精品解析：山东省德州市第九中学2025-2026学年八年级上学期期中考试语文试卷

八年级期中考试语文学科试题 （满分150分，考试时间120分钟） 一、积累与运用（33分） 滔滔浊浪，浩浩荡荡， ① ，一路挟雷裹电，咆哮而来。倏而腾空而起，猛然俯冲而下，前呼后拥，A（震耳欲聋/振聋发聩）。此时的黄河， ② ，轰隆的涛声和雄迈的豪情在血脉中奔流，那放荡不羁的个性，粗犷狂野的呐喊，所向披靡…… 而来到广袤无银的齐鲁平原之后，黄河跋涉了千山万水，过尽了千帆种种，顿感筋疲力尽。她宛若一位和言悦色、温柔娴静的母亲。此时的黄河，不是浊浪、不是涛声，而是风长气静，低吟浅唱，她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥。 码头上，泊着几艘亮白的快艇，一队游客B（陆续/断续）登艇。近岸，那刚抽穗的芦花洁白似羽，成熟了的淡紫如纱；远眺，芦苇起伏如潮， ③ ，演奏着舒缓浑厚的圣音神韵。 1. 下列字形和加点字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 挟雷裹电（xiá） 咆哮 B. 广袤无银 粗犷（guǎng） C. 筋疲力尽（jīn） 跋涉 D. 和言悦色 娴静（xián） 2. 依次选入文中括号里的词语，填入下方横线处 A.________ B.________ 3. 在文中三处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. ①就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ②犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ③荡漾碧波 B. ①犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ②就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ③荡漾碧波 C. ①就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ②犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ③碧波荡漾 D. ①犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ②就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ③碧波荡漾 4. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 没有浊浪，没有涛声，只有风长气静，低吟浅唱，她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥。 B. 没有浊浪，没有涛声，只有风长气静，低吟浅唱，她敞开温情的胸怀，散发慈祥的光芒。 C. 不是浊浪，不是涛声，就是风长气静，低吟浅唱，她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥。 D. 没有浊浪，没有涛声，就是有风长气静，低吟浅唱，她敞开温情的胸怀，散发慈祥的光芒。 【答案】1. C 2. ①. 震耳欲聋 ②. 陆续 3. D 4. B 【解析】 【1题详解】 A.挟雷裹电（xié）； B.广袤无垠； D.和颜悦色。 【2题详解】 A处，震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。 此处形容黄河“挟雷裹电，咆哮而来”的涛声巨大，用“震耳欲聋”恰当。 B处，陆续：表示先先后后，时断时续。断续：指时而中断，时而继续。 此处形容游客一个接一个登艇，用“陆续”恰当。 【3题详解】 ①处，根据“滔滔浊浪，浩浩荡荡，①，一路挟雷裹电，咆哮而来”语境可知，这里写黄河“一路挟雷裹电，咆哮而来”，用“巨龙”比喻比较恰当，应选用“犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙”； ②处，根据“此时的黄河，②，轰隆的涛声和雄迈的豪情在血脉中奔流，那放荡不羁的个性”语境可知，这里写黄河“雄迈的豪情”和“放荡不羁的个性”，用“雄性大汉”比喻比较恰当，应选用“就是一位勇猛刚强的雄性大汉”； ③处，根据“远眺，芦苇起伏如潮，③，演奏着舒缓浑厚的圣音神韵”语境，“芦苇起伏如潮”是主谓结构，此处也应为主谓结构，应选用“碧波荡漾”。 【4题详解】 画线句“不是浊浪、不是涛声，而是风长气静，低吟浅唱，她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥”语病是用词不当和语序不当（或搭配不当），应把“不是”改为“没有”，把“而是”改为“只有”，把“她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥”改为“她敞开温情的胸怀，散发慈祥的光芒”。 5. 阅读下面文字，在横线上写上相应的句子。 陶弘景《答谢中书书》中的“夕日欲颓，①________”，写出了落日时分水面上生机勃勃的景象；王绩《野望》中的“②________，③________”，写出了夕阳余晖晕染下树和山所呈现出的浓浓秋意；李清照《渔家傲》中的“我报路长嗟日暮，④________”，写出了词人对日暮途远的叹息，对空有才华的感慨。朱敦儒《相见欢》“金陵城上西楼，倚清秋。⑤________”写夕阳、大地、长江视野旷观，气魄宏大，苍凉沉郁。古诗词中描写日暮景象的佳句还有很多，比如“⑥________⑦________”。 【答案】 ①. 沉鳞竞跃 ②. 树树皆秋色 ③. 山山唯落晖 ④. 学诗谩有惊人句 ⑤. 万里夕阳垂地大江流 ⑥. 示例：大漠孤烟直， ⑦. 长河落日圆 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。最后两空，要求写出古诗词中描写日暮景象的佳句，如：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。本题中的“鳞、竞、晖、谩”等字容易写错。 名著阅读（15分） 6. 学校开展“阅读红色经典”活动，班长组织同学们围绕《红星照耀中国》制作阅读记录卡。 请你帮忙填写空缺处。 阅读策略 内容与呈现 问题与理解 关注情节 “这场军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落，使中国最终站到了即将来临的世界反法西斯斗争一边。” （1）“这场军事政变”是指________________ 关注语言 “红军一共爬过十八条山脉，其中五条是终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围，此外还打败、躲过或胜过派来追击他们的中央军各部队。” （2）加点词体现了纪实作品________________的基本特点。 关注主旨 有同学发现“红”字是该书中反复出现的字眼，“红星”“红军”“红小鬼”……请结合书中的具体内容，说说你对“红”的理解。 （3）我的理解：________________ 【答案】 ①. 西安事变 ②. 用事实说话 ③. 在《红星照耀中国》中，“红”有着丰富的内涵。“红星”象征着中国共产党及其领导的革命力量，它如同黑暗中的明灯，给中国人民带来希望；“红军”是中国共产党领导的人民军队，他们为了人民的解放，不畏艰难险阻，英勇作战，有着坚定的革命信念和钢铁般的意志；“红小鬼”则是革命队伍中的少年先锋，他们虽然年纪小，但对革命充满热情，积极投身革命事业，展现出革命的朝气与传承。“红”代表着革命的色彩，是信仰、希望与奋斗的象征，彰显了中国共产党领导的革命事业的蓬勃生命力与正义性。 【解析】 【详解】（1）结合“这场军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落，使中国最终站到了即将来临的世界反法西斯斗争一边”可知，这场军事政变发生在世界反法西斯斗争即将来临之际，且其和平解决促使中国走向团结抗日，改变了中国政局。“军事政变”指张学良、杨虎城在西安发动的兵谏，即西安事变。西安事变的和平解决，标志着国共两党由内战走向联合抗日，中国由此站到了世界反法西斯斗争一边，故填“西安事变”。 （2）结合“红军一共爬过十八条山脉，其中五条是终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围”可知，作者斯诺没有空泛地赞颂红军，而是用“十八”“五条”“二十四”“十二”“六十二”“十个”等一连串精确具体的数字，如实记录长征的历程。这些数字使叙述真实可信、有据可查，体现了纪实作品用事实说话、以真实为生命的基本特点。 （3）结合书中“红星”这一意象可知，“红”首先象征着中国共产党及其领导的革命力量，它如黑暗中的明灯，给灾难深重的中国人民带来希望与光明。结合“红军”的相关内容可知，这支中国共产党领导的人民军队，为人民的解放不畏艰难险阻，英勇作战，爬雪山、过草地，有着坚定的革命信念和钢铁般的意志，“红”代表着不屈的斗争精神。结合“红小鬼”的具体内容可知，这些少年先锋虽然年纪小，却对革命充满热情，积极投身革命事业，站岗、送信、宣传，展现出革命的朝气与传承，“红”象征着革命事业后继有人、生生不息。综上，“红”代表着革命的色彩，是信仰、希望与奋斗的象征，彰显了中国共产党领导的革命事业的蓬勃生命力与正义性。 7. 下列关于名著的表述不正确的一项是（ ） A. 《红星照耀中国》的作者对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况做了广泛的调查。 B. 《红岩》中郑克昌的特务身份在沙坪书店被识破后，他又先后以姓朱的共产党员的身份潜入刘公馆，以记者高邦晋的身份打入渣滓洞，这两次计划也都以失败告终。 C. 《红岩》塑造了众多革命烈士的形象。许云峰面对敌人的威逼利诱，高声喊道：“人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自由’。毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！” D. 《骆驼祥子》的主人公祥子处于兵荒马乱的年代，他作为底层劳动者，只能面临被抢、被敲诈的悲剧命运。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自由’。毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！”出自成岗的《我的“自白”书》，并非许云峰的话语，该项人物与经典台词对应错误，表述不正确。 8. 班级将开展“小说天地，走进水浒”的交流分享活动，请你完成以下任务。 （1）《水浒传》中叙事情节有许多相似之处。请你写出表格中相似的情节。 鲁智深 武松 鲁达状元桥下①________________ 武松狮子桥下斗杀西门庆 五台山，鲁达醉打金刚 ②________________，武松醉打大虫 鲁达打周通，越醉越有本事 武松打③________________，越醉越有本事 鲁智深④________________ 武松轻抱大石墩 （2）以下是众人对鲁达的议论，请你结合名著相关内容，说服众人认可鲁达的考评结果。 __________________________ 【答案】（1） ①. 拳打镇关西 ②. 景阳冈 ③. 蒋门神 ④. 倒拔垂杨柳 （2）示例1：鲁达当为上上人物，如提前安排好金氏父女的出路，拳打镇关西，粗中有细、为民除害、侠肝义胆。 示例2：他暗中保护林冲，在野猪林救下林冲并一路护送，可见他有勇有谋、考虑周到，所以鲁达当为上上人物。(意对即可) 【解析】 【小问1详解】 ①结合《水浒传》第三回可知，鲁达在潘家酒楼听闻金翠莲父女被郑屠强占后又遭抛弃、还被追讨“典身钱”的遭遇，义愤填膺，赠银助其逃走，随后到状元桥下找到绰号“镇关西”的郑屠，先以买肉为由三番戏弄，激其动怒，再三拳将其打死。这一情节与武松在狮子桥下斗杀西门庆相似：二人都是路见不平、为弱者出头，在桥下惩治恶霸，展现了鲁达嫉恶如仇、粗中有细的性格，也拉开了他亡命江湖、最终出家的序幕。 ②结合《水浒传》第二十三回可知，武松在景阳冈下酒店连饮十八碗酒，不听店家劝阻，乘醉独自上冈，遇吊睛白额大虎，先躲闪，再以哨棒击打，棒断后徒手按住虎头，拳脚齐下将虎打死。这一情节与“五台山，鲁达醉打金刚”相似：二人都是醉酒之后，凭着一身胆气和神力与猛兽或神像较量，越醉越勇。武松打虎使他声名大振，被阳谷县知县赏识，做了步兵都头，也为其后杀嫂报仇、刺配孟州埋下伏笔。 ③结合《水浒传》第二十九回可知，武松被发配孟州后，受施恩厚待，得知其快活林酒店被蒋门神仗势夺占，便答应为其出头。武松一路喝酒，故意醉态，到快活林后先挑衅蒋门神之妾，再与蒋门神交手，使出“玉环步、鸳鸯脚”，将其打倒在地，夺回酒店。这与“鲁达打周通，越醉越有本事”相似：二人都是借酒使力，醉中更显本领高强，既写出武松的勇武机智，也体现其知恩图报、好打不平的性格。 ④结合《水浒传》第七回可知，鲁智深到大相国寺看管菜园，泼皮们前来捣乱，被他踢入粪池。次日泼皮们买酒赔罪，鲁智深乘着酒兴，因嫌门外绿杨树上乌鸦聒噪，竟徒手抱住树干，将一棵垂杨柳连根拔起，众泼皮惊为天人。这一情节与“武松轻抱大石墩”相似：二人都是凭惊人的神力震慑众人，鲁智深拔树显其力大无穷，武松抱墩显其举重若轻。两处情节遥相呼应，共同塑造了好汉们勇力过人的英雄形象。 【小问2详解】 要求结合名著内容，说服众人认可鲁达被评为“上上人物”。反驳时需针对图中“行事鲁莽，是个莽夫”“太凶残”的质疑，从《水浒传》中选取能体现鲁达粗中有细、侠肝义胆、有勇有谋的具体情节，如拳打镇关西前安排金氏父女脱身、野猪林救林冲等，用事实说明其并非鲁莽凶残，而是真正的英雄。 示例一：鲁达当为上上人物。他听闻金氏父女被郑屠欺凌，先赠银助其脱身，又怕店小二追赶，坐守两个时辰，再去状元桥下三拳打死镇关西，为民除害。此举看似鲁莽，实则有情有义、粗中有细，既救弱者于水火，又惩恶霸于当场，侠肝义胆，岂是“莽夫”二字可概？ 示例二：鲁达当为上上人物。林冲被高俅陷害刺配沧州，鲁达暗中一路保护，在野猪林及时救下即将被害的林冲，并护送其至安全之地。他重情重义，有勇有谋，考虑周全，绝非行事鲁莽之人。如此侠义心肠、肝胆照人，评为上上人物实至名归。 二、阅读与鉴赏（57分） （一）（7分） 阅读下面的两首古诗，完成题目。 （甲） 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 （乙） 从军行 杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 【注释】①[牙璋]古代发兵所用的兵符。这里指奉命出征的将帅。②[凤阙]汉建章宫的圆阙，上有金凤，故以凤阙指皇宫。 9. 下面是对这两首诗的理解分析，不恰当的一项是（ ） A. 从内容上看，这两首诗都是边塞诗，诗中的“角声、烽火”都是边塞独特风景的意象。 B. 甲诗首联运用比喻、夸张的修辞手法，描写了敌人兵临城下，我军将士严阵以待的情形，风格雄健苍劲。 C. 乙诗中的“龙城”是专指一座城池，并不是泛指塞外敌方据点。 D. 乙诗颈联视听结合，以象征军队的“旗”与“鼓”，表现将士冒雪奋勇拼杀的悲壮场面。 10. 这两首诗表达的情感有相似之处，请任选角度，分别赏析两首诗中的尾联，说说两首诗是如何抒发情感的。 【答案】9. C 10. 示例：两首诗歌都表达了忠君爱国/戍边卫国/保卫边疆，报效国家的壮志；甲诗尾联运用了典故表达心愿，乙诗尾联则运用对比抒情。 【解析】 【导语】这两首均为唐代边塞诗，分别创作于初唐与中唐时期，皆写征战豪情。李贺诗以“黑云”“甲光”“燕脂”“红旗”设色浓烈，意象奇诡，尾联用黄金台典故抒死战报君之志；杨炯诗以“烽火”“牙璋”“铁骑”叙事明快，颈联视听结合写雪暗旗凋、风吼鼓鸣的征战场景，尾联以对比直抒投笔从戎之豪。一奇崛悲壮，一刚健昂扬，同抒爱国壮志。 【9题详解】 C.结合乙诗“牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城”可知，“龙城”并非专指某一座具体城池，而是借用汉代卫青奇袭匈奴龙城的典故，泛指塞外敌方的军事据点或要地。诗中用“铁骑绕龙城”表现唐军骑兵包围敌方要塞、所向披靡的气势，若理解为实指某座城池，则过于拘泥，反而削弱了诗歌以典故写征战、以泛指显气势的表达效果。“专指一座城池”不恰当。 【10题详解】 结合甲诗尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”可知，诗人运用燕昭王筑黄金台招揽贤才的典故，写将士为报答君王知遇之恩，甘愿提剑战死沙场。“黄金台”与“玉龙”入诗，含蓄而有力地抒发了忠君报国、誓死戍边的壮志豪情。 结合乙诗尾联“宁为百夫长，胜作一书生”可知，诗人将“百夫长”与“一书生”进行对比，宁愿做一名低级军官冲锋陷阵，也不愿做皓首穷经的书生，直抒投笔从戎、保家卫国的豪情。两诗尾联一用典故、一用对比，都表达了忠君爱国、戍边卫国的共同壮志。 （二）（17分） 阅读下面文段，完成题目。 【甲】 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐①以来，未复有能与其奇者。 【乙】 登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑②又上半里，抵换骨岩，岩即幔亭峰③后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩，岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转。 （选自《徐霞客游记》，有删改） 【注释】①康乐：指南朝宋山水诗人谢灵运，他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公。②三姑：地名。③幔亭峰：山峰名。 11. 请按表格中的方法及示例解释下列加点词。 文言语句 方法及示例 释义 登山里许 课内迁移法：自富阳至桐庐一百许里。（《与朱元思书》） （1）________ 晓雾将歇 语境推测法：后文说“猿鸟乱鸣”，可推断“歇”的意思。 （2）________ 汩然下泻 成语借鉴法：“生机盎然”，意思是充满生机活力的样子。 （3）________ 夕日欲颓 查阅字典法：①衰败；②坍塌；③下坠 （4）________（填序号） 12. 