1.7 风的成因 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

1-7《风的成因》教学设计 一、教材分析 本课是空气会流动这条线的收口课。第 6 课解决了空气为什么会流动，本课要回答流动的结果是什么，即形成风。 教材的编排分为四层：立定义，流动的空气称为风；找原因，自然界没有扇叶，风从何处来；建模，读图分析海拔与水陆差异，再通过模拟实验抽象出海陆风模型；迁移，运用模型解释生活中的风。 本课真正的难点在于建模。学生须能从示意图中读出哪里热、哪里冷，再推出空气往哪个方向流动。这一步抽象不出来，海陆风的问题就只能依靠背诵。 二、学情分析 前概念：认为风是被吹出来的，想不到是冷热不均造成的；把热空气流向冷的地方当成流动方向。 思维难点：从示意图抽象出模型，再运用模型解释现象。 表达难点：读图时能看出哪里热，但说不清是谁和谁在比较。 三、教学目标 科学观念：知道风是空气流动的现象；知道冷热不均是空气流动并形成风的主要原因；能用原理解释海陆风。 科学思维：能从示意图中读出温度差异并抽象出模型，运用模型解释海陆风等自然现象。 探究实践：能参与并完成模拟实验，观察烟的流动方向；能用箭头画出空气的流动路径并说明方向的理由。 态度责任：用证据说话；能说出模拟实验与真实自然现象之间的对应关系与局限。 四、教学重难点 教学重点：通过模拟实验与示意图，分析空气流动的过程，得出冷热不均形成风的结论。 教学难点：结合示意图抽象出模型，并运用模型解释风的成因。 五、教学准备 教师准备：模拟实验装置（塑料瓶、蜡烛、火柴、蚊香）、湿毛巾、教材示意图、课堂练习题单。 学生准备（4 人一组）：探究记录表、彩笔。 六、教学过程（40 分钟） （一）聚焦（0—5 分钟） 教师活动： 给出定义：流动的空气叫作风。追问：既然风是流动的空气，那么我们要研究的是它为什么会流动。板书本课任务：找风从何处来。 学生活动： 学生齐读定义并记录，就风的形成原因提出初步猜想。 设计意图： 立住定义，全课便围绕找为什么流动展开，而不是停留在找风是什么。 （二）探索（5—25 分钟） 活动一：读图训练（5—15 分钟） 教师活动： 出示示意图，引导竖向观察：海拔越高，温度越低。再引导横向观察：有水的地方温度低，陆地温度高。追问时不直接给答案，反复使用两句：谁和谁比？你复述一遍。讲解升温快慢时联系生活经验：水升温慢，降温也慢，可举烧水的例子，用生活经验讲比热，恰当且不超标。 学生活动： 学生读图，指出图中温度较高与较低的位置，并复述他人的答案。 设计意图： 先建立读图方法，为后续的模型抽象提供支撑。复述他人的答案可降低表达难度，使更多学生参与。 活动二：模拟实验（15—25 分钟） 教师活动： 说明：这个实验既叫模拟实验，又叫对比实验。追问为什么是模拟，为什么是对比，两个概念须一起点出来。演示并组织观察：点燃蚊香，观察烟往哪边飘。追问：烟往哪边飘？说明空气往哪边流动？引导学生从现象回到空气流动本身。实验后组织学生提出改进办法，常见的有：增加蜡烛使温差更明显；选择无风环境以排除干扰；增加开孔使空气更流通；在瓶外加支架防止烧坏。 学生活动： 学生分组观察烟的流动方向，用箭头记录，并说明所观察到的现象对应空气的哪一段流动。 设计意图： 以可视化手段呈现不可见的空气流动，建立模拟与真实、对比与控制两组概念，同时培养评估与改进的意识，为第 8 课的工程设计环节预热。 （三）研讨（25—32 分钟） 教师活动： 梳理海陆风的两种情况。白天陆地升温快，陆地热空气上升，海面冷空气流向陆地，形成海风；夜晚陆地降温快，海面热空气上升，陆地冷空气流向海面，形成陆风。纠错须学生抄写：热空气是往上走的，不是横着跑的；横着跑过去填空位的，是冷空气。此时报答案不如让学生说，请学生分别表述，答案便自然显现。再追问一句为什么会流动，导向冷热不均。 学生活动： 学生分别表述白天与夜晚的空气流动方向，并用本课原理解释为什么会出现这种差别。 设计意图： 突破本课第一误区，建立可迁移的解释模型，使结论能够用于解释新的情境。 （四）拓展（32—35 分钟） 教师活动： 出示迁移任务：某地夏季的午后，湖边常能感到一阵风从水面吹向岸边，请用本课所学解释这一现象，并说明风从哪个方向来。可将其替换为本地学生熟悉的任何水域或地标。评分要点为三：一是太阳照射使该处空气温度升高；二是热空气上升；三是周围冷空气补充过来，冷热不均形成风。 学生活动： 学生运用模型作出解释，同伴补充或质疑。 设计意图： 检验学生能否迁移模型解释真实情境，而不是复述定义或背诵海陆风的名称。 （五）课堂练习（35—40 分钟） （1）下列关于风的说法，正确的是（ ） A. 风是一种冷热不均的现象 B. 风是流动的空气 C. 有了风车才会产生风 D. 风只能由扇叶推动产生 答案：B。 讲评要点：风的本质是流动的空气，冷热不均是使它流动的原因，二者不可混淆。有风才有风车，不是有风车才有风，此句用于点破因果倒置。 （2）白天在海边，风通常从海面吹向陆地。形成这一现象的主要原因是（ ） A. 陆地上的热空气横着流向海面 B. 陆地升温快，热空气上升，海面冷空气来补充 C. 海面上的热空气横着流向陆地 D. 海面升温快，海面空气上升 答案：B。 讲评要点：本题为本课最高发错误。判据为谁热谁上升，上升之后由冷空气横向补充。热空气往上走，不是横着跑；横着跑过去填空位的是冷空气。口诀为白天海风、夜晚陆风。 （3）请画出或说明白天海陆风形成时，近地面与高空的空气流动方向，并说明理由。 答案：白天陆地升温快，陆地上方空气受热上升；近地面海面的冷空气流向陆地补充；高空空气由陆地上方流向海面上方，形成环流。理由：太阳照射使陆地与海面受热不均，热处空气上升，冷处空气来补充，空气流动即形成风。讲评要点：学生常见错误是只画一条水平箭头，未画上升与回填，未成环。须要求画成环：近地面由海到陆，陆地上升，高空由陆回海。 七、板书设计 风的成因 风==流动的空气 人造风 自然风 竖向看，海拔越高温度越低； 横向看，有水处温度低，陆地温度高 海陆风：白天由海到陆，为海风；夜晚由陆到海，为陆风 学科网（北京）股份有限公司 $