精品解析：湖南长沙市开福区青竹湖湘一外国语学校2026-2027学年七年级上学期语文10月阶段学情自测

初一语文练习 注意事项： 1．答题前，请先将自己的班级、姓名、考场号、座位号填写清楚。 2．答案填写在答题卡上有效，不要使用涂改液、涂改胶和贴纸。 3．请保持字体工整、笔迹清晰、卷面整洁，本试卷设有卷面分5分。 4．时量90分钟，满分100分。 一、积累与运用（26分） 金秋九月，青竹中学七年级开展“寻秋山野”研学实践活动。同学们走进郊野山林，赏秋景、诵诗文，在山水之间体悟文学之美，请跟随研学小组，完成下面的语文实践任务。 1. 下面是“寻秋山野”研学小组写下的研学手记，分析正确的一项是（ ） 山野初秋，桂树悄悄酝酿着甜香，把缕缕芬芳撒向山谷。林间雀鸟像是一群欢快的歌者，声声应和，与同学们嘹亮的诵读声交织在一起，为本次研学活动拉开了序幕。山坳的水潭贮蓄一汪清泉，像一块透亮的明镜，涤荡去盛夏的燥热，为粗犷的山野添了一抹清凉。路旁的山花打扮得花枝招展，在微风里轻轻摇曳，山野处处洋溢着秋日独有的生机。 A. “酝酿”的“酿”读niàng，“应和”的“和”读hè，“粗犷”的“犷”读kuàng。 B. “嘹亮”“贮蓄”书写无误。 C. “花枝招展”只能形容女子打扮得十分艳丽，此处用来形容山花繁茂艳丽，用词错误。 D. 文段运用大量比喻、拟人、对偶、夸张的修辞，渲染出秋日山林萧瑟清冷的氛围。 【答案】B 【解析】 【详解】A.粗犷（guǎng）； C.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，也可用来比喻姿态优美。文中用来形容山花繁茂艳丽，用词正确； D.文段运用比喻、拟人的修辞，没有对偶与夸张；文段写秋日山野充满生机，不是萧瑟清冷的氛围。 2. 下面是“寻秋山野”研学小组活动后的感悟片段，没有语病的一项是（ ） ①通过本次“寻秋山野”研学活动，使同学们近距离感受到秋日山林之美。②大家不仅领略了自然风光，还积累了不少课堂之外的文学知识。③能否用心观察万物，是我们写好写景类习作的重要条件。④同学们要善于发现、观察山野间的秋景，用文字记录下眼前所见。 A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 【答案】B 【解析】 【详解】A.成分残缺，“通过”与“使”同时使用，使句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。如删去“使”，句子为“通过本次‘寻秋山野’研学活动，同学们近距离感受到秋日山林之美”； C.两面对一面，“能否”包含能与不能两种情况，而“写好写景类习作”只表示肯定的一面，可删去“能否”，使前后对应； D.语序不当，观察是发现景物特点的基础，“发现、观察”顺序颠倒，可调整为“观察、发现”。 3. “寻秋山野”研学途中设置文学闯关小游戏，下列表述正确的一项是（ ） A. 朱自清，字佩弦，主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》；老舍，原名舒庆春，代表作有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。 B. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志怪小说集。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 C. 研学结束后，班长对老师说：“感谢您的拙见，让我们对秋景有了更深理解。”句中“拙见”为敬辞，用来称赞老师的见解，使用得体。 D. 同学写完习作对老师说：“请你拜读我的研学手记，多多指点。”“拜读”是谦辞，此处使用恰当。 【答案】A 【解析】 【详解】B.《世说新语》是志人小说集，并非志怪小说集； C.“拙见”是谦辞，用来谦称自己的见解，不能用于称赞老师的见解； D.“拜读”是敬辞，用于自己恭敬地阅读他人的作品，不能用于请老师阅读自己的文章。 4. “寻秋山野”研学途中，同学们登高览胜，诵读经典古诗，借古人诗句抒发游览感触，请根据提示默写名句。 诗绘沧海：站在海边，望见水波荡漾、山峰挺立，便会想起曹操《观沧海》中“①__________________，__________________”的雄浑壮阔； 诗写行舟：泛舟江上，体悟王湾《次北固山下》“②__________________，__________________”蕴含的新旧交替的人生哲思； 诗寄牵挂：望月怀人，感受李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“③__________________，__________________”，将思念托付明月的深情； 诗抒羁愁：马致远在《天净沙·秋思》中借“④__________________，__________________”，道尽游子漂泊天涯的愁绪；王湾在《次北固山下》中寓乡情于归雁，以“⑤__________________，__________________”，抒发了羁旅愁怀。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 随君直到夜郎西 ⑦. 夕阳西下 ⑧. 断肠人在天涯 ⑨. 乡书何处达 ⑩. 归雁洛阳边 【解析】 【详解】注意“澹”“竦”“峙”“郎”“涯”“雁”等字的书写。 5. “寻秋山野”研学闭幕式上，小组诵读现代小诗《山野秋絮》，请你参与朗读设计，完成下面题目。 山野秋絮 秋风掠过山坳 有几片秋叶自在逍遥 如同轻薄的纱，漫过荒郊 吻过金黄的野菊 轻轻扑向大地的怀抱 （1）给这首诗歌进行朗读配乐，下面的乐曲风格中最适合的一种是（ ） A. 慷慨激昂 B. 沉郁凝重 C. 凄婉伤感 D. 柔和舒缓 （2）下面是小语给画线句子“有几片秋叶自在逍遥”做的朗读设计，其中设计有误的一处是（ ） A. “几片”轻读，读出秋叶数量不多，零星散落的感觉。 B. “自在逍遥”重读，语速放缓，突出秋叶无拘无束的姿态。 C. 整句朗读语调上扬、急促，读出秋叶随风飘落的慌张感。 D. 句尾可以稍作停顿，留给听众想象秋叶飘荡画面的空间。 （3）诗句“（秋叶）如同轻薄的纱，漫过荒郊”运用了__________（明喻/暗喻/借喻）；请从这句中选一个词语，说说朗读时重读这个词语的理由。__________________________________ 【答案】（1）D （2）C （3） ①. 明喻 ②. 示例：重读“轻薄”，突出秋叶轻盈、柔软的特点，使听众感受到秋叶随风飘舞的优美姿态。 【解析】 【小问1详解】 结合诗歌“自在逍遥”“轻薄的纱”“轻轻扑向大地的怀抱”可知，秋叶自由舒展、轻盈柔美，诗歌营造出安闲、温柔的氛围，表现对秋日自然景象的喜爱。 A.慷慨激昂的配乐突出雄壮、振奋的情绪，与诗歌轻盈、温柔的氛围不符； B.沉郁凝重的配乐突出沉重、压抑的情绪，与秋叶自在逍遥的姿态不符； C.凄婉伤感的配乐突出悲伤、哀愁的情绪，诗歌并未表现悲秋之感，不宜采用； D.柔和舒缓的配乐与秋叶轻盈飘舞的画面、轻柔的诗歌节奏相协调，能够表现安闲、温柔的氛围，最为合适。 【小问2详解】 C.结合诗句“有几片秋叶自在逍遥”可知，“自在逍遥”表现秋叶自由舒展、悠然飘落的状态，朗读时宜自然、舒缓。语调上扬、节奏急促会表现出慌张感，与诗句营造的悠然氛围不符。 【小问3详解】 第一空：明喻由本体、喻体和比喻词组成，常用“像”“如同”等词连接本体与喻体；暗喻由本体、喻体和比喻词组成，通常用“是”“成为”等词连接本体与喻体；借喻只保留喻体，用喻体代替本体，不使用比喻词。结合诗句“（秋叶）如同轻薄的纱”可知，本体是秋叶，喻体是纱，比喻词是“如同”，符合明喻的构成，因此本空应填“明喻”。诗句借纱轻盈、柔软的特点，表现秋叶在空中飘动的形态。 第二空：解答本题时，可从表现秋叶质感或运动状态的词语中选择，结合词语含义，分析重读后能够突出怎样的特点或画面。如“轻薄”突出秋叶轻盈、柔软的质感，“漫过”表现秋叶缓缓飘移的动态，理由应与所选词语对应。 示例：重读“漫过”，突出秋叶随风缓缓飘过荒郊的动态，让听众感受到它自由、舒缓的姿态。 二、阅读理解（59分） （一）文学作品阅读（24分） 温馨的意味 梁晓声 ①那夜失眠，倚床而坐，于万籁俱寂中细细筛我的人生，看有无温馨之蕊风干在我的记忆中。 ②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！ ③于是边跑着迎上去，边叫：“妈！妈……” ④如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。回想之际，觉得更是了。 ⑤小学四年级暑假中的一天，跟同学们到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母亲正巧闲着，于是用那一大捆狗尾草为弟弟妹妹们编小动物。转眼编成一只狗，转眼编成一只虎，转眼编成一头牛……她的儿女属什么，她就先编什么。之后编成了十二生肖。再之后还编了大象、狮子和仙鹤、凤凰……母亲每编成一种，我们便赞叹一阵。于是母亲一向忧愁的脸上，难得地浮现出了微笑…… ⑥如今回想起来，母亲当时的微笑，对我即是温馨。那些狗尾草编的小动物，插满了我们破家的各处。 ⑦上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了。抹墙，修火炕，砌炉子，样样活都拿得起，干得很是在行。几乎每一年春节前，都要将整个破家里里外外粉刷一遍。母亲和弟弟妹妹们撑不住盹，东倒西歪全睡了。只有我一个人还在细细地擦、擦、擦……连地板都擦出清晰的木纹了。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆…… ⑧如今想来，温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里，他们眼里有种感动，我心里有种快乐。仿佛，感动是火苗，快乐是劈柴，于是家里温馨重重。尽管那时还没生火，屋子挺冷…… ⑨下乡了，每次探家，总是在深夜敲门。灯下，母亲的白发是一年比一年多了。我从怀里掏出积攒了三十几个月的钱，无言地塞在母亲瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的时候，当然是向知青战友们借了些的。那年月，二三百元，多大一笔钱啊！母亲将头一扭，眼泪就下来了。灯花轻轻爆了一下，屋里静极了。灶上的水壶咕嘟咕嘟响着，白蒙蒙的水汽在灯下缓缓散开。粗瓷碗边腾腾地冒着热气。昏黄的灯光把墙上的影子拉得又长又软，整个屋子暖融融的，连空气都像是甜的。 ⑩如今想来，当时对于我，温馨在母亲的泪花里。为了让母亲过上不必借钱花的日子，再远的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦。母亲用她的泪花告诉我，她完全明白她这个儿子的想法。我的心使母亲的心温馨，母亲的泪花使我的心温馨…… ⑪温馨，它不是设计与布置的结果，不是刻意营造出来的。它储存在寻常人们所过的寻常的日子里，偶一闪现，转瞬即逝，融解在寻常日子的交替中。它虽融解在日子里了，却并没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间又想起了它…… （出自《文摘报》，有删减） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ） A. 文章开头“细细筛我的人生”中的“筛”字，形象地写出作者在失眠之夜对往事的精心挑选与回味。 B. 第⑧段“感动是火苗，快乐是劈柴”一句，用比喻写出家人之间的情感互动让贫寒的家充满温馨。 C. 整篇文章语言华丽典雅，大量运用排比和通感，句式整齐，具有强烈的诗化抒情色彩。 D. 文章以“温馨”为线索，按时间顺序回忆与母亲相关的片段，并在结尾把温馨理解为储存在寻常日子里、经岁月沉淀的情感。 E. 文章在叙述多个温馨场景时，均采用“如今回想起来……”或“如今想来……”的句式引出感悟，是为了表达对自己当时年幼无知的否定。 7. 请按照题目要求赏析下列两个句子。 （1）从修辞的角度赏析“那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。” （2）请从环境描写的角度赏析“昏黄的灯光把墙上的影子拉得又长又软，整个屋子暖融融的，连空气都像是甜的。” 8. 班级开展“寻常日子里的温馨”主题阅读分享会，请你围绕《温馨的意味》完成以下两个任务。 （1）任务一：读人物，品温情。 温馨的故事，总是由温暖的人书写。请简要概括“我”和母亲的形象特点。 （2）任务二：析情节，悟温馨。 请结合文章具体情节，从不同的角度谈谈你对标题“温馨的意味”的理解。 【答案】6. CE 7. （1）运用比喻，将身穿厚棉坎肩的母亲比作穿笨重铠甲的古代兵卒，生动写出母亲矮小而显得臃肿的身影，体现她在寒冷中为家庭奔忙的辛劳，表达“我”的心疼、理解与亲近。 （2）通过昏黄灯光、柔软影子、暖融融的屋子和仿佛甜美的空气，营造温暖、安宁的家庭氛围，烘托母子心意相通的幸福，表现“我”体贴母亲和母亲理解儿子的温馨感受。 8. （1）“我”：①勤劳能干，主动修整、清洁家中环境；②孝顺体贴，冒寒迎母、积攒钱交给母亲；③关爱家人、有责任感，愿意为改善家庭生活付出。 母亲：①勤劳坚韧，为养家早出晚归；②慈爱、心灵手巧，编草动物使孩子快乐；③理解儿子、感情真挚，因儿子的体贴流泪。 （2）①温馨蕴含在寻常日子的亲情中，迎母、编草动物、粉刷房屋、交钱等小事都使家人感到温暖。 ②温馨来自亲人彼此关爱、理解和付出，母亲疼爱孩子，孩子也体贴母亲，爱在双方之间传递。 ③温馨能够超越生活的贫寒，简陋寒冷的家仍因家人的感动与快乐充满暖意。 ④温馨不会随时间消失，往事沉淀为记忆，回想时仍能滋养心灵。 【解析】 【导语】文章从失眠之夜的回想展开，记叙迎接晚归母亲、母亲编草动物、自己修整家居和探家交钱等往事。生活虽然贫困，家人却在劳动、关怀与理解中感受到温馨。作者通过细节描写和反复回望，将日常小事中的亲情呈现出来，表达对母亲与家庭的深厚感情，也揭示温馨会在岁月中沉淀、长久留存。 【6题详解】 C.结合第②段母亲早出晚归、第⑦段“我”修整家居等内容可知，文章以平实、自然的语言叙写日常生活，虽有比喻等修辞，却不能概括为“语言华丽典雅”“大量运用排比和通感”。这一表述夸大了修辞使用和语言风格。 E.结合第④⑥⑧⑩段对往事的回想可知，反复出现的句式将当年的体验与如今的感悟相连，使温馨逐层积累。第⑪段又强调它在岁月中沉淀，说明回望是深化理解与珍藏亲情，并非否定自己年幼无知。 【7题详解】 （1）结合第②段“像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒”可知，作者将身穿厚棉坎肩的母亲比作穿着笨重铠甲的兵卒，运用比喻。“矮小”与“笨重”形成反差，生动写出母亲瘦小的身体被厚重衣服包裹、显得臃肿的样子，也解释了前文所说的“肥胖”并非母亲真的发胖。联系母亲天未亮就去上班、晚上才回家，以及知道孩子饿着而加快脚步的情节可知，这个看似古怪的身影背后，是母亲在寒冷中辛勤劳动、为一家人的生活奔忙的付出。再结合第④段“当时对我即是温馨。回想之际，觉得更是了”可知，“我”看到的既是晚归的母亲，也是家中的依靠与温暖。成年后的回望又加深了对母亲辛劳的理解，表达了对母亲的心疼、依恋与感念。 （2）结合第⑨段“昏黄的灯光”“又长又软”“暖融融”“空气都像是甜的”可知，这段环境描写从光线、影子和身体感受等方面，呈现出柔和、安宁而温暖的家庭氛围。“昏黄”写灯光柔和，“又长又软”写光影带来的柔软感，“暖融融”直接表现屋内的暖意，“空气都像是甜的”则进一步写出“我”内心的幸福与满足。联系“我”把积攒的钱交给母亲、母亲感动流泪的情节可知，这里的温暖不只来自屋内的环境，更来自母子之间的体贴与理解：“我”希望减轻母亲的负担，母亲也懂得儿子的心意。再联系第⑩段“我的心使母亲的心温馨，母亲的泪花使我的心温馨”可知，环境描写烘托了母子心意相通的感动，将抽象的亲情化为可感的光影与暖意，表现贫寒生活中彼此关爱所带来的温馨。 【8题详解】 （1）任务一： 结合第⑦段“抹墙，修火炕，砌炉子”“样样活都拿得起，干得很在行”可知，“我”掌握多种家务技能，能够承担修整房屋的工作。春节前，“我”还独自粉刷、擦地，在母亲和弟弟妹妹睡着后继续细致地劳动，直到地板擦出清晰的木纹。这些具体行动既表现出做事的熟练，也体现出认真、勤恳的态度，可见“我”勤劳能干。 结合第②段“我”冒着寒冷到胡同口迎接晚归的母亲可知，“我”牵挂母亲，愿意在寒夜中等待她归来。第⑨段又写“我”探家时，把积攒了三十几个月的钱交给母亲；联系第⑩段为了使母亲过上不必借钱的日子，愿意去再远的地方、承受辛苦的想法可知，“我”不仅关心母亲，也希望通过自己的付出减轻她的生活负担，可见“我”孝顺体贴。 结合第⑦段“我”修整家居，第二天弟弟妹妹醒来后惊喜地打量屋子的情节可知，“我”的劳动改善了全家人的生活环境。第⑧段又写家人眼里有感动，“我”心里有快乐，说明“我”能从家人的幸福中获得满足。这份快乐来自主动承担家庭事务、为亲人创造更好的生活，可见“我”关爱家人，有家庭责任感。 结合第②段母亲每天早上天未亮就去上班、将近晚上八点才回家的情节可知，她长期为全家的生计奔忙。冬天，她穿着工地发放的厚棉坎肩抵御寒冷；回家路上，又因惦记孩子还饿着而加快脚步。这些细节说明她在艰苦的生活中坚持劳动，并始终承担着养家的责任，可见母亲勤劳坚韧。 结合第⑤段母亲用狗尾草接连编出狗、虎、牛以及其他动物的情节可知，她手艺灵巧，能够把寻常草叶变成生动有趣的玩具。她又根据孩子的属相，先编孩子想要的动物，使儿女不断赞叹，说明她体贴孩子的心愿，愿意在贫寒生活中为他们创造快乐，可见母亲心灵手巧、慈爱体贴。 结合第⑨段母亲收到“我”积攒的钱后，头一扭便流下眼泪的情节可知，她深受儿子的付出感动。第⑩段进一步写她用泪花告诉“我”，她完全明白儿子的想法，说明她懂得这笔钱背后的辛苦，也理解儿子希望改善家庭生活的心意。她的泪水是对这份关爱的真挚回应，可见母亲感情真挚，能够理解并珍惜孩子的付出。 （2）任务二： 结合第②—⑩段迎接母亲、编草动物、修整家居、探家交钱等情节可知，文中的温馨都来自普通家庭的日常生活。这些事情并不惊天动地，却使家人在相聚、劳动和付出中感到幸福。第⑪段“它不是设计与布置的结果，不是刻意营造出来的”“储存在寻常人们所过的寻常的日子里”，进一步说明这种感受自然产生于生活，可见标题首先揭示了温馨蕴含在平凡日子和寻常小事中的意味。 