（上海专用）-2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷 考生注意: 1.本场考试时间100分钟。试卷共6页，满分150分，答题纸共2页。 2.作答前，请在答题纸指定位置填写姓名、报名号、座位号。并将核对后的条形码贴在答题纸指定位置。 3.所有作答务必填涂写或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。在试卷上作答一律不得分。 4.用2B铅笔作答选择题，用黑色字迹钢笔、水笔或圆珠笔作答非选择题。 一、古诗文阅读（35分） （一）默写与运用。（13分） 1．默写。 （1）长风破浪会有时，___________________。（《行路难》） （2）__________________，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》） （3）山随平野尽，___________________。（《渡荆门送别》） （4）成长的道路上，时而晴朗，时而风雨。无论是欢笑还是痛苦，我们都要以“_____________，____________”的豁达胸襟泰然处之。（《岳阳楼记》） 【答案】直挂云帆济沧海 无可奈何花落去 江入大荒流 不以物喜 不以己悲 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“沧、荒”等字容易写错。 （二）古诗文阅读（22分） 阅读下文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （《醉翁亭记》） 【乙】 然杭人游湖，止午未申①三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂②未下，始极其浓媚。月景尤为清绝。花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？ 【注释】①午：上午十一点到下午一点。未：下午一点到三点。申：下午三点到五点。②夕舂：夕阳。 2．甲文的作者是_________，甲乙两文文体相同，都是_________。（2分） 3．解释下列加点词语。（2分） 往来而不绝者（ ）  已而夕阳在山（ ）  4．下列加点词语解释或用法不同的一项是（   ）（3分） A．非丝非竹    无丝竹之乱耳 B．而不知人之乐    学而不思则罔 C．皆在朝日始出    皆指目陈胜 D．月景尤为清绝    哀转久绝 5．翻译下列句子。（6分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （2）安可为俗士道哉？ 6．下列选项不正确的一项是（   ）（3分） A．“黄发垂髫”与“伛偻提携”都指代老人和孩子。 B．成语“峰回路转”“醉翁之意不在酒”“水落石出”“心旷神怡”都出自《醉翁亭记》。 C．【乙】文“然杭人游湖，止午未申三时”，既写出了杭人游湖的时间，又引出了下文作者对湖景的描写。 D．【甲】【乙】两文都运用了描写、议论、抒情等表达方式。 7．【甲】【乙】两文中都写到了“乐”，结合选文简析它们的不同之处。（6分） 【答案】 2．欧阳修 散文 3．断绝，停止 不久 4．D 5．（1）游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 （2）哪里可以对一般人说呢？ 6．B 7．【甲】文表现出作者与民同乐的政治襟怀；【乙】文表现出作者独以自然山水为乐的情感和清雅脱俗的审美情趣。 【导语】这篇阅读材料选取了欧阳修的《醉翁亭记》和袁宏道的《西湖游记》选段，两文均为山水游记散文的典范之作。甲文以“乐”为主线，通过滁人游、太守宴、众宾欢三个场景，展现了一幅官民同乐的和谐画卷，体现了作者“与民同乐”的政治理想。乙文则聚焦西湖景致的审美情趣，通过对比俗士与山僧游客的欣赏差异，表达了作者高雅脱俗的审美追求。两文都运用了细腻的景物描写和精妙的议论抒情，但情感基调各异：一为世俗之乐，一为清雅之趣。 【解析】 2．本题考查文学常识。《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修创作的一篇文章。文章描绘了滁州一带朝暮变幻、四季更迭的自然美景，展现了当地百姓安居乐业的平和生活图景，尤其着重刻画了作者与民同游共饮的欢乐场景。《醉翁亭记》是一篇情景交融的山水游记散文。乙文也是一篇山水游记散文。因此可以填“散文”或“游记”。 3．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：来来往往不断的行人。绝：断绝，停止。（2）句意：不久，太阳下山了。已而：不久。 4．本题考查一词多义。A．都为名词，都是指“弦乐器”；B．都表示转折，都译为“但是、却”；C．都为副词，都译为“都”；D．副词，极/动词，消失；故选D。 5．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）从，跟从；乐其乐，以游人的快乐为快乐；（2）安，表反问，怎么、哪里；俗士，指一般人；道，说；哉，语气词，呢。 6．本题考查词句理解。B.“心旷神怡”出自北宋文学家范仲淹所写的《岳阳楼记》；故选B。 7．本题考查文言文内容理解。根据【甲】文“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也（但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊）”可知，表面上太守因出游之乐，宴酣之乐而内心愉悦，实际上太守的快乐是建立在游人之乐的基础上的，展现的是作者与民同乐的政治襟怀。根据【乙】文“其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤为清绝。花态柳情，山容水意，别是一种趣味”可知，作者与“俗士”不同，能够领略到“朝日始出，夕春未下”时西湖的美丽景致，寓情于景，表现了作者以自然山水为乐的情感，喜爱清新雅致地月景，表现了作者清雅脱俗的审美情趣。 参考译文： 【甲】 至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一位容颜苍老，头发花白的人醉醺醺地坐在众人中间，是喝醉了的太守。 不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。 【乙】 然而杭州人游览西湖，却仅在午、未、申三个时辰。其实湖光染翠之工巧，山岚设色之美妙，都在朝日初升，夕阳未下时，那时西湖才尽显浓艳和娇媚。月景清新雅致到了极点。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 二、现代文阅读（37分） （一）阅读下文，完成下面小题。（16分） 材料一： 读诗是一件美妙的事，__________学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 材料二： 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 材料三： 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。 ④另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合?……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 8．下面最适合填写在材料一横线处的一项是（   ）（2分） A．只 B．才 C．也 D．但 9．从以上材料看，下面理解和判断，正确的一项是（   ）（4分） A．接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。 B．“现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。 C．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。 D．通过朗诵品读，学生就一定能够让自己走进诗歌的情境。 10．材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（5分） 11．下图是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（5分） 【答案】 8．D 9．A 10．举例论证，列举了初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻，增强了文章的说服力。 11．应放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。 思维导图中明确显示有作者在不同时期、地点所作的诗歌，符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”；图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”等元素，符合策略三提及的“学生还可以将历史‘大时代与诗人小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。 【导语】本文围绕中学生现代诗歌阅读障碍展开系统论述。材料一以调查数据揭示学生疏离诗歌的现状；材料二从心理学角度剖析根源在于诗歌的“抽象编码”特性；材料三则针对性提出“朗诵品读”“历史研究”“知人论世”三层“还原”策略。三则材料形成“发现问题—分析症结—解决方案”的严谨逻辑链，论证层次清晰。文章善用数据支撑、理论阐释与策略指导相结合的方式，兼具实证性、学理性和实用性，为诗歌教学提供了具体可行的破局路径。 【解析】 8．本题考查关联词语。材料一前句“读诗是一件美妙的事”与后句“学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻”构成明显转折关系，需用转折连词“但”连接，“只”“才”表条件，“也”表并列，均无法体现前后语义的转折对比。故选D。 9．本题考查对内容的理解。B.材料一提及现代诗“用白话文创作”，但未说明其“有固定格律”，且现代诗特点恰在于形式自由；C.根据材料二“形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”可知，画面属于形象编码，而非抽象编码；D.材料三指出朗诵品读“能够有效”帮助学生走进情境，“一定”表述过于绝对；故选A。 10．本题考查对论证方法及其作用的分析。需先判断画线句所使用的论证方法，再结合上下文分析其论证的具体观点及效果。根据材料一第二段，画线句“一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半”运用了举例论证的方法。作者在此没有空泛地谈论学生不喜欢读诗，而是选取了一个非常具体、真实的案例——一位初三教师的调查，并给出了精确的数据（“班级人数62人”，“对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半”）。这个具体的例子，有力地支撑了本段开头提出的观点：“学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻”。通过列举这个实例，将抽象的“现状严峻”转化为可感知的、具体的数据和情境，使论证内容真实可感，具体充实，从而增强了文章的说服力，让读者对学生疏远现代诗歌的普遍现象有了更直观和深刻的认识。 11．本题考查论据补充。需判断《艾青诗选》思维导图对应的“还原策略”，要结合材料三各策略的具体内容，逐一匹配思维导图的元素（时期、地点、诗歌作品）与策略的核心要求。 根据材料三第③段“知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪”的内容分析可知，这一策略的核心是“关联诗人的时代背景与创作情境”。而思维导图呈现了“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”等时间节点，以及“杭州”“黄河”“武昌”等创作地点，还对应了不同时期的诗歌作品（如《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》），这些元素正是“了解诗人所处时代背景”的具体体现，与策略三的核心要求一致。 根据材料三第③段“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”的内容分析可知，这一要求强调“结合宏观时代与诗人个体创作情境，并以可视化形式呈现”。思维导图中“三十年代”“抗战爆发”属于“历史大时代”，“杭州”“黄河”等创作地点及对应诗歌属于“诗人小时代”，且以思维导图（图）搭配诗歌作品（文）的形式呈现，完全契合“大时代与小时代整合、以图配文”的要求。 示例：该思维导图应放在“还原策略之三：知人论世，还原小时代”中。思维导图呈现了艾青在不同时代（三十年代、四十年代）、不同地点（杭州、黄河等）的创作，契合策略三中“了解诗人并研究他所处的时代背景”的要求；同时，图中“抗战爆发”等大时代信息与诗人具体创作情境的结合，也符合“将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文”的策略要点。 （二）阅读下文，完成下面小题。（21分） 阿克陶的杨树 ①杨树遍布新疆大地，从塔里木盆地的绿洲边缘，到帕米尔高原东麓的阿克陶县。9月的杨树成排成片，村道、公路甚至雪山下，都立着杨树。天气干燥，杨树梢的叶片发白，远远望去，竟像开了花。 ②在这片土地上，很自然地就想起茅盾的《白杨礼赞》。那些“参天耸立，不折不挠”的白杨，此刻正真实地在阿克陶的天地间生长着。车子翻越海拔渐高的山路，连绵的巨石山峰如巨神般矗立在天地间，裸露的岩石带着深褐与灰黑的纹理，就在这苍茫辽阔的背景里，杨树或成排挺立在路边，或只是三五株散落在戈壁边缘，枝叶在灼热的风中沙沙作响。心中涌起的感受和当年茅盾写下的文字如此相似——“雄壮”“伟大”。 ③杨树于阿克陶，从来不止是风景。它们根系发达，具有极强的固土能力，耐旱、耐高温、耐盐碱，是新疆当之无愧的“天选之树”，也是重要的绿洲生态屏障。 ④去阿克陶县木吉乡看火山口时，我们遇见了当地乡政府的干部小任。他是个朴实的青年，说话时带着温和的笑意，皮肤是被高原紫外线晒出的健康黑红。小任老家在甘肃，大学在四川念的，毕业后考编来到了离家几千公里的木吉乡。去年，他娶了当地牧民的女儿，从此在阿克陶安了家。说起新婚妻子，小任眼里立刻漾起藏不住的笑意。 ⑤“父母来过阿克陶吗？”听到这个问题，小任笑着点头：“来过，待了半个月，他们觉得这挺好，说我在这里踏实。”他说自己也出身乡村，所以格外明白基层工作的分量。早些年，还有不少生活在大山深处的村民，住在屋棚中，靠放牧牛羊过活，翻山越岭是常态。后来易地扶贫搬迁政策落地，政府帮着规划新居、对接就业，数千名牧民陆续迁出了偏远高寒的深山，搬进了配套齐全的安置点。如今，他们中有的继续从事熟悉的放牧工作，只是不用再风餐露宿；有的跟着合作社学做民族手工艺品，把柯尔克孜族的刺绣、木雕卖到了山外；还有的开起了小商店、餐馆，日子过得越来越有奔头。 ⑥聊起这些变化时，小任的神情里有种格外的笃定，那是把自己的未来和这方土地紧紧绑在一起的笃定。他说打算在阿克陶好好工作，以后有了孩子，就带着孩子去看火山口的星空，去走自己巡过的山路，让孩子也认识这片土地的模样。他就像路旁的杨树，一旦选择在这里扎根，便会努力向下生长根系，向上舒展枝叶，把自己的生命融入这片土地。 ⑦在阿克陶，钻天杨、白杨、苦杨、密叶杨与胡杨随处可见。它们模样不同，却有着共通的特质——粗犷里藏着优美，沉默中透着强韧。一旦扎根这片土地，无论风沙多烈、气候多严酷，都拼命往土壤深处伸根，向上抽枝长叶，默默扛住自然的考验，把命运彻底融进这片土。树如此，人亦如此。 ⑧离开阿克陶的那个上午，望见窗外有一片黄色的树，跃动着秋天的明亮。那一刻，我蓦地反应过来——那窗外的一片金黄正是白杨啊！ 12．根据文章第①—③段内容，杨树被称为“新疆‘天选之树’”的原因是：（4分） （1）_______________________________________________________________________________________； （2）_______________________________________________________________________________________。 13．对第①段两句画线句理解正确的一项是（   ）（4分） A．“雪山下”的场景暗示杨树耐严寒的属性，巧妙为后文写其品格奠定情感基调。 B．通过“成排成片”“都立着”等词语，着重表现杨树“不折不挠”的顽强品格。 C．交代杨树生长的地理跨度和具体场景，凸显杨树在新疆分布广、数量多的特点。 D．两句都从宏观角度，交代了杨树生长的多样化环境，表现了对杨树的怜爱之意。 14．文章第②段引述《白杨礼赞》中对白杨的评价和感受，请分析这样写的好处。（6分） 15．文章题为“阿克陶的杨树”，正文却写了很多杨树以外的人和事，有人认为这是文不对题。对此，你是否认同？请从全文构思的角度加以阐释。（7分） 【答案】 12．根系发达，具有极强的固土能力，耐旱、耐高温、耐盐碱 杨树遍布新疆大地，分布广泛，是重要的绿洲生态屏障 13．C 14．（1）直接点出阿克陶杨树“参天耸立、不折不挠”的特质，凝练概括其品格。（2）借经典文本的感染力，强化对杨树“雄壮”“伟大”的情感认同。（3）为后文由树及人、凸显扎根边疆者的精神做铺垫。 15．不认同。（1）人和事都与杨树的特质相呼应，小任等扎根边疆的人，如杨树般强韧、扎根土地、默默奉献。（2）写人是为了深化主题，由树的自然品格延伸到人的精神境界，让“杨树”成为边疆建设者的象征。（3）以“阿克陶的杨树”为题，既指实际的树木，也暗喻坚守边疆的人，构思上虚实结合，主旨更深刻。 【导语】本文以杨树为意象载体，通过多维度铺展实现主题升华。表层写杨树的生态价值与精神象征，中层以干部小任的扎根故事构建人树互喻，深层则完成从自然物象到边疆建设者精神的转喻。文章采用“物—人—魂”的三层递进结构，将植物特性、扶贫实践与生命哲学熔铸一体，最终以“树如此，人亦如此”点明托物言志的创作意图，体现了散文“形散神聚”的典型特征。 【解析】 12．本题考查对文章内容的理解与概括。根据第③段“杨树于阿克陶，从来不止是风景。它们根系发达，具有极强的固土能力，耐旱、耐高温、耐盐碱，是新疆当之无愧的‘天选之树’”可知，杨树被称为“新疆‘天选之树’”的第一个原因是其具备强大的生态适应性和防护功能，具体表现为根系发达、能固土防沙，且能够抵御干旱、高温和盐碱等恶劣环境条件；根据第①段“杨树遍布新疆大地，从塔里木盆地的绿洲边缘，到帕米尔高原东麓的阿克陶县”以及第③段“也是重要的绿洲生态屏障”可知，杨树分布范围极广，覆盖了新疆多种地理环境，在维系绿洲生态系统稳定方面发挥着关键作用，因此被赋予“天选之树”的美誉。 13．本题考查对文中语句理解与分析。A.根据第①段“村道、公路甚至雪山下，都立着杨树”可知，杨树分布范围极广，已延伸至高寒地带，并非直接强调其“耐严寒”的生物属性；且全文中并未在前两段明确点出杨树具有“耐严寒”这一特性。此外，“情感基调”的奠定主要依靠第②段引用《白杨礼赞》及抒情表达完成，而非此句单独实现。因此，选项属于过度解读，曲解了原句的写作意图；B.根据第①段“成排成片”“都立着”等词语来看，这些短语侧重于客观描述杨树的数量多、分布密、普遍存在，是一种空间上的视觉呈现，而非直接突出其“不折不挠”的品格。“不折不挠”作为精神品质的评价，是在第②段通过联想《白杨礼赞》才被明确提出的；D.根据第①段“杨树遍布新疆大地……”“9月的杨树成排成片……”是从宏观角度描绘杨树的生长环境多样，但文中并无“怜爱之意”的情感流露。“叶片发白，远远望去，竟像开了花”虽带有一定诗意观察，但整体语气是客观陈述与赞叹其生命力，情感基调为敬重、赞颂，而非“怜爱”这种带有同情或柔情色彩的情绪。因此，选项对作者的情感态度理解有误，将“雄壮”“伟大”的崇高感错解为“怜爱”，不符合文本情感倾向；故选C。 14．本题考查句段的作用。根据第②段“那些‘参天耸立，不折不挠’的白杨，此刻正真实地在阿克陶的天地间生长着”可知，引述《白杨礼赞》的评价，直接点明了阿克陶杨树的核心特质，无需额外铺垫，凝练概括了杨树的品格。 根据第②段“心中涌起的感受和当年茅盾写下的文字如此相似——‘雄壮’‘伟大’”可知，《白杨礼赞》是经典文本，其传递的情感具有感染力，能让读者快速共情，强化对阿克陶杨树“雄壮”“伟大”的情感认同。 根据第②段引述内容与第③段“杨树于阿克陶，从来不止是风景”、第⑥段“他就像路旁的杨树”的衔接可知，引述为后文由树的自然属性过渡到树的生态价值，再延伸到扎根边疆者的精神品质做了铺垫，让行文逻辑更顺畅。 15．本题考查对文章整体构思与主题表达的理解能力。不认同“文不对题”的观点。 