1.7 风的成因 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“风的成因”核心知识点，通过生活中制造风（如电风扇）的情境导入，引导学生猜想自然风成因，借助塑料筒、蜡烛、蚊香模拟实验观察空气流动，搭建从生活经验到科学原理的学习支架。 以实验探究为特色，通过竖立塑料筒模拟大气层、蜡烛模拟热区、蚊香观察烟流动方向，培养探究实践能力，结合海风、山谷风实例引导科学思维迁移，强调安全规范渗透态度责任，助力学生提升观察推理能力，为教师提供清晰教学流程与实践指导。

1.7 风的成因 教科版四年级上册 · 第一单元 · 第7课 课题 1.7 风的成因 课型 实验探究型 课时 1课时 教材 教科版四年级上册 年级 四年级 学科 科学 教具 塑料筒、蜡烛、蚊香、电风扇 教法 情境导入、模拟实验、研讨交流 教学重点 通过模拟实验观察空气流动，知道空气从冷的地方流向热的地方就形成了风 学情分析 四年级学生知道风的存在，会制造风（扇扇子、电风扇），但不知道风是怎样形成的。本课用塑料筒、蜡烛、蚊香做模拟实验，让学生观察烟的流动方向，推测自然界风的形成原因 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道空气从冷的地方流向热的地方，就形成了风。知道太阳照射使地面冷热不均，热空气上升，冷空气流过来，形成风。 科学思维 能根据模拟实验现象进行比较和推理，归纳风的形成原因，能解释自然界风的形成和海风形成的原因。 探究实践 会按步骤做模拟风的形成实验：竖立的塑料筒内的空气代表大气层，横着的塑料筒内的空气代表地面附近的大气；用燃烧的蜡烛模拟地面附近温度高的区域，用点燃的蚊香产生的烟判断有无风形成；观察并记录烟的流动方向，画出空气流动路线图。 态度责任 对风的形成现象感兴趣，如实记录实验现象。规范使用蜡烛和蚊香，远离火焰，不要触碰火焰。了解生活中制造风的方法，体会科学与生活的联系。 三、教学重难点 教学重点 通过模拟实验观察空气流动，知道空气从冷的地方流向热的地方，就形成了风。 教学难点 根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的：太阳照射使地面冷热不均，热空气上升，冷空气流过来，形成风。 四、教学过程 教师观察学生的猜想并记录。收集实验中看到的现象证据。比较冷热区域空气流动的方向。归纳总结风的形成原因。聚焦（第3页）。环节一【聚焦】（3~5分钟）。大自然中的风又是怎样形成的呢。说一说我们的想法。探索1阅读示意图（第4页）。环节二【探索】（5~7分钟）。阅读下面的示意图了解大气环境特点。进行实验收集证据交流评估。安全提醒点燃蜡烛和蚊香由教师操作同学远离火焰不要触碰。探索2模拟风的形成（第5~7页）。环节三【探索】（10~12分钟）。竖立塑料筒代表大气层。横塑料筒代表地面附近的大气。用燃烧的蜡烛模拟地面附近温度高的区域。用点燃的蚊香产生的烟判断有无风形成。观察并记录烟的流动方向画出空气流动路线图。研讨（第8~10页）。环节四【研讨】（8~10分钟）。在模拟实验中风的方向是怎样的。根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。炎炎夏日如果停电了我们有哪些制造风的方法。巩固完成学案练习第1题至第8题。总结空气从冷的地方流向热的地方就形成了风。拓展海风形成（第11页）。环节五【拓展】（5~6分钟）。与模拟实验进行比较尝试解释海风形成的原因。生活应用（第12页）。环节六【联系生活】山谷风城市热岛效应穿堂风烟囱抽风。前概念有的学生可能认为风是空气自己流动的。教师强调是冷热温度差异推动空气流动。追问为什么要点燃蜡烛怎样进一步检验我们的想法。 环节与教师活动 学生活动 知识点与设计意图 环节一【聚焦】大自然中的风又是怎样形成的呢 【关键问题】 在生活中，我们会根据需要想办法制造风，比如打开电风扇。大自然中的风又是怎样形成的呢？ 如果空气有冷有热，它会怎样流动？如何用身边的材料来验证？ 【教师活动】 教师出示电风扇图片，请学生说一说制造风的方法。教师提问：大自然中的风又是怎样形成的呢？请学生大胆猜想并说出理由。 【学生活动】 生1：电风扇转起来就有风了。 生2：风可能是空气流动形成的。 预设回答：有的学生认为风是空气自己跑出来的，教师不急于纠正，引导学生用实验来验证。 【知识点】 大自然中的风又是怎样形成的呢？在生活中，我们会根据需要想办法制造风，比如打开电风扇。本节课围绕这个问题展开模拟实验研究。 【设计意图】 从生活中的制造风引入，唤起学生对自然风成因的好奇，制造认知悬念，激发探究兴趣。 环节二【探索1】阅读示意图，了解大气环境特点 【关键问题】 地面附近大气的温度会随高度怎样变化？靠近地面的空气为什么会有温度差异？ 【教师活动】 教师引导学生阅读风的形成示意图，讲解：地面附近大气的温度会随高度的增加而降低，同一时间、同一地区高海拔处温度较低。靠近地面的空气会因为地面状况不同而有温度差异。 【学生活动】 生1：越高的地方越冷。 生2：有的地方热有的地方冷，所以空气不一样。 预设回答：学生对"温度差异"理解不够，教师用手示意冷热区域帮助理解。 【知识点】 阅读示意图，了解大气环境特点。气温随高度增加而降低，所以高海拔处温度较低。因为地面状况不同，靠近地面的空气有温度差异，比如陆地比大海升温快，为风的形成提供条件。 【设计意图】 通过读图让学生了解大气环境的温度差异，为理解风的形成原因做铺垫。 环节三【探索2】模拟风的形成 【关键问题】 用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动。为什么要用蜡烛和蚊香？怎样判断有无风形成？ 引导学生观察烟的流动方向并做好记录。 【教师活动】 教师讲解并演示：取来竖立的塑料筒和横着的塑料筒。竖立的塑料筒内的空气代表大气层，横着的塑料筒内的空气代表地面附近的大气。点燃蜡烛模拟地面附近温度高的区域，用点燃的蚊香产生的烟判断有无风形成。 教师强调安全：点燃蜡烛和蚊香由教师操作，同学远离火焰，不要触碰蜡烛和蚊香；实验结束及时熄灭。教师引导学生画出空气流动路线图，标注冷热区域和风的方向。 【学生活动】 操作：分组观察实验装置——竖立塑料筒、横放塑料筒、蜡烛加热、蚊香产生烟。 生1：烟从蚊香那边吹向蜡烛那边了！ 生2：蜡烛那边的空气热了往上走，烟就流过来了。 填写记录单：画出空气流动路线图，标注冷热区域和风的方向。 预设回答：有的学生说不清风的方向，教师追问：烟是从冷的一端还是热的一端流过来的？ 【知识点】 用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动，用图画和文字记录风的形成过程和路线。竖立塑料筒代表大气层，横塑料筒代表地面附近的大气。蜡烛模拟温度高的区域，蚊香产生烟用于判断有无风形成。记下烟的流动方向，绘制空气流动路线图。 【设计意图】 用塑料筒模拟大气层，学生亲手观察烟的流动方向，获得空气从冷到热流动的直接体验，为解释风的形成积累事实证据。 环节四【研讨】风的方向与自然界风的形成 【关键问题】 在模拟实验中，风的方向是怎样的？根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的？ 炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？这些方法都是怎么制造风的？ 【教师活动】 教师引导学生结合记录单研讨：空气从冷的地方流向热的地方，就形成了风。教师讲评学案第1题至第8题，辨析易错点：风不是空气自己跑出来的，是冷热温度差异推动空气流动。第1题、第2题、第3题、第4题、第5题、第6题、第7题、第8题，教师逐一讲评并辨析易错点。教师追问：怎样进一步检验我们的想法？ 【学生活动】 生1：风是从冷的地方吹向热的地方的。 生2：太阳照到地面上，有的地方热有的地方冷，热空气上升，冷空气流过来，就形成风了。 讨论制造风的方法：扇扇子、用硬纸板扇风、打开门窗让自然风进来、用嘴吹、用书本扇等。 预设回答：有的学生说不清"冷热差异"，教师用手势示意冷空气流过来补充热空气。 【知识点】 在模拟实验中，风的方向是怎样的——空气从冷的地方流向热的地方，就形成了风。根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的——太阳照射使地面冷热不均，热空气上升冷空气流过来形成风。炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法——通过外力让空气流动，或利用冷热空气对流。 【设计意图】 结合证据研讨，把现象上升为科学解释，突破"冷热差异形成风"这一难点，同时渗透实证意识。 环节五【拓展】尝试解释海风形成的原因 【关键问题】 与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。白天海风从哪里吹向哪里？为什么？ 【教师活动】 教师出示海风形成示意图，引导学生与模拟实验比较：白天陆地升温快温度高，大海升温慢温度低。热空气从陆地上方上升，冷空气从大海流过来，形成从大海吹向陆地的风。 【学生活动】 生1：陆地热大海冷，风从大海吹向陆地。 生2：和我们的实验一样，热空气上升，冷空气流过来。 预设回答：有的学生把风向说反了，教师追问：哪个地方热？热空气往哪走？冷空气从哪来？ 【知识点】 与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因——白天陆地升温快温度高，大海升温慢温度低，热空气从陆地上方上升，冷空气从大海流过来，形成从大海吹向陆地的风。 【设计意图】 把模拟实验的结论迁移到自然现象中，培养学生运用知识解释实际问题的能力。 环节六【联系生活】与风的形成有关的现象 【关键问题】 生活中还有哪些现象与风的形成有关？山谷风和穿堂风分别是怎样形成的？ 【教师活动】 教师出示图片并讲解：山谷风——白天山坡升温快，热空气上升，山谷冷空气流过来形成山风。城市热岛效应——城市温度高，热空气上升，郊区冷空气流过来。穿堂风——打开两侧门窗，空气从冷侧流向热侧。烟囱抽风——烟囱内热空气上升，冷空气从底部补充。 【学生活动】 生1：打开两边窗户就有穿堂风吹进来。 生2：烟囱冒烟时，烟一直往上走。 交流生活中与风的形成有关的其他例子。 【知识点】 生活中还有哪些现象与风的形成有关——山谷风、城市热岛效应、穿堂风、烟囱抽风等。 【设计意图】 从实验回到生活，用风的形成原理解释身边现象，体会科学与生活的联系。 五、板书设计 风的成因 模拟实验 原理与应用 冷→热→形成风 热空气上升 冷空气流过来 竖立塑料筒→大气层 横塑料筒→地面大气 蜡烛→温度高的区域 蚊香→烟观察方向 海风：海→陆 山谷风：山谷→山坡 穿堂风：冷侧→热侧 烟囱抽风：热空气上升 学科网（北京）股份有限公司 $