身体上的尺子 教学设计-2026-2027学年数学二年级上册人教版

人教版（新版）数学二年级上册 综合与实践《身体上的尺子》教学设计 目录 一、教材分析 二、学情分析 三、课标依据与素养锚点 四、课时安排 五、第 1 课时　身体上的尺子（教案） 一、教材分析 《身体上的尺子》是人教版二年级上册的综合与实践活动，安排在《厘米和米》之后，共 1 课时。活动以"认识并使用身体上的尺子"为主线：先从"买衣服要量身高、肩宽、腰围"引出测量身体部位长度的需要；再认识 1 指、1 手、1 脚、1 肘、1 拃、1 度、1 步等"身体尺"（拃、步是古代使用过的长度单位，又称为"身体尺"）；然后两人合作选用合适的尺子（直尺、软尺、卷尺）量出自己的身体尺，并发现"庹长和身高差不多""上臂长和头长差不多"等有趣规律；接着通过"用一用"学习根据测量对象与场景选择合适的身体尺（弯曲道路用步、古树树干粗用度、贴福字定位用拃）；"小讲堂"揭示身体尺中的秘密（人的头长与身高的比例随年龄变化：4 头长→8 头长）与古文中的身体尺（布手知尺、跬步千里，1 步＝2 跬）。活动让学生在真实测量中巩固厘米和米的知识，体会测量方法的多样性。 二、学情分析 学生刚学过厘米和米，会用刻度尺量较短物体的长度，对"用拃、步量东西"有生活经验但从未系统使用过。二年级学生身高 1 米 2 左右、一拃约 12～15 厘米、一步约 40～50 厘米，个体差异明显，测量时容易拉不直、量不准。活动中要强调两人合作、分工明确（一人量、一人记录），并允许测量结果"大约是多少"，重点体会身体尺"随身携带、随时可用"的价值与"不同人结果不同"的原因。 三、课标依据与素养锚点 课标依据（依据《义务教育数学课程标准》第二学段相关要求）： "图形的认识与测量"相关要求：在实践活动中，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会测量单位与测量工具的多样性。 综合与实践要求：在真实情境中发现、提出、分析和解决问题，积累测量活动经验，感受数学与生活的联系。 相关要求：在合作测量与交流中发展量感、应用意识与合作能力。 素养锚点： 量感：通过身体尺建立对长度（尤其 1 拃、1 步、1 度）的直观感受，能估测物体长度。 应用意识：能根据情境选择合适的身体尺解决没有测量工具时的实际问题。 合作与表达：会两人合作完成测量与记录，能交流测量过程与发现。 四、课时安排 课时 课题 主要内容 第 1 课时 身体上的尺子 认识身体尺；量一量身体尺；用一用；小讲堂与成长小档案，课本第 68 ～ 72 页 五、第 1 课时　身体上的尺子（教案） 本课时长 40 分钟，教学环节与时间分配如下。 （一）教学目标 1. 认识 1 指、1 手、1 脚、1 肘、1 拃、1 度、1 步等身体尺，知道拃、步是古代使用过的长度单位。 1. 两人合作，选用合适的尺子（直尺、软尺、卷尺）量出自己的身体尺并用厘米或米作单位记录；发现"庹长和身高差不多"等身体上的秘密。 1. 能根据测量对象和场景选择合适的身体尺进行估测，体会身体尺"随身携带"的价值，在活动中发展量感、应用意识与合作能力。 （二）教学重难点 重点：认识并量出自己的身体尺，能用身体尺估测物体长度。 难点：根据测量对象和场景选择合适的身体尺，并能解释选择的理由。 （三）教学准备 教师：课本第 68～72 页情境课件、直尺、软尺、卷尺。 学生：直尺、软尺（小组共用）、记录单。 （四）教学过程（40分钟） 全课共六个环节，每个环节后附设计意图。 1. 环节一：情境导入，提出问题（约5分钟） 1. 出示课本第 68 页情境：生活中，什么情况下需要知道身体上一些部位的长度？ 1. 交流（结合课本话）：要给你买衣服了，需要量一下你的身高；买上衣时要量肩宽；买裤子时要量腰围…… 1. 出示"身体上的长度"记录单（测量部位：身高、肩宽、腰围、头围、颈围……），谈话：你想了解自己身体哪些部位的长度？这节课我们一边量、一边找"身体上的尺子"。   【设计意图】从买衣服的真实需要引入，让"量身体"成为学生自己的任务，而不是教师布置的操作。 2. 环节二：找一找，认识身体尺（约7分钟） 1. 出示课本第 69 页情境：妈妈量衣服"有 3 拃长"、叔叔步测"每 2 步摆 1 个锥桶"。你见过上面测量长度的方法吗？ 1. 介绍：拃、步是古代使用过的长度单位，又称为"身体尺"。 1. 找一找：你能找到哪些身体尺？（结合课本图逐一认识）1 指、1 手、1 脚、1 肘、1 拃、1 度、1 步。 1. 明确含义（课本气泡）：1 拃是把手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离；1 度是两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离。 1. 同桌互相比一比、指一指这七把身体尺。   【设计意图】先"认识"再"使用"；对拃、度两个易混的身体尺（张开手指、张开手臂）借助课本定义规范动作。 3. 环节三：量一量，记录身体尺（约10分钟） 1. 两人合作，选择合适的尺子量一量你的身体尺并记录测量的结果（用厘米或米作单位）。工具：直尺、软尺、卷尺。 1. 分工与提示：一人当"尺子"、一人当"测量员"，量完交换；测量时身体站直、拉直不拉紧；结果写"大约多少厘米"。 1. 填写课本记录表：1 拃、1 度、1 步、1 脚……的测量结果。 1. 比较身体尺和一些身体部位的长度，你发现了什么？（课本学生的发现）我的庹长和身高差不多；我的上臂长和头长差不多。 1. 全班交流：汇报各组数据，观察同一把身体尺不同人量出的结果一样吗？为什么？   【设计意图】测量是本活动的核心任务，"合作、记录、大约"三个要求保证数据的真实可用；"庹长≈身高"等发现让学生体会身体里藏着比例的秘密。 4. 环节四：用一用，选择身体尺（约8分钟） 1. 出示问题（课本第 70 页）：没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。 1. 学生先独立连一连，再交流理由： 一段弯曲道路的长度——用步（迈步走过去，数一数走几步）； 古树树干粗——用度（张开双臂抱一抱树干，几个同学手拉手合作）； 贴福字时确定位置——用拃（用拃比一比、找一找位置）。 1. 完成课本第 71 页表格：你还遇到过哪些要用身体尺测量的情况？（测量的物品、身体尺、测量结果（几个身体尺长）、大约多少厘米。） 1. 说一说（结合课本话）：我用拃量了电视机的宽，有 6 拃，大约……；我和同桌都用度量黑板的长，结果不同。   【设计意图】"连一连"的三种场景对应三种身体尺的长短与适用性，让学生体会选择身体尺要看"量什么、怎么量"；全班数据不同的现象引向"身体尺因人而异、要统一单位"的认识。 5. 环节五：小讲堂——身体尺中的秘密（约7分钟） 1. 关于身体尺，你还有哪些感兴趣的问题？ 1. 学习"小讲堂开播啦——身体尺中的秘密"：一个人的头长和他的身高在不同年龄段有着不同的长度关系——婴儿约 4 头长、幼儿约 5 头长……成人约 8 头长，画画时就要注意这种变化。 1. 学习"古文中的身体尺"： 布手知尺（古人张开手量布）； 跬（kuǐ）步千里：1 步＝2 跬，古人用跬、步量路程。 1. 小结：身体尺从古用到今，虽然它因人而异，但随身携带、随时可用；要精确交流还需要统一的长度单位。   【设计意图】"4 头长到 8 头长"的图让学生看到身体里的比例变化，渗透成长常识；"布手知尺、跬步千里"把身体尺放进文化脉络，呼应第四单元"古人量长度"的情境。 6. 环节六：总结与评价——成长小档案（约3分钟） 1. 出示课本第 72 页"成长小档案"：你在活动中有哪些收获和感想？写一写，画一画。 1. 评价一下你在本活动中的表现吧——能用合适的方法调查、选择合适的身体尺测量、能分析测量数据发现问题、能主动地合作学习、能正确地测量、能积极地做好活动准备（每项涂一涂小红花）。   【设计意图】课本自带的自评表直接用作活动评价，引导学生从方法、合作、数据多角度反思。 （五）板书设计 板书板块 板书内容 课题 身体上的尺子 身体尺 1 指、 1 手、 1 脚、 1 肘、 1 拃、 1 度、 1 步 量一量 1 拃＝大约（　）厘米　 1 度 ≈ 身高　 1 步＝大约（　）厘米 用一用 弯路用步、树干粗用度、贴福字用拃 一句话 身体尺随身带，量前想一想选哪个 （六）作业设计（分层） 基础性作业：完成课本相应练习；用步量一量从家到楼下（或从教室到操场）的长度，记录走了多少步。 巩固性作业：用自己的身体尺量一量家中的床、书桌，先说大约几个身体尺长，再用米尺量一量验证。 拓展性作业（选做）：查一查资料：古人还有哪些身体尺（如"咫""寻""仞"），下节课和大家分享。 （七）评价设计 评价内容 观察要点 评价方式 认身体尺 能说出七种身体尺的含义并正确比画 现场演示 会测量 合作有序、记录真实、单位正确 记录单批阅 会选择 能说明选择身体尺的理由 课堂问答 （八）教学反思提示 1. 测量身体尺时学生是否做到了"拉直不拉紧"？软尺、直尺的选择是否合理？ 1. 学生是否真正体会了"身体尺因人而异"？这一发现与"统一长度单位"的联系是否点明？ 1. 用一用环节，学生的选择是否都能说出理由？有没有盲目连线的情况？ 学科网（北京）股份有限公司 $