根据第⑦段“它们模样不同，却有着共通的特质——粗犷里藏着优美，沉默中透着强韧”“一旦扎根这片土地，无论风沙多烈、气候多严酷，都拼命往土壤深处伸根”，以及第⑥段“他就像路旁的杨树，一旦选择在这里扎根，便会努力向下生长根系，向上舒展枝叶，把自己的生命融入这片土地”可知，小任等扎根边疆的人，其“扎根土地、强韧坚守、默默奉献”的特质与杨树完全呼应，人和事是对杨树品格的具象化体现。 根据第⑦段“树如此，人亦如此”可知，文章写小任的经历、牧民的搬迁变化，是为了将杨树的自然品格延伸到人的精神境界，让“杨树”成为边疆建设者、坚守者的象征，深化“赞美扎根边疆、默默奉献的精神”这一主旨。 根据标题“阿克陶的杨树”与全文内容可知，标题中的“杨树”既指第①③⑦段中实际生长的树木，也暗喻第④—⑥段中坚守边疆的人，构思上虚实结合，既写树的特质，又写人的精神，让主旨更深刻、内涵更丰富，并非文不对题。 三、综合运用（18分） 16．2026年5月，在世界田联钻石联赛厦门站，年仅18岁的严子怡以71.74米的成绩打破女子标枪亚洲纪录，为祖国的体育事业增光添彩。某校就此事组织学生开展“向榜样学习”的活动，请你参与。 （1）活动一：学校拟邀请几位家长代表出席本次活动，但是其中一名家长不想参加此次活动，你打算如何说服他？（4分） （2）活动二：在此次活动中，严子怡被评为“最具影响力榜样”，小明为她写了一则赞美词，请你补充完整，至少运用一种修辞手法。（4分） 赞美词 竞赛传递出的是一种永不言败的精神，是一种勇往直前的力量，是一种锲而不舍的耐力。在这场用毅力和耐力，用力量和技巧拼搏的比赛中，你_______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________！ （3）活动三：向榜样学习，要学习他们的优秀品质。请根据提示补全下面的知识卡片。（4分） 向榜样学习：人物精神 人物及形象 出处 名著相关内容 简·爱： ①_________ 《简·爱》 得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，拒绝了罗切斯特一同到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。 ②____________：倔强耿直、有责任心 《朝花夕拾》 在辛亥革命前对黑暗社会不满，追求革命。 （4）活动四：“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望不肯哭一场，爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪……”去年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌词作者唐恬与癌症抗争数年，谈到创作缘由，她说，“相比起身披战甲的闪光之人，我更想写在泥泞中奋力前行的人”。下列小说人物是“孤勇者”吗？请任选一位，结合小说情节，谈谈你的理由。（6分） 简·爱         范爱农         祥子 【答案】（1）示例：家长，您好！本次“向榜样学习”的活动能够让孩子学习榜样的优秀品质和行为，有利于孩子的成长，而且您和孩子一起参加，还能促进亲子关系，您能不能抽空前来呢？ （2）示例：以拼搏的精神，向世界展示中国运动员的精神风貌。你是最靓丽的一抹中国红！（运用修辞，语言优美即可） （3）人格独立，内心强大 范爱农 （4）示例：简·爱是孤勇者。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，她饱受欺凌，小小年纪就承受了别人无法想象的委屈和痛苦。成年后，她到桑菲尔德庄园做家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了主人罗切斯特的尊敬和爱恋。得知罗切斯特有一个疯掉的妻子后，她也因此离开桑菲德庄园，自始至终她一直坚守自己的信念，执着于自己的理想和追求，最终获得了幸福。 【解析】（1）本题考查劝说词的拟写能力。劝说，指通过规劝从而让他人接受自己的建议，其基本要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。首先要看清劝说对象，题干要求你劝说自己的家长；其次针对情况：家长不想参与本次学习活动；然后有针对性地组织语言进行劝说。劝说时要注意有称呼语，说话得体有礼貌。 示例：家长朋友，您好。我们班要开展“向榜样学习”的活动，并邀请每位同学的家长出席，这次活动对同学们的健康成长有很大的帮助，孩子也很想让您参加，帮助孩子解决成长中的难题，树立向优秀榜样学习的信心，希望您能抽空参加。 （2）本题考查语言表达。为严子怡写两句赞美的话，至少用一种修辞，能体现顽强拼搏的精神品质。答案不唯一，言之有理即可。 示例：以顽强拼搏的精神，向全世界展示出了中国运动员的昂扬面貌。你是最值得学习的榜样！ （3）①本题考查人物形象分析。 结合“得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，拒绝了罗切斯特一同到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园”可知，她拒绝了罗切斯特要她一同到巴黎生活的建议，放弃了一切，离开了桑菲尔德庄园。体现简·爱自尊自强、人格独立，内心强大的性格特征。 ②本题考查名著人物识记。 结合“在辛亥革命前对黑暗社会不满，追求革命”可知，此处人物是范爱农。范爱农（1883—1912），名肇基，字斯年，号爱农。清末革命团体光复会成员。浙江绍兴皇甫庄人。他诞生于一个破落的幕僚家庭，1886年丧父，1888年失母，与妹妹靠祖母抚养成人。范爱农在浙江绍兴府学堂求学期间，在徐锡麟的教诲下，范爱农思想进步，学习勤奋，成绩优良，是绍兴府学堂的高材生，也是徐副办的得意门生之一。1912年，落水遇难。鲁迅先生在《朝花夕拾》一书中专门写了一篇《范爱农》表达对他的同情。 （4）本题考查名著人物形象。开放类试题，答案不唯一。结合相关情节和人物情节，突出其“孤勇者”的身份，即面对困境的那种一往无前的勇气、执着等。 示例：我认为《骆驼祥子》中前期的祥子是“孤勇者”，因为祥子是身强力壮的青年农民，失去父母和土地后，被迫跑到城里，在刘四爷开办的人和车厂当上了人力车夫。好胜、要强的祥子凭着力气拉车挣钱，指望自己能买一辆漂亮的洋车，不再受拴车人的气，做一个“自由的洋车夫”。他早出晚归，忍饥受冻，风里雨里整整拼了3年，最终以96元的价格买了一辆新车。 四、作文（60分） 17．题目：我想握住你的手 要求：（1）字数不少于600字。（2）不得透露真实的个人相关信息。 【答案】例文： 我想握住你的手 在历史的长河中徘徊，在文学的星河里寻觅，我无数次幻想，能握住你的手，那双写尽人间悲欢、绘就时代画卷的手。 我想握住李白的手。那是一个月光如水的夜晚，我仿佛穿越时空，来到他身旁。他正举杯邀月，身影在月光下显得孤独又洒脱。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，他的声音豪迈奔放，仿佛要冲破这世间的束缚。我轻轻走上前，握住他那因常年握笔而略显粗糙的手。他的手，带着岁月的沧桑，却也蕴含着无尽的豪情。我与他一同举杯，任那清冽的美酒滑过喉咙，感受着他心中对自由的向往和对理想的执着。他向我讲述着游历四方的奇闻趣事，从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的长江三峡。在他的讲述中，我仿佛看到了一个瑰丽奇幻的世界，一个充满激情与梦想的时代。握住他的手，我触摸到了盛唐的气象，感受到了诗仙的浪漫与不羁。 我想握住杜甫的手。那是一个风雨交加的夜晚，我来到他破旧的茅屋前。屋内，他正为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”而忧心忡忡。我轻轻推开那扇摇摇欲坠的门，走进屋内，握住他那双瘦弱却有力的手。他的手，因为长期的劳作和忧虑而布满老茧，但却充满了对国家和人民的关怀。他向我倾诉着战乱带来的苦难，百姓流离失所，民不聊生。他的眼神中充满了痛苦和无奈，却又透露出一种坚定的信念。我与他一同坐在昏暗的灯光下，听着窗外的风雨声，感受着他心中那份沉甸甸的责任。握住他的手，我触摸到了历史的沉重，感受到了诗圣的忧国忧民之情。 我想握住苏轼的手。那是一个秋高气爽的日子，我与他漫步在赤壁之下。江水滔滔，波光粼粼，他望着江水，感慨万千。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，他的声音深沉而豪迈。我走上前，握住他那双历经风雨却依然温暖的手。他的手，带着一种豁达和超脱，仿佛能包容世间的一切。他向我讲述着人生的起伏和坎坷，从“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达，到“但愿人长久，千里共婵娟”的深情。在他的讲述中，我仿佛看到了一个充满智慧和勇气的人生。握住他的手，我触摸到了人生的真谛，感受到了东坡居士的旷达与乐观。 我想握住你们的手，与你们一同穿越历史的风云，感受文学的魅力，汲取精神的力量。在你们的手中，我看到了一个更加丰富多彩的世界，一个更加充满希望和梦想的未来。 【解析】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“我想握住你的手”这一题目，核心在于“想”“你”“手”三个关键词。“想”表明是一种内心的渴望、未实现的愿望，带有情感上的期待；“你”的指向非常广泛，可以是人，如亲人、朋友、老师、名人等，也可以是虚拟形象，如文学作品中的人物、历史人物等，还可以是具有象征意义的事物，如时间、自然、文化等；“手”在这里不仅是身体的一部分，更是一种情感的载体、交流的媒介，握住手意味着建立联系、传递情感、获得力量等。立意可以从多个角度展开。若“你”是亲人，立意可以是表达对亲情的珍视、感恩，渴望与亲人更紧密地相伴；若“你”是朋友，可立意在珍惜友谊，希望在困难时刻能相互扶持；若“你”是名人或文学、历史人物，可表达对其精神品质的敬仰，希望从他们那里汲取力量；若“你”是时间，立意可以是感慨时光匆匆，想抓住时间珍惜当下；若“你”是自然，可立意在表达对自然的热爱，渴望与自然和谐共生。整体立意要积极向上，传达出真挚的情感和深刻的思考。 第二，构思选材。本题适合写记叙文，可以采用总分总的结构。开头通过一段富有感染力的文字引出“我想握住你的手”这一主题，点明“你”是谁以及想握手的原因，制造悬念，吸引读者。中间部分详细叙述与“你”相关的故事或经历，按照事情发展的顺序或情感递进的层次进行安排。比如写与朋友的友谊，可先写相识的场景，再写相处中的点滴温暖，最后写面临分别时想握住朋友手的强烈愿望。结尾部分再次强调想握住手的情感，升华主题，表达对未来的期许或从“你”那里获得的启示。选材要围绕立意，选择真实、典型、有感染力的材料。如果写亲人，可选取生病时家人悉心照顾，自己想握住他们的手表达感激的场景；写朋友，可选择考试失利时朋友鼓励自己，自己想握住朋友手汲取力量的瞬间；写名人，可讲述读其作品或了解其生平后，被其精神打动，渴望握住“手”与之交流的内心活动；写自然，可描绘漫步在山林间，被美景震撼，想握住自然“手”感受其魅力的情景。材料要具体生动，能打动人心。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷 考生注意: 1.本场考试时间100分钟。试卷共6页，满分150分，答题纸共2页。 2.作答前，请在答题纸指定位置填写姓名、报名号、座位号。并将核对后的条形码贴在答题纸指定位置。 3.所有作答务必填涂写或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。在试卷上作答一律不得分。 4.用2B铅笔作答选择题，用黑色字迹钢笔、水笔或圆珠笔作答非选择题。 一、古诗文阅读（35分） （一）默写与运用。（13分） 1．默写。 （1）长风破浪会有时，___________________。（《行路难》） （2）__________________，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》） （3）山随平野尽，___________________。（《渡荆门送别》） （4）成长的道路上，时而晴朗，时而风雨。无论是欢笑还是痛苦，我们都要以“_____________，____________”的豁达胸襟泰然处之。（《岳阳楼记》） （二）古诗文阅读（22分） 阅读下文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （《醉翁亭记》） 【乙】 然杭人游湖，止午未申①三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂②未下，始极其浓媚。月景尤为清绝。花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？ 【注释】①午：上午十一点到下午一点。未：下午一点到三点。申：下午三点到五点。②夕舂：夕阳。 2．甲文的作者是_________，甲乙两文文体相同，都是_________。（2分） 3．解释下列加点词语。（2分） 往来而不绝者（ ）  已而夕阳在山（ ）  4．下列加点词语解释或用法不同的一项是（   ）（3分） A．非丝非竹    无丝竹之乱耳 B．而不知人之乐  学而不思则罔 C．皆在朝日始出    皆指目陈胜 D．月景尤为清绝    哀转久绝 5．翻译下列句子。（6分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （2）安可为俗士道哉？ 6．下列选项不正确的一项是（   ）（3分） A．“黄发垂髫”与“伛偻提携”都指代老人和孩子。 B．成语“峰回路转”“醉翁之意不在酒”“水落石出”“心旷神怡”都出自《醉翁亭记》。 C．【乙】文“然杭人游湖，止午未申三时”，既写出了杭人游湖的时间，又引出了下文作者对湖景的描写。 D．【甲】【乙】两文都运用了描写、议论、抒情等表达方式。 7．【甲】【乙】两文中都写到了“乐”，结合选文简析它们的不同之处。（6分） 二、现代文阅读（37分） （一）阅读下文，完成下面小题。