6《哈姆莱特（节选）》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

6《哈姆莱特（节选）》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册 学习目标 《哈姆莱特》是莎士比亚四大悲剧之一，写丹麦王子为父复仇、与奸王同归于尽的故事。课文节选第五幕第二场，是全剧的高潮：王宫比剑、毒酒夺命、王后饮鸩、哈姆莱特刺死奸王并临终嘱托。学习本文，重在三点：一是把握哈姆莱特“延宕”而最终行动的性格，理解“生存还是毁灭”所承载的人文主义困惑；二是品味台词，学会从语言中读出人物的心理与戏剧的张力；三是比较中西悲剧的异同——与《窦娥冤》对读，体会东西方悲剧精神与人物抗争方式的不同。 一、戏剧基础与语言积累（15分） 1．下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是（3分） A．恫吓（dòng hè）　阿谀（ē yú）　迷惘（wǎng）　国玺（xǐ） B．篡夺（cuàn）　嗣位（sì）　吮吸（yǔn）　揩干（kāi） C．觊觎（jì yú）　虔诚（qián）　忏悔（chàn）　契约（qiè） D．拘捕（jū）　藩属（pān）　饶恕（ráo）　戕害（qiāng） 2．下列对《哈姆莱特》及其作者相关常识的解说，不正确的一项是（4分） A．莎士比亚是文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，代表作有“四大悲剧”《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。 B．《哈姆莱特》取材于丹麦历史传说，写丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事，剧作于1601年前后完成。 C．“独白”是剧中人物独自抒发内心感受的台词，常以“旁白”形式出现；《哈姆莱特》中“生存还是毁灭”是著名的独白。 D．本课节选的是第五幕第二场：哈姆莱特与雷欧提斯比剑，国王克劳狄斯借毒剑毒酒谋害哈姆莱特，结果王后、雷欧提斯与国王皆死，哈姆莱特临终嘱托霍拉旭。 3．下列对剧中人物关系的梳理，不正确的一项是（4分） A．克劳狄斯是哈姆莱特的叔父，弑兄篡位并娶嫂为王后，是哈姆莱特复仇的对象。 B．乔特鲁德是哈姆莱特的母亲，在丈夫死后改嫁克劳狄斯，最终误饮毒酒而死。 C．雷欧提斯是御前大臣波洛涅斯之子，其父被哈姆莱特误杀，他受国王挑唆与哈姆莱特比剑，欲报杀父之仇。 D．霍拉旭是哈姆莱特的情敌，他忠于国王，最后被哈姆莱特临死前托付王位。 4．下列关于课文相关情节的表述，不正确的一项是（4分） A．课文开篇，哈姆莱特对霍拉旭说“一只雀子的死生，都是命运预先注定的”，体现了他听天由命的消极心态。 B．比剑前，国王假意祝贺哈姆莱特，并为他备下毒酒，暗中指示雷欧提斯用涂了毒药的钝剑。 C．混战中雷欧提斯用毒剑刺伤哈姆莱特，二人夺剑后哈姆莱特又以毒剑刺伤雷欧提斯。 D．临终前哈姆莱特嘱托霍拉旭“替我传述我的故事”，希望真相与复仇的意义得以流传。 二、课内精读（30分） 阅读下面的课文选段，完成5～10题。 选段一：赛前的预感 哈姆莱特 不，我们不要害怕什么预兆；一只雀子的死生，都是命运预先注定的。死在目前，只要不是现在，总会有这一天。 选段二：王后饮鸩 国王 来，哈姆莱特，把我的手巾拿去，揩干你额上的汗。王后为你饮下这一杯酒，祝你胜利了，哈姆莱特。 哈姆莱特 好妈妈！ 王后 我要喝的，陛下，请您原谅我。 （国王旁白）这一杯酒里有毒，太迟了！ 王后 （倒地）哦，我的亲爱的哈姆莱特！那杯酒，那杯酒，我中毒了。 选段三：比剑与刺王 雷欧提斯 受我这一剑！（雷欧提斯挺剑刺伤哈姆莱特；二人在争夺中彼此手中之剑各为对方夺去，哈姆莱特以夺来之剑刺雷欧提斯，雷欧提斯亦受伤。） 国王 分开他们！他们动起火来了！ 雷欧提斯 那杀人的凶器就在你的手里，它的锋利的刃上还涂着毒药。这奸恶的诡计已经回转来害了我自己；瞧！我躺在这儿，再也不会站起来了。你的母亲也中了毒。我说不下去了。国王——国王——都是他一个人的罪恶。 哈姆莱特 锋利的刃上还涂着毒药！——好，毒药，发挥你的力量吧！（刺国王） 众人 反了！反了！ 哈姆莱特 好，你这败坏伦常、嗜杀贪淫、万恶不赦的丹麦奸王！喝干了这杯毒药——跟我的母亲一道去吧！（国王死。） 雷欧提斯 他死得应该；这毒药是他亲手调下的。尊贵的哈姆莱特，让我们互相宽恕；我不怪你杀死我和我的父亲，你也不要怪我杀死你！ 选段四：临终嘱托 哈姆莱特 霍拉旭，我死了，你要是真爱我，请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧。 5．下列对选段内容的理解和分析，不正确的一项是（4分） A．选段一中哈姆莱特拒绝听从预兆的劝阻，表现出对命运的超然态度，也暗示他预感此战凶多吉少。 B．选段二中王后执意饮下毒酒，是出于对儿子的爱与信任，也因她早已察觉国王的阴谋，决心以死抗争。 C．选段三中雷欧提斯临终说出毒剑真相，并主动与哈姆莱特互相宽恕，展现了人性中良知的觉醒。 D．选段四中哈姆莱特临终托付霍拉旭传述故事，表明他不仅在乎个人复仇，更在意是非曲直的公之于世。 6．下列对课文艺术特色的分析，不正确的一项是（4分） A．课文以比剑为高潮，剑上毒、杯中酒、宫中乱，多重危机同时引爆，戏剧冲突高度集中。 B．国王的“旁白”一语道破天机，在紧张的情节中制造出“观众全知而剧中人不知”的悬念效果。 C．哈姆莱特刺死国王后，众人惊呼“反了！反了！”，以群声反对反衬其行动的正义与孤独。 D．课文语言典雅而富有诗剧色彩，如“败坏伦常、嗜杀贪淫、万恶不赦”连用四字，气势如潮。 7．品味下面的台词，分析其中蕴含的思想感情。（6分） 哈姆莱特 不，我们不要害怕什么预兆；一只雀子的死生，都是命运预先注定的。死在目前，只要不是现在，总会有这一天。 8．选段三中，雷欧提斯从“受我这一剑”到“让我们互相宽恕”，态度发生了怎样的转变？请结合文本分析其转变的原因。（6分） 9．哈姆莱特被称作“延宕的王子”，但课文中他终于刺死了国王。请结合选段，分析他的“延宕”与“行动”之间的关系。（6分） 10．哈姆莱特临终嘱托霍拉旭“替我传述我的故事”，这个结尾有怎样的深意？（4分） 三、课外联读（30分） 阅读下面的材料，完成11～16题。 材料一：生存还是毁灭 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更尊贵？死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。 （节选自《哈姆莱特》第三幕，朱生豪译） 材料二：歌德论哈姆莱特 莎士比亚要描写的正是：一件伟大的事业担负在一个不能胜任者的身上。……他徘徊、辗转、恐惧、进退维谷……最后几乎失却他当前的目标。一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭了，这重担他既不能掮起，也不能放下。 （节选自歌德《威廉·迈斯特的学习时代》） 11．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“生存还是毁灭”以抉择发问，将“忍受”与“反抗”两种人生态度置于天平两端，是哈姆莱特精神困境的凝缩。 B．哈姆莱特向往“死了；睡着了”的解脱，又畏惧死后之梦的未知，反映出他对死亡既有渴慕又有恐惧的复杂心理。 C．“我们心头的创痛”“血肉之躯所不能避免的打击”等语，暗示哈姆莱特的痛苦源于个人身世，无关时代与社会。 D．这段独白以论辩的方式层层推进，把抽象的生死之问写得具体可感，是莎士比亚人文主义思想的形象表达。 12．下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．歌德认为莎士比亚意在描写“一件伟大的事业担负在一个不能胜任者的身上”，即使命与能力的错位。 B．“徘徊、辗转、恐惧、进退维谷”，是对哈姆莱特延宕性格的形象概括，与课文中的行动形成对照。 C．歌德把哈姆莱特视为“美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人”，对其悲剧持完全的否定与批评态度。 