7.2《一名物理学家的教育历程》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

7.2*《一名物理学家的教育历程》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册 学习目标 【文本定位】《一名物理学家的教育历程》选自加来道雄的自传性文集。加来道雄为美籍日裔理论物理学家，是弦理论的重要倡导者，著有《超越时空》《平行宇宙》等科普作品。本文并不铺陈学术成就，而以“童年的两件趣事”为经线，以“想象—提问—求证”为纬线，勾画出一条独特的教育之路：在旧金山日本茶园蹲看鲤鱼，让他萌发“鲤鱼也有自己的宇宙吗”的追问；阅读爱因斯坦的论文，又让他把目光投向统一场论与更高维的空间。作者刻意淡化课堂与考试，反复强调好奇心、想象力与动手实践的价值，正与单元人文主题“探索与发现”相呼应——探索的起点，往往不是教科书，而是一双不肯对习以为常视而不见的眼睛。 本文是美籍日裔理论物理学家加来道雄的自传性科普文章。作者以童年的两件趣事为起点——旧金山日本茶园里观察鲤鱼、读到爱因斯坦的未竟论文——讲述自己如何从“傻乎乎的问题”出发，一步步走上理论物理学研究之路。学习本文，重在三点：一是理清作者“由想象到实证”的成长历程，把握自传体科普文的叙事线索；二是品味文中以“鲤鱼世界”设喻的写法，理解形象化思维在科学表达中的作用；三是与《青蒿素》对读，认识好奇心、想象力与严谨求证对科学发现的双重意义。 一、语言基础与积累（15分） 1．下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是（3分） A．滥发（làn）　铁屑（xiè）　苛刻（kē）　愧疚（jiū） B．璀璨（cuǐ càn）　惊诧（chà）　五彩斑斓（lán）　畅游（chàng） C．冰雹（báo）　啮合（niè）　踌躇（chú）　萦绕（yín） D．纤维（qiān）　署名（shǔ）　讲授（shòu）　热忱（chén） 2．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是（3分） 我常常给自己提出一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样________它们周围的世界。它们的世界，会不会像我们所知的世界一样，也有它们的星系、它们的行星？我________地设想，我们自以为是地生活在一个普通的世界里，________我们周围的世界真的像我们以为的那样吗？ A．观察　不由自主　可是　B．观看　不由自主　然而　C．观察　不知不觉　可是　D．观看　不知不觉　然而 3．下列各句中，没有语病的一项是（4分） A．通过加来道雄童年时对鲤鱼的观察，使他萌发了探索未知世界的浓厚兴趣。 B．在“鲤鱼的世界”里，它们相信自己的宇宙就由阴暗的池水和睡莲构成的。 C．加来道雄不仅想解开宇宙之谜，而是要把高维世界的思想带入物理学研究。 D．正是因为葆有孩童般的好奇心，加来道雄才能在理论物理的深空中不断求索。 4．下列对课文内容的理解，不正确的一项是（5分） A．“童年的两件趣事”指观察鲤鱼与阅读爱因斯坦的论文，二者都引导作者走上理论物理学研究之路。 B．作者以“鲤鱼宇宙”设喻，意在说明人类对世界的认知同样可能受限于自身的观察角度。 C．作者在中学阶段就亲自动手建造了电子感应加速器，这成为他理论物理研究的正式起点。 D．“教育历程”中的“教育”既指学校的教育，更指好奇心、想象力与自我求索所构成的“自我教育”。 二、课内精读（30分） 阅读下面的课文选段，完成5～10题。 选段一：童年的两件趣事 童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。记得那时我的父母亲不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游于睡莲之间的五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。这是我最快乐的童年记忆之一。 我常常给自己提出一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。它们的世界，会不会像我们所知的世界一样，也有它们的星系、它们的行星？……我常想，鲤鱼的一生就在这浅浅的水池中度过，它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。 选段二：从池塘到高维 我想象着鲤鱼们身边的世界。它们也许会像我们一样，以为它们的宇宙是唯一的宇宙。我猜想，如果有一种看不见的“力”，把一条鲤鱼猛地托出水面，这条鲤鱼大概会吓得目瞪口呆，因为它一生都活在池水里，从不知道池水之外还有一个世界。……这个想象，与我后来思考的高维世界何其相似！我们身处的三维世界，会不会也只是“鲤鱼池”中的一角？ 选段三：建造加速器 在我中学的时候，我决定自己动手建造一台电子感应加速器。……我买来了许多零件，自己动手绕制线圈，焊接电路，试验一次次失败，又一次次重新开始。……当那台简陋的加速器终于运转起来，我感到自己离物理学的世界近了一步。这也许是我一生中最重要的决定——不是因为那台机器有多成功，而是因为我在一次次失败中学会了坚持。 （选段据课文《一名物理学家的教育历程》节选整理，有删改） 5．下列对选段内容的理解和分析，不正确的一项是（4分） A．选段一将“童年的两件趣事”并举，暗示观察鲤鱼与阅读爱因斯坦论文之间存在着内在的精神联系。 B．“只有小孩才问的傻乎乎的问题”一句，以自嘲的口吻写出童心对科学思维的可贵启蒙。 C．选段二把“鲤鱼被托出水面”设想为一件令鲤鱼“目瞪口呆”的事，形象地写出认知边界的局限。 D．选段三说明作者建造加速器只是为了验证课本知识，因此成功后便不再关注这台机器。 6．下列对课文写法的分析，不正确的一项是（4分） A．课文以“两件趣事”开篇，采用“总—分”结构，行文线索清晰。 B．文中多用“我想象”“我猜想”等词语，凸显了作者推己及物的想象式思维。 C．“鲤鱼宇宙”是全文的核心比喻，它将高维空间等深奥理论转化为可感画面。 D．课文语言以严密论证见长，全文几乎没有叙述性、抒情性的句子。 7．请结合选段一，分析作者是如何从“观察鲤鱼”这一日常小事走向物理学思考的。（6分） 8．选段二中说“我们身处的三维世界，会不会也只是‘鲤鱼池’中的一角”。这一追问体现了怎样的科学思维方式？（6分） 9．选段三写作者“试验一次次失败，又一次次重新开始”。请结合文本，谈谈“失败”在这位物理学家的教育历程中的作用。（6分） 10．文章以“一名物理学家的教育历程”为题，却几乎不写正规课堂。你如何理解“教育”在此处的含义？（4分） 三、课外联读（30分） 阅读下面的材料，完成11～16题。 材料一：古籍里的“绞汁” 为了寻找出路，我查阅了大量文献。有一次，我翻到东晋葛洪所著《肘后备急方》，其中记述道：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”这句描述给了我新的灵感——为什么古人用“绞汁”，而不是像通常那样用水煎煮？是不是青蒿中的有效成分怕高温，用水煎煮反而破坏了它？带着这个想法，我们重新设计了提取方法：改用低温提取，用乙醚回流或冷浸，而后用碱溶液除掉酸性部位。 （节选自屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》） 材料二：追光的想象 青年时代的爱因斯坦曾经设想：假如我能追上并骑在一束光上飞行，眼前会看到什么？这束光在我眼中会静止不动，还是会依然飞速前行？这个看似稚气的“追光”想象，被他本人视为自己漫长思索的起点之一。后来他写道：“在很年轻的时候，我就曾设想……”正是这类对“习以为常”现象的大胆追问，推动他一步步走向关于光速、时间与空间的深层思考。 （据科普资料整理） 11．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“为什么古人用‘绞汁’”的追问，说明屠呦呦善于从古籍记载中发现异常并追问缘由。 B．“是不是青蒿中的有效成分怕高温”的推测，直接决定了低温提取实验的设计方向。 C．材料一中的“绞汁”启发与选段中的“鲤鱼宇宙”一样，都是科学发现的源头。 D．材料一证明：只要熟读古籍，就能直接从中提取出现代药物。 12．下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．爱因斯坦的“追光”想象源于对光速这一“习以为常”现象的大胆发问。 B．材料二说明，伟大的科学发现往往萌发于看似稚气的想象。 C．“追光”想象直接给出了关于光速问题的全部答案。 D．材料二与课文都强调好奇心在科学家成长中的作用。 13．加来道雄的“鲤鱼池”与爱因斯坦的“追光”，都是科学史上著名的思想实验。请结合课文与材料二，分析这类“思想实验”的思维特点。（8分） 14．《青蒿素：人类征服疾病的一小步》是演讲稿，《一名物理学家的教育历程》是自传体科普文。请从“叙述人称”与“语言风格”两个角度，比较二者的不同。（6分） 15．有人认为，加来道雄的成长“全靠兴趣”，与正规教育无关。你是否同意？请结合课文，谈谈你的看法。（4分） 16．有人说：“科学的种子，一半是想象，一半是求证。”请结合本单元《青蒿素》《一名物理学家的教育历程》两篇课文，谈谈你对这句话的理解。（6分） 四、语言运用（9分） 17．请在下面的横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（3分） 科学的起点，往往是________；而科学的归宿，却是________。加来道雄从“鲤鱼池”出发，________，终于走进理论物理的殿堂。 18．请将下面的一段话改写成一个以“好奇心”为陈述主体的单句。（3分） 正是童年的好奇心，引导加来道雄走上理论物理研究的道路，也让他成为著名的理论物理学家。 19．下面句子有两处标点使用不当，请指出并修改。（3分） 我蹲在那里的一个小池边；为慢慢畅游于睡莲之间的五彩斑斓的鲤鱼所陶醉；这是我最快乐的童年记忆之一。 五、微写作（6分） 20．加来道雄说，童年的两件趣事“引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。请以“童心的馈赠”为题，写一段150字左右的文字，谈谈好奇心对你或他人成长的影响，要求结合课文或自身经历。（6分） 参考答案 一、语言基础与积累 1．B（A项“愧疚”的“疚”应读jiù；C项“萦绕”的“萦”应读yíng；D项“纤维”的“纤”应读xiān。B项四个字音均正确。） 2．A（“观察”侧重有目的地察看，贴合鲤鱼“怎样了解世界”的设问；“不由自主”强调想象的不可抑制；“可是”表轻微转折，与前文自语语气相合。） 3．D（A项“通过……使……”连用导致主语残缺；B项句式杂糅，“相信……构成的”应将“构成的”改为“构成”；C项“不仅……而是……”关联词搭配不当，应为“不仅……更……”或“不是……而是……”。D项表述完整。） 4．C（作者中学时确实动手建造了电子感应加速器，但那是他兴趣与坚持的体现，是他走向物理学的“重要一步”，并非“理论物理研究的正式起点”——正式起点应以他成年后进入专业研究为准；且C项表述“成为正式起点”与课文“这也许是我一生中最重要的决定”的定性不符。A、B、D三项均正确。） 二、课内精读 5．D（作者建造加速器并非“只是为了验证课本知识”，而是出于对物理世界的强烈兴趣；机器成功与否不重要，重要的是他在失败中学会坚持，并“感到自己离物理学的世界近了一步”。A、B、C三项均正确。） 6．D（课文语言并不以“严密论证”为主，而是叙述、想象、抒情兼而有之，如“我最快乐的童年记忆之一”等句感情真挚。A、B、C三项均正确。） 7．示例：①由看入问：作者蹲在池边，不只是“看”鲤鱼，而是追问“鲤鱼怎样观察它们周围的世界”，把日常观察转化为科学提问；②由问入想：由“它们的世界会不会也有星系、行星”，推想鲤鱼自有其“宇宙”，把眼前的池水放大为一个可能的“世界”；③由想入理：由“鲤鱼宇宙”的有限，联想到人类认知的可能局限，完成了从童趣到科学思考的跨越。（每点2分，共6分，意思对即可） 8．示例：①类比迁移的思维：以“鲤鱼池”类比人类所处世界，把“认知局限”这一抽象命题化为可感画面；②自我警醒的思维：由鲤鱼的“不自知”反观人类自身，提醒自己不要被习以为常的认知框住；③开放追问的思维：不把三维世界当作终极答案，而是追问“会不会只是其一角”，葆有对未知的敬畏与好奇。（每点2分，共6分，意思对即可） 9．示例：①失败是试错的常态：作者“一次次失败”，说明科学探索本就以失败为阶梯，贵在屡败屡战；②失败检验兴趣的成色：在反复失败中仍不放弃，正说明他对物理学的热爱发自内心；③失败磨砺坚持的品格：从“绕制线圈、焊接电路”到“简陋的加速器终于运转”，坚持把失败转化为成果，这种品格比机器本身更珍贵。（每点2分，共6分，意思对即可） 10．示例：①“教育”不限于课堂：作者把观察、想象、动手实践都视为教育，学校教育只是其中一环；②“教育”的实质是自我唤醒：好奇心点燃兴趣，兴趣驱动求索，求索完成“自我教育”；③“历程”即教育的展开：从童年的两件趣事到建造加速器再到理论物理研究，正是一条完整的教育之路——它启示我们，真正的教育在于让心灵始终保有探索的冲动。（每点2分，共4分，意思对即可） 三、课外联读 11．D（“只要熟读古籍，就能直接从中提取出现代药物”过于绝对，材料一恰恰说明：古籍提供的是线索，现代科学方法才是把线索变为药物的关键。A、B、C三项均正确。） 12．C（“追光”想象是爱因斯坦思索的起点，而非“直接给出关于光速问题的全部答案”——由想象到理论，还需严格的数学推演与实验验证。A、B、D三项均正确。） 13．示例：①以具体想象抽象原理：“鲤鱼池”“追光”都把抽象的认知问题化为可设想的场景；②以疑问推动思考：二者都从“假如……会怎样”的假设出发，开启追问之旅；③不受现实条件约束：思想实验可以在头脑中“做实验”，突破了物质条件的限制；④指向更深的问题：鲤鱼池通向高维世界的追问，追光通向光速与时间的追问，想象不是终点而是起点。（每点2分，共8分，意思对即可） 14．示例：①叙述人称：演讲稿以第一人称“我”“我们”直接面向听众，现场感强；自传体科普文同样用第一人称，但更多是面向读者“回忆式”的讲述，时间跨度大、自述性更强。②语言风格：演讲稿语言兼顾科学性与感召力，有呼告、有致谢、有愿景；自传体科普文语言亲切、形象，善用比喻（如“鲤鱼宇宙”），叙述与抒情交融。（每点3分，共6分，意思对即可） 15．示例：不同意。①加来道雄的成长离不开兴趣，但更离不开将兴趣付诸行动的实践（如自造加速器）与长期坚持；②他后来系统学习物理、进入专业研究，正是“正规教育”的支撑；③课文强调“教育历程”，本意是说兴趣、实践与正规教育相互成就——以“全靠兴趣”概括失之偏颇。（观点明确、结合课文即可，共4分） 16．示例：①“一半是想象”：加来道雄的“鲤鱼宇宙”、屠呦呦对“绞汁”的追问、爱因斯坦的“追光”，都以想象突破习以为常的认知；②“一半是求证”：想象最终要靠实验与数据落地——屠呦呦的100%抑制率来自低温提取实验，加来道雄的想象靠一次次“失败重来”走向理论物理；③二者缺一不可：没有想象的求证是机械的，没有求证的想象是空想的——这正是本单元两篇课文共同昭示的科学精神。（每点2分，共6分，意思对即可） 四、语言运用 17．示例：一个天真的疑问／一项严谨的求证／经由想象与求证的双重旅程（每处1分，共3分，语意连贯即可） 18．示例：正是童年的好奇心，使加来道雄走上理论物理研究的道路，并最终成为著名的理论物理学家。（以“好奇心”为陈述主体、单句成句即可，3分） 19．示例：①“小池边”后的分号应改为逗号，因为前后是顺承关系而非并列分句；②“所陶醉”后的分号应改为句号，因为“这是我最快乐的童年记忆之一”是对前文的总结。（每处1.5分，共3分） 五、微写作 20．示例：童心的馈赠，是加来道雄池边的那一问——“鲤鱼怎样观察它们周围的世界”。这问题稚气未脱，却装着一个物理学家最早的宇宙观。童心让他敢于相信“傻乎乎”的想象是有价值的，也让他把每一次失败都当作走近科学的台阶。生活中，童心的馈赠同样珍贵：问“为什么”的孩子，终会在某个清晨，把问号拉直成属于自己的惊叹号。守护童心，就是守护科学最初的火种。（标题与观点2分，结合课文或自身经历3分，语言1分，共6分） 学科网（北京）股份有限公司 $