第12课 中古时期的非洲和美洲（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第12课 中古时期的非洲和美洲（教学设计） 教学目标 1. 了解中古时期西非加纳、马里和桑海国家的兴衰及其贸易特点，知道玛雅、阿兹特克和印加文明的地理分布、发展历程和代表性成就。（时空观念、历史解释） 2. 结合地图、时间轴、史料和文明遗存，分析西非国家兴盛的经济基础，比较美洲三大文明的政治、经济和文化特点。（史料实证、唯物史观） 3. 认识非洲和美洲文明在不同地理环境中独立发展、各具特色，理解世界文明的多元性，形成尊重文明差异、交流互鉴的意识。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点 加纳、马里和桑海的贸易发展；玛雅文明的成就；阿兹特克和印加文明的特点。 教学难点 理解地理环境与文明发展的关系，比较非洲、美洲文明的共同点和差异，认识中古世界文明发展的多元特征。 自学探究 1. 西非为什么会形成穿越撒哈拉沙漠的贸易？加纳、马里和桑海兴盛的共同经济基础是什么？ 2. 依据时间轴和地图梳理加纳、马里、桑海的政权更迭，概括三国的共同点和不同点。 3. 玛雅、阿兹特克和印加文明分别有哪些代表性成就和特点？ 4. 非洲和美洲文明在相对独立的环境中发展，说明世界文明具有什么特征？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现“黄金之王——手持金块的曼萨·穆萨”情境和阿拉伯史料：曼萨·穆萨朝觐途中大量馈赠黄金，使开罗黄金价格持续走低；同时提出西非国家、撒哈拉商路和美洲文明的问题。 教师提问：曼萨·穆萨为什么能够携带大量黄金远行？同一时代的美洲文明为什么没有出现在这条跨区域商路上？ 提示：马里拥有丰富金矿并依靠撒哈拉商路开展贸易，国力和财富雄厚；美洲与欧亚大陆、非洲之间被大洋隔开，文明主要在相对独立的环境中发展。 过渡语：西非文明因商路而繁荣，美洲文明则在相对隔离的环境中创造独特成就，下面分别探究两片大陆的文明发展。 新课讲授（一） 一、加纳、马里和桑海 1. 西非贸易的地理与经济基础 展示内容：呈现西非地形示意图和贸易材料：西非北接撒哈拉沙漠，南临几内亚湾，尼日尔河、塞内加尔河流经其间，黄金资源丰富但缺少食盐；北非拥有食盐并需要黄金，商人将食盐运入西非，黄金和食盐交换催生穿越撒哈拉沙漠的贸易。 教师提问：黄金和食盐为什么能够成为跨撒哈拉贸易的核心商品？自然环境在贸易形成中发挥了什么作用？ 提示：西非盛产黄金但缺盐，北非有盐却需要黄金，双方物资互补、相互需要；撒哈拉沙漠和河流、商路共同塑造了贸易路线，交换需求推动跨区域商贸发展。 过渡语：贸易财富和商路控制力为西非国家兴起提供了经济基础，8—15世纪加纳、马里和桑海先后发展起来。 2. 政权更迭 展示内容：呈现8—15世纪西非政权更迭时间轴：加纳建立，马里成为帝国，马里衰落、桑海崛起，桑海成为帝国并进入强盛时期，最后桑海衰落；同时展示马里和桑海的地理位置。 教师提问：加纳、马里和桑海的政权更迭呈现怎样的历史过程？马里和桑海的地理位置有什么异同？ 提示：三国经历了先后兴起、继承和更替，反映西非国家随贸易和政治力量变化而发展；两国都位于撒哈拉以南、靠近尼日尔河并拥有金矿，马里偏西，桑海偏东且鼎盛时疆域更大。 过渡语：三国都依托贸易获得财富，但各自的国家治理和发展方式又有所不同。 3. 三个国家的共同点和不同点 展示内容：呈现加纳、马里和桑海的比较材料：共同点是积极开展对外贸易，黄金和食盐是核心商品，商业兴盛并依靠商贸积累财富；不同点是加纳管控商业、征收商税并垄断黄金，马里国内安定、社会秩序良好，桑海对外扩张、强化中央集权并重视文教。 教师提问：三国经济发展的共同基础是什么？各国在国家治理和发展方向上有什么个性？ 提示：共同基础是黄金、食盐贸易和商业繁荣；加纳重在国家控制商业，马里重在维持国内安定，桑海重在对外扩张、中央集权和文化教育，体现出不同的国家发展特点。 新课讲授（二） 二、玛雅、阿兹特克和印加 1. 文明产生的背景与分布 展示内容：呈现美洲文明产生背景和分布图：1万多年前人类已经到达南北美洲，后来培育玉米、南瓜、马铃薯、番茄、花生等作物，驯化羊驼等动物；玛雅文明分布在今墨西哥南部至中美洲，阿兹特克文明在今墨西哥，印加文明中心在今秘鲁南部库斯科。 教师提问：三大美洲文明的分布有什么特点？农业发展为文明形成提供了哪些条件？ 提示：三大文明主要分布在中美洲和南美洲西部，各有相对独立的区域；农作物培育和动物驯化为定居生活、人口增长、城市形成和国家建立提供了物质基础。 过渡语：在农业发展基础上，玛雅人陆续建立城市国家，并在文字、数学、历法和建筑方面取得重要成就。 2. 玛雅文明 展示内容：呈现玛雅文明发展时间线和成就材料：公元前11世纪开始从事农业，公元前后陆续建立城市国家，3世纪进入繁荣时期；创造象形文字，采用20进制并有“零”的概念，制定独特历法，建造奇琴·伊察等城邦和宏伟金字塔神庙。 教师提问：玛雅文明在哪些方面取得了成就？这些成就说明玛雅文明具有什么特点？ 提示：玛雅人在文字、数学、历法和建筑方面成就突出，说明其城市国家拥有较高的知识水平、组织能力和文化创造力，是独立发展形成的灿烂文明。 过渡语：玛雅文明以知识和建筑见长，阿兹特克文明则在湖泊环境中建设了独特的城市和农业系统。 3. 阿兹特克文明 展示内容：呈现阿兹特克文明发展时间线和西班牙人记载的材料：14世纪兴起，16世纪初达到鼎盛，16世纪前期被西班牙殖民者摧毁；都城特诺奇蒂特兰建在湖中岛屿上，建有宫殿和金字塔神庙，居民利用湖底淤泥和芦苇木排创造肥沃的浮动园地。 教师提问：阿兹特克文明的城市建设和农业生产各有什么特点？这些特点与湖泊环境有什么关系？ 提示：城市建在湖中岛屿上，建筑宏伟、神庙众多；农业利用湖底淤泥建造浮动园地，土地肥沃且可多次收获，体现了阿兹特克人适应和利用湖泊环境的能力。 过渡语：阿兹特克人因地制宜发展城市和农业，印加人则在安第斯山区形成了强大的政治组织和梯田农业。 4. 印加文明 展示内容：呈现印加文明发展时间线和道路示意：印加人12世纪从游牧转向定居并在库斯科建国，15世纪末至16世纪初进入帝国时期，16世纪前期被西班牙殖民者摧毁；国王掌握政治、军事和宗教权力，国家拥有发达的灌溉农业和庞大的梯田系统。 教师提问：印加文明在政治和经济方面有什么特点？梯田和道路建设说明了怎样的组织能力？ 提示：政治上国王集政治、军事和宗教权力于一身，贵族和王室成员担任官职；经济上发展灌溉农业和梯田系统；大型水利、梯田和道路工程需要统一规划和动员，体现了较强的国家组织能力。 新课讲授（三） 三、文明的多元发展 1. 比较非洲和美洲文明 展示内容：呈现本课知识结构图：西非加纳、马里、桑海依靠黄金和食盐贸易兴盛；玛雅、阿兹特克和印加在相对隔绝的环境中发展出城市、文字、数学、历法、建筑、灌溉和梯田等成就。 教师提问：中古时期非洲和美洲文明有哪些共同特征？为什么说世界文明呈现多元发展的特点？ 提示：这些文明都形成了具有自身特色的政治、经济和文化成就，并非只有一种发展道路；西非文明依托跨区域商贸，美洲文明在相对隔绝条件下独立发展，说明地理环境和历史条件不同会形成多样文明形态。 过渡语：文明各具特色并不意味着彼此高低之分，认识文明多元性需要以具体史实和遗存为依据。 2. 文明遗存与历史认识 展示内容：呈现马丘比丘、特奥蒂瓦坎、瓦哈卡历史中心与阿尔班山考古遗址等美洲文明遗存，布置查阅《世界遗产名录》和相关资料、任选一项写介绍词的任务。 教师提问：观察这些文明遗存，我们可以从哪些方面认识中古美洲文明？介绍一处遗存时应怎样做到史实与评价相结合？ 提示：可以从建筑形制、城市布局、工程技术、宗教和社会组织等方面认识文明；介绍时应先说明遗存的时代、地点和基本形制，再结合史实分析其反映的生产、政治或文化特点，避免只写外观感受。 过渡语：通过比较和实地遗存，我们能够更加全面地理解中古时期非洲和美洲文明的独立性、创造性与多样性。 课堂小结 总结主线：西非加纳、马里和桑海依靠黄金、食盐贸易和商业发展先后兴起；美洲玛雅、阿兹特克和印加在各自环境中创造了文字、数学、历法、城市、建筑、灌溉和梯田等成就；中古世界文明在不同条件下独立发展，呈现多元特征。 随堂练习 1．8—15世纪西非先后出现加纳、马里、桑海三个国家，它们兴盛的经济基础是（ ） A．海上茶叶贸易　B．黄金与商业贸易　C．封建庄园经济　D．奴隶制种植园经济 答案：B 2．曼萨·穆萨大量馈赠黄金，材料可以佐证马里（ ） A．已经完成全球统一　B．经济实力十分雄厚　C．全民皈依基督教　D．实现海上霸权 答案：B 3．玛雅人创造历法、发明文字、修建金字塔神庙，材料说明玛雅（ ） A．受到中国直接影响　B．拥有较高文明成就　C．已经进入铁器时代　D．完成美洲统一 答案：B 4．中古时期西非强国和美洲文明各自发展，这说明（ ） A．只有对外交往才能推动文明进步　B．世界不同区域文明独立发展，呈现多元特征　C．非洲、美洲文明发展水平高于欧亚　D．地理隔绝必然造成文明停滞 答案：B 课后任务 课后任务：探寻美洲古文明的历史遗存，任选马丘比丘、特奥蒂瓦坎、瓦哈卡历史中心与阿尔班山考古遗址中的一项，查阅《世界遗产名录》和相关资料，写一篇300字左右的介绍词。 思考与表达：制作“非洲和美洲文明成就比较表”，从地理环境、经济基础、政治组织和文化成就等方面比较本课文明。 板书设计 第12课 中古时期的非洲和美洲 一、加纳、马里和桑海：黄金、食盐贸易；加纳→马里→桑海；共同点是商贸兴盛，不同点是治理与发展方向各异。 二、玛雅、阿兹特克和印加：玛雅——文字、数学、历法、建筑；阿兹特克——湖中城市、浮动园地；印加——集权政治、灌溉农业、梯田系统。 三、特点：不同区域文明在各自环境中独立发展，呈现多元特征。 教学反思 1. 本课以曼萨·穆萨携带黄金朝觐导入，沿着“西非商贸文明—美洲独立文明—多元发展特征”的主线展开，能够帮助学生突破对中古非洲和美洲历史的陌生感。 2. 加纳、马里和桑海的教学重点是黄金、食盐和贸易之间的关系，应结合地形图、贸易材料和时间轴，引导学生从资源互补、商路形成和政权更迭三个角度建立联系。 3. 美洲三大文明应避免简单罗列成就，要通过地理分布、时间线和具体遗存分析玛雅的知识成就、阿兹特克的湖泊城市与浮动园地、印加的集权和梯田农业。 4. “文明多元”是本课素养落点，应引导学生尊重不同文明的发展道路，既看到交流带来的影响，也看到相对独立环境中的创造性，避免用单一标准评价文明。 5. 课件包含多个文明、地图、时间轴、材料和遗存任务，课堂容量较大。实施时应突出贸易基础、文明成就和多元特征三条主线，课后把遗存介绍作为资料探究延伸。 / 学科网（北京）股份有限公司 $