（16分） 材料一： 读诗是一件美妙的事，__________学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 材料二： 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 材料三： 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。 ④另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合?……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 8．下面最适合填写在材料一横线处的一项是（   ）（2分） A．只 B．才 C．也 D．但 9．从以上材料看，下面理解和判断，正确的一项是（   ）（4分） A．接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。 B．“现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。 C．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。 D．通过朗诵品读，学生就一定能够让自己走进诗歌的情境。 10．材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（5分） 11．下图是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（5分） （二）阅读下文，完成下面小题。（21分） 阿克陶的杨树 ①杨树遍布新疆大地，从塔里木盆地的绿洲边缘，到帕米尔高原东麓的阿克陶县。9月的杨树成排成片，村道、公路甚至雪山下，都立着杨树。天气干燥，杨树梢的叶片发白，远远望去，竟像开了花。 ②在这片土地上，很自然地就想起茅盾的《白杨礼赞》。那些“参天耸立，不折不挠”的白杨，此刻正真实地在阿克陶的天地间生长着。车子翻越海拔渐高的山路，连绵的巨石山峰如巨神般矗立在天地间，裸露的岩石带着深褐与灰黑的纹理，就在这苍茫辽阔的背景里，杨树或成排挺立在路边，或只是三五株散落在戈壁边缘，枝叶在灼热的风中沙沙作响。心中涌起的感受和当年茅盾写下的文字如此相似——“雄壮”“伟大”。 ③杨树于阿克陶，从来不止是风景。它们根系发达，具有极强的固土能力，耐旱、耐高温、耐盐碱，是新疆当之无愧的“天选之树”，也是重要的绿洲生态屏障。 ④去阿克陶县木吉乡看火山口时，我们遇见了当地乡政府的干部小任。他是个朴实的青年，说话时带着温和的笑意，皮肤是被高原紫外线晒出的健康黑红。小任老家在甘肃，大学在四川念的，毕业后考编来到了离家几千公里的木吉乡。去年，他娶了当地牧民的女儿，从此在阿克陶安了家。说起新婚妻子，小任眼里立刻漾起藏不住的笑意。 ⑤“父母来过阿克陶吗？”听到这个问题，小任笑着点头：“来过，待了半个月，他们觉得这挺好，说我在这里踏实。”他说自己也出身乡村，所以格外明白基层工作的分量。早些年，还有不少生活在大山深处的村民，住在屋棚中，靠放牧牛羊过活，翻山越岭是常态。后来易地扶贫搬迁政策落地，政府帮着规划新居、对接就业，数千名牧民陆续迁出了偏远高寒的深山，搬进了配套齐全的安置点。如今，他们中有的继续从事熟悉的放牧工作，只是不用再风餐露宿；有的跟着合作社学做民族手工艺品，把柯尔克孜族的刺绣、木雕卖到了山外；还有的开起了小商店、餐馆，日子过得越来越有奔头。 ⑥聊起这些变化时，小任的神情里有种格外的笃定，那是把自己的未来和这方土地紧紧绑在一起的笃定。他说打算在阿克陶好好工作，以后有了孩子，就带着孩子去看火山口的星空，去走自己巡过的山路，让孩子也认识这片土地的模样。他就像路旁的杨树，一旦选择在这里扎根，便会努力向下生长根系，向上舒展枝叶，把自己的生命融入这片土地。 ⑦在阿克陶，钻天杨、白杨、苦杨、密叶杨与胡杨随处可见。它们模样不同，却有着共通的特质——粗犷里藏着优美，沉默中透着强韧。一旦扎根这片土地，无论风沙多烈、气候多严酷，都拼命往土壤深处伸根，向上抽枝长叶，默默扛住自然的考验，把命运彻底融进这片土。树如此，人亦如此。 ⑧离开阿克陶的那个上午，望见窗外有一片黄色的树，跃动着秋天的明亮。那一刻，我蓦地反应过来——那窗外的一片金黄正是白杨啊！ 12．根据文章第①—③段内容，杨树被称为“新疆‘天选之树’”的原因是：（4分） （1）_______________________________________________________________________________________； （2）_______________________________________________________________________________________。 13．对第①段两句画线句理解正确的一项是（   ）（4分） A．“雪山下”的场景暗示杨树耐严寒的属性，巧妙为后文写其品格奠定情感基调。 B．通过“成排成片”“都立着”等词语，着重表现杨树“不折不挠”的顽强品格。 C．交代杨树生长的地理跨度和具体场景，凸显杨树在新疆分布广、数量多的特点。 D．两句都从宏观角度，交代了杨树生长的多样化环境，表现了对杨树的怜爱之意。 14．文章第②段引述《白杨礼赞》中对白杨的评价和感受，请分析这样写的好处。（6分） 15．文章题为“阿克陶的杨树”，正文却写了很多杨树以外的人和事，有人认为这是文不对题。对此，你是否认同？请从全文构思的角度加以阐释。（7分） 三、综合运用（18分） 16．2026年5月，在世界田联钻石联赛厦门站，年仅18岁的严子怡以71.74米的成绩打破女子标枪亚洲纪录，为祖国的体育事业增光添彩。某校就此事组织学生开展“向榜样学习”的活动，请你参与。 （1）活动一：学校拟邀请几位家长代表出席本次活动，但是其中一名家长不想参加此次活动，你打算如何说服他？（4分） （2）活动二：在此次活动中，严子怡被评为“最具影响力榜样”，小明为她写了一则赞美词，请你补充完整，至少运用一种修辞手法。（4分） 赞美词 竞赛传递出的是一种永不言败的精神，是一种勇往直前的力量，是一种锲而不舍的耐力。在这场用毅力和耐力，用力量和技巧拼搏的比赛中，你_______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________！ （3）活动三：向榜样学习，要学习他们的优秀品质。请根据提示补全下面的知识卡片。（4分） 向榜样学习：人物精神 人物及形象 出处 名著相关内容 简·爱： ①_________ 《简·爱》 得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，拒绝了罗切斯特一同到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。 ②____________：倔强耿直、有责任心 《朝花夕拾》 在辛亥革命前对黑暗社会不满，追求革命。 （4）活动四：“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望不肯哭一场，爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪……”去年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌词作者唐恬与癌症抗争数年，谈到创作缘由，她说，“相比起身披战甲的闪光之人，我更想写在泥泞中奋力前行的人”。下列小说人物是“孤勇者”吗？请任选一位，结合小说情节，谈谈你的理由。（6分） 简·爱         范爱农         祥子 四、作文（60分） 17．题目：我想握住你的手 要求：（1）字数不少于600字。（2）不得透露真实的个人相关信息。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $: : : 2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷 考生注意： : 1.本场考试时间100分钟。试卷共6页，满分150分，答题纸共2页。 : 2.作答前，请在答题纸指定位置填写姓名、报名号、座位号。并将核对后的条形码贴在答题纸指定位置 : 3.所有作答务必填涂写或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。在试卷上作答一律不得分。 4,用2B铅笔作答选择题，用黑色字迹钢笔、水笔或圆珠笔作答非选择题。 、 古诗文阅读（35分) (一)默写与运用。（13分) 1.默写。 (1)长风破浪会有时， 。(《行路难》) (2) 似曾相识燕归来。(《浣溪沙》) : (3)山随平野尽， (《渡荆门送别》) (4)成长的道路上，时而晴朗，时而风雨。无论是欢笑还是痛苦，我们都要以“ 的豁达胸襟泰然处之。(《岳阳楼记》) : (二)古诗文阅读(22分) 阅读下文，完成下面小题。 【甲】 O : 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔， ·.: ! 溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中， 弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 己而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟 知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太 守也。 : (《醉翁亭记》) 【乙】 然杭人游湖，止午未申①三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕春②未下，始极 其浓媚。月景尤为清绝。花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？ : 【注释】①午：上午十一点到下午一点。未：下午一点到三点。申：下午三点到五点。②夕春：夕阳。 2.甲文的作者是 ,甲乙两文文体相同，都是 (2分) 8 ! 3.解释下列加点词语。(2分) 往来而不绝者( ) 已而夕阳在山( 4.下列加点词语解释或用法不同的一项是( )(3分) A. 非丝非竹 无丝竹之乱耳 B.而不知人之乐 学而不思则罔 C. 皆在朝日始出 皆指目陈胜 D.月景尤为清绝 哀转久绝 试题第1页（共6页） : 5.翻译下列句子。(6分) (1)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 (2)安可为俗士道哉？ 6.下列选项不正确的一项是()(3分) A.“黄发垂髫”与“伛偻提携”都指代老人和孩子。 B.成语“峰回路转”“醉翁之意不在酒”“水落石出”“心旷神怡”都出自《醉翁亭记》。 C.【乙】文“然杭人游湖，止午未申三时”，既写出了杭人游湖的时间，又引出了下文作者对湖景的描写。 D.【甲】【乙】两文都运用了描写、议论、抒情等表达方式。 7.【甲】【乙】两文中都写到了“乐”，结合选文简析它们的不同之处。(6分) 二、现代文阅读(37分) (一)阅读下文，完成下面小题。(16分) 材料一： 读诗是一件美妙的事， 学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必 读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生 阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三 教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学 生占比接近一半。 材料二： 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中 不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中 的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编 码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指 以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码， 因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 材料三： 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的 时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境， 试题第2页（共6页） 帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点 是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时 代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码 形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情 绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及 见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文， 进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。 ④另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐…)融合？以什么 活动方式融合？…总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的 美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 8.下面最适合填写在材料一横线处的一项是( )(2分) A.只 B.才 C.也 D.但 9.从以上材料看，下面理解和判断，正确的一项是( )(4分) A.接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。 B.“现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。 C,抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。 D.通过朗诵品读，学生就一定能够让自己走进诗歌的情境。 10.材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？(5分) 11.下图是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结 合相关材料分析。(5分) 前期一狱中一《大堰河—我的保姆》 抗战爆发 《雪落在中国的土地上》 杭州一《复活的土地》 代 一后期一逃难途中 黄河—《风陵渡》 广《向太阳》 武昌《黄昏》 代 《太阳的话》 四 到达延安 《献给乡村的诗》 《野火》 代 《人民的城》 试题第3页（共6页） : (二)阅读下文，完成下面小题。(21分) : 阿克陶的杨树 O : ①杨树遍布新疆大地，从塔里木盆地的绿洲边缘，到帕米尔高原东麓的阿克陶县。9月的杨树成排成 : : 片，村道、公路甚至雪山下，都立着杨树。天气干燥，杨树梢的叶片发白，远远望去，竟像开了花。 : ②在这片土地上，很自然地就想起茅盾的《白杨礼赞》。那些“参天耸立，不折不挠”的白杨，此刻正 ·.. . 真实地在阿克陶的天地间生长着。车子翻越海拔渐高的山路，连绵的巨石山峰如巨神般矗立在天地间，裸露 & : 的岩石带着深褐与灰黑的纹理，就在这苍茫辽阔的背景里，杨树或成排挺立在路边，或只是三五株散落在戈 ·....· 壁边缘，枝叶在灼热的风中沙沙作响。心中涌起的感受和当年茅盾写下的文字如此相似一一“雄壮”“伟大”。 年 : ③杨树于阿克陶，从来不止是风景。它们根系发达，具有极强的固土能力，耐旱、耐高温、耐盐碱， : 是新疆当之无愧的“天选之树”，也是重要的绿洲生态屏障。 O 张 : ④去阿克陶县木吉乡看火山口时，我们遇见了当地乡政府的干部小任。他是个朴实的青年，说话时带 着温和的笑意，皮肤是被高原紫外线晒出的健康黑红。小任老家在甘肃，大学在四川念的，毕业后考编来到 洹 了离家几千公里的木吉乡。去年，他娶了当地牧民的女儿，从此在阿克陶安了家。说起新婚妻子，小任眼里 立刻漾起藏不住的笑意。 游 游 ⑤“父母来过阿克陶吗？”听到这个问题，小任笑着点头：“来过，待了半个月，他们觉得这挺好，说 游 我在这里踏实。”他说自己也出身乡村，所以格外明白基层工作的分量。早些年，还有不少生活在大山深处 的村民，住在屋棚中，靠放牧牛羊过活，翻山越岭是常态。后来易地扶贫搬迁政策落地，政府帮着规划新居、 : 对接就业，数千名牧民陆续迁出了偏远高寒的深山，搬进了配套齐全的安置点。如今，他们中有的继续从事 O : 熟悉的放牧工作，只是不用再风餐露宿；有的跟着合作社学做民族手工艺品，把柯尔克孜族的刺绣、木雕卖 : 到了山外：还有的开起了小商店、餐馆，日子过得越来越有奔头。 ⑥聊起这些变化时，小任的神情里有种格外的笃定，那是把自己的未来和这方土地紧紧绑在一起的笃 定。他说打算在阿克陶好好工作，以后有了孩子，就带着孩子去看火山口的星空，去走自己巡过的山路，让 孩子也认识这片土地的模样。他就像路旁的杨树，一旦选择在这里扎根，便会努力向下生长根系，向上舒展 : 枝叶，把自己的生命融入这片土地。 ⑦在阿克陶，钻天杨、白杨、苦杨、密叶杨与胡杨随处可见。它们模样不同，却有着共通的特质一 : : 粗犷里藏着优美，沉默中透着强韧。一旦扎根这片土地，无论风沙多烈、气候多严酷，都拼命往土壤深处伸 O 根，向上抽枝长叶，默默扛住自然的考验，把命运彻底融进这片土。树如此，人亦如此。 ⑧离开阿克陶的那个上午，望见窗外有一片黄色的树，跃动着秋天的明亮。那一刻，我蓦地反应过来 那窗外的一片金黄正是白杨啊！ ··: 12.根据文章第①一③段内容，杨树被称为“新疆‘天选之树’”的原因是：(4分) (1) (2) : 13.对第①段两句画线句理解正确的一项是( )(4分) A.“雪山下”的场景暗示杨树耐严寒的属性，巧妙为后文写其品格奠定情感基调。 B.通过“成排成片”“都立着”等词语，着重表现杨树“不折不挠”的顽强品格。 试题第4页（共6页） .: : C.交代杨树生长的地理跨度和具体场景，凸显杨树在新疆分布广、数量多的特点。 .·... D.两句都从宏观角度，交代了杨树生长的多样化环境，表现了对杨树的怜爱之意。 O 14.文章第②段引述《白杨礼赞》中对白杨的评价和感受，请分析这样写的好处。(6分) : : : 新 15,文章题为“阿克陶的杨树”，正文却写了很多杨树以外的人和事，有人认为这是文不对题。对此，你是 否认同？请从全文构思的角度加以阐释。(7分) : : : 三、综合运用(18分) 16.2026年5月，在世界田联钻石联赛厦门站，年仅18岁的严子怡以71.74米的成绩打破女子标枪亚洲纪 录，为祖国的体育事业增光添彩。某校就此事组织学生开展“向榜样学习”的活动，请你参与。 : (1)活动一：学校拟邀请几位家长代表出席本次活动，但是其中一名家长不想参加此次活动，你打算如何 说服他？(4分) O (2)活动二：在此次活动中，严子怡被评为“最具影响力榜样”，小明为她写了一则赞美词，请你补充完整， 至少运用一种修辞手法。（4分) 赞美词 竞赛传递出的是一种永不言败的精神，是一种勇往直前的力量，是一种锲而不舍的耐力。在这场用毅力 ...... 和耐力，用力量和技巧拼搏的比赛中，你 : (3) 活动三：向榜样学习，要学习他们的优秀品质。请根据提示补全下面的知识卡片。(4分) 向榜样学习：人物精神 : 器 人物及形象 出处 名著相关内容 区 得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，拒绝了罗切斯特一同 : 简·爱：① 《简·爱》 到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。 ② 倔强耿直、有责 《朝花夕 在辛亥革命前对黑暗社会不满，追求革命。 O 任心 拾》 试题第5页（共6页） (4)活动四：“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望不肯哭一场，爱你破烂的衣裳，却敢堵 命运的枪…”去年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌词作者唐恬与癌症抗争数年，谈到创作缘由，她说，“相 比起身披战甲的闪光之人，我更想写在泥泞中奋力前行的人”。下列小说人物是“孤勇者”吗？请任选一位， 结合小说情节，谈谈你的理由。(6分) 简·爱 范爱农 祥子 四、作文(60分) 17.题目：我想握住你的手 要求：(1)字数不少于600字。(2)不得透露真实的个人相关信息。 试题第6页（共6页）