精品解析：江苏南京市鼓楼实验中学2026-2027学年九年级上学期语文9月阶段学情自测

九年级（上）单元测试卷 语文 2026.09 注意事项： 1.本试卷共6页，共120分。考试时间为120分钟。 2.考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。 一（28分） 今年是我校建校十周年，学校开展“文润十载，语赴新程”语文主题活动，请你参与。 【开场语】 文润十载，语赴新程。语文，藏着诗词轻灵（ ）悠然的意趣，带着文字温润雅致的气韵，更盛着少年心底滚烫绵长的热爱与理想。十年薪火相传，缕缕书香滋养出蓬bó（ ）的少年模样，悠悠诗韵沉淀出远方的少年气度， 。以文润心，以语逐光，愿每位学子笃学敏行，从容奔赴辽阔的人生新程！ 1. 给加点的字注音，根据拼音写汉字。 轻灵（ ） 蓬bó（ ） 2. 请你在横线处再补写一个句子，构成排比句，使发言更有感染力。 【诗文雅韵】 3. 你从诗词中领悟了校训“弘毅”的内涵。 内涵 诗歌名句及出处 心怀天下的志向 _______，_______。（范仲淹《岳阳楼记》） 除旧新生的力量 _______，_______。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 扬帆启航的勇气 _______，_______。（李白《行路难》） 当仁不让的自信 数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春·雪》） 资料链接： 校训“弘毅”出自《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”。 4. 文学社校庆特刊面向同学们征集短诗。请围绕主题“文润十载，语赴新程”，抓取一处校园触动你的画面，写一小节现代诗，4-6行。 5. 文学社的小楼提出困惑，请结合活动主题“文润十载，语赴新程”回复他。 小楼：AI可以瞬间写出优美的诗歌，我们还要花大量时间读诗、写诗，有必要吗？校刊投稿借助AI不是更方便？ 你：________________________________________ 【文化向导】 6. 嘉宾们来到校园景观“中华名人树”，你想用一段话介绍墙上的某位文化名人。请参考示例，使用一种修辞手法，从备选人物中选择一位作介绍。 示例：艾青——他是土地的赤子，用诗歌抒发对祖国深沉的热爱。 备选人物：杜甫 欧阳修 余光中 7. 学校开展校庆纪念品征集活动。下面是小实的创意作品，请你仿照示例，介绍自己的创意作品。 小实的创意 作品名称：一“袋”天骄——手绘帆布布袋 作品介绍：袋身主体部分印制校徽，搭配简约古朴书卷纹样，摘录名句“士不可以不弘毅”。帆布布袋可以日常收纳书本、文具；巧用谐音“一代天骄”，寓意我校学子怀弘毅之心，争做时代天骄，奔赴崭新征程。 你的创意 作品名称：_______________ 作品介绍：_______________________________________________ 二（44分） （一）（15分） 阅读下面古诗文，完成小题。 登岳阳楼① [宋]陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。 [注]①北宋靖康二年（1127年）四月，金兵攻破开封，北宋灭亡。陈与义被贬在陈留（今河南开封东南）做监酒税的小官。 超然台记（节选）① [宋]苏轼 余自钱塘移守胶西②，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而庇采椽之居；背湖山之观，而适桑麻之野。始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳而其吏民亦安予之拙也。于是治其园囿，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几有隐君子乎！而其东则庐山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，瀹③脱粟而食之，曰：“乐哉游乎！”方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 [注]①宋神宗熙宁七年（1074年）苏轼被改任密州（今山东省诸城）太守。②胶西：今山东省诸城。③瀹（yuè）：煮。 8. 结合方法提示，解释下列句中加点字的含义。 文言词句 方法提示 解释 徙倚湖山欲暮时 课内迁移：徙倚欲何依（王绩《野望》） （1）_____ 且名其台曰“超然” 词类活用：名之者谁（欧阳修《醉翁亭记》） （2）_____ 释舟楫之安 成语启发：爱不释手 （3）_____ 而适桑麻之野 查阅词典：①恰好。②至，往。③自得，舒服。 （4）_____（填序号） 9. 文中画线句应有一处停顿，正确的是（ ） 予既乐【A】其风俗之淳【B】而其吏民【C】亦安【D】予【E】之拙也。 10. 下列对《超然台记》《登岳阳楼》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《超然台记》开篇连用“释、去、背、适”四组对举，对比钱塘之安与胶西之劳，突出作者生活境遇的巨大反差。 B. 《登岳阳楼》首联“帘旌不动夕阳迟”以“不动”“迟”刻画无风日暮之景，笔法凝练，烘托出沉静苍凉的氛围。 C. 《超然台记》写登台南望、西望、北望所见，依次带出隐者、先贤、功臣等历史人物，以古迹映衬游台之趣。 D. 《登岳阳楼》颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人由眼前湖山之景想到国家覆灭，抒发了对朝廷的愤懑与想要杀敌报国的壮志。 11. 同是登临山水，陈与义登楼而生“无限悲”，苏轼登台收获“超然之乐”。请结合《登岳阳楼》《超然台记》，联系课内范仲淹的《岳阳楼记》，简析三人悲乐观的不同。 （二）（13分） 用岁月在莲上写诗 林清玄 ①那天路过台南县白河镇，就像暑天里突然饮了一盅冰凉的蜜水，又凉又甜。 ②白河小镇是一个让人吃惊的地方，它是本省最大的莲花种植地，在小巷里走，在田野上闲逛，都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。那些经过细心栽培的莲花竟好似是天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。 ③我去的时候正好是莲子收成的季节，种莲的人家都忙碌起来了，大人小孩全到莲田里去采莲子，对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人，永远也不知道种莲的人家是用怎么样的辛苦在维护一池莲，使它开花结实。 ④“夕阳斜，晚风飘，大家来唱采莲谣。红花艳，白花娇，扑面香风暑气消。你打桨，我撑篙，欸乃一声过小桥。船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶。”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境，因为种莲人家采的不是观赏的莲花，而是用来维持一家生活的莲子，莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫，而要一步一步踩在莲田的烂泥里。 ⑤采莲的时间是清晨太阳刚出来或者黄昏日头要落山的时分，一个个采莲人背起了竹篓，带上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。采回来的莲蓬先挖出里面的莲子，莲子外面有一层粗壳，要用小刀一粒一粒剥开，晶莹洁白的莲子就滚了一地。莲子剥好后，还要用细针把莲子里的莲心挑出来，这些靠的全是灵巧的手工，一粒也偷懒不得，所以全家老小都加入了工作。空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。 ⑥我在白河镇看莲花的子民工作了一天，不知道为什么总是觉得种莲的人就像莲子一样，表面上莲花是美的，莲田的景观是所有作物中最美丽的景观，可是他们工作的辛劳和莲心一样，是苦的。而采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交，等莲子采收完毕，接下来就要挖土里的莲藕了。 ⑦莲田其实是一片污泥，采莲的人要防备田里游来游去的吸血水蛙，莲花的梗则长满了刺，而我看到每一位采莲人的裤子都被这些密刺划得千疮百孔，有时候还被刮出一条条血痕，可见得依靠美丽的莲花生活也不是简单的事。小孩子把莲叶卷成杯状，捧着莲子在莲田埂上跑来跑去，才让我感知，再辛苦的收获也有快乐的一面。 ⑧莲花其实就是荷花，在还没有开花前叫“荷”，开花结果后就叫“莲”。我总觉得两种名称有不同的意义：荷花的感觉是天真纯情，好像一个洁净无瑕的少女，莲花则是宝相庄严，仿佛是即将生产的少妇。荷花是宜于观赏的，是诗人和艺术家的朋友；莲花带了一点生活的辛酸，是种莲人生活的依靠。想起多年来我对莲花的无知，只喜欢在远远的高处看莲、想莲；却从来没有走进真正的莲花世界，看莲田背后生活的悲欢，不禁感到愧疚。谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？ ⑨我站在莲田上，看日光照射着莲田，想起“留得枯荷听雨声”恐怕是莲民难以享受的境界，因为荷残的时候，他们又要下种了。田中的莲叶坐着结成一片，站着也叠成一片，在田里交缠不清。我们用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶荷田的美，永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧 。 （选自《林清玄散文选》，有删节）） 12. 下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 本文的主题：通过对种莲人种莲生活的描写表现他们的艰辛，从而表达了对劳动者的赞美和敬意。 B. “我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境”中的“梦境”是指不切实际的虚幻的境况，在文中指的是“我”对采莲的劳动并不了解，其实种莲人自有他们的辛苦和欢乐。 C. 文章紧扣种莲的“苦与乐”行文。其中“苦”是次要的，“乐”才是作者要着力表现的。 D. 文中作者看到了莲背后的辛劳付出，表达了对莲家辛勤劳作的同情及对他们生存状态的关切，体现了一个知识分子的良知。 13. 阅读⑤⑥段，分别用三字短语概括收获莲、藕的过程。 _____、挖莲子、________、________ 14. 从内容理解和表达效果的等角度，品读第⑧段划线的语句。 谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？ 15. 纵观全文，分析文章题目的妙处。 （三）组合文本阅读（16分） 【材料一】 （北京日报2024-05-31） 【材料二】 ①使用人工智能大模型时，不少人或许都遇到过类似问题：它们有时会捏造细节，甚至“一本正经地胡说八道”。比如，让它推荐书，给出的却是一堆压根不存在的书；人物身份张冠李戴，还能给出一些并不准确的链接……这些现象都可以归为“AI幻觉”。 （选自《人民日报》2025年7月2日，有删改） 【材料三】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （中国青年报2025-03-24，有删改） 【材料四】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （科技日报2025-02-28，有删改） 16. 下列表述与材料内容不符的一项是（ ） A. 青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。 B. 应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上。 C. 以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。 D. 让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。 17. 小楼在阅读名著《简·爱》时，想尽快了解整部作品的内容，于是向AI求助，下面哪一项是AI在“一本正经地胡说八道”（ ） A. 简·爱童年寄居盖茨海德府，遭到舅母里德太太与表兄妹的虐待，敢于反抗不公的对待。 B. 在洛伍德学校，简·爱好友海伦因感染斑疹伤寒离世，谭波尔小姐温柔善良，给予简·爱许多关怀。 C. 简·爱在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱，婚礼上，罗切斯特已有疯妻的真相被揭露，简·爱选择毅然离开庄园。 D. 简·爱获得叔叔留下的遗产后，将全部遗产赠给圣约翰兄妹，以此报答他们收留自己的恩情。 18. 结合材料三、四，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？ 19. 材料指出：人机协同学习，不能直接搬运AI生成的答案，应当借助AI辅助思考，锻炼独立探究的思维。老师在课堂上展示了借助AI探究《艾青诗选》的阅读思路，请你仿照示例，写出阅读《简·爱》的探究思路。 示例： 探究篇目：《艾青诗选》 探究目标：探究《艾青诗选》中“土地”意象在诗人不同创作时期的内涵差异。 输入指令：整理艾青在不同创作阶段有关“土地”意象的代表性诗句，补充相应诗句的时代背景和诗人处境，方便我探究“土地”意象的不同内涵。 探究篇目：《简·爱》 探究目标：________________________________ 输入指令：_____________________________________________________________________________ 三（48分） 20. 按要求写作。 现代诗常常借意象承载情思：余光中的“邮票”、林徽因的“四月天”、艾青的“土地”……本是寻常事物，因寄托了人的情感与理想，便拥有了打动人心的力量。 在你的青春旅程中，是否也有一样事物，承载着你的记忆、信念与追求，成为属于你的“青春意象”？请以“我的青春意象”为题，写一篇记叙类文章。 要求：①不少于600字；②文中不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级（上）单元测试卷 语文 2026.09 注意事项： 1.本试卷共6页，共120分。考试时间为120分钟。 2.考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。 一（28分） 今年是我校建校十周年，学校开展“文润十载，语赴新程”语文主题活动，请你参与。 【开场语】 文润十载，语赴新程。语文，藏着诗词轻灵（ ）悠然的意趣，带着文字温润雅致的气韵，更盛着少年心底滚烫绵长的热爱与理想。十年薪火相传，缕缕书香滋养出蓬bó（ ）的少年模样，悠悠诗韵沉淀出远方的少年气度， 。以文润心，以语逐光，愿每位学子笃学敏行，从容奔赴辽阔的人生新程！ 1. 给加点的字注音，根据拼音写汉字。 轻灵（ ） 蓬bó（ ） 2. 请你在横线处再补写一个句子，构成排比句，使发言更有感染力。 【答案】1. ①. líng ②. 勃 2. 示例：点点笔墨勾勒出明亮的少年风采 【解析】 【1题详解】 注意“灵”的读音；注意“勃”的字形。 【2题详解】 题干前两个分句“缕缕书香滋养出蓬勃的少年模样，悠悠诗韵沉淀出远方的少年气度”，结构都是“叠字名词短语+动词+出+修饰性偏正短语（少年相关特质）”，补写时遵循相同结构，紧扣语文学习的相关元素，贴合语段“语文润养少年”的核心主题。 示例：卷卷经典涵养出宽厚的少年胸襟 【诗文雅韵】 3. 你从诗词中领悟了校训“弘毅”的内涵。 内涵 诗歌名句及出处 心怀天下的志向 _______，_______。（范仲淹《岳阳楼记》） 除旧新生的力量 _______，_______。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 扬帆启航的勇气 _______，_______。（李白《行路难》） 当仁不让的自信 数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春·雪》） 资料链接： 校训“弘毅”出自《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“忧、畔、直、济、沧”易错字词的正确写法。 4. 文学社校庆特刊面向同学们征集短诗。请围绕主题“文润十载，语赴新程”，抓取一处校园触动你的画面，写一小节现代诗，4-6行。 【答案】示例：梧桐抖落细碎暖阳/十载书香漫过长廊/文字滋养年少梦想/带着期许/奔赴崭新远方。 【解析】 【详解】本题要求围绕主题“文润十载，语赴新程”创作4–6行现代小诗，需要选取一处校园动人画面，既要体现十年校园文脉浸润的底蕴，又要饱含奔赴新征程的期许，画面具象，语言简洁有诗意，行数控制在4至6行。 示例： 书页接住落进窗的光/十年笔墨/在校园静静生长/文字浸润少年心房/我们携书香/奔赴前路远方。 5. 文学社的小楼提出困惑，请结合活动主题“文润十载，语赴新程”回复他。 小楼：AI可以瞬间写出优美的诗歌，我们还要花大量时间读诗、写诗，有必要吗？校刊投稿借助AI不是更方便？ 你：________________________________________ 【答案】示例：小楼，AI确实是个好工具，但诗歌是情感与生命的结晶，它没有心跳和经历，写不出真正的灵魂。我们读诗写诗，是为了滋养精神、表达自我，这个过程AI替代不了。校刊投稿重在真实交流，借助AI看似方便，却失去了文学的意义。让我们用真实的笔触，去书写属于我们的新程吧！ 【解析】 【详解】解答此题需针对小楼的“AI替代论”进行反驳。要肯定AI的工具属性，但强调文学创作的核心是人的真实情感与生命体验，读写的真正价值在于过程对精神的滋养。最后要扣住“文润十载，语赴新程”的主题，呼吁坚持原创。 示例：小楼，AI写出的诗虽然辞藻华丽，但那是算法的拼接，缺少人类独有的真情实感和生命体验。我们读诗写诗，不仅是学文字，更是为了与古人共鸣、表达真实的自我，这个过程是AI无法替代的。校刊投稿贵在真诚交流，如果依赖AI，就失去了展现自我和思想碰撞的意义。让AI做我们的辅助工具吧，真正的“语赴新程”，还需要我们用真情实感去书写！ 【文化向导】 6. 嘉宾们来到校园景观“中华名人树”，你想用一段话介绍墙上的某位文化名人。请参考示例，使用一种修辞手法，从备选人物中选择一位作介绍。 示例：艾青——他是土地的赤子，用诗歌抒发对祖国深沉的热爱。 备选人物：杜甫 欧阳修 余光中 【答案】示例一（选杜甫）：杜甫——他是忧国忧民的诗圣，用诗篇记录下大唐兴衰的滚烫印记。 示例二（选欧阳修）：欧阳修——他是醉翁亭里的文心长者，用散文书写与民同乐的温热情怀。 示例三（选余光中）：余光中——他是乡愁的摆渡人，用邮票般的短诗牵起两岸绵长的思念。 【解析】 【详解】从示例“艾青——他是土地的赤子，用诗歌抒发对祖国深沉的热爱”可知，拟写的句子应先点出人物核心特质，再紧扣人物的身份、情感、贡献等，表现人物最广为人知的精神特质。 示例一（选杜甫）：杜甫——他是忧国忧民的诗圣，用诗篇记录下大唐由盛转衰的沧桑血泪。 示例二（选欧阳修）：欧阳修——他是醉翁亭里的文道掌门，用平易文风撑起北宋诗文革新的清朗天地。 示例三（选余光中）：余光中——他是乡愁的摆渡人，用浅浅一湾海峡载尽对故土的绵长眷恋。 7. 学校开展校庆纪念品征集活动。下面是小实的创意作品，请你仿照示例，介绍自己的创意作品。 小实的创意 作品名称：一“袋”天骄——手绘帆布布袋 作品介绍：袋身主体部分印制校徽，搭配简约古朴书卷纹样，摘录名句“士不可以不弘毅”。帆布布袋可以日常收纳书本、文具；巧用谐音“一代天骄”，寓意我校学子怀弘毅之心，争做时代天骄，奔赴崭新征程。 你的创意 作品名称：_______________ 作品介绍：_______________________________________________ 【答案】 ①. “徽”常暖心——定制校徽晴雨两用伞  ②. 伞面内侧印上缩小版校徽，边缘点缀校园标志性香樟树纹样，伞柄处刻有校庆专属年份。晴时可以遮阳，雨时能够挡雨；巧用谐音“非常暖心”，寓意母校的陪伴始终贴心守护每一届学子，无论晴雨都为大家遮风挡雨。 【解析】 【详解】参考示例的结构逻辑，先选贴合校园校庆属性、兼具实用性与纪念意义的日常小物件作为载体，比如定制金属叶脉书签，名称可巧用谐音或双关关联校庆与学子特质，接着作品介绍先说明外观设计元素，比如融入校树银杏叶脉轮廓、蚀刻校徽与校训短句，再点明日常使用场景，比如可夹书页标记阅读进度，最后点出名称的巧思与美好寓意，既贴合校园书香氛围，又承载对学子的成长期许，兼顾实用性与纪念价值即可。 示例： 作品名称：“笔笔皆校情”定制金属书签 作品介绍：书签正面蚀刻我校标志性的老教学楼剪影，背面印刻校训“笃学明志”，边缘做圆角打磨不伤书页。日常可用来标记阅读进度，谐音呼应“步步皆前程”的美好期许，寓意学子时刻铭记母校嘱托，在求学路上稳步前行。 二（44分） （一）（15分） 阅读下面古诗文，完成小题。 登岳阳楼① [宋]陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。 [注]①北宋靖康二年（1127年）四月，金兵攻破开封，北宋灭亡。陈与义被贬在陈留（今河南开封东南）做监酒税的小官。 超然台记（节选）① [宋]苏轼 余自钱塘移守胶西②，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而庇采椽之居；背湖山之观，而适桑麻之野。始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳而其吏民亦安予之拙也。于是治其园囿，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几有隐君子乎！而其东则庐山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，瀹③脱粟而食之，曰：“乐哉游乎！”方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 [注]①宋神宗熙宁七年（1074年）苏轼被改任密州（今山东省诸城）太守。②胶西：今山东省诸城。③瀹（yuè）：煮。 8. 结合方法提示，解释下列句中加点字的含义。 文言词句 方法提示 解释 徙倚湖山欲暮时 课内迁移：徙倚欲何依（王绩《野望》） （1）_____ 且名其台曰“超然” 词类活用：名之者谁（欧阳修《醉翁亭记》） （2）_____ 释舟楫之安 成语启发：爱不释手 （3）_____ 而适桑麻之野 查阅词典：①恰好。②至，往。③自得，舒服。 （4）_____（填序号） 9. 文中画线句应有一处停顿，正确的是（ ） 予既乐【A】其风俗之淳【B】而其吏民【C】亦安【D】予【E】之拙也。 10. 下列对《超然台记》《登岳阳楼》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《超然台记》开篇连用“释、去、背、适”四组对举，对比钱塘之安与胶西之劳，突出作者生活境遇的巨大反差。 B. 《登岳阳楼》首联“帘旌不动夕阳迟”以“不动”“迟”刻画无风日暮之景，笔法凝练，烘托出沉静苍凉的氛围。 C. 《超然台记》写登台南望、西望、北望所见，依次带出隐者、先贤、功臣等历史人物，以古迹映衬游台之趣。 D. 《登岳阳楼》颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人由眼前湖山之景想到国家覆灭，抒发了对朝廷的愤懑与想要杀敌报国的壮志。 11. 同是登临山水，陈与义登楼而生“无限悲”，苏轼登台收获“超然之乐”。请结合《登岳阳楼》《超然台记》，联系课内范仲淹的《岳阳楼记》，简析三人悲乐观的不同。 【答案】8. ①. 徘徊 ②. 命名 ③. 放下、舍弃 ④. ② 9. B 10. D 11. 陈与义是乱世中的个人与家国之悲：他身处北宋灭亡的动荡时期，登楼时想到自己万里漂泊、三年来饱经战乱苦难，触景生情，悲叹国家沦丧、自身衰老孤苦，是乱世登临生出的沉郁家国之悲。 苏轼是超越境遇的旷达之乐：他身处生活清苦、政务繁杂的逆境中，不被物质境遇束缚，随遇而安，在登临游赏中自得其乐，做到“游于物之外”，是不为外物所累的旷达乐观。 范仲淹是心怀天下的家国担当：《岳阳楼记》里他提出“不以物喜，不以己悲”，跳出个人境遇的悲喜，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为人生追求，悲喜都系于天下百姓和国家命运，格局是超越个人得失的宏大政治情怀。（言之有理即可） 【解析】 【导语】两篇皆为登高抒怀之作，境遇却造就迥异心境。陈与义《登岳阳楼》写靖康之难后漂泊登楼，借夕阳湖山之景，抒发颠沛之苦、家国沦丧的沉郁悲怆。苏轼《超然台记》叙密州贬守困厄生活，登台览古，却能安于苦境，体悟游于物外的超然之乐。同是登高凭古，一悲一乐，尽显宋代文人两种精神境界。 【8题详解】 （1）课内迁移《野望》中“徙倚欲何依”，“徙倚”译为徘徊。句中是说在湖山之间徘徊，时至傍晚。 （2）课内迁移《醉翁亭记》“名之者谁”，“名”是名词作动词，命名。句中指并且给这座台命名为“超然”。 （3）借助成语“爱不释手”理解，“释”是舍弃、放下。句意为舍弃乘船的安逸。 （4）“而适桑麻之野”，结合语境，是来到长满桑麻的荒野，选义项②，至，往。 【9题详解】 句意：我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。 “予”作主语，“乐其风俗之淳”是谓语，语意完整，此处断开；“而”表转折，引出下一分句，“吏民”为主语，“安予之拙”为谓语，前后两句并列转折，故在 “淳”后断句。 【10题详解】 D.这首诗里没有抒发“对朝廷的愤懑和杀敌报国的壮志”，是抒发国破漂泊的悲凉沉郁之感。 【11题详解】 先确定每篇的核心背景与情感：先抓陈与义身处北宋灭亡的乱世，个人颠沛流离，登楼的悲是国破家亡、衰老漂泊的身世家国之悲，是乱世中个体的沉痛感喟；再看苏轼处逆境却能游于物外，不被境遇困囿，随遇而安，乐在淳朴风俗与登临意趣，是超然物我的达观之乐；最后关联范仲淹的“不以物喜不以己悲”，悲喜系乎天下苍生，是超越个人得失的家国情怀与济世格局，梳理清三者的出发点差异即可。 陈与义是乱世家国与个人身世之悲：北宋灭亡、时局动荡，他在诗中写下“万里来游还望远，三年多难更凭危”。长久漂泊、历经国难的他，登楼望远，触目皆是暮景萧瑟，终发出“老木沧波无限悲”的慨叹。他的悲，是乱世文人的沉郁之痛，交织着国家沦丧的家国之痛与自身漂泊衰老的身世之苦。 苏轼是超脱外物的旷达之乐：他被贬密州，处境困顿，生活清贫、政务繁杂，却能“处之期年，而貌加丰”。他修葺旧台、登临游赏，从田园山水、日常闲居中寻得意趣，秉持“游于物之外”的心境，不被逆境与俗务束缚，随遇而安，在低谷中自寻超然之乐，是看淡境遇的豁达人生态度。 范仲淹是心怀天下的家国担当：他在《岳阳楼记》中提出“不以物喜，不以己悲”，跳出个人得失的局限，更是立下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生准则。他的悲喜从不关乎个人境遇，始终系于家国苍生，格局宏大，是超越小我、心系天下的崇高家国情怀与政治抱负。 【点睛】参考译文： 《超然台记（节选）》 我从杭州调移到密州任知州，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累；放弃墙壁雕绘的华美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光山色的美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥，人们一定都怀疑我会不快乐。可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，以便勉强度日。在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩。从台上向南望去，马耳、常山时隐时现，有时似乎很近，有时又似乎很远，或许有隐士住在那里吧？台的东面就是庐山，秦人卢敖就是在那里隐遁的。向西望去是穆陵关，隐隐约约像一道城墙，姜太公、齐桓公的英雄业绩，尚有留存。向北俯视潍水，不禁慨叹万分，想起了淮阴侯韩信的赫赫战功，又哀叹他不得善终。这台虽然高，但却非常安稳；这台上居室幽深，却又明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有不在这里跟随着我的。我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边吃一面赞叹：“多么快活的游乐啊！”这个时候，我的弟弟子由恰好在济南做官，听说了这件事，写了一篇文章，并且给这个台子取名“超然”，以说明我之所以到哪儿都快乐的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外啊！ （二）（13分） 用岁月在莲上写诗 林清玄 ①那天路过台南县白河镇，就像暑天里突然饮了一盅冰凉的蜜水，又凉又甜。 ②白河小镇是一个让人吃惊的地方，它是本省最大的莲花种植地，在小巷里走，在田野上闲逛，都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。那些经过细心栽培的莲花竟好似是天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。 ③我去的时候正好是莲子收成的季节，种莲的人家都忙碌起来了，大人小孩全到莲田里去采莲子，对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人，永远也不知道种莲的人家是用怎么样的辛苦在维护一池莲，使它开花结实。 ④“夕阳斜，晚风飘，大家来唱采莲谣。红花艳，白花娇，扑面香风暑气消。你打桨，我撑篙，欸乃一声过小桥。船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶。”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境，因为种莲人家采的不是观赏的莲花，而是用来维持一家生活的莲子，莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫，而要一步一步踩在莲田的烂泥里。 ⑤采莲的时间是清晨太阳刚出来或者黄昏日头要落山的时分，一个个采莲人背起了竹篓，带上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。采回来的莲蓬先挖出里面的莲子，莲子外面有一层粗壳，要用小刀一粒一粒剥开，晶莹洁白的莲子就滚了一地。莲子剥好后，还要用细针把莲子里的莲心挑出来，这些靠的全是灵巧的手工，一粒也偷懒不得，所以全家老小都加入了工作。空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。 ⑥我在白河镇看莲花的子民工作了一天，不知道为什么总是觉得种莲的人就像莲子一样，表面上莲花是美的，莲田的景观是所有作物中最美丽的景观，可是他们工作的辛劳和莲心一样，是苦的。而采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交，等莲子采收完毕，接下来就要挖土里的莲藕了。 ⑦莲田其实是一片污泥，采莲的人要防备田里游来游去的吸血水蛙，莲花的梗则长满了刺，而我看到每一位采莲人的裤子都被这些密刺划得千疮百孔，有时候还被刮出一条条血痕，可见得依靠美丽的莲花生活也不是简单的事。小孩子把莲叶卷成杯状，捧着莲子在莲田埂上跑来跑去，才让我感知，再辛苦的收获也有快乐的一面。 ⑧莲花其实就是荷花，在还没有开花前叫“荷”，开花结果后就叫“莲”。我总觉得两种名称有不同的意义：荷花的感觉是天真纯情，好像一个洁净无瑕的少女，莲花则是宝相庄严，仿佛是即将生产的少妇。荷花是宜于观赏的，是诗人和艺术家的朋友；莲花带了一点生活的辛酸，是种莲人生活的依靠。想起多年来我对莲花的无知，只喜欢在远远的高处看莲、想莲；却从来没有走进真正的莲花世界，看莲田背后生活的悲欢，不禁感到愧疚。谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？ ⑨我站在莲田上，看日光照射着莲田，想起“留得枯荷听雨声”恐怕是莲民难以享受的境界，因为荷残的时候，他们又要下种了。田中的莲叶坐着结成一片，站着也叠成一片，在田里交缠不清。我们用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶荷田的美，永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧 。 （选自《林清玄散文选》，有删节）） 12. 下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 本文的主题：通过对种莲人种莲生活的描写表现他们的艰辛，从而表达了对劳动者的赞美和敬意。 B. “我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境”中的“梦境”是指不切实际的虚幻的境况，在文中指的是“我”对采莲的劳动并不了解，其实种莲人自有他们的辛苦和欢乐。 C. 文章紧扣种莲的“苦与乐”行文。其中“苦”是次要的，“乐”才是作者要着力表现的。 D. 文中作者看到了莲背后的辛劳付出，表达了对莲家辛勤劳作的同情及对他们生存状态的关切，体现了一个知识分子的良知。 13. 阅读⑤⑥段，分别用三字短语概括收获莲、藕的过程。 _____、挖莲子、________、________ 14. 从内容理解和表达效果的等角度，品读第⑧段划线的语句。 谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？ 15. 纵观全文，分析文章题目的妙处。 【答案】12. C 13. ①. 摘（采）莲蓬 ②. 挑莲心 ③. 挖莲藕 14. 运用反问和对比手法从“三十个莲子”和“一碗莲子汤”的角度连续发问，增强了语气，强化了抒情效果，同时将一朵莲蓬里的三十个莲子与“多少血汗”、以及将一碗冰冻的莲子汤与多久的新老进行对比，给人以具体而强烈鲜明的印象，充分表达了作者对劳动者辛勤劳作的同情与关爱。 15. 种莲人在长年累月的辛勤劳作中用汗水和辛劳创造美好的生活。表达了作者对种莲人的赞美；运用比喻，将种莲人的辛勤劳作比作在岁月上写诗，生动形象（或题目富有诗意，激发读者阅读兴趣）；题目是文章的线索，贯穿全文，使文章浑然一体。 【解析】 【12题详解】 本题考查文章的分析理解。 C.“‘苦’是次要的，‘乐’才是作者要着力表现的”表述有误，本文主要记叙了人们摘莲蓬、挖莲子、剥莲子、挑莲心、挖莲藕的劳动过程，强调了采莲人的“苦”； 故选C。 【13题详解】 本题考查对文章内容概括分析能力。根据“挖莲子”的提示，可概括为三个字的动宾短语。 第一空，根据第⑤段中“把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里”，可概括为：摘（采）莲蓬”；接下来是“挖莲子”； 第二空，根据“莲子剥好后，还要用细针把莲子里的莲心挑出来”，可概括为：挑莲心； 第三空，根据第⑥段中“等莲子采收完毕，接下来就要挖土里的莲藕了”，可概括为：挖莲藕。 【14题详解】 本题考查对语句的赏析。答题时注意从内容和手法两方面进行分析。 两个句子运用对比手法，通过“一朵莲蓬里的三十个莲子”与“多少血汗”，以及将“一碗冰冻的莲子汤”与“多久的辛劳”进行对比，给人以具体而强烈的印象，让人感受到其中包含的莲农的血汗和辛劳； 两个句子运用反问的修辞手法，语气更为强烈；由“多少血汗的灌溉”“多久的辛劳”两个角度，连续发问，增强了语气，强化了抒情的表达效果。 对比和反问的运用，表现了作者看到了莲背后的辛劳付出，表达了对莲农辛勤劳作的同情及对他们生存状态的关切，体现了一个知识分子的良知。 【15题详解】 本题考查对题目的理解。解答时，应扣住题目的“岁月”“写诗”进行分析，再结合文章中作者所表现出的对于种莲人的讴歌赞美。 “用岁月在莲上写诗”，题目富有诗意，在莲上怎么写写诗，谁在莲在上写诗？设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣，吸引读者。 “用岁月在莲上写诗”，运用比喻手法，“岁月”表示长年的辛劳和汗水；将种莲人的辛苦劳作比作“写诗”，即创造美好的生活。“用岁月在莲上写诗”表达了对种莲人劳动的赞美，这与一般诗人在纸上写的诗相比，具有更美的诗意。“莲上诗”的诗情画意和莲子、莲藕的收获，都是种莲人辛勤劳作中用汗水和辛劳的“岁月”写出的，表达了作者对种莲人吃苦耐劳精神的赞美。 根据以上分析概括作答即可。 （三）组合文本阅读（16分） 【材料一】 （北京日报2024-05-31） 【材料二】 ①使用人工智能大模型时，不少人或许都遇到过类似问题：它们有时会捏造细节，甚至“一本正经地胡说八道”。比如，让它推荐书，给出的却是一堆压根不存在的书；人物身份张冠李戴，还能给出一些并不准确的链接……这些现象都可以归为“AI幻觉”。 （选自《人民日报》2025年7月2日，有删改） 【材料三】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （中国青年报2025-03-24，有删改） 【材料四】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （科技日报2025-02-28，有删改） 16. 下列表述与材料内容不符的一项是（ ） A. 青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。 B. 应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上。 C. 以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。 D. 让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。 17. 小楼在阅读名著《简·爱》时，想尽快了解整部作品的内容，于是向AI求助，下面哪一项是AI在“一本正经地胡说八道”（ ） A. 简·爱童年寄居盖茨海德府，遭到舅母里德太太与表兄妹的虐待，敢于反抗不公的对待。 B. 在洛伍德学校，简·爱好友海伦因感染斑疹伤寒离世，谭波尔小姐温柔善良，给予简·爱许多关怀。 C. 简·爱在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱，婚礼上，罗切斯特已有疯妻的真相被揭露，简·爱选择毅然离开庄园。 D. 简·爱获得叔叔留下的遗产后，将全部遗产赠给圣约翰兄妹，以此报答他们收留自己的恩情。 18. 结合材料三、四，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？ 19. 材料指出：人机协同学习，不能直接搬运AI生成的答案，应当借助AI辅助思考，锻炼独立探究的思维。老师在课堂上展示了借助AI探究《艾青诗选》的阅读思路，请你仿照示例，写出阅读《简·爱》的探究思路。 示例： 探究篇目：《艾青诗选》 探究目标：探究《艾青诗选》中“土地”意象在诗人不同创作时期的内涵差异。 输入指令：整理艾青在不同创作阶段有关“土地”意象的代表性诗句，补充相应诗句的时代背景和诗人处境，方便我探究“土地”意象的不同内涵。 探究篇目：《简·爱》 探究目标：________________________________ 输入指令：_____________________________________________________________________________ 【答案】16. A 17. D 18. 教育层面要从“分数导向”转向“能力导向”，着重培养自身多元思考、独立探究的思维，不直接搬运AI答案，避免丧失独立思考能力；主动配合社会、学校的引导，学习AI使用规范，参与相关AI课程活动，掌握正确合理使用AI的方法；作为青少年主动提升自身的数字素养，做智能技术的正向使用者和建设者，和多方合力引导AI技术往健康方向发展。 19. ①. 示例参考：探究《简·爱》中简·爱几次做出“离开”选择的背后，她的性格成长变化脉络。 ②. 示例参考：整理简·爱全书里几次主动选择离开的关键情节，补充每次选择时她的处境和内心想法，方便我梳理她的性格成长变化脉络。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下AI与青少年成长的热点议题，融数据图表、现象阐释、教育思辨于一体，既直观呈现青少年接触AI的真实生态，也点出“AI幻觉”等现实问题，落脚于人机协同下的能力培养导向，贴合学生日常学习场景，兼具现实针对性与人文引导性。 【16题详解】 A.选项“……但仅有不到四成青少年使用过AI产品”的表述和图表内容不符。从材料一第一幅饼图可知，听说过人工智能的青少年占比是92%，其中使用过AI产品的比例为45.1%，已经超过四成。 【17题详解】 D.根据《简·爱》的原著情节，简·爱获得叔叔的遗产后，是将遗产和圣约翰兄妹三人平分，并没有全部赠出，这属于AI捏造的错误内容，也就是材料里说的“一本正经地胡说八道”。 【18题详解】 从材料三第①段“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力……教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’，用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，文段聚焦教育领域的AI影响：明确点出了AI普及的隐忧——学生过度依赖AI秒解难题会丧失独立思考能力，同时给出了教育转型的方向：AI浪潮中，我们应该从“分数导向”转向“能力导向”，重点培养学生多元思考、锻造思维的能力，鼓励学生敢于挑战标准答案。同时，作为青少年，从个人层面上看，我们应该主动规避过度依赖AI、思维僵化等问题，把自己作为智能技术发展的生力军，学会合理借助AI提升自身能力。 从材料四“与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等等问题，受到了各界的广泛关注与讨论……从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具……部分教师将人工智能引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，文段还聚焦多方协同的引导路径：既点明了AI可能引发的青少年过度依赖、思维僵化、价值观误导等风险，也给出了具体落地路径：AI浪潮中，我们应该多方协同引导，社会出台AI使用规范提供行为指导，学校开设AI相关课程、讲座，教师将AI合理融入课堂，从技能培养和价值引领两方面，帮助青少年正确使用AI工具，让AI成为增进幸福感、推动社会进步的正向力量。 【19题详解】 示例中的探究目标是指向名著核心特质的、需要自主思考推导的个性化问题，不是简单的内容复述类问题；输入指令则是给AI的具体任务，要求AI整理、补充和探究目标相关的背景、细节、资料，为后续自主分析探究做铺垫，没有直接要求AI给出探究结论。 据此，探究目标时，可选取《简·爱》的经典探究维度，比如人物成长、主题表达、形象特质等，设计有探究价值的问题，例如“探究简·爱不同人生阶段做出关键选择时，她的独立人格是如何逐步成长体现的”。接着，对应探究目标，给AI下达明确的信息整理任务，例如“梳理简·爱在盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、沼泽居、芬丁庄园这几个关键人生节点的重要事件，补充每个节点她做出选择的前后处境与心理活动细节，方便我梳理分析她独立人格的成长脉络”等。 示例： 探究目标：梳理简·爱几次人生重要选择的细节，探究简·爱独立平等意识的成长变化过程。 输入指令：整理简·爱在盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、沼泽居等地做出关键人生选择的相关情节，补充对应情节里简·爱的心理活动细节，方便我梳理她独立平等意识的成长脉络。 三（48分） 20. 按要求写作。 现代诗常常借意象承载情思：余光中的“邮票”、林徽因的“四月天”、艾青的“土地”……本是寻常事物，因寄托了人的情感与理想，便拥有了打动人心的力量。 在你的青春旅程中，是否也有一样事物，承载着你的记忆、信念与追求，成为属于你的“青春意象”？请以“我的青春意象”为题，写一篇记叙类文章。 要求：①不少于600字；②文中不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 我的青春意象 有人的青春是热烈盛放的繁花，是肆意奔跑的晚风，而我的青春，藏在一把老旧的蒲扇里。它没有精致的模样，没有耀眼的色彩，却是独属于我的青春意象，承载着温柔的时光、默默的陪伴与成长的力量。 这把蒲扇是外婆亲手做的，竹制的扇骨微微泛黄，扇面是层层叠叠的蒲草，边缘被岁月磨得柔软光滑。自我记事起，每个闷热的夏夜，它就伴着晚风，轻轻摇晃在我的枕边。步入初中，学业渐渐繁重，无数个刷题到深夜的日子，这把蒲扇始终静静守在我的书桌旁。 盛夏的夜晚，窗外蝉鸣聒噪，晚风裹挟着燥热，空调的冷风总是生硬冰冷，让人静不下心做题。每当我伏案苦读，笔尖在纸上沙沙游走，身后总会传来轻柔的风声。外婆悄悄走到我身后，握着那把蒲扇，一下、一下缓缓摇动。轻柔的晚风拂过耳畔，驱散了燥热，也抚平了我内心的浮躁。蒲扇划过空气的细碎声响，温柔又安稳，成了我青春里最治愈的白噪音。 曾有无数个疲惫的时刻，我对着解不出的难题烦躁不已，笔尖重重戳在草稿纸上，满心都是挫败与焦虑。这时，轻柔的晚风总会如期而至。我回头望去，外婆的身影在暖黄的灯光下格外温柔，她的发丝染上细碎银光，摇扇的动作舒缓又坚定。她从不多言，只是默默为我扇风，让清凉包裹着我，让我知道我从不是独自前行。 我渐渐明白，这把普通的蒲扇，早已超越了纳凉的工具。它摇出的不仅是夏夜的清风，还有家人无声的偏爱与守候。青春的旅途满是荆棘与压力，有考试失利的沮丧，有刷题疲惫的懈怠，有迷茫无措的困惑。可每当我握住这把蒲扇，指尖触到粗糙温润的蒲草纹理，心底就会涌起满满的力量。它提醒我，所有的坚持都有意义，所有的努力都有人默默守护。 时光匆匆，四季更迭，电风扇、空调早已普及，可我始终舍不得丢掉这把旧蒲扇。它见证了我的青涩与拼搏，包容了我的脆弱与迷茫。余光中的邮票载着乡愁，艾青的土地藏着赤诚，而我的蒲扇，承载着我滚烫的青春。 这把老旧的蒲扇，是我的青春意象。它藏着烟火温柔，载着人间暖意，陪着我褪去稚嫩、慢慢成长。往后岁月，无论前路风雨几何，这份藏在蒲扇里的温暖与力量，都会永远照亮我的青春，温暖我的前路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题关键是读懂“青春意象”的内涵，题目延续了现代诗的意象内核，区别于普通的物品记叙。意象并非单纯的普通事物，而是承载个人青春记忆、成长信念、人生追求的具象载体，如同余光中的邮票、艾青的土地，外物与内心情思、成长感悟深度绑定，这是立意的核心底线。首先，作文限定主体为“我”，必须立足初中生真实的青春成长经历，杜绝空洞抒情、空谈道理，内容要贴合校园生活、成长蜕变、自我成长的真实状态。其次，“青春”界定了情感基调，要聚焦少年的拼搏、坚守、成长、治愈、初心等积极向上的内核，规避消极、颓废的情绪。立意层面需层层递进，浅层是描摹具体事物的样貌与相关往事，中层是挖掘事物背后承载的青春记忆与喜怒哀乐，深层是提炼事物赋予自己的成长力量、人生信念与不懈追求。文章核心立意需落在“一物载初心，一物伴成长”，通过寻常事物见证自己的青春蜕变，体现少年独有的坚韧、热爱与坚守，让寻常物象突破本身的物理属性，成为专属自己的青春精神符号，契合题目中“寻常事物因情感与理想拥有动人力量”的核心主旨。 二、选材构思。 选材需遵循“小而精、细而真、浅而深”的原则，避开宏大空洞的素材，选取初中生生活中随处可见、可感可知的寻常事物，杜绝选材虚假、浮夸。优先选择伴随自己长期成长、见证关键蜕变的物象，比如反复书写的钢笔、陪伴刷题的台灯、坚持练习的乐器、操场旁的老树、随身携带的书签、奔跑的运动鞋等生活化事物，这类素材贴合青春场景，极易引发共鸣。构思上采用“物象为线，成长为核”的记叙结构，以具体事物为贯穿全文的线索。开篇巧妙点题，结合题干中的诗人意象，引出自己专属的青春物象，快速切入主题。中间主体部分选取1-2件典型成长小事展开细致记叙，比如考试失利时台灯陪伴自己深夜复盘、练习特长受挫时书签激励自己坚持、迷茫困惑时老树的坚韧治愈自己，侧重细节描写，刻画场景、动作与心理，将挫折、坚持、蜕变的青春经历融入物象之中。结尾升华主旨，跳出事物本身，总结物象承载的青春信念与成长感悟，点明其为何是自己的青春意象。整体构思由物及事、由事及情、由情及理，层层递进，既保证叙事完整真实，又紧扣“记忆、信念、追求”三大核心要求，让平凡素材承载深刻的青春内涵，贴合记叙类文章的写作要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $