中世纪欧洲的大学与教育专题训练--2026-2027学年统编版九年级历史上册

统编版·人教最新版《世界历史》九年级上册（2026年秋） 九年级上册中世纪欧洲的大学与教育 专题训练 专题复习　贯通第一至第七单元 （考试时间 45 分钟，试卷满分 100 分，共 14 题） 一、方法指导 1．大学的兴起与中世纪西欧的社会变化密切相关。11世纪以后，农业生产发展，城市重新兴起，工商业繁荣，社会对法律、医学、文书等方面的人才需求增加。原有的教会学校与座堂学校主要培养神职人员，科目有限，已不能满足需要。于是一些地方的学者与学生自发聚集，形成以教学为业的行会组织，大学由此萌芽。 2．最早的大学各具特色。意大利的博洛尼亚大学以法学见长，由学生出资聘请教师、订立章程，学生对教师有较大的约束力，称为学生大学；法国的巴黎大学以神学与哲学见长，由教师掌握管理权，称为教师大学。此后牛津、剑桥以及欧洲各地相继设校，大学成为中世纪西欧最具活力的学术中心。 3．大学争取并获得了自治权利。师生组成行会，以集体的力量与教会、国王、城市当局交涉，取得特许状，享有免服兵役、免纳赋税、自行审理内部案件等特权；当权益受到侵害时，师生可以罢课，甚至集体迁往他处，以此作为要挟。这种以行会方式争取自治的做法，是中世纪大学的重要特征。 4．教学内容有层次之分。基础学科为七艺，包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐；在此基础上再进入神学、法学、医学等高级学科。教学方法主要有讲授与辩论两种：讲授是教师逐句讲解经典文本，辩论则就设定的论题双方举证驳难。教学语言统一使用拉丁语，使来自各地的学生能够同堂听课，学术交流得以超越地域。 5．学位制度逐步形成。学生修毕基础学科后可获得学士学位，继续深造并通过考核，可取得硕士或博士学位，获准任教。学位的授予与考核办法渐有定制，教师的资格也由同行认定。这套制度使学术水平有了可以衡量的标准，教师队伍的延续有了保障，是大学能够长期发展的制度基础。 6．大学的意义深远。它打破了教会对教育的长期垄断，使学术活动有了相对独立的空间；它培养了法官、医生、文书与官员，满足了社会治理的实际需要；讲授与辩论的训练培养了讲求证据与逻辑的思维习惯，为后来的学术发展准备了条件。中世纪大学确立的自治传统、学科体系与学位制度，也直接为近代大学所继承。 二、单项选择题（共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 1．中世纪大学兴起的主要原因是 A．教会大力提倡 B．城市兴起与对专业人才需求增加 C．国王下令创办 D．农民普遍要求 2．以法学见长、由学生掌握管理权的大学是 A．博洛尼亚大学 B．巴黎大学 C．牛津大学 D．剑桥大学 3．以神学与哲学见长、由教师掌握管理权的大学是 A．博洛尼亚大学 B．萨莱诺大学 C．巴黎大学 D．海德堡大学 4．中世纪大学师生组成行会的主要目的是 A．垄断书籍交易 B．武力对抗国王 C．经营工商业 D．以集体力量争取自治权利 5．大学在权益受侵害时常用的手段是 A．向教会申诉 B．罢课并集体迁往他处 C．请求国王出兵 D．自行武装抵抗 6．中世纪大学的基础学科七艺中不包括 A．神学 B．文法 C．逻辑 D．天文 7．中世纪大学常用的两种教学方法是 A．背诵与默写 B．游学与考察 C．讲授与辩论 D．实验与测量 8．中世纪大学通用的教学语言是 A．各民族语言 B．希腊语 C．阿拉伯语 D．拉丁语 9．学位制度的形成主要说明 A．学位由国王授予 B．学术水平有了可衡量的标准 C．教学完全由教会控制 D．学生无需考核即可任教 10．中世纪大学的历史意义在于 A．打破教会垄断并为近代大学奠基 B．完全取代了教会 C．取消了神学课程 D．使教育只服务于贵族 三、材料解析题（本大题 4 小题，共 70 分。其中第 11 题 16 分，第 12、13、14 题各 18 分） 第11题　阅读下列材料，回答问题。 　　材料一　行会记：学者与学生相与为会，约以共守之规。凡外来者欲讲学者，须先纳于会，听其考察。会中之人，不受城市之税，不应兵役之召，其讼事则会中自理。论者谓：有会则有势，有势则有权。 　　材料二　迁校记：某城与学者有隙，加赋役焉，且禁其集会。诸师乃相约曰：此地不可居。遂相率而去，之他邦。既去，城中市肆为之萧条，客舍为之半空。城人悔，遣使请还，许以旧例。论者谓：学者所至，其利随之。 　　（1）根据材料一，说明大学行会在内部管理与对外关系上的做法。 　　（2）根据材料二，分析学者集体迁校能够奏效的原因。 　　（3）综合上述材料，说明中世纪大学自治得以实现的原因及其意义。 第12题　阅读下列材料，回答问题。 　　材料一　课程记：初习七艺，曰文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。既通，乃进于专门：欲明神道者治神学，欲明人事者治法学，欲明身疾者治医学。教之法有二：一曰讲读，师逐句解之；一曰辩难，设问而两造相诘，援据以相胜。论者谓：学不辩，则不明。 　　材料二　学位记：既卒业于七艺，试之而可，授以学士。又积年而深造，试之于众师之前，答辩而无所屈，乃得为硕士、博士，许其讲学于四方。论者谓：有学位，则师道有传。 　　（1）根据材料一，概括中世纪大学的学科设置与教学方法。 　　（2）根据材料二，说明学位授予的条件。 　　（3）综合上述材料，分析中世纪大学的制度特点及其影响。 参考答案及赋分参考 二、单项选择题 　　第1题 B；第2题 A；第3题 C；第4题 D；第5题 B；第6题 A；第7题 C；第8题 D；第9题 B；第10题 A 三、材料解析题 第11题 　　（1）内部管理方面，材料一所说学者与学生相与为会、约以共守之规说明，师生共同组成团体并订立共同遵守的规约；材料一所说凡外来者欲讲学者须先纳于会、听其考察说明，外人要到此处讲学，须先加入团体并接受考察，教师资格由此由同行认定。对外关系方面有三点：一是免税，材料一所说会中之人不受城市之税说明，成员不承担城市赋税；二是免役，材料一所说不应兵役之召说明，成员不服兵役；三是自审，材料一所说其讼事则会中自理说明，内部诉讼由团体自行审理。材料一点评的有会则有势、有势则有权说明，有了组织才有力量，有了力量才谈得上权利。 　　（2）原因主要有两方面。其一是学者的组织性，材料二所说诸师乃相约曰此地不可居、遂相率而去说明，教师们相约集体离开，是共同行动而非各自散去，因而具有威慑力。其二是学者的经济价值，材料二所说既去、城中市肆为之萧条、客舍为之半空说明，学者一走，城市的商铺萧条、旅馆空闲，经济损失立竿见影；材料二所点评的学者所至其利随之说明，学者到哪里，利益就跟随到哪里。正因如此，材料二所说城人悔、遣使请还、许以旧例说明，城市当局不得不后悔并派人请回，答应恢复原有惯例。 　　（3）原因可以从三层说明。第一，有组织作为依托，材料一所说的相与为会与共守之规说明，师生结成了有规约的团体，能够采取一致行动。第二，有特许与惯例作保障，材料一所说的不受城市之税、不应兵役之召、讼事自理说明，自治已有具体的权利内容。第三，有实际力量作后盾，材料二所显示的市肆萧条与客舍半空说明，学者群体的离去会造成实际损失，这是谈判的筹码。意义方面，自治使大学获得了相对独立的学术空间，教学活动得以按照自身的规律进行，不必事事听命于外部权威；同时也确立了集体争取权利的传统，为后世大学的自治提供了先例。由此还可以推进一步：材料二所点评的学者所至其利随之提示我们，中世纪大学的自治并不是靠道义说服得来的，而是建立在自身的不可替代性之上的——正因为知识与人才的流动能够直接影响一地的兴衰，城市与君主才不得不让步。理解这一点，才能明白中世纪大学何以能够在教会与世俗权力之间保持相对的独立。 第12题 　　（1）学科设置分为两层。基础层是七艺，材料一所说初习七艺、曰文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐说明，入门阶段学习这七门。专门层是神学、法学、医学，材料一所说欲明神道者治神学、欲明人事者治法学、欲明身疾者治医学说明，学生按志向分别进入这三个高级学科。教学方法有两种：一是讲读，材料一所说教之法一曰讲读、师逐句解之说明，教师逐句讲解文本；二是辩难，材料一所说一曰辩难、设问而两造相诘、援据以相胜说明，设定论题后双方互相诘问，凭引证取胜。材料一所点评的学不辩则不明说明，不经过辩论，学问就不能明白。 　　（2）条件主要有三方面。其一是完成基础学业，材料二所说既卒业于七艺、试之而可、授以学士说明，七艺修完并经考试合格，先取得学士学位。其二是深造积累，材料二所说又积年而深造说明，此后还需经过若干年的进一步研习。其三是通过公开答辩，材料二所说试之于众师之前、答辩而无所屈说明，要在众位教师面前应试，答辩中没有被驳倒，方可取得硕士或博士学位。取得之后，材料二所说许其讲学于四方说明，获准到各地讲学。材料二所点评的有学位则师道有传说明，有了学位制度，师道才得以传承。 　　（3）制度特点主要有三点。其一是层次分明，材料一所说先习七艺再进专门说明，教学由基础到专门逐级递进。其二是注重思辨，材料一所说的辩难与所点评的学不辩则不明说明，辩论是训练思维的核心环节。其三是考核严格，材料二所说积年而深造、试之于众师之前说明，学位的取得需要时间积累与公开答辩，并非轻易可得。影响方面，这些制度使学术训练有了可遵循的程序，使教师资格有了公认的标准，大学因此能够持续培养出合格的人才并代代相传。由此还可以推进一步：把材料一与材料二合看会发现，中世纪大学的创造力并不只来自某一项发明，而是来自一套彼此配合的制度——课程提供知识的框架，辩论训练思维的方法，学位保证人才的延续。三者缺一，学术活动便难以持续。近代大学之所以能够直接承继中世纪的传统，正因为它继承的不是某座建筑，而是这样一套完整的制度。 解题方法归纳 ·　兴起背景：11世纪后农业发展、城市兴起、工商业繁荣，社会对法律医学人才需求增加，教会学校不能满足需要。 ·　两类典型：博洛尼亚大学以法学见长、学生掌权；巴黎大学以神学哲学见长、教师掌权。 ·　自治特权：行会争取特许状，免兵役免赋税、自审内部案件、可罢课迁校。 ·　教学与制度：七艺为基础，神学法医学为高级学科；讲授与辩论并用，拉丁语授课；学士、硕士、博士学位制度。 学科网（北京）股份有限公司 $