用“/”给文中画横线的句子断句。（限断两处） 土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转 13. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）青林翠竹，四时俱备。 （2）疏竹掩映，殊有佳致。 14. 你想把《答谢中书书》推荐给校刊“美文共赏”栏目，请参考示例写一句推荐语，不超过50字。 示例：吴均《与朱元思书》：赏奇山异水，听蝉鸣猿啼，字里行间流露出寄情山水的洒脱与达观。 陶弘景《答谢中书书》：________________________________________________ 15. 甲、乙两文都写了“山水之景”，根据“链接材料”，简要分析两篇文章的异同之处。（提示：从内容、语言、写作风格等角度入手） 链接材料： 骈文多以四字、六字相间定句，讲究对仗、声律。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为“骈文”。游记不押韵、不重排偶，注重对游览过程和景物的具体描述，具有纪实性。 【答案】11. ①. 表示约数/左右/上下/大约 ②. 消散 ③. ……的样子 ④. ③ 12. 土人新以木板循岩为室/曲直高下/随岩宛转 13. （1）青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 （2）稀疏的竹林互相遮掩映衬，很有美好的景致（意趣）。 14. 示例：观山川胜景，闻猿鸟啼鸣，陶弘景文里皆含自然妙趣与对山水的倾慕钟情。或者：赏五色交辉，察沉鳞竞跃，《答谢中书书》中饱含天地灵韵与对自然的欣然沉醉。 15. 相同点：①两篇文章都写了山水美景；②两篇文章都表达了作者对美景的喜爱/赞美之情；③都借景抒情/融情于景；④都抓住景物特征，将景物描写得细腻、生动。 不同点：①《答谢中书书》除描写山水之美外，还融入了抒情和议论，表达作者能欣赏此美景的自豪（或世人对秀美山水无动于衷的惋惜、遗憾之情/对前贤的钦敬与追慕）。②《答谢中书书》富有文学性；《徐霞客游记》则更注重对登山过程和景物的具体描述，具有纪实性。③《答谢中书书》是书信；《徐霞客游记》是游记。④《答谢中书书》是一篇骈文，以四字句为主，讲究对仗、声韵，语言优美；《徐霞客游记》是一篇游记，不押韵、不重排偶，句式灵活，语言平实。⑤《答谢中书书》定点观景，《徐霞客游记》移步换景。 【解析】 【导语】这篇阅读选文以“山水之美”为核心，将陶弘景《答谢中书书》与《徐霞客游记》片段对读，设计巧妙。甲文骈散结合，写景凝练，融抒情、议论于一体，富有文学韵味；乙文则移步换景，记述登山所见，语言平实，纪实性强。两文同写山水，却风格迥异，既能引导学生感受文言魅力，又能训练比较阅读能力，是一组兼具审美性与思辨性的优质阅读材料。 【11题详解】 （1）联系课文解释：“自富阳至桐庐一百许里”意思是“从富阳到桐庐，一百里左右”。许：表示约数/左右/上下/大约。据此可知“登山里许”中的“许”理解为“表示约数/左右/上下/大约”。“登山里许”句意：登山有一里路左右。 （2）根据语境推断：“歇”常理解为“休息、消散”。根据语境“猿鸟乱鸣”推断：早晨薄雾将要消散的时候，鸟儿开始鸣叫起来；据此推测“晓雾将歇”中的“歇”理解为“消散”。“晓雾将歇”句意：早晨薄雾将要消散。 （3）根据成语推断法：“生机盎然”意思是充满生机和活力的，形容生命力旺盛的样子。然：……的样子。据此推断“汩然下泻”中的“然”理解为“……的样子”。“汩然下泻”句意：汩汩地往下倾泻。 （4）根据查阅词典法确定选③。“夕日欲颓”译为：夕阳快要落山的时候。颓：下坠。 【12题详解】 句意：当地百姓新近用木板顺着山岩搭建房屋，房屋曲直高低，随着山岩蜿蜒转折。“土人新以木板循岩为室”语意完整，说明人们用木板顺着山岩搭建房屋；“曲直高下”是房屋的形态特点；“随岩宛转”说明房屋随山岩蜿蜒转折。 故断句：土人新以木板循岩为室/曲直高下/随岩宛转。 【13题详解】 注意重点字词： （1）青林：青翠的树林；翠竹：碧绿的竹丛；四时：四季；俱：都；备：具备，这里有“存在、都有”的意思。 （2）疏竹：稀疏的竹子；掩映：彼此遮掩、互相映衬；殊：很，非常；佳致：美好的景致、情趣。 【14题详解】 推荐语要扣住《答谢中书书》的核心内容，即山川之美、四季之景、晨昏变化，以及作者陶弘景对自然山水的热爱和归隐情怀。句式上可借鉴示例，用简洁对仗的语言概括景物与情感，不超过50字。 示例：品高峰清流，赏晓雾夕日，字里行间流露出沉醉山水的愉悦与自豪。 【15题详解】 结合甲文《答谢中书书》“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”可知，甲文描写了山川、高峰、清流、石壁、青林、翠竹等山水美景；结合乙文《徐霞客游记》“飞流汩然下泻”“亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致”可知，乙文也描写了飞流、危壁、泉水、疏竹等山水景物。因此，两文都写了山水美景，都表达了对自然景色的喜爱与赞美之情，也都做到了借景抒情、融情于景，并抓住景物特征进行细腻生动的描写。 不同之处在于：结合甲文“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”可知，甲文在写景之外还融入了抒情和议论，表达了作者能欣赏此等美景的自豪，以及对世人无动于衷的惋惜、对前贤的钦敬与追慕。结合乙文“登山里许”“遂从三姑又上半里，抵换骨岩”“从岩后悬梯两层，更登一岩”可知，乙文更注重对登山过程和景物的具体描述，具有纪实性。结合链接材料“骈文多以四字、六字相间定句，讲究对仗、声律”可知，甲文是骈文，以四字句为主，讲究对仗、声韵，语言优美；而乙文是游记，不押韵、不重排偶，句式灵活，语言平实。此外，甲文多为定点观景，乙文则移步换景。 【点睛】参考译文： 【甲】山川的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。高高的山峰直插云霄，清澈的溪流可以看到水底。两岸的石壁，各种色彩交相辉映。青翠的树林、碧绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散时，猿猴和鸟儿纷纷鸣叫；傍晚的太阳快要落山时，潜游在水中的鱼争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领会这种奇丽的景色了。 【乙】登山走了一里多路，飞流的泉水汩汩地向下倾泻。俯视下面，也有高耸的石壁，泉水从石壁半腰处喷涌而出，稀疏的竹子掩映着，很有美好的景致。然而已经向上登了，来不及返回观看，于是从三姑又向上走了半里，到达换骨岩，换骨岩就是幔亭峰的后崖。崖前有一座庵。从崖后架起的两层悬梯，再登上一座山岩，山岩不太深，却环绕在山顶，像层层叠叠的山嶂。当地百姓新近用木板顺着山岩搭建房屋，房屋曲直高低，随着山岩蜿蜒转折。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 随着移动互联网的普及，获取信息变得更加便捷和智能，在这个信息爆炸的时代，人们面临的挑战已经从“如何获取信息”转变为“如何处理、理解和利用信息”。同时，当代社会的科学技术已经逐步从解决单一特定任务、解决特定领域的问题转向促进行业生产变革和全面服务于人类学习、工作和生活，当代社会对学习能力、创新能力和社会责任感的要求愈加凸显，未来人才需要具有整合真实世界中的学习内容，协同多方力量创造性解决问题的能力。 因此，针对当代社会政治经济形势与未来发展趋势，基于全民终身学习视角，指向21世纪人才培养需要的核心素养教育成为全球共同的教育目标定位。教育部于2022年4月21日正式发布了《义务教育课程方案（2022年版）》和16个义务教育课程标准（2022年版）文件。其中，新方案指出，新课标的主要变化之一是优化了课程内容结构，提出各门课程原则上至少要用10％的课时设计跨学科主题学习。 （摘编自“小学科学教学公众号”，有删改） 【材料二】 跨学科主题学习所蕴含的意义可以用两个词来概括，一是“实践”，二是“综合”。“实践”的意蕴何在？明明可以教，为什么还需要实践？在传统课堂学习中，身体和心智往往被视为是二元对立的。我们强调课堂规训，要求学生静听，因为身体上的盲动可能引起他们的思维分散。但正如美国教育学者布鲁巴克在《教育问题史》一书中所言：“在向知识堡垒的进军中，如果只是通过理智这一武器来进行正面进攻，而感官则处于侧面佯攻的状态，那么教育战役可能从童年时代开始就变成一场最为困难的战斗。”学生本质上不喜欢静坐的、枯燥的学习，所以我们讲实践的逻辑在于希望学生能够身体力行，不只是通过课堂上听老师讲这种多以大脑的思维活动的方式，而是通过各种各样的活动去做，也就是通俗意义上说的“让学生进入课程”。 “综合”的意义又是什么呢？这种综合既有学科内部的综合，也有学科间的综合。学科内部的综合从现在提倡的“大单元”“大概念”里就能窥见一斑；学科间的综合实际上更好理解。现在绝大多数国家仍是分科教学，既然如此，为什么还要强调课程之间的关联呢？因为生活是不分学科的。学生需要看到自己的学习与当下的生活，甚至未来生活之间的内在关联。综合的意蕴就在于教育和学习本身就是与生活连接的。 （编自2024年4月9日《中国教育新闻网》，有删改） 【材料三】 为激发学生发现和创造的内在兴趣，培养学生的创新精神，学校开展了“龙行龘龘”跨学科综合实践活动。本次活动以龙文化为载体，重构系列跨学科实践课程，涵盖了语文、书法、数学、科学、道德与法治、美术、体育与健康等七大学科领域，学科活动衔接巧妙，融合各学科知识。“语文+”课堂设计了一系列有趣的游戏活动，如汉字叠叠乐和叠字拼一拼等，以情境设置引导学生们深入了解“龙”文化，感受汉字的魅力；在“数学＋”课堂上，学生们制作出生动的“小飞龙”，观察“小飞龙”的运动路线，并测量飞行距离。通过以解决实际问题为导向的深度学习，培养了学生在发现、分析和解决问题时，综合运用多学科知识的能力，同时也展现了不同学科之间的互补性。在“综合＋”课堂中，学生们在道德与法治板块深入解读中国传统文化，感受非遗的独特魅力。在美术老师的带领下，同学们走进“非遗博物馆”观赏“龙”，并绘制承载美好祝愿的神圣“龙鳞”；在体育与健康老师的指导下，学生们合作成为“舞龙人”，在欢声笑语中展现对传统文化的热爱，表达文化自信，传承作为龙的传人的自豪感。这次活动不仅让学生们对中国传统文化和非遗有了更深刻的了解和认识，也激发了他们对传统文化的热爱和敬意，提升了他们的文化素养和民族自豪感。 （摘编自2024年3月29日《广西新闻网》，有删改） 16. 下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 为培养具备21世纪核心素养的人才，新课标优化了课程内容结构，强调原则上至少用10％的课时设计跨学科主题学习。 B. “实践”在跨学科主题学习中具有重要意义，通过身体力行参与各种活动，学生能更深入地理解和掌握知识，提升学习效果。 C. “综合”是跨学科主题学习的另一核心，指的是通过实现学科内部的融合，帮助学生建立学习与生活的连接。 D. “龙行龘龘”实践活动融合了道德与法治、美术和体育与健康等跨学科知识，让学生在体验非遗文化中感受传统文化魅力，增强民族自豪感。 17. 在家长会上，班主任与家长围绕“跨学科教学”进行交流，请你结合【材料一】和【材料二】的内容，帮班主任补全发言。 家长：孩子只要认真学习每门功课，再考个高分就行了，跨学科学习实在是既没必要又无成效。 班主任：跨学科教学有其必须开展的原因，即________；另外，跨学科教学对孩子的发展也有所助益：________。 18. 结合【材料三】的内容，谈谈“龙行龘龘”综合实践活动的成功秘诀。 19. 学校杂志社想将上述材料收录到“教育之光”的校刊专栏中，但编辑却因提炼材料主题而犯了难。请你帮他选择一个最恰当的主题，并结合三则材料内容，阐明你的理由。 A.智慧生活 B.文化素养 C.学科建设 我选择________。理由是：________。 【答案】16. C 17. ①. 示例：满足信息时代对综合性人才的新需求，提高未来人才的核心素养。 ②. 能够提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，在身体力行的过程中充分吸收知识；能够培养学生的综合思维能力，将所学知识与生活关联，提高在生活中解决问题的能力。 18. ①活动巧妙地将跨学科知识融合其中，涵盖语文、书法等七大学科领域，形成了完整有机的知识体系；②活动设计充满趣味性和实践性，寓教于乐，让学生在有趣的动手实践中深入理解学科知识；③注重提升学生的文化素养和民族自豪感，通过解读中国传统文化和非遗的独特魅力，激发对传统文化的热爱。 19. ①. 示例：C ②. 三则材料突出强调学科体系的建设问题，侧重于教学方式的设计，与主题相符。材料一从人才如何适应时代需求的角度提出了优化课程结构、实施跨学科主题学习的话题；材料二深入探讨了跨学科主题学习的意义；材料三通过“龙行龘龘”跨学科综合实践活动案例，展示了跨学科学习的具体实践效果。其他两个均与材料主题不符。 【解析】 【导语】这篇文章强调了跨学科主题学习的重要性，聚焦于其在现代教育体系中的角色和效果。第一则材料指出在信息时代，获取与处理信息的能力至关重要，强调通过跨学科学习培养21世纪所需的综合素养。第二则材料分析了“实践”和“综合”在跨学科学习中的重要性，强调实践与综合能力发展的必要性。第三则材料通过具体的实践案例展示了跨学科活动如何促进学生综合素养和文化自信的提升，体现了理论与实践结合的价值。整体而言，文章证明了跨学科学习是一种有效应对现代教育挑战的创新方式。 【16题详解】 本题考查对材料的理解与分析。 C.根据材料二第二段“‘综合’的意义又是什么呢？这种综合既有学科内部的综合，也有学科间的综合”可知，“综合”既有学科内部的综合，也有学科间的综合，因此本项中“‘综合’是跨学科主题学习的另一核心，指的是通过实现学科内部的融合”以偏概全，分析错误； 故选C。 【17题详解】 本题考查材料的阅读运用。 第一空。根据对话的情境，班主任所说的“跨学科教学有其必须开展的原因”可知第一个空应填入跨学科教学必须开展的原因。结合材料一第一段“在这个信息爆炸的时代，人们面临的挑战已经从‘如何获取信息’转变为‘如何处理、理解和利用信息’”“当代社会对学习能力、创新能力和社会责任感的要求愈加凸显，未来人才需要具有整合真实世界中的学习内容，协同多方力量创造性解决问题的能力”可知，在如今的信息时代，未来的人才需要整合学习能力、创造性解决问题等综合能力，可据此概括为：满足信息时代对综合性人才的新需求，提高未来人才的核心素养。 第二空。根据“跨学科教学对孩子的发展也有所助益”，可结合材料二第一段“学生本质上不喜欢静坐的、枯燥的学习，所以我们讲实践的逻辑在于希望学生能够身体力行，不只是通过课堂上听老师讲这种多以大脑的思维活动的方式，而是通过各种各样的活动去做”可知，通过实践能力的培养，让学生增强学习兴趣，在身体力行中学习知识，可概括为：能够提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，在身体力行的过程中充分吸收知识；结合材料二第二段“生活是不分学科的。学生需要看到自己的学习与当下的生活，甚至未来生活之间的内在关联。综合的意蕴就在于教育和学习本身就是与生活连接的”可知，跨学科教学能让学生的学习与生活相联系，提高解决生活问题的能力，可概括为：能够培养学生的综合思维能力，将所学知识与生活关联，提高在生活中解决问题的能力。 【18题详解】 本题考查材料内容概括。 材料三，学校“龙行龘龘”综合实践活动获得成功的原因多方面的。 结合“本次活动以龙文化为载体，重构系列跨学科实践课程，涵盖了语文、书法、数学、科学、道德与法治、美术、体育与健康等七大学科领域，学科活动衔接巧妙，融合各学科知识”可知，这一活动跨越多种学校，涵盖了七大学科领域，知识联系紧密，可概括为：活动巧妙地将跨学科知识融合其中，涵盖语文、书法等七大学科领域，形成了完整有机的知识体系； 结合“‘语文+’课堂设计了一系列有趣的游戏活动，如汉字叠叠乐和叠字拼一拼等，以情境设置引导学生们深入了解‘龙’文化，感受汉字的魅力；在‘数学＋’课堂上，学生们制作出生动的‘小飞龙’，观察‘小飞龙’的运动路线，并测量飞行距离。通过以解决实际问题为导向的深度学习，培养了学生在发现、分析和解决问题时，综合运用多学科知识的能力，同时也展现了不同学科之间的互补性”可知，活动设计形式多样实用，在有趣的实践活动中对学科知识加深了理解，可概括为：活动设计充满趣味性和实践性，寓教于乐，让学生在有趣的动手实践中深入理解学科知识； 结合“在‘综合＋’课堂中，学生们在道德与法治板块深入解读中国传统文化，感受非遗的独特魅力”“这次活动不仅让学生们对中国传统文化和非遗有了更深刻的了解和认识，也激发了他们对传统文化的热爱和敬意，提升了他们的文化素养和民族自豪感”可知，活动加深了学生对中国传统文化的了解，激发了学生对传统文化的热爱，提升了学生的文化素养和民族自豪感，可概括为：注重提升学生的文化素养和民族自豪感，通过解读中国传统文化和非遗的独特魅力，激发对传统文化的热爱。 【19题详解】 本题考查材料主题的理解。 三则材料的核心都是围绕如何构建新的教育体系以适应现代社会的发展需求。 材料一，结合结尾“新课标的主要变化之一是优化了课程内容结构，提出各门课程原则上至少要用10％的课时设计跨学科主题学习”可知，讨论了新课标的推出，以及对课程结构的优化强调跨学科学习，这是学科建设中的一部分； 材料二，结合第一段中“跨学科主题学习所蕴含的意义可以用两个词来概括，一是‘实践’，二是‘综合’。‘实践’的意蕴何在”、第二段“‘综合’的意义又是什么呢”可知，探讨了跨学科主题学习的意义，包括“实践”和“综合”两方面，对课程内容和形式的创新，也是学科建设中的重要方面； 材料三具体展示了“龙行龘龘”实践活动如何将多学科知识整合应用，从实际操作中体现学科之间的互补性。通过跨学科学习与实践，推动学生综合素养的培养，最终提升整体学科建设的质量和效果。 这三则材料，集中讨论了如何通过学科建设推动教育创新，因此符合选项C“学科建设”的主题。 A“智慧生活”、B“文化素养”与三则材料的综合实践学科建设联系不大，不能概括三则材料的主题。 （四）（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 我的母亲 丰子恺 ①母亲生前没有摄取坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上，不过没有晒出。现在就用笔墨代替显影液和定影液，把我母亲的坐像晒出来吧。 ②我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ③老屋的西北角里的八仙椅子，是母亲的老位子。从我小时候直到她逝世前数月，母亲空下来总是坐在这把椅子上，这是很不舒服的一个座位：我家的老屋是一所三开间的楼厅，右边是我的堂兄家，左边一间是我的堂叔家，中央是没有板壁隔开，只拿左右的两排八仙椅子当作三份人家的界限。所以母亲坐的椅子，背后凌空。若是沙发椅子，三面有柔软的厚壁，凌空无妨碍。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的几根木条，其高只及人的肩膀。母亲坐着没处搁头，很不安稳。母亲又防椅子的脚摆在泥土上要霉烂，用二三寸高的木座子衬在椅子脚下，因此这只八仙椅子特别高，母亲坐上去两脚须得挂空，很不便利。所谓西北角，就是左边最里面的一只椅子，这椅子的里面就是通过退堂的门。退堂里就是灶间。母亲坐在椅子上向里面顾，可以看见灶头。风从里面吹出的时候，烟灰和油气都吹在母亲身上，很不卫生。堂前隔着三四尺阔的一条天井便是墙门。墙外面便是我们的染坊店。母亲坐在椅子里向外面望，可以看见杂沓往来的顾客，听到沸反盈天的市井声，很不清静。但我的母亲坐在我家老屋西北角里的这样的一只八仙椅子上，眼睛发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。母亲为什么老是坐在这样不舒服的椅子里呢？因为这位子在我家中最为重要。母亲坐在这位子里可以顾到灶上，又可以顾到店里。母亲为要兼顾内外，便顾不到其他了。 ④我九岁的时候，父亲遗下了母亲和我们姐弟六人，薄田数亩和染坊店一间而逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上，同母亲谈家事；店伙们常来坐在外面的椅子上，同母亲谈店事；父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上，同母亲交涉或应酬。我从学堂里放假回家，又照例走向西北角椅子边，同母亲讨个铜板。有时这四班人同时来到，使得母亲招架不住，于是她用眼睛的严肃的光辉来命令，警戒，或交涉；同时又用了口角上的慈爱的笑容来劝勉，抚爱，或应酬。当时的我看惯了这种光景，以为母亲是天生成坐在这只椅子上的，而且天生成有四班人向她缠绕不清的。 ⑤我十七岁离开母亲，到远方求学。临行的时候，母亲眼睛里发出严肃的光辉，告诫我待人接物求学立身的大道；口角上表出慈爱的笑容，关照我起居饮食一切的细事。她给我准备学费，她给我置备行李，她给我制一罐猪油炒米粉，放在我的网篮里；她给我做一个小线板，上面插两只引线放在我的箱子里，然后送我出门。放假归来的时候，我一进店门，就望见母亲坐在西北角里的八仙椅子上。她欢迎我归家，口角上表出慈爱的笑容，她探问我的学业，眼睛里发出严肃的光辉。晚上她亲自上灶，烧些我所爱吃的菜蔬给我吃，灯下她详询我的学校生活，加以勉励，教训，或责备。 ⑥我廿二岁毕业后，赴远方服务，唯假期归省。每次归家，依然看见母亲坐在西北角里的椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表现出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我。 ⑦我三十岁时，弃职归家，读书著述奉母，母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。 ⑧我三十三岁时，母亲逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，从此不再有我母亲坐着了。然而每逢看见这只椅子的时候，脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发了严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她是我的母亲，同时又是我的父亲。她以一身任严父兼慈母之职而训诲我抚养我，我从呱呱坠地的时候直到三十三岁，不，直到现在。陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”我也犯这个毛病；我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次在想象中瞻望母亲的坐像，对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感谢，对于她眼睛里的严肃的光辉，觉得十分震动。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励。 【注释】文中“表出”意为“表现出”。 20. 请你根据梳理单探究母亲形象。 八仙椅与母亲 八仙椅特点： ①________；不便利；不卫生；不清净 母亲内外兼顾： 同工人谈家事； 同店伙谈店事； ②______________ ③文章题目为“我的母亲”，作者为什么要花费这么多笔墨去描写八仙椅？____________________________________ 21. 请你帮忙探究文章的写法。 句式 A.请你阅读第⑤自然段画横线句，探究这样表达的作用。 反复之处 B.文中反复出现“眼睛里发出严肃的光辉”和“口角上表出慈爱的笑容”，请从内容、结构两方面简析其作用。 22. 请你对几篇回忆性散文进行梳理，共同探究。 篇目 叙述对象 “我”的经历 《藤野先生》（鲁迅） 藤野先生 “我”弃医从文的经历 《回忆我的母亲》（朱德） “我”的母亲 “我”参加革命的经历 《我的母亲》（丰子恺） “我”的母亲 “我”的成长经历 探究：发现这类文章存在叙述对象的经历和“我”的经历两条线索。请结合本文及回忆性散文文体的特点思考其作用。 【答案】20. ①. 不安稳（不舒适）； ②. 同父亲的朋友和亲戚邻人交涉或应酬； ③. 八仙椅是母亲日常活动的核心场所，其“不安稳、不便利”的特点，反衬出母亲操持家庭内外的辛劳与担当；它是贯穿全文的线索，承载着母亲的形象，寄托了作者对母亲的深切怀念，从而突出母亲形象，深化文章情感。 21. A.画横线句运用排比句式，细致铺陈母亲为“我”求学准备学费、行李、食物、针线包等细节，增强了语势，生动展现了母亲对“我”的细致关怀与慈爱，强烈表达了“我”对母亲的感激之情。 B.内容上，“眼睛里发出严肃的光辉”体现母亲的威严与训诲，“口角上表出慈爱的笑容”体现母亲的温柔关怀，二者结合，塑造出母亲严慈相济的形象。同时强化了作者对母亲的怀念与感激，突出文章主旨。结构上，这两处细节反复出现，是文章的线索，串联起母亲不同人生阶段的事件，使结构严谨。 22. 这类回忆性散文通过“叙述对象的经历”和“‘我’的经历”两条线索交织，在本文中，既展现了母亲持家、教育子女的一生，又串联起“我”的成长历程。这种写法契合回忆性散文“回忆他人，映照自我”的文体特点：既深入刻画了叙述对象的形象，如本文母亲严慈相济的形象，又通过“我”的经历体现叙述对象对“我”的影响，表达“我”的情感，如本文“我”对母亲的怀念与感激；使人物形象更丰满、情感更真挚、主题更突出，增强了文章的感染力与可读性。 【解析】 【导语】本文将记忆里母亲坐于八仙椅的影像缓缓铺展，以极具私人温度的日常物件锚定母亲辛劳持家、严慈兼具的鲜活形象，细碎的生活细节满溢真切孺慕，反复勾勒的神态细节让怀念不浮于空泛，平实文字里藏着跨越岁月的绵长感念，是兼具个人情愫与普世亲情质感的动人忆亲散文。 【20题详解】 ①由第③段可知，作者细致描写这把八仙椅子：椅背只有几根稀疏木条，没有地方托住头部，坐上去晃动不稳；椅子被木座垫高，母亲坐上去双脚悬空，十分别扭。椅子还有不卫生、不清静等缺点。所以八仙椅还有坐上去不稳妥、体感难受的特点。据此可填：不安稳（不舒适）。 ②由第④段可知，父亲离世之后，家里里外外的重担全部落在母亲肩上。除了接待工人商谈家事、接待店伙计商议店铺事务，父亲生前的朋友、街坊亲戚也会登门，母亲需要和这些人交涉各类事情，迎来送往应酬接待。据此可填：接待父亲的友人、邻里亲戚，和他们交涉事务、应酬往来。 ③由第③段以及全文可知，这把八仙椅是母亲平日处理家事店务、接待来客的主要位置。椅子本身有着诸多缺陷，坐着十分难受，以此反衬母亲兼顾家里与染坊店铺，独自扛起所有事务的辛苦与责任感。同时八仙椅串联起全文各个片段，作为文章的行文线索；母亲许许多多的画面都发生在这把椅子上，椅子承载母亲的形象，寄托作者对母亲浓浓的思念，让母亲的人物形象更加鲜明，升华文章的情感。据此可填：八仙椅是母亲处理内外事务的主要位置，椅子坐感糟糕的特点反衬母亲兼顾家事店务的辛劳与责任感；八仙椅充当全文线索，承载母亲的形象，寄托作者对母亲深切的思念，鲜明塑造母亲形象，升华文章情感。 【21题详解】 A.画线句子接连使用多个“她给我……”的句式，构成排比，依次描写母亲在“我”远行求学之前，为“我”筹备学费、收拾行李、制作猪油炒米粉、准备针线小物件等一件件细碎小事。一连串的铺陈增强语言气势，细致地展现母亲对“我”衣食求学方方面面无微不至的牵挂与疼爱，也饱含成年后的作者回望往事，心底对母亲浓浓的感激之情。 B.由第②④⑤⑥⑦⑧段可知，“眼睛里发出严肃的光辉”“口角上表出慈爱的笑容”这句话在文章多处反复出现。内容层面：“眼睛里发出严肃的光辉”代表母亲身上的庄重威严，是她对子女的训诫、对家事店事严谨负责的体现；“口角上表出慈爱的笑容”代表母亲温柔宽厚的一面，代表她待人的善意、对孩子发自内心的疼爱。两方面结合，塑造出母亲严厉慈爱兼具的人物形象；反复描写不断强化作者对母亲的怀念与感恩，凸显文章主旨。结构层面：这个细节反复出现，串联起母亲的不同人生阶段，充当文章线索，让行文脉络连贯严谨。 【22题详解】 由本文以及《藤野先生》《回忆我的母亲》三篇回忆性散文可知，这类回忆性散文常常设置两条并行、相互交织的叙事线索：一条线索聚焦文中被刻画、被怀念的对象，记录描写对象自身的人生经历、日常行事与精神品格；另一条线索以文中第一人称“我”为视角，记录“我”的人生遭遇、思想变化与成长历程。 丰子恺《我的母亲》中，一条线索记录母亲在父亲离世之后，独自扛起家庭全部重担，一边打理染坊店铺，一边照料家中灶务，兼顾家庭内外所有事务，辛苦养育、谆谆教诲子女的一生；另一条线索顺着“我”从年幼孩童，到十七岁远赴外地求学，二十二岁外出就业服务，三十岁弃职归家陪伴母亲读书著述，直至三十三岁母亲离世的完整成长轨迹逐步展开。 双线交织契合回忆散文“回忆他人，映照自我”的文体特点：一方面，依靠描写对象自身的人生经历，完整立体地刻画人物形象，充分展现人物身上可贵的美好品格。如同《藤野先生》记录藤野先生治学严谨、毫无民族偏见的经历；《回忆我的母亲》记叙朱德母亲勤劳坚韧、支持革命事业的一生；《我的母亲》塑造母亲严慈相济、坚韧担当的形象。另一方面，借助“我”的人生经历作为参照载体，写出被怀念之人对“我”的品行、思想乃至人生道路产生长久且深远的影响，自然抒发作者内心真挚深沉的怀念、感激等情感。两条线索相互穿插、彼此映衬，写他人的故事依托“我”的亲身见闻与内心感受，写“我”的成长蜕变又处处离不开对方带来的熏陶与指引。 双线并行的写法，让人物形象更加立体丰满，文章情感更加真切动人，有力突出文章主题，增强文章感染力，让读者既能读懂人物的精神品质，也能体会人物带给作者一生长久的精神力量。 三、写作（60分） 23. 作文 满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。 请以“我看到了你（他/她）的________”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作、不得抄袭；④不少于600字；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我看到了你的温柔 在我的印象里，班主任一直是严厉、不苟言笑的模样。课堂上，她眼神锐利，总能精准捕捉走神的同学；纪律上，她严苛较真，对我们的错误从不姑息。我总觉得，她是自带锋芒、严肃刻板的老师，直到那个深秋的午后，我看到了她不为人知的温柔。 那段时间，我的成绩接连下滑，作业漏洞百出，上课也总是心神不宁。一次自习课，我又一次敷衍写完作业，被她当场发现。我心里忐忑不安，低着头做好了被严厉批评的准备，周围的空气仿佛都凝固了。 可预想中的斥责并没有到来。她轻轻走到我身边，俯身拿起我的作业本，指尖轻轻拂过潦草的字迹，没有一丝怒气。她压低声音，语气平和又温柔：“我知道你最近状态不好，是不是压力太大了？慢慢来，不用着急。” 阳光透过窗户，落在她的发梢，我忽然发现，她的鬓角藏着几缕细碎的白发。原来日复一日的操劳，早已悄悄爬上她的岁月。她没有当众指责我，而是悄悄把我叫到走廊，耐心帮我梳理错题，一点点分析我的薄弱环节。 秋风轻轻吹过走廊，温柔又安静。她轻声告诉我，每个人都会有低谷，暂时的失意不算什么，勇敢面对、慢慢沉淀就是成长。她还笑着说，一直相信我有潜力，只是暂时迷失了方向。 那一刻，我彻底打破了对她的固有印象。原来严肃的外表，只是她教书育人的责任铠甲，铠甲之下，是藏不住的温柔与善意。她的严厉，是对我们成长的负责；她的包容，是对我们少年懵懂的体谅。 从前的我，只看到她的严苛，却从未读懂她的用心。如今我终于明白，老师从来不是冰冷的规则执行者，而是默默守护我们成长的引路人。我很庆幸，我看到了你的温柔，这份温柔，温暖了我的青春，也让我学会理解与感恩。 【解析】 【详解】一、审题立意 这道半命题作文的关键词是“看到了”和需要补充的内容。“看到了”意味着“我”对某人的认识发生了变化，从原来片面、表面的印象，走向更全面、更深入的理解。材料提示我们，每个人都有多重身份和不同侧面：银发老人曾是少年，严肃老师曾是学生，温柔妈妈也会雷厉风行，坚强爸爸也有脆弱孤独。因此，补题可填“另一面”“脆弱”“温柔”“坚持”“孤独”“梦想”等。写作时应突出“我”的观察与发现，写出从误解、忽视到了解、理解、欣赏的过程，体现人与人之间多一份理解、包容、尊重和欣赏的主题。立意要真实、积极，体现成长中的体察与共情，不能只写人物事迹，而要写出“我”的内心变化和情感升华。 二、选材构思 选材时，可从身边最熟悉的人入手，如父母、老师、同学、邻居、祖辈等，写自己偶然发现他们不为人知的一面，从而改变了对他们的看法。要选择真实、具体的生活片段，写出“我”的观察、感受和领悟。如写父亲，可采用“开头设疑，中间揭晓，结尾升华”的构思。开头写“我”一直认为父亲坚强能干，从不见他软弱；中间写“我”深夜偶然看到父亲独自坐在阳台叹气、翻看旧照片，或为家庭压力默默发愁；结尾写“我”理解了父亲的脆弱与不易，懂得了他坚强背后的担当，心中多了一份心疼与敬重。写作时可运用对比和细节描写，突出“我”的发现。如写老师，可写“我”一直觉得老师严肃认真、难以亲近；后来在运动会、家访或课后辅导中，看到老师为学生着急、为班级付出、也有幽默可爱的一面。写作时可运用欲扬先抑和心理描写，写出“我”从畏惧到理解、从疏远到欣赏的变化。如写同学，可写“我”原本觉得某位同学不起眼、成绩一般，后来发现他默默照顾生病的家人、坚持练习书法或热心帮助他人，从而看到他的过人之处。写作时可运用以小见大和首尾呼应，表达对普通人的尊重与欣赏。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级期中考试语文学科试题 （满分150分，考试时间120分钟） 一、积累与运用（33分） 滔滔浊浪，浩浩荡荡， ① ，一路挟雷裹电，咆哮而来。倏而腾空而起，猛然俯冲而下，前呼后拥，A（震耳欲聋/振聋发聩）。此时的黄河， ② ，轰隆的涛声和雄迈的豪情在血脉中奔流，那放荡不羁的个性，粗犷狂野的呐喊，所向披靡…… 而来到广袤无银的齐鲁平原之后，黄河跋涉了千山万水，过尽了千帆种种，顿感筋疲力尽。她宛若一位和言悦色、温柔娴静的母亲。此时的黄河，不是浊浪、不是涛声，而是风长气静，低吟浅唱，她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥。 码头上，泊着几艘亮白的快艇，一队游客B（陆续/断续）登艇。近岸，那刚抽穗的芦花洁白似羽，成熟了的淡紫如纱；远眺，芦苇起伏如潮， ③ ，演奏着舒缓浑厚的圣音神韵。 1. 下列字形和加点字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 挟雷裹电（xiá） 咆哮 B. 广袤无银 粗犷（guǎng） C. 筋疲力尽（jīn） 跋涉 D. 和言悦色 娴静（xián） 2. 依次选入文中括号里的词语，填入下方横线处 A.________ B.________ 3. 在文中三处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. ①就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ②犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ③荡漾碧波 B. ①犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ②就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ③荡漾碧波 C. ①就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ②犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ③碧波荡漾 D. ①犹如千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙 ②就是一位勇猛刚强的雄性大汉 ③碧波荡漾 4. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 没有浊浪，没有涛声，只有风长气静，低吟浅唱，她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥。 B. 没有浊浪，没有涛声，只有风长气静，低吟浅唱，她敞开温情的胸怀，散发慈祥的光芒。 C. 不是浊浪，不是涛声，就是风长气静，低吟浅唱，她敞开的胸怀温情，散发的光芒慈祥。 D. 没有浊浪，没有涛声，就是有风长气静，低吟浅唱，她敞开温情的胸怀，散发慈祥的光芒。 5. 阅读下面文字，在横线上写上相应的句子。 陶弘景《答谢中书书》中的“夕日欲颓，①________”，写出了落日时分水面上生机勃勃的景象；王绩《野望》中的“②________，③________”，写出了夕阳余晖晕染下树和山所呈现出的浓浓秋意；李清照《渔家傲》中的“我报路长嗟日暮，④________”，写出了词人对日暮途远的叹息，对空有才华的感慨。朱敦儒《相见欢》“金陵城上西楼，倚清秋。⑤________”写夕阳、大地、长江视野旷观，气魄宏大，苍凉沉郁。古诗词中描写日暮景象的佳句还有很多，比如“⑥________⑦________”。 名著阅读（15分） 6. 学校开展“阅读红色经典”活动，班长组织同学们围绕《红星照耀中国》制作阅读记录卡。 请你帮忙填写空缺处。 阅读策略 内容与呈现 问题与理解 关注情节 “这场军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落，使中国最终站到了即将来临的世界反法西斯斗争一边。” （1）“这场军事政变”是指________________ 关注语言 “红军一共爬过十八条山脉，其中五条是终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围，此外还打败、躲过或胜过派来追击他们的中央军各部队。” （2）加点词体现了纪实作品________________的基本特点。 关注主旨 有同学发现“红”字是该书中反复出现的字眼，“红星”“红军”“红小鬼”……请结合书中的具体内容，说说你对“红”的理解。 （3）我的理解：________________ 7. 下列关于名著的表述不正确的一项是（ ） A. 《红星照耀中国》的作者对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况做了广泛的调查。 B. 《红岩》中郑克昌的特务身份在沙坪书店被识破后，他又先后以姓朱的共产党员的身份潜入刘公馆，以记者高邦晋的身份打入渣滓洞，这两次计划也都以失败告终。 C. 《红岩》塑造了众多革命烈士的形象。许云峰面对敌人的威逼利诱，高声喊道：“人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自由’。毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！” D. 《骆驼祥子》的主人公祥子处于兵荒马乱的年代，他作为底层劳动者，只能面临被抢、被敲诈的悲剧命运。 8. 班级将开展“小说天地，走进水浒”的交流分享活动，请你完成以下任务。 （1）《水浒传》中叙事情节有许多相似之处。请你写出表格中相似的情节。 鲁智深 武松 鲁达状元桥下①________________ 武松狮子桥下斗杀西门庆 五台山，鲁达醉打金刚 ②________________，武松醉打大虫 鲁达打周通，越醉越有本事 武松打③________________，越醉越有本事 鲁智深④________________ 武松轻抱大石墩 （2）以下是众人对鲁达的议论，请你结合名著相关内容，说服众人认可鲁达的考评结果。 __________________________ 二、阅读与鉴赏（57分） （一）（7分） 阅读下面的两首古诗，完成题目。 （甲） 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 （乙） 从军行 杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 【注释】①[牙璋]古代发兵所用的兵符。这里指奉命出征的将帅。②[凤阙]汉建章宫的圆阙，上有金凤，故以凤阙指皇宫。 9. 下面是对这两首诗的理解分析，不恰当的一项是（ ） A. 从内容上看，这两首诗都是边塞诗，诗中的“角声、烽火”都是边塞独特风景的意象。 B. 甲诗首联运用比喻、夸张的修辞手法，描写了敌人兵临城下，我军将士严阵以待的情形，风格雄健苍劲。 C. 乙诗中的“龙城”是专指一座城池，并不是泛指塞外敌方据点。 D. 乙诗颈联视听结合，以象征军队的“旗”与“鼓”，表现将士冒雪奋勇拼杀的悲壮场面。 10. 这两首诗表达的情感有相似之处，请任选角度，分别赏析两首诗中的尾联，说说两首诗是如何抒发情感的。 （二）（17分） 阅读下面文段，完成题目。 【甲】 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐①以来，未复有能与其奇者。 【乙】 登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑②又上半里，抵换骨岩，岩即幔亭峰③后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩，岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转。 （选自《徐霞客游记》，有删改） 【注释】①康乐：指南朝宋山水诗人谢灵运，他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公。②三姑：地名。③幔亭峰：山峰名。 11. 请按表格中的方法及示例解释下列加点词。 文言语句 方法及示例 释义 登山里许 课内迁移法：自富阳至桐庐一百许里。（《与朱元思书》） （1）________ 晓雾将歇 语境推测法：后文说“猿鸟乱鸣”，可推断“歇”的意思。 （2）________ 汩然下泻 成语借鉴法：“生机盎然”，意思是充满生机活力的样子。 （3）________ 夕日欲颓 查阅字典法：①衰败；②坍塌；③下坠 （4）________（填序号） 12. 用“/”给文中画横线的句子断句。（限断两处） 土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转 13. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）青林翠竹，四时俱备。 （2）疏竹掩映，殊有佳致。 14. 你想把《答谢中书书》推荐给校刊“美文共赏”栏目，请参考示例写一句推荐语，不超过50字。 示例：吴均《与朱元思书》：赏奇山异水，听蝉鸣猿啼，字里行间流露出寄情山水的洒脱与达观。 陶弘景《答谢中书书》：________________________________________________ 15. 甲、乙两文都写了“山水之景”，根据“链接材料”，简要分析两篇文章的异同之处。（提示：从内容、语言、写作风格等角度入手） 链接材料： 骈文多以四字、六字相间定句，讲究对仗、声律。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为“骈文”。游记不押韵、不重排偶，注重对游览过程和景物的具体描述，具有纪实性。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 随着移动互联网的普及，获取信息变得更加便捷和智能，在这个信息爆炸的时代，人们面临的挑战已经从“如何获取信息”转变为“如何处理、理解和利用信息”。同时，当代社会的科学技术已经逐步从解决单一特定任务、解决特定领域的问题转向促进行业生产变革和全面服务于人类学习、工作和生活，当代社会对学习能力、创新能力和社会责任感的要求愈加凸显，未来人才需要具有整合真实世界中的学习内容，协同多方力量创造性解决问题的能力。 因此，针对当代社会政治经济形势与未来发展趋势，基于全民终身学习视角，指向21世纪人才培养需要的核心素养教育成为全球共同的教育目标定位。教育部于2022年4月21日正式发布了《义务教育课程方案（2022年版）》和16个义务教育课程标准（2022年版）文件。其中，新方案指出，新课标的主要变化之一是优化了课程内容结构，提出各门课程原则上至少要用10％的课时设计跨学科主题学习。 （摘编自“小学科学教学公众号”，有删改） 【材料二】 跨学科主题学习所蕴含的意义可以用两个词来概括，一是“实践”，二是“综合”。“实践”的意蕴何在？明明可以教，为什么还需要实践？在传统课堂学习中，身体和心智往往被视为是二元对立的。我们强调课堂规训，要求学生静听，因为身体上的盲动可能引起他们的思维分散。但正如美国教育学者布鲁巴克在《教育问题史》一书中所言：“在向知识堡垒的进军中，如果只是通过理智这一武器来进行正面进攻，而感官则处于侧面佯攻的状态，那么教育战役可能从童年时代开始就变成一场最为困难的战斗。”学生本质上不喜欢静坐的、枯燥的学习，所以我们讲实践的逻辑在于希望学生能够身体力行，不只是通过课堂上听老师讲这种多以大脑的思维活动的方式，而是通过各种各样的活动去做，也就是通俗意义上说的“让学生进入课程”。 “综合”的意义又是什么呢？这种综合既有学科内部的综合，也有学科间的综合。学科内部的综合从现在提倡的“大单元”“大概念”里就能窥见一斑；学科间的综合实际上更好理解。现在绝大多数国家仍是分科教学，既然如此，为什么还要强调课程之间的关联呢？因为生活是不分学科的。学生需要看到自己的学习与当下的生活，甚至未来生活之间的内在关联。综合的意蕴就在于教育和学习本身就是与生活连接的。 （编自2024年4月9日《中国教育新闻网》，有删改） 【材料三】 为激发学生发现和创造的内在兴趣，培养学生的创新精神，学校开展了“龙行龘龘”跨学科综合实践活动。本次活动以龙文化为载体，重构系列跨学科实践课程，涵盖了语文、书法、数学、科学、道德与法治、美术、体育与健康等七大学科领域，学科活动衔接巧妙，融合各学科知识。“语文+”课堂设计了一系列有趣的游戏活动，如汉字叠叠乐和叠字拼一拼等，以情境设置引导学生们深入了解“龙”文化，感受汉字的魅力；在“数学＋”课堂上，学生们制作出生动的“小飞龙”，观察“小飞龙”的运动路线，并测量飞行距离。通过以解决实际问题为导向的深度学习，培养了学生在发现、分析和解决问题时，综合运用多学科知识的能力，同时也展现了不同学科之间的互补性。在“综合＋”课堂中，学生们在道德与法治板块深入解读中国传统文化，感受非遗的独特魅力。在美术老师的带领下，同学们走进“非遗博物馆”观赏“龙”，并绘制承载美好祝愿的神圣“龙鳞”；在体育与健康老师的指导下，学生们合作成为“舞龙人”，在欢声笑语中展现对传统文化的热爱，表达文化自信，传承作为龙的传人的自豪感。这次活动不仅让学生们对中国传统文化和非遗有了更深刻的了解和认识，也激发了他们对传统文化的热爱和敬意，提升了他们的文化素养和民族自豪感。 （摘编自2024年3月29日《广西新闻网》，有删改） 16. 下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 为培养具备21世纪核心素养的人才，新课标优化了课程内容结构，强调原则上至少用10％的课时设计跨学科主题学习。 B. “实践”在跨学科主题学习中具有重要意义，通过身体力行参与各种活动，学生能更深入地理解和掌握知识，提升学习效果。 C. “综合”是跨学科主题学习的另一核心，指的是通过实现学科内部的融合，帮助学生建立学习与生活的连接。 D. “龙行龘龘”实践活动融合了道德与法治、美术和体育与健康等跨学科知识，让学生在体验非遗文化中感受传统文化魅力，增强民族自豪感。 17. 在家长会上，班主任与家长围绕“跨学科教学”进行交流，请你结合【材料一】和【材料二】的内容，帮班主任补全发言。 家长：孩子只要认真学习每门功课，再考个高分就行了，跨学科学习实在是既没必要又无成效。 班主任：跨学科教学有其必须开展的原因，即________；另外，跨学科教学对孩子的发展也有所助益：________。 18. 结合【材料三】的内容，谈谈“龙行龘龘”综合实践活动的成功秘诀。 19. 学校杂志社想将上述材料收录到“教育之光”的校刊专栏中，但编辑却因提炼材料主题而犯了难。请你帮他选择一个最恰当的主题，并结合三则材料内容，阐明你的理由。 A.智慧生活 B.文化素养 C.学科建设 我选择________。理由是：________。 （四）（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 我的母亲 丰子恺 ①母亲生前没有摄取坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上，不过没有晒出。现在就用笔墨代替显影液和定影液，把我母亲的坐像晒出来吧。 ②我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ③老屋的西北角里的八仙椅子，是母亲的老位子。从我小时候直到她逝世前数月，母亲空下来总是坐在这把椅子上，这是很不舒服的一个座位：我家的老屋是一所三开间的楼厅，右边是我的堂兄家，左边一间是我的堂叔家，中央是没有板壁隔开，只拿左右的两排八仙椅子当作三份人家的界限。所以母亲坐的椅子，背后凌空。若是沙发椅子，三面有柔软的厚壁，凌空无妨碍。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的几根木条，其高只及人的肩膀。母亲坐着没处搁头，很不安稳。母亲又防椅子的脚摆在泥土上要霉烂，用二三寸高的木座子衬在椅子脚下，因此这只八仙椅子特别高，母亲坐上去两脚须得挂空，很不便利。所谓西北角，就是左边最里面的一只椅子，这椅子的里面就是通过退堂的门。退堂里就是灶间。母亲坐在椅子上向里面顾，可以看见灶头。风从里面吹出的时候，烟灰和油气都吹在母亲身上，很不卫生。堂前隔着三四尺阔的一条天井便是墙门。墙外面便是我们的染坊店。母亲坐在椅子里向外面望，可以看见杂沓往来的顾客，听到沸反盈天的市井声，很不清静。但我的母亲坐在我家老屋西北角里的这样的一只八仙椅子上，眼睛发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。母亲为什么老是坐在这样不舒服的椅子里呢？因为这位子在我家中最为重要。母亲坐在这位子里可以顾到灶上，又可以顾到店里。母亲为要兼顾内外，便顾不到其他了。 ④我九岁的时候，父亲遗下了母亲和我们姐弟六人，薄田数亩和染坊店一间而逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上，同母亲谈家事；店伙们常来坐在外面的椅子上，同母亲谈店事；父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上，同母亲交涉或应酬。我从学堂里放假回家，又照例走向西北角椅子边，同母亲讨个铜板。有时这四班人同时来到，使得母亲招架不住，于是她用眼睛的严肃的光辉来命令，警戒，或交涉；同时又用了口角上的慈爱的笑容来劝勉，抚爱，或应酬。当时的我看惯了这种光景，以为母亲是天生成坐在这只椅子上的，而且天生成有四班人向她缠绕不清的。 ⑤我十七岁离开母亲，到远方求学。临行的时候，母亲眼睛里发出严肃的光辉，告诫我待人接物求学立身的大道；口角上表出慈爱的笑容，关照我起居饮食一切的细事。她给我准备学费，她给我置备行李，她给我制一罐猪油炒米粉，放在我的网篮里；她给我做一个小线板，上面插两只引线放在我的箱子里，然后送我出门。放假归来的时候，我一进店门，就望见母亲坐在西北角里的八仙椅子上。她欢迎我归家，口角上表出慈爱的笑容，她探问我的学业，眼睛里发出严肃的光辉。晚上她亲自上灶，烧些我所爱吃的菜蔬给我吃，灯下她详询我的学校生活，加以勉励，教训，或责备。 ⑥我廿二岁毕业后，赴远方服务，唯假期归省。每次归家，依然看见母亲坐在西北角里的椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表现出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我。 ⑦我三十岁时，弃职归家，读书著述奉母，母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。 ⑧我三十三岁时，母亲逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，从此不再有我母亲坐着了。然而每逢看见这只椅子的时候，脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发了严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她是我的母亲，同时又是我的父亲。她以一身任严父兼慈母之职而训诲我抚养我，我从呱呱坠地的时候直到三十三岁，不，直到现在。陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”我也犯这个毛病；我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次在想象中瞻望母亲的坐像，对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感谢，对于她眼睛里的严肃的光辉，觉得十分震动。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励。 【注释】文中“表出”意为“表现出”。 20. 请你根据梳理单探究母亲形象。 八仙椅与母亲 八仙椅特点： ①________；不便利；不卫生；不清净 母亲内外兼顾： 同工人谈家事； 同店伙谈店事； ②______________ ③文章题目为“我的母亲”，作者为什么要花费这么多笔墨去描写八仙椅？____________________________________ 21. 请你帮忙探究文章的写法。 句式 A.请你阅读第⑤自然段画横线句，探究这样表达的作用。 反复之处 B.文中反复出现“眼睛里发出严肃的光辉”和“口角上表出慈爱的笑容”，请从内容、结构两方面简析其作用。 22. 请你对几篇回忆性散文进行梳理，共同探究。 篇目 叙述对象 “我”的经历 《藤野先生》（鲁迅） 藤野先生 “我”弃医从文的经历 《回忆我的母亲》（朱德） “我”的母亲 “我”参加革命的经历 《我的母亲》（丰子恺） “我”的母亲 “我”的成长经历 探究：发现这类文章存在叙述对象的经历和“我”的经历两条线索。请结合本文及回忆性散文文体的特点思考其作用。 三、写作（60分） 23. 作文 满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。 请以“我看到了你（他/她）的________”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作、不得抄袭；④不少于600字；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $