《校园小导游》教学设计-2026-2027学年数学二年级上册人教版

人教版（新版）数学二年级上册《校园小导游》教学设计 目录 一、教材分析 二、学情分析 三、课标依据与素养锚点 四、课时安排 五、第 1 课时　校园小导游 一、教材分析 《校园小导游》是人教版二年级上册的综合与实践活动，安排在第三单元之后，共 1 课时。活动以"当好校园小导游"为任务主线：先由"教学楼在操场的左边还是右边"这一真实矛盾引出问题——用"左、右"描述位置会因为人的朝向不同而产生歧义，从而产生认识东、南、西、北的需要；再通过看太阳、用指南针认识方向，发现"东和西相对、南和北相对""东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一致""确定一个方向就能确定其他三个方向"等规律，知道地图按"上北、下南、左西、右东"绘制；然后制作方向牌、在方向牌上标出校园建筑的大致位置、设计导游路线、争做优秀小导游；最后通过"小讲堂"了解大自然中辨别方向的方法（北极星、树叶、积雪、苔藓）与北斗卫星导航，并用安全疏散示意图体会方向知识的用处。活动融方向认识、语言表达、问题解决于一体，发展空间观念与应用意识。 二、学情分析 二年级学生在生活中听过"东、南、西、北"，部分学生知道太阳从东方升起，但对四个方向的关系（相对性、排列顺序）缺乏系统认识，用"左、右"描述位置时还没遇到过大范围场景中的歧义。学生对"当导游"的角色有浓厚兴趣，乐于表达。活动中要充分利用校园这一真实场景，让学生亲自面向各个方向辨认，在身体活动中建立方向感；方向牌制作与导游路线设计要给足时间和表达机会。 三、课标依据与素养锚点 课标依据（依据《义务教育数学课程标准》第二学段相关要求）： "图形与几何"相关要求：会用东、南、西、北等词语描述物体所在的方向；经历运用图形与几何知识解决实际问题的过程，积累实践活动经验。 综合与实践要求：在实际情境中发现问题、提出问题并尝试解决，感受数学知识之间以及数学与生活的联系。 相关要求：在观察、操作、表达等活动中发展空间观念和应用意识。 素养锚点： 空间观念：建立东、南、西、北四个方向的空间关系，知道它们的相对性与排列顺序。 应用意识：能用方向知识描述位置、设计路线，体会方向知识在导游、看地图、安全疏散中的用处。 表达与交流：当好小导游，用规范的方位词语介绍校园。 四、课时安排 课时 课题 主要内容 第 1 课时 校园小导游 认识东、南、西、北；做方向牌；设计导游路线；小讲堂与成长小档案，课本第 49 ～ 54 页 五、第 1 课时　校园小导游 本课时长 40 分钟，教学环节与时间分配如下。 （一）教学目标 1. 结合具体情境认识东、南、西、北四个方向，知道"东和西相对、南和北相对"，知道东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一致，确定一个方向就能确定其他三个方向。 1. 知道地图按"上北、下南、左西、右东"绘制，能在方向牌上标出校园建筑物的大致位置，设计并介绍导游路线。 1. 了解大自然中辨别方向的方法，体会方向知识在生活中的用处，在活动中发展空间观念、语言表达与合作能力。 （二）教学重难点 重点：认识东、南、西、北，能用来描述校园建筑物的方向并设计导游路线。 难点：理解"教学楼在操场的左边还是右边"的歧义根源（人的朝向不同），体会用东南西北描述方向的必要性与统一性。 （三）教学准备 教师：课本第 49 页校园平面图课件、指南针、正方形纸、安全疏散示意图。 学生：每人一张正方形硬纸片、彩笔；课前在晴天面向太阳试一试。 （四）教学过程（40分钟） 全课共六个环节，每个环节后附设计意图。 1. 环节一：情境激疑，引出方向（约6分钟） 1. 出示课本第 49 页校园平面图：我们是学校的小导游，怎样向客人介绍校园？ 1. 出示两名学生的话："教学楼在操场的左边……""教学楼在操场的右边……"——教学楼到底在操场的左边还是右边呢？ 1. 讨论：两人说的都不算错，为什么说法不一样？（两人站的位置和朝向不同，"左右"会变。） 1. 谈话：描述位置时，有一个不会变的办法——用东、南、西、北。今天我们就来认识方向，当好校园小导游。   【设计意图】"左、右"的歧义是本活动的思维起点，让学生在争论中体会"需要一个统一的标准"，方向知识的必要性由问题自然产生。 2. 环节二：认一认，认识东南西北（约8分钟） 1. 怎样辨认东、南、西、北呢？（课本小明的话）科学课上学过，可以看太阳辨方向，太阳每天东升西落。 1. 体验：早晨起来面向太阳——前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 1. 出示指南针：可以用指南针辨别方向（指针一头指北、一头指南）。 1. 在校园里（或教室里）认一认方向，完成课本记录单： 面向北，后面是（南），左面是（西），右面是（东）。 （东）与（西）相对，（南）与（北）相对。 校园的东面有（　），南面有（　），西面有（　），北面有（　）（结合本校实际填写）。   【设计意图】身体体验是低年级建立方向感的主要途径；记录单把"相对关系"与"校园实景"结合起来，让方向落在真实空间里。 3. 环节三：做方向牌，发现规律（约8分钟） 1. 做一做：你能用正方形纸做一个方向牌吗？在纸的四边分别标上东、南、西、北（先按"面向东，右面是南"等标好）。 1. 比较不同的方向牌（课本四张方向牌，摆放朝向不同），说一说你的发现： 东和西相对，南和北相对； 在不同的方向牌上，东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一致，是不变的； 只要确定一个方向，其他三个方向就确定了。 1. 小结（结合课本）：可以用一幅图来表示方向，指南针上就是这样表示的——地图是按上北、下南、左西、右东的方式绘制的，找一张地图看看吧！   【设计意图】方向牌的"摆放不同、顺序不变"是学生操作后可直接发现的规律；由实物方向牌过渡到"上北下南左西右东"的平面图表示，为设计路线铺路。 4. 环节四：设计导游路线，争做小导游（约10分钟） 1. 明确任务（课本学生的话）：要做好导游，需要了解学校建筑物的方向；要设计好导游路线。 1. 在你的方向牌上标出学校大门和其他建筑物的大致位置，利用这幅图设计导游路线。 1. 参考示例（课本女孩的话）：我想带家长参观教学楼和多功能厅。从大门往北走，经过操场先到教学楼…… 1. 争做优秀小导游：同桌互相当"游客"和"导游"，用方位词介绍路线（如"从大门往北走，可以到教学楼"）。 1. 和同学分享一下做校园小导游的经验吧！评选介绍得清楚、路线设计合理的小导游。   【设计意图】方向牌变成"校园小地图"，介绍路线让方向知识进入真实任务；生生互当游客与导游，保证人人有表达机会。 5. 环节五：小讲堂——大自然为你指引方向（约6分钟） 1. 关于方向，你还有什么感兴趣的问题？（课本问题：没有太阳和指南针时怎样辨别方向？指南针是谁发明的？手机导航怎么辨认东南西北？……） 1. 学习"小讲堂开播啦——大自然为你指引方向"： 夜晚看北极星：面向北极星，前面是北； 看大树：枝叶茂密的一面是南，稀疏的一面是北； 看雪山：雪化得快的一面是南，慢的一面是北； 看苔藓：布满青苔的一面是北，光亮的一面是南。 1. 拓展（课本话）：我们位于北半球，在野外迷路时，大自然会帮助你辨认方向；现在还可以用北斗卫星导航系统指引方向。 6. 环节六：应用与总结——成长小档案（约8分钟） 1. 应用：出示课本第 54 页"安全疏散示意图"（一层，图上标"北"），找一找教室、安全出口，说说往哪个方向疏散；人员密集的场所都会张贴它，遇到火灾等紧急情况，它可以帮助我们快速逃离。 1. 总结：方向知识不仅能当小导游，还能帮我们看地图、辨位置、保安全。 1. 完成课本"成长小档案"：你在活动中有哪些收获和感想？写一写，画一画。评价一下你在本活动中的表现吧——能做好活动准备、主动发言讲解介绍、能发现并提出问题、能分享收获和体验、能正确地解决遇到的问题、在活动中能团结友爱合作互助（每项涂一涂小红花）。   【设计意图】安全疏散图把方向知识带回真实生活场景，凸显应用价值；课本自带的自评表就是现成的评价工具，引导学生反思活动表现。 （五）板书设计 板书板块 板书内容 课题 校园小导游 辨方向 面向东：后面西，左面北，右面南 规律 东对西，南对北；东南西北按顺时针排；定一个方向，定另外三个 地图 上北、下南、左西、右东 一句话 用东南西北说方向，不会变 （六）作业设计（分层） 基础性作业：面向太阳（或用指南针）辨认家里的方向，说说家门朝哪个方向、窗户朝哪个方向。 巩固性作业：用方向牌向家人介绍自己的校园：教学楼、操场的位置和一条参观路线。 拓展性作业（选做）：找一张本地地图或景区地图，看一看它是怎样标出"北"的，再找找地图上东南西北各有什么。 （七）评价设计 评价内容 观察要点 评价方式 认方向 能正确辨认东南西北并说出相对关系 现场辨认 会制牌 方向牌标写正确、顺序符合规律 作品展示 会导游 能用方位词清楚介绍路线 角色互评 （八）教学反思提示 1. 学生是否真正理解"左右会变、东南西北不变"？歧义问题是否留给学生充分讨论？ 1. 现场辨认方向时，学生的空间表象是否建立？有没有需要借助方向牌逐个确认的？ 1. 小导游介绍环节的语言表达是否用上了方位词？评价表是否真实反映了学生表现？ 学科网（北京）股份有限公司 $