D．“这重担他既不能掮起，也不能放下”，揭示哈姆莱特既无法承担复仇使命、又无法放弃复仇的双重困境。 13．材料一中的独白出现在全剧第三幕，而课文节选已是第五幕的高潮。请结合两处文本，说说哈姆莱特从“踌躇顾虑”到“挺身反抗”经历了怎样的心路历程。（4分） 14．课文末了，哈姆莱特在临死前终于刺死奸王。有人说这是他“延宕”的终点，有人说这是命运“预设”的完成。你如何看待这一结局？（6分） 15．《窦娥冤》中的窦娥与《哈姆莱特》中的哈姆莱特都是向黑暗势力抗争的人物。请从“抗争方式”与“抗争结局”两个角度，比较二者的异同。（8分） 16．曹禺说《雷雨》显示的是“天地间的‘残忍’”，歌德说哈姆莱特“在一个重担下毁灭了”。请联系课文，谈谈你对悲剧“毁灭”之意义的认识。（6分） 四、语言运用（9分） 17．根据下面的情境，补写哈姆莱特的独白，要求符合人物身份与剧情，运用一种修辞手法，不超过40个字。（3分） （哈姆莱特得知国王欲借比剑置自己于死地，独处时沉吟自语）________。 18．将下面的叙述性文字改写为符合人物身份的台词。（3分） 雷欧提斯告诉大家，那柄剑的锋刃上涂着毒药，是国王设下的奸计，如今这诡计反而害了自己，他的母亲也已经中毒。 19．下面句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。（3分） 哈姆莱特的悲剧不仅是个人的性格悲剧，而是时代与社会的悲剧，从而揭示了人文主义理想与丑恶现实的尖锐冲突。 五、微写作（6分） 20．歌德说哈姆莱特“在一个重担下毁灭了”，却也赢得了“高贵”的尊严。请以“哈姆莱特的毁灭与尊严”为题，写一段150字左右的鉴赏文字，要求结合课文或材料中的具体内容。（6分） 参考答案 一、戏剧基础与语言积累 1．A（B项“吮吸”的“吮”应读shǔn；C项“契约”的“契”应读qì；D项“藩属”的“藩”应读fān。A项四个字音均正确。） 2．C（“独白”与“旁白”并非同一种台词形式：独白是人物独自抒发内心、面向自己或观众的台词，旁白是剧中人自以为不为人知的内心表露。A、B、D三项均正确。） 3．D（霍拉旭是哈姆莱特的朋友与知己，不是情敌；哈姆莱特临终托付他传述故事，而非“托付王位”。A、B、C三项均正确。） 4．A（“一只雀子的死生，都是命运预先注定的”体现的是哈姆莱特对命运的通达与面对死亡的无畏，并非“听天由命的消极心态”。B、C、D三项均正确。） 二、课内精读 5．B（王后执意饮酒时并未“察觉国王的阴谋”，她说“我要喝的，陛下，请您原谅我”，更多是出于母爱与顺从；国王的旁白“太迟了”说明阴谋正按计划进行。A、C、D三项均正确。） 6．C（众人惊呼“反了！反了！”写的是群臣对哈姆莱特弑君的惊惧，是世俗权力秩序对“叛逆者”的本能反应，并非“以群声反对反衬其行动的正义与孤独”这一效果的唯一解读；且哈姆莱特行动的“正义与孤独”主要体现在其临终嘱托与雷欧提斯的宽恕中。A、B、D三项均正确。） 7．示例：①对命运的通达：他相信生死皆由命运注定，表现出超越个人生死的冷静与清醒；②对死亡的从容：他早已把生死置之度外，明知此战凶险仍坦然赴约，显示出高贵的勇气；③潜藏的悲凉：以“只要不是现在，总会有这一天”自解，透出对时代黑暗的无奈——悲剧已不可逆转，他只能以行动赴死。（每点2分，共6分，意思对即可） 8．示例：转变：由“受我这一剑”的复仇决绝，到临死前道出毒剑真相、请求“互相宽恕”，完成了从复仇者到良知觉醒者的转变。原因：①他发现自己与哈姆莱特同为国王奸计的牺牲品，仇人并非对方而是奸王；②临死之际，良知的审视让他看清了这场比剑的真相，不愿再背负“杀人和被杀”的冤孽；③这一转变也暗含莎翁的人道思考——在死亡面前，人终会放下仇恨、回归宽恕。（态度转变2分，原因每点2分，共6分，意思对即可） 9．示例：①“延宕”并非怯懦：哈姆莱特的延宕源于他对生死的深思、对善恶的辨析与对行动后果的顾虑，是人文主义者的精神重负；②“行动”来自命运的逼迫：母亲的饮鸩、雷欧提斯的揭发，使他在最后一刻认清奸王的阴谋，复仇由沉思转为爆发；③延宕与行动共同构成其悲剧：正是长期的延宕延误了时机，使无辜者接连死去，而最后的行动又使他在毁灭中完成使命——二者是同一悲剧的两面。（每点2分，共6分，意思对即可） 10．示例：①传述故事，是为让真相公之于世——奸王的罪恶、比剑的阴谋不能随死亡湮灭；②“留在这一个冷酷的人间”，是把未竟的事业托付给生者，让正义在哈姆莱特死后得以伸张；③以“故事”对抗遗忘，也暗含莎翁对历史与记忆的思考：悲剧的意义正在于被后人铭记与评判。（每点2分，共4分，答出两点即可） 三、课外联读 11．C（哈姆莱特的痛苦不仅有个人身世之痛，更源于“时代整个儿脱节”的危机感，其“踌躇顾虑”中交织着对世道、对生死的整体追问。A、B、D三项均正确。） 12．C（歌德对哈姆莱特是同情而惋惜的，他说哈姆莱特“在一个重担下毁灭了”，重在揭示其悲剧成因，并非“完全的否定与批评”。A、B、D三项均正确。） 13．示例：第三幕的独白中，哈姆莱特还在“忍受”与“反抗”之间踌躇，畏惧“死的睡眠里”的未知之梦；此后他历经戏中戏验奸、误杀波洛涅斯、海上脱险，逐渐认清奸王的毒计与自己的使命；课文第五幕中，母亲饮鸩、雷欧提斯揭发，终于逼出了他“好，毒药，发挥你的力量吧”的决绝行动——由顾虑到行动，是命运步步紧逼的结果，也是人文主义者觉醒的必然。（心路历程脉络清晰、结合文本即可，共4分） 14．示例：一方面，这是“延宕”的终点：哈姆莱特终于以行动完成复仇，实现了对“重整乾坤”使命的承担；另一方面，这亦是“命运预设”的完成：他一再犹豫而贻误时机，最终复仇与毁灭在同刻降临，仿佛印证了“一只雀子的死生，都是命运预先注定的”的预感。两种解读并不矛盾——行动完成了道义，命运完成了悲剧；他在毁灭中赢得“高贵”，正是莎翁悲剧的深意所在。（任选角度或综合阐述，观点明确、结合文本即可，共6分） 15．示例：抗争方式：窦娥以“三桩誓愿”感天动地，借助超自然力量昭雪冤情，是底层弱女以血泪和天理相抗的“呐喊”；哈姆莱特以复仇行动刺死奸王，是王子在深思后付诸刀剑的“清算”。抗争结局：窦娥含冤而死，然誓愿应验、冤情得雪，正义以“天证”的方式达成；哈姆莱特与奸王同归于尽，正义以“同毁”的方式达成。异同：二者都以个体的毁灭控诉黑暗，都以“正义必彰”寄寓理想；不同处在于，窦娥的抗争诉诸天理与幻想，哈姆莱特的抗争诉诸行动与理性，前者是东方的悲愤，后者是西方的思辨。（抗争方式2分，结局2分，异同分析4分，共8分，意思对即可） 16．示例：悲剧的“毁灭”并非单纯的死亡与失败，而是以毁灭完成对正义与尊严的确认：窦娥虽死，三桩誓愿的应验使冤屈昭于天下，毁灭中见天理；哈姆莱特虽死，他“替我传述我的故事”的嘱托使真相与意义留存，毁灭中见高贵。正如曹禺所言的“残忍”与歌德所言的“重担”，悲剧人物以自身的毁灭，照见世界的丑恶，也照亮人性的尊严——这正是悲剧“净化”力量的所在。（观点明确、结合两课内容即可，共6分） 四、语言运用 17．示例：命运既已织好罗网，我又何必畏惧死亡？既然迟早要走，不如堂堂正正，走向这场宿命的较量！（符合人物身份与剧情、运用修辞即可，3分） 18．示例：雷欧提斯 那杀人的凶器就在你的手里，它的锋利的刃上还涂着毒药。这奸恶的诡计已经回转来害了我自己；瞧！我躺在这儿，再也不会站起来了。你的母亲也中了毒。（改写符合人物身份与剧情即可，3分） 19．示例：哈姆莱特的悲剧不仅是个人的性格悲剧，更是时代与社会的悲剧，从而揭示了人文主义理想与丑恶现实的尖锐冲突。（“不仅……而是……”关联词搭配不当，改为“不仅……更是……”） 五、微写作 20．示例：哈姆莱特在“重担”下毁灭了，却也在毁灭中赢得了尊严。他本可默然忍受命运的“毒箭”，却选择了“挺身反抗”的清醒；他虽有延宕，却在母亲饮鸩、奸王当面的绝境中，以一剑完成了复仇的使命。歌德说他“美丽、纯洁、高贵而道德高尚”，此言不虚——他的高贵，正在于至死不肯与黑暗同流，宁愿以自我的毁灭换取是非的公断。临终一句“替我传述我的故事”，更让这场毁灭超越了宫廷的血仇，升华为对正义与良知的守护。毁灭的是肉体，不朽的是尊严。（标题与观点2分，结合文本3分，语言1分，共6分） 学科网（北京）股份有限公司 $