”直接 北调精神、穿黄工程概况及其特色等，结语若讲述 点题，使文章结构完整；③村民的缅怀与致敬表明 建设者攻坚克难的感人故事，既能丰富展板内容， 叶春模精神的崇高与不朽，突出其精神得到铭记， 又能让抽象的工程精神具象化，帮助同学们深刻感 深化了“大爱永存、精神传承”的主旨和“双魂” 悟自强不息的奋斗精神，厚植家国情怀。 的精神内涵。（观，点1分，理由每点2分，答出任意 示例三：赞成C。本次展板梳理了南水北调精神以 两点，意思对即可。共5分。若从其他角度分析理 及穿黄工程概况、特色等，结语若能进一步总结活 由，言之成理亦可的情给分)】 动过程中的收获与感悟，可以深化同学们对大国工 （二)（共12分) 程、自强不息的奋斗精神的认知，从而更好地落实 9.由新华社报道“部分中小学劳动教育有‘走偏' 本次展板的教育意义与活动目的。 趋向”切人，列举校园劳动被代劳、外包的现实乱 (选择不单独给分。联系方案和已准备内容1分，理 象，引出本文的论题；引用权威媒体报道，作为事 由充分2分，分析合理即可。若答都不赞成，言之 实论据，增强文章的可信度和说服力；引发读者对 成理亦可的情给分。共3分) 劳动教育现状的关注，为下文分析劳动教育难以回 二、 现代文阅读（共28分） 归的原因做铺垫。（每点1分，意思对即可。共3分） (一)（共16分） 10.“代劳”在文中指家长代替学生劳动，“外包” 5.①经常去敬老院做义工，为尚未人住敬老院的老 在文中指学校和家长把学生应该做的劳动交给家政 人送热饭热菜；②养蚕卖茧，挣钱资助村里留守儿 公司做。两个词精准概括了劳动教育出现偏差的现 童，为他们购置书包、衣物等：③长期照顾忠有精 实问题，一针见血，暗含作者对劳动教有走偏、资 神分裂症的冯刚，最后在火灾中舍身救冯刚而栖性。 任转移现象的否定、批判态度。（联系词语语境义 (每点1分，意思对即可。共3分) 2分，表达效果2分。言之成理即可。共4分) 九年级语文参考答案第1页共2页 11.A更合理.第2段用浙华补的报道引出校」久心怀怨根.要学会体凉与包容。在海伦的影响下 问劳动教育现偏是的北会见象，并结合课标准 简·及学会了克制情绪：同时开始思除了奋起反 提出“让校同芳动真正回需要迈过儿道坎”的问 抗.应怎样守住内心的祥良，以强大的精神力量 题（论随)：第3至7段、先总述点明劳动教育缺 而对苦难 尖源于多重现实压力，然后依次从时间、技能与 示例二：我选潭波尔小如。我认为公正宽厚是她的 价、家长的支持（观念）、安全问题四个方而分析. 闪光点。跟波尔小姐是治伍德学校的敦师。当 论述“火”在哪里：第8段列举学校成功实践的案 简·及遭受恶意污幾、浆受冤屈时，她邸意倾听 例、从学校、家长角度提出解决办法：第⑨段点明 简·爱的心声，选择信任简·爱，并帮助简·爱洗 芳动教育问U的深层是价值。A项正休现了这一思路。 例污名。潭波尔小如学广博、待人温柔公允。在 (进A项1分，解说4分，意思对即可。共5分。如 她的瓜陶之下，简·爱勤夼求知、涵养品性。潭波 果选择B项，能合理解说，最高可给3分) 尔小U是简·爱少年时代重要的伤样，启发简·爱 三、古诗文阅读（共14分) 坚守良知、尊爪自我。 (一)（共10分） 示例三：我选简·及。我认为自尊是她的闪光点。 12.(1)停息(2)②)命名、取名(3)都、全 (每空1分，意思对即可。共3分) 在桑非尔德庄园的婚礼上，当她得知罗切斯特已有 13.该句描绘了战孔过后亭园彻底被毁、满目荒光 妻子时，毅然选择离开。她不以失去尊严为代价 被败的凄惨景象、直观地凸显了兵灾破坏之深重， 换取幸福，用行动坚守了人格的独立与自尊。这种 为后文作者触景生情、心生悲慨做了铺垫。（景象 不卑不亢、坚持原则的选择，正是她自尊品格最鲜 1分，作用2分，意思相近即可。共3分) 明的体现。 14.甲文表达了作者对古仁人的向往与敬慕之情， (能点明人物闪光点，1分；结合闪光点和故事情节 以及自己以古仁人为榜样、希望自己也能拥有“不 进行解说，4分。言之成理即可，共5分) 以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先忧后乐”的 五、作文(50分) 远大抱负。乙文中作者在明朝灭亡后重游柳洲亭， 17.(50分) 表达了对昔日美好情景的追忆及怀念故国的悲伤之 【写作指导】第(1)题要求写一篇记叙文。题 情。（甲、乙文各2分，意思相近即可。共4分） 守护着我”为半命题，审题核心是“守 【参考泽文】【乙】柳洲亭，在宋朝初年叫丰乐 护” —不是一次性的帮助，而是持续的、长期的 校。宋高宗把汴京的百姓迁到杭州的嘉、湖等郡居 陪伴与关照，要写出时问跨度。“守护”也不局限 住，因为当时年成丰收，就建造了这座楼来与百姓 于人，可以是物品、习惯、氛因，甚至是已逆之人 同乐，因此命名。丰乐楼的大门左边是孙东瀛建的 留下的新神力量。补题可以从三个角度切入：人物 问水亭。高高的柳树、长长的湖提，建有楼阁和装 类（如奶奶、母亲、老师），事物类（如那盏灯、 饰华美的游船在亭前聚集，就像雁阵一样密密排列 那碗粥、那地伞)，抽象类（如沉及、等待、习惯）， 着…经过小桥往南走，就是钱麟武等各家的因林 事物类和抽象类比人物类更有文学张力。立意上要 亭台，像鱼鳞一样密布在这里。走过这里，就是黄 写出“我”从没有茶觉到发觉、从理所当然到心怀 元及家的池上轩、周中翰家的芙蓉因，像这样的因 感思的成长过程。选材要坏住一个反复出现的细节， 林一个挨者一个，到处都是。如今经过战火之后， 如深夜亮着的灯、雨天备好的伞、饱含关爱的劳叨 半间房屋也没有刺下，破碎的砖瓦碎片堆得齐肩高， 等。内容上，要善于运用多种描写来刘画场面，用 满眼看到的都是高草…我在甲午年偶然到这里来， 细节传递温度，表达深情。写作时，注意站尾要点 看到曾经的宫殿长满了黍苗，感概悲伤不已，差点 明主首，可以通过一个具体的细节或画面自然收来， 要效仿陆羽当年游览苕溪之举，夜间必定大哭着返回。 让读者在细节或画面中感受到“守护”的力量，做 (二)（4分) 到以情动人。 15.白居易写诗向作者倾诉自己的悲秋之苦和衰老 第(2)题要求写一篇议论文。审题关键是“始 之叹，作者也写诗应答友人。本诗前两句，作者以 于简易”“忠于细微”“厚积得发”“滴水穿石”，强 “劝君”直接劝勉友人不要悲秋，并劝恩他坦然接 调细节和积界的重要性。立意时，可以强调所有的 受年老：本诗后两句，作者以自己对人生短暂、世 不凡都藏在日复一日的细微坚守里，从个人成长、 事如梦的感悟，究慰友人对衰老要保持豁达态度， 技艺精进、社会发展等方向遗材，如王表之临池、 体现了作者关心友人的一腔真情。（分析合理即 李时珍著书、中国航天几代积累等。写作时，可以 可。4分) 先从反面论迷“忽视积哪与细节的危害”，然后追 四、整本书阅读(5分) 问根源（如急功近利、好高鸶远）， 16.示例一：我选海伦·彭斯，我认为隐忍向善是 并点明观点，再从正面论述“如何 她的闪光点。海伦·彭斯是简·没在洛伍德学校结 做到始于简易、忠于细微、厚积得 识的挚友。面对无休止的苛责与苦难，海伦始终温 发、滴水穿石”，这样能让论证更严 和隐忍、待人宽厚。简·爱目睹海伦不断遭受刁准羞 密、更有说服力。力争做到论点明 辱，内心充满愤慨。而海伦开导简·爱，劝她不要长「确，论据充足，论证充分。 九年级语文参考答案第2页共2页