结合第⑤段母亲编草动物使孩子快乐、第⑦⑧段“我”修整家居使家人感动可知，家人既接受关爱，也主动为彼此付出。第⑩段“我的心使母亲的心温馨，母亲的泪花使我的心温馨”，又写出“我”的体贴使母亲感动，母亲的理解也使“我”感到幸福。这种温暖在给予和回应中不断加深，可见标题还揭示了温馨来自亲人之间相互关爱、彼此理解的意味。 结合第⑦段“破家”、第⑧段“尽管那时还没生火，屋子挺冷”可知，家中的物质条件并不优裕，甚至寒冷、简陋。然而，弟弟妹妹因屋子的整洁而惊喜，母亲因儿子的付出而感动，“我”也因家人的快乐而满足。物质上的贫寒与内心的温暖形成对照，说明亲情能够使艰难生活中的人获得幸福，可见标题还包含温馨不依赖优裕条件、能够超越生活困苦的意味。 结合第①段作者在失眠之夜“细细筛我的人生”，以及第④⑥⑧⑩段反复回想往事可知，这些温馨片段始终留存在记忆中，成年后的回望又使作者更深地理解亲人的付出。第⑪段“却并没有消亡”“在光阴和岁月中渐渐沉淀”，说明当年的感受虽然短暂，却能经过岁月积累，重新唤起内心的温暖，可见标题也揭示了温馨能够长久留存、成为精神慰藉的意味。 （二）诗歌赏析（7分） 杨柳枝词 刘禹锡 城外春风吹酒旗，行人挥袂①日西时。 长安陌上无穷树，唯有垂杨②管别离。 【注释】①袂：衣袖。②垂杨：即垂柳。 9. 下列有关本诗的理解和分析，错误的一项是（ ） A. 从诗歌首句可推断出饯别的时令为春季，地点位于城外。 B. “日西”即夕阳西下。日暮中，行人挥袖的动作细节具体鲜活，像一幅离别速写。 C. 诗歌寓情于景，情景交融。春日风光本是明媚，却恰逢黄昏送别，意境凄清。 D. 本诗的体裁是一首七言律诗，韵律和谐，押“i”韵。 10. 有同学认为：“‘长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离’这句诗里，垂杨本是无情植物，诗人却说它‘管别离’，是不是写错了？”你同意这种看法吗？请结合诗句，谈谈你的理解。 【答案】9. D 10. 不同意。诗人运用拟人的修辞手法，赋予垂杨人的情感，写它掌管人间离别。长安道路上树木众多，只有垂柳见证、承载人间离别之事。古人折柳赠别，柳谐音“留”，暗含挽留之意。诗人借垂杨写人间无数离别，含蓄抒发离别带来的不舍与伤感，并不是写错了。 【解析】 【导语】本诗生动描绘了春风拂旗、日落西山时行人在城外挥袖作别的送别画面，继而由景入情，巧妙将长安道上的万千树木与“垂杨”进行对比，赋予垂杨专管送别的心灵寄托，道尽了离人之间无穷无尽的缱绻之意。全诗借物抒情，将自然之景与离别之情紧密交融，展现了刘禹锡作品清新自然、含蓄蕴藉的艺术风格。 【9题详解】 D.全诗四句，每句七字，由此可知，这首诗是七言绝句，不是七言律诗。 【10题详解】 由“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”可知，垂杨只是树木，本身没有情感，不会掌管离别。诗人把人的情感赋予垂杨，使用拟人手法，让垂杨仿佛能够掌管人世间的离别。长安大道上树木千千万万，别的树木都和离别无关，唯独垂柳和离别紧紧相连。古代有折柳送别的习俗，“柳”谐音“留”，送别时折柳，寄托挽留不舍的心意。无数次的离别都在垂柳之下发生，垂柳见证一场场别离。诗人不说人有离愁，而是说垂杨管别离，把人间普遍的离别之感寄托在杨柳身上，让诗句新颖动人，深沉写出离别之苦。所以诗人并没有写错，这样的写法巧妙增强诗歌感染力。 （三）文言文阅读（16分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陶公①少时作鱼梁吏，尝以一坩鲊②饷母。母曰：“此何来？”使者曰：“官府所有。”母封鲊付使反书责侃曰：“汝为吏，以官物饷③，则是不益，增吾忧也。” （选自刘义庆《世说新语·贤媛》，有删改） 【注释】①陶公：陶侃，东晋名将。②坩鲊（gān zhǎ）：坩，盛物的陶器。鲊，经过加工的鱼类食品，如腌鱼、糟鱼之类。③饷：馈赠。 11. 下列加点字词解释有误的一项是（ ） A. 俄而雪骤 骤：急 B. 未若柳絮因风起 因：因为 C. 尝以一坩鲊饷母 尝：曾经 D. 陶公少时作鱼梁吏 少：年轻 12. 下列说法有误的一项是（ ） A. 我们在翻译文言文时，要注意调整句子顺序，使之更符合现代汉语的语序，如甲文的“何所似”应调为“所似何”，译为“像什么”。 B. 乙文中“母封鲊付使反书责侃曰”一句，正确的断句可以是“母封鲊付使/反书/责侃曰”，意思是母亲封好腌鱼交给来人，回了一封信，责备陶侃。 C. 甲文文末补充交代了谢道韫身份，暗示了作者非常欣赏她的才华。 D. 乙文陶母拒绝孩子的礼物，说明她是一位误解孩子孝心的母亲。 13. 请参考下列句子中部分词语的释义，用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）则是不益，增吾忧也。（益：①更加；②益处，好处。） 14. 习近平总书记指出：“家风是社会风气的重要组成部分，家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会。”请结合甲乙两文，完成下列题目。 家族 家风关键词 具体事例 谢太傅（谢安）家 温馨和睦 注重文化教育 谢太傅召集晚辈，让他们用诗句比喻白雪，大家各抒己见，其乐融融。 陶公（陶侃）家 ①__________________ ②__________________ ③________________ 【答案】11. B 12. D 13. （1）把盐撒到空中大体可以相比。 （2）这不但没有好处，反而增加了我的忧虑啊。 14. ①. 清正自持 ②. 重视廉洁教育 ③. 陶侃做官时拿官府的腌鱼送给母亲，母亲封好腌鱼退回，并写信责备陶侃，告诫他不可私拿公家财物。 【解析】 【导语】两文均展现了魏晋时期的家庭趣事：甲文记录了谢安在雪天与后辈谈论文学，谢道韫以“柳絮因风起”精妙咏雪的故事，展现了谢氏家族的家庭文化氛围与谢道韫不凡的文采；乙文讲述了陶侃之母退还并封书责备陶侃的故事，彰显了陶母严格严谨的家训与廉洁克己的高尚品德。 【11题详解】 B.句意：不如比作柳絮乘风而起。因：趁、乘。 【12题详解】 D.由乙文母亲退回腌鱼并且写信责备陶侃可知，陶母不是误解孩子孝心。她明白儿子是孝敬自己，但坚守原则，教育儿子为官不能贪占公家财物，是深明大义。 【13题详解】 注意以下字词的翻译： （1）差：大体；拟：相比。 （2）益：益处，好处；增：增加；忧：忧虑。 【14题详解】 由乙文可知，陶侃担任鱼梁小吏，拿属于官府的腌鱼送给母亲，想要表达自己的孝心。陶母得知腌鱼是官府之物，明白陶侃送腌鱼是出于孝敬长辈的心意，但公私的界限不能打破，她没有收下这份礼物，立刻将腌鱼封好交给使者退回。陶母还写下书信责备陶侃，告诉他身为官吏不能私自取用公家的物品。陶母看重为官的操守，不因儿子的孝心就放松底线，她用这件事教育儿子坚守清廉的品行，可见其清正自持、重视廉洁教育的家风。据此概括即可。 【点睛】参考译文： 【甲】谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，给小辈讲论文章的义理。一会儿雪下急了，谢太傅兴致勃勃地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”侄子胡儿说：“把盐撒到空中大体可以相比。”侄女道韫说：“不如比作柳絮乘风而起。”谢太傅开怀大笑。（侄女道韫）就是谢太傅长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】陶侃年轻时担任管理鱼梁的小官，曾经把一罐腌鱼送给母亲。母亲问：“这是从哪里来的？”送腌鱼的人说：“是官府所有的。”母亲封好腌鱼交给使者退回，并且写信责备陶侃说：“你担任官吏，却用公家的东西来馈赠我，这不但没有好处，反而增加了我的忧虑啊。” （四）名著阅读（12分） 15. 下面关于名著《朝花夕拾》的解读不正确的两项是（ ）（ ） A. 《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，字豫才。这是一部回忆性散文集。 B. 《五猖会》中，父亲在“我”兴高采烈准备去看五猖会时，强迫“我”背诵《鉴略》。文章是想借此表达对父亲严格教育的认可与感激。 C. 《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的。作者追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 D. 《父亲的病》中，陈莲河医生用药奇特，但并无实际效果，只是故弄玄虚，有失名医之称。 E. 在《二十四孝图》中，作者着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了古代孝道的重要性。 【答案】BE 【解析】 【详解】B.《五猖会》中，父亲在“我”兴高采烈准备去看五猖会时，强迫“我”背诵《鉴略》，破坏了“我”的兴致。文章表达的是对封建家长制、对儿童天性的压制的不满与批判，并不是“对父亲严格教育的认可与感激”； E.在《二十四孝图》中，作者着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，但目的是揭露封建孝道的虚伪和残酷，批判其不近人情、戕害儿童，而不是“揭示了古代孝道的重要性”。 16. 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“朝花夕拾”之“温馨回忆”。下面哪些人物不能入群？请从中选出一个人物并从形象和事迹两方面说明理由。 阿长 清国留学生 藤野先生 衍太太 【材料一】 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 【材料二】 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 【材料三】 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。 【材料四】 父亲故去之后，我也还常到她家里去，不过已不是和孩子们玩耍了，却是和她或她的男人谈闲天。我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道：“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” 【答案】清国留学生、衍太太不能入群。 示例： 理由：衍太太。她表面上对孩子和气，实际上心术不正、搬弄是非。她怂恿“我”拿母亲的钱、变卖首饰，后来又散布“我”偷家中物品的流言，给“我”造成伤害，不属于温馨回忆中的人物。 【解析】 【详解】结合群名“温馨回忆”可知，入群人物应曾给予鲁迅关爱、帮助，使他感受到温暖。因此，需先结合材料中的言行及鲁迅的态度，判断哪些人物不符合入群条件，再任选一人，从形象特点与具体事迹两方面说明理由。分析时应讲清人物的行为为什么不能带来温馨，不能只列姓名或笼统评价其“不是好人”。 结合材料一阿长主动买来“三哼经”，以及“我”“全体都震悚起来”的反应可知，阿长虽然不识字，也不懂这本书的内容，却把孩子的愿望放在心上，设法买来他渴求的《山海经》。这份出乎意料的关爱，使“我”感受到她的真诚与善良，因而对她产生新的敬意。结合材料三藤野先生逐一订正讲义中的脱漏和文法错误可知，他对学生的学习认真负责，既关注知识记录是否准确，也耐心帮助学生改正错误。这种具体、细致的帮助体现了他对鲁迅的真诚关怀。因此，阿长和藤野先生都能带给鲁迅温馨的回忆，不应排除。 结合材料二清国留学生赏樱、盘辫子、扭脖子的描写可知，他们将心思放在游玩、打扮上，缺少认真求学的态度，与鲁迅寻求知识的愿望形成反差。“实在标致极了”运用反语，表面称赞，实际讽刺他们的装扮与丑态，流露出鲁迅的厌恶。因此，这些描写带来的感受是失望与反感，清国留学生不符合“温馨回忆”的入群条件。 结合材料四衍太太怂恿“我”取用母亲的钱、寻找首饰变卖可知，她表面上替孩子想办法，实际上却诱导孩子未经允许拿取家中的财物，没有给予正直、负责的引导。《琐记》还写她散布“我”偷东西的流言，进一步表现了她搬弄是非、损害他人名誉的特点。她的亲近缺乏真诚，给鲁迅带来的是不良影响与困扰，因此也不适合入群。 示例： 理由：清国留学生。他们不学无术、热衷享乐。在东京，他们聚集赏樱，讲究盘辫子和装扮；回到会馆后，又学跳舞，使房间里尘土斗乱。这些行为表现出他们对求学的轻忽。鲁迅借“实在标致极了”讽刺其丑态，流露出厌恶与失望，因此他们不能代表“温馨回忆”。 四、语言表达（10分） 17. 作文 秋光正好，校园文学社正在筹备一期秋季特刊。社长说：“古人总把秋天写成衰败的注脚，可我们偏不信。刘禹锡早替我们喊出了那句‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’”。 请你走出教室，在校园里选一处最具代表性的景物，写下你眼中“胜春朝”的秋天。 要求： （1）至少运用比喻、拟人中的一种修辞手法； （2）运用多种感官描写景物，不少于三种； （3）写出一定的深意，体现刘禹锡诗中豁达向上的精神； （4）写作顺序清晰合理； （5）字数不超过200字。 【答案】 例文： 秋日赏菊 花坛里的菊花开得正盛。一丛丛、一簇簇，紫的、黄的、白的，挤挤挨挨，像一群活泼的孩子在阳光下嬉闹。花瓣层层叠叠，细长卷曲，像少女的卷发，又像绽放的烟火。清冽的香气钻进鼻腔，伸手触碰，花瓣带着阳光的暖意。花坛边，几个女生正蹲着画速写，笔尖沙沙作响，把菊花画进本子里。春天有百花，可秋天的菊，偏要在萧瑟中开出一片热烈。它不争春，不抢夏，只在万物凋零时，独自站成一首倔强的诗。这，就是秋日胜春朝的理由。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题需依托校园秋景写作，打破传统秋日萧瑟衰败的刻板认知，紧扣刘禹锡秋日豁达昂扬、蓬勃向上的精神内核，写出校园秋天胜过春日的生机与力量。古人多悲秋，是见落叶而生感伤，本文需反向立意，从校园秋木、秋光、秋风、秋韵中，看见沉淀、从容、热烈、坚守。秋天不是落幕，是沉淀后的从容、历经风雨的挺拔、褪去浮躁的生长，对应少年不骄不躁、踏实向上、豁达自信的成长姿态。可立意“以秋之硕果，激励前行之姿”；可立意“万物沉淀生长，秋日不输春光”；可立意“以秋之坚韧姿，养少年豁达心”。 二、选材构思。 可写校园的梧桐、香樟、银杏等，秋日树叶层次丰富、枝干挺拔，落叶从容洒脱，不卑不亢，历经秋风依旧挺立，秋日沉淀的坚韧与从容，胜过春日的轻浮烂漫；可写校园花坛的秋菊在微凉秋风中独自盛放，不惧凉意、从容舒展，彰显秋日独有的坚韧风骨；秋日阳光温柔澄澈、通透清朗，照亮少年读书奔跑的身影，澄澈秋光治愈心绪，尽显沉静向上的力量。构思上，开篇可结合刘禹锡诗句展开简短思辨，也可直接点出所选景色，继而细致刻画形态、色彩、动态，灵活运用比喻、拟人修辞，叠加视觉、嗅觉、听觉、触觉多重感官描写，写出景物在秋风中挺拔、从容、鲜活的姿态，突出秋日独有的生机，具体体现“胜春朝”；最后结合秋景坚韧、沉静、沉淀的特质，写秋日褪去浮躁、坚守本心、从容生长的力量，完成景、情、理的统一。 示例： 秋日胜春朝 走出教学楼，操场边那棵银杏树正燃成一树金黄。风过时，叶片簌簌飘落，像千万只蝴蝶在空中旋舞，又像一场无声的金色雨。阳光穿过枝叶，碎金般洒在跑道上，暖融融的。树下铺了厚厚一层，踩上去沙沙作响，像秋天在低语。几个同学正弯腰捡拾银杏叶，说要夹进书里做书签。他们笑着，闹着，把落叶扬向天空。谁说秋天只有萧瑟？这满树的金黄，是它把积蓄了一整个春夏的力气，都化作此刻的绚烂。秋天不是衰败，是另一种美。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初一语文练习 注意事项： 1．答题前，请先将自己的班级、姓名、考场号、座位号填写清楚。 2．答案填写在答题卡上有效，不要使用涂改液、涂改胶和贴纸。 3．请保持字体工整、笔迹清晰、卷面整洁，本试卷设有卷面分5分。 4．时量90分钟，满分100分。 一、积累与运用（26分） 金秋九月，青竹中学七年级开展“寻秋山野”研学实践活动。同学们走进郊野山林，赏秋景、诵诗文，在山水之间体悟文学之美，请跟随研学小组，完成下面的语文实践任务。 1. 下面是“寻秋山野”研学小组写下的研学手记，分析正确的一项是（ ） 山野初秋，桂树悄悄酝酿着甜香，把缕缕芬芳撒向山谷。林间雀鸟像是一群欢快的歌者，声声应和，与同学们嘹亮的诵读声交织在一起，为本次研学活动拉开了序幕。山坳的水潭贮蓄一汪清泉，像一块透亮的明镜，涤荡去盛夏的燥热，为粗犷的山野添了一抹清凉。路旁的山花打扮得花枝招展，在微风里轻轻摇曳，山野处处洋溢着秋日独有的生机。 A. “酝酿”的“酿”读niàng，“应和”的“和”读hè，“粗犷”的“犷”读kuàng。 B. “嘹亮”“贮蓄”书写无误。 C. “花枝招展”只能形容女子打扮得十分艳丽，此处用来形容山花繁茂艳丽，用词错误。 D. 文段运用大量比喻、拟人、对偶、夸张的修辞，渲染出秋日山林萧瑟清冷的氛围。 2. 下面是“寻秋山野”研学小组活动后的感悟片段，没有语病的一项是（ ） ①通过本次“寻秋山野”研学活动，使同学们近距离感受到秋日山林之美。②大家不仅领略了自然风光，还积累了不少课堂之外的文学知识。③能否用心观察万物，是我们写好写景类习作的重要条件。④同学们要善于发现、观察山野间的秋景，用文字记录下眼前所见。 A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 3. “寻秋山野”研学途中设置文学闯关小游戏，下列表述正确的一项是（ ） A. 朱自清，字佩弦，主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》；老舍，原名舒庆春，代表作有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。 B. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志怪小说集。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 C. 研学结束后，班长对老师说：“感谢您的拙见，让我们对秋景有了更深理解。”句中“拙见”为敬辞，用来称赞老师的见解，使用得体。 D. 同学写完习作对老师说：“请你拜读我的研学手记，多多指点。”“拜读”是谦辞，此处使用恰当。 4. “寻秋山野”研学途中，同学们登高览胜，诵读经典古诗，借古人诗句抒发游览感触，请根据提示默写名句。 诗绘沧海：站在海边，望见水波荡漾、山峰挺立，便会想起曹操《观沧海》中“①__________________，__________________”的雄浑壮阔； 诗写行舟：泛舟江上，体悟王湾《次北固山下》“②__________________，__________________”蕴含的新旧交替的人生哲思； 诗寄牵挂：望月怀人，感受李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“③__________________，__________________”，将思念托付明月的深情； 诗抒羁愁：马致远在《天净沙·秋思》中借“④__________________，__________________”，道尽游子漂泊天涯的愁绪；王湾在《次北固山下》中寓乡情于归雁，以“⑤__________________，__________________”，抒发了羁旅愁怀。 5. “寻秋山野”研学闭幕式上，小组诵读现代小诗《山野秋絮》，请你参与朗读设计，完成下面题目。 山野秋絮 秋风掠过山坳 有几片秋叶自在逍遥 如同轻薄的纱，漫过荒郊 吻过金黄的野菊 轻轻扑向大地的怀抱 （1）给这首诗歌进行朗读配乐，下面的乐曲风格中最适合的一种是（ ） A. 慷慨激昂 B. 沉郁凝重 C. 凄婉伤感 D. 柔和舒缓 （2）下面是小语给画线句子“有几片秋叶自在逍遥”做的朗读设计，其中设计有误的一处是（ ） A. “几片”轻读，读出秋叶数量不多，零星散落的感觉。 B. “自在逍遥”重读，语速放缓，突出秋叶无拘无束的姿态。 C. 整句朗读语调上扬、急促，读出秋叶随风飘落的慌张感。 D. 句尾可以稍作停顿，留给听众想象秋叶飘荡画面的空间。 （3）诗句“（秋叶）如同轻薄的纱，漫过荒郊”运用了__________（明喻/暗喻/借喻）；请从这句中选一个词语，说说朗读时重读这个词语的理由。__________________________________ 二、阅读理解（59分） （一）文学作品阅读（24分） 温馨的意味 梁晓声 ①那夜失眠，倚床而坐，于万籁俱寂中细细筛我的人生，看有无温馨之蕊风干在我的记忆中。 ②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！ ③于是边跑着迎上去，边叫：“妈！妈……” ④如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。回想之际，觉得更是了。 ⑤小学四年级暑假中的一天，跟同学们到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母亲正巧闲着，于是用那一大捆狗尾草为弟弟妹妹们编小动物。转眼编成一只狗，转眼编成一只虎，转眼编成一头牛……她的儿女属什么，她就先编什么。之后编成了十二生肖。再之后还编了大象、狮子和仙鹤、凤凰……母亲每编成一种，我们便赞叹一阵。于是母亲一向忧愁的脸上，难得地浮现出了微笑…… ⑥如今回想起来，母亲当时的微笑，对我即是温馨。那些狗尾草编的小动物，插满了我们破家的各处。 ⑦上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了。抹墙，修火炕，砌炉子，样样活都拿得起，干得很是在行。几乎每一年春节前，都要将整个破家里里外外粉刷一遍。母亲和弟弟妹妹们撑不住盹，东倒西歪全睡了。只有我一个人还在细细地擦、擦、擦……连地板都擦出清晰的木纹了。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆…… ⑧如今想来，温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里，他们眼里有种感动，我心里有种快乐。仿佛，感动是火苗，快乐是劈柴，于是家里温馨重重。尽管那时还没生火，屋子挺冷…… ⑨下乡了，每次探家，总是在深夜敲门。灯下，母亲的白发是一年比一年多了。我从怀里掏出积攒了三十几个月的钱，无言地塞在母亲瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的时候，当然是向知青战友们借了些的。那年月，二三百元，多大一笔钱啊！母亲将头一扭，眼泪就下来了。灯花轻轻爆了一下，屋里静极了。灶上的水壶咕嘟咕嘟响着，白蒙蒙的水汽在灯下缓缓散开。粗瓷碗边腾腾地冒着热气。昏黄的灯光把墙上的影子拉得又长又软，整个屋子暖融融的，连空气都像是甜的。 ⑩如今想来，当时对于我，温馨在母亲的泪花里。为了让母亲过上不必借钱花的日子，再远的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦。母亲用她的泪花告诉我，她完全明白她这个儿子的想法。我的心使母亲的心温馨，母亲的泪花使我的心温馨…… ⑪温馨，它不是设计与布置的结果，不是刻意营造出来的。它储存在寻常人们所过的寻常的日子里，偶一闪现，转瞬即逝，融解在寻常日子的交替中。它虽融解在日子里了，却并没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间又想起了它…… （出自《文摘报》，有删减） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ） A. 文章开头“细细筛我的人生”中的“筛”字，形象地写出作者在失眠之夜对往事的精心挑选与回味。 B. 第⑧段“感动是火苗，快乐是劈柴”一句，用比喻写出家人之间的情感互动让贫寒的家充满温馨。 C. 整篇文章语言华丽典雅，大量运用排比和通感，句式整齐，具有强烈的诗化抒情色彩。 D. 文章以“温馨”为线索，按时间顺序回忆与母亲相关的片段，并在结尾把温馨理解为储存在寻常日子里、经岁月沉淀的情感。 E. 文章在叙述多个温馨场景时，均采用“如今回想起来……”或“如今想来……”的句式引出感悟，是为了表达对自己当时年幼无知的否定。 7. 请按照题目要求赏析下列两个句子。 （1）从修辞的角度赏析“那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。” （2）请从环境描写的角度赏析“昏黄的灯光把墙上的影子拉得又长又软，整个屋子暖融融的，连空气都像是甜的。” 8. 班级开展“寻常日子里的温馨”主题阅读分享会，请你围绕《温馨的意味》完成以下两个任务。 （1）任务一：读人物，品温情。 温馨的故事，总是由温暖的人书写。请简要概括“我”和母亲的形象特点。 （2）任务二：析情节，悟温馨。 请结合文章具体情节，从不同的角度谈谈你对标题“温馨的意味”的理解。 （二）诗歌赏析（7分） 杨柳枝词 刘禹锡 城外春风吹酒旗，行人挥袂①日西时。 长安陌上无穷树，唯有垂杨②管别离。 【注释】①袂：衣袖。②垂杨：即垂柳。 9. 下列有关本诗的理解和分析，错误的一项是（ ） A. 从诗歌首句可推断出饯别的时令为春季，地点位于城外。 B. “日西”即夕阳西下。日暮中，行人挥袖的动作细节具体鲜活，像一幅离别速写。 C. 诗歌寓情于景，情景交融。春日风光本是明媚，却恰逢黄昏送别，意境凄清。 D. 本诗的体裁是一首七言律诗，韵律和谐，押“i”韵。 10. 有同学认为：“‘长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离’这句诗里，垂杨本是无情植物，诗人却说它‘管别离’，是不是写错了？”你同意这种看法吗？请结合诗句，谈谈你的理解。 （三）文言文阅读（16分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陶公①少时作鱼梁吏，尝以一坩鲊②饷母。母曰：“此何来？”使者曰：“官府所有。”母封鲊付使反书责侃曰：“汝为吏，以官物饷③，则是不益，增吾忧也。” （选自刘义庆《世说新语·贤媛》，有删改） 【注释】①陶公：陶侃，东晋名将。②坩鲊（gān zhǎ）：坩，盛物的陶器。鲊，经过加工的鱼类食品，如腌鱼、糟鱼之类。③饷：馈赠。 11. 下列加点字词解释有误的一项是（ ） A. 俄而雪骤 骤：急 B. 未若柳絮因风起 因：因为 C. 尝以一坩鲊饷母 尝：曾经 D. 陶公少时作鱼梁吏 少：年轻 12. 下列说法有误的一项是（ ） A. 我们在翻译文言文时，要注意调整句子顺序，使之更符合现代汉语的语序，如甲文的“何所似”应调为“所似何”，译为“像什么”。 B. 乙文中“母封鲊付使反书责侃曰”一句，正确的断句可以是“母封鲊付使/反书/责侃曰”，意思是母亲封好腌鱼交给来人，回了一封信，责备陶侃。 C. 甲文文末补充交代了谢道韫身份，暗示了作者非常欣赏她的才华。 D. 乙文陶母拒绝孩子的礼物，说明她是一位误解孩子孝心的母亲。 13. 请参考下列句子中部分词语的释义，用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）则是不益，增吾忧也。（益：①更加；②益处，好处。） 14. 习近平总书记指出：“家风是社会风气的重要组成部分，家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会。”请结合甲乙两文，完成下列题目。 家族 家风关键词 具体事例 谢太傅（谢安）家 温馨和睦 注重文化教育 谢太傅召集晚辈，让他们用诗句比喻白雪，大家各抒己见，其乐融融。 陶公（陶侃）家 ①__________________ ②__________________ ③________________ （四）名著阅读（12分） 15. 下面关于名著《朝花夕拾》的解读不正确的两项是（ ）（ ） A. 《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，字豫才。这是一部回忆性散文集。 B. 《五猖会》中，父亲在“我”兴高采烈准备去看五猖会时，强迫“我”背诵《鉴略》。文章是想借此表达对父亲严格教育的认可与感激。 C. 《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的。作者追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 D. 《父亲的病》中，陈莲河医生用药奇特，但并无实际效果，只是故弄玄虚，有失名医之称。 E. 在《二十四孝图》中，作者着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了古代孝道的重要性。 16. 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“朝花夕拾”之“温馨回忆”。下面哪些人物不能入群？请从中选出一个人物并从形象和事迹两方面说明理由。 阿长 清国留学生 藤野先生 衍太太 【材料一】 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 【材料二】 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 【材料三】 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。 【材料四】 父亲故去之后，我也还常到她家里去，不过已不是和孩子们玩耍了，却是和她或她的男人谈闲天。我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道：“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” 四、语言表达（10分） 17. 作文 秋光正好，校园文学社正在筹备一期秋季特刊。社长说：“古人总把秋天写成衰败的注脚，可我们偏不信。刘禹锡早替我们喊出了那句‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’”。 请你走出教室，在校园里选一处最具代表性的景物，写下你眼中“胜春朝”的秋天。 要求： （1）至少运用比喻、拟人中的一种修辞手法； （2）运用多种感官描写景物，不少于三种； （3）写出一定的深意，体现刘禹锡诗中豁达向上的精神； （4）写作顺序清晰合理； （5）字数不超过200字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $