4.5 身体上的尺子（综合实践课）（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦“身体上的尺子”综合实践，核心是认识拃、庹、步等身体尺，测量身高、肩宽等数据，学会用身体尺估测物体。通过“买衣服没尺子”的生活情境和古人测量图片导入，学生比划一拃初步体验，搭建生活与数学的联系。 特色为“认识-测量-估测-发现误差”完整实践流程，采用情境体验与小组合作，如小组分工测量身体数据培养合作能力，估测课桌时对比不同同学拃数差异，理解身体尺局限，发展量感和应用意识。助力学生提升动手操作与量感，为教师提供可操作的实践活动和错例资源，便于教学。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 身体上的尺子（综合实践课） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：认识拃、庹、步、脚、肘、指等身体尺；会小组合作测量身高、肩宽、腰围、头围等身体数据；知道身体尺只能做估测，每个人身体尺长短不一样，巩固厘米、米的长度知识。 2. 过程与方法：经历 “认识身体尺→实测身体数据→选用身体尺估测物体→对比发现误差” 完整实践流程，学会根据物体大小挑选合适的身体尺，发展量感、动手操作与小组合作能力。 3. 情感态度与价值观：了解古人用身体测量的小历史，感受数学藏在自己身体和日常生活里；体会身体尺的便利与局限，培养严谨的测量习惯，乐于参与动手实践活动。 教学重点：认识各类身体尺，学会测量身体部位；能够合理选用身体尺估测物体长短。 教学难点：理解人与人身体尺长度不同，测量会产生误差；能结合物体实际大小，选出最合适的身体尺。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件、软卷尺、米尺、身体测量记录单、古人测量情境图片。 学具：学生直尺，小组共用软卷尺，实践记录单。 教学方法：情境体验法、小组合作测量法、对比探究法、实践操作法、错例研讨。 教学过程： 一、生活情境导入（5 分钟） 1. 创设情景：买新衣服的时候，售货员会量我们的身高、肩宽、腰围。假如身边没有尺子，古时候的人怎么量布料、量土地呢？ 2. 课件出示古人用手、脚步测量的图片，引出课题：我们身体上就藏着天然的尺子，今天一起来学习《身体上的尺子》，板书课题。 3. 初步体验：全体学生伸出手，张开大拇指和中指，比划一拃，初步感受身体尺。 二、探究新知（22 分钟） 活动 1：认识多种多样的身体尺 1. 教师逐个示范讲解： 1 拃（zhǎ）：手用力张开，大拇指指尖到中指指尖距离； 1 庹（tuǒ）：双臂平伸，两个中指指尖之间距离； 1 步：正常走路，前脚脚尖到后脚脚尖； 1 脚：自己脚的脚尖到脚跟； 1 肘：手肘处到中指指尖； 1 指：一根手指的宽度。 学生跟着老师一起比划每一种身体尺。 2. 简单数学文化拓展：拃、步在古代就被拿来当测量工具，叫做身体尺。 活动 2：小组合作，测量自己身体数据 出示课本表格项目：身高、肩宽、腰围、头围、颈围。 1. 小组分工：测量员、记录员、监督员。 2. 教师示范测量要点： 测身高：身体站直，尺子竖直； 测肩宽：尺子水平，量两个肩膀外侧； 测腰围、头围：软尺贴紧身体，不要勒太紧。 3. 小组互相测量，把数据填进记录单。教师巡视，纠正错误测量姿势。 活动 3：用身体尺估测物体，发现局限性 1. 任务：选用身体尺估测教室里物体。 课桌长用拃；教室地面宽用庹；教室走廊长度用步。 2. 小组汇报：同样一张课桌，甲同学量是 5 拃，乙同学量是 7 拃。 抛出关键问题：同样课桌，为什么拃数不一样？ 师生小结：每个人高矮不一样，身体尺长短不同。身体尺只适合估算，得不到精准结果，想要准确数值，必须用直尺、卷尺。 3. 思考辨析：很小的橡皮适合用步去量吗？引导学生懂得要挑选匹配的身体尺。 三、巩固实践练习（10 分钟） 1. 选一选（口头作答，讲理由） ①测量黑板的长度，适合用（拃 / 庹） ②测量书本的宽度，适合用（拃 / 步） 2. 实践小任务：用自己的一拃估测数学书长边大约几拃。 3. 错例辨析：有同学步测的时候步子忽大忽小，这样测量会怎么样？（误差变大） 总结身体尺使用小技巧：姿势要标准，步子、拃的大小尽量保持一致。 四、课堂小结（2 分钟） 师生共同梳理： 1. 身体尺有拃、庹、步、脚、肘、指； 2. 没有尺子的时候，可以用来估测长度； 3. 每个人身体尺不一样，只能估算，不能精准测量。 五、布置作业（1 分钟） 1. 家庭实践小任务：回家和家长合作，测量家里沙发的长度，先用拃估一估，再拿卷尺测出准确长度。 2. 回忆今天认识的身体尺，把几种身体尺比划给爸爸妈妈看一看。 板书设计： 身体上的尺子 身体尺：拃、庹、步、脚、肘、指 用途：没有尺子时，用来估测 特点：人人长短不一样 👉只能估算，不能精准测量 选尺小妙招： 短物体用拃；长距离用步；宽大物体用庹。 教学反思： 本节课属于综合实践课，学生动手参与的热情很高，大部分学生可以分清各类身体尺，能完成身体部位测量。课堂暴露出突出问题：部分小组测量身体（腰围、头围）时软尺松紧控制不好，造成数据偏差；少数学生不会根据物体大小合理选择身体尺，会拿步量书本这类不合理操作。同时部分学生很难分清 “估测” 和 “精确测量” 的区别，误以为身体尺量出来的就是准确结果。后续课堂可以增加更多错例对比，强化 “身体尺只能估测” 这一核心认知。课后家庭实践任务要督促落实，借助生活场景进一步发展学生量感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $