《朝花夕拾》03-阅读探究-【金牌导学案】2026-2027学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

《朝花夕拾》 阅读探究 1 专题一 鲁迅的童年 探究提示：1.鲁迅的童年之乐。2.鲁迅的求学之路。3.鲁迅的革 命观。4.鲁迅笔下的批判。#1 篇 名 主要内容 主 题 《狗· 猫·鼠》 主要写猫的四大罪行：①玩弄猎物； ②与狮虎同族，却一副媚态；③嗥叫 声令人心烦；④吃了“我”的小隐 鼠，虽然后来证实隐鼠并非猫所害， 但因为它伤害了兔的儿女们，“我” 对它仍没有好感。 本篇是针对当时社会 上的一些“正人君 子”的攻击引发的， 借对猫的一些特性的 憎恶及讽刺，表达了 作者对弱小者的同情 和对暴虐者的憎恶。 阅读探究 2 篇 名 主要内容 主 题 《阿长 与〈山 海 经〉》 记叙了“我”儿时与保姆长妈妈相处 的情景。刻画了一位迷信、唠叨、 “满肚子是麻烦礼节”，但善良、朴 实、乐于助人的劳动妇女形象。 表达了作者对长妈妈 的尊敬、感激和怀念 之情。 阅读探究 3 篇 名 主要内容 主 题 《五猖 会》 记叙了“我”儿时要去看五猖会，临 出发时，父亲却命令“我”背诵《鉴 略》，最终成功背完，得以去看五猖 会，但“我”已没了一开始的热情， 只觉索然无味。 表现了父亲对儿童心 理的无知，以及父子 间的隔阂，批判了封 建教育对儿童天性的 压制和摧残。 阅读探究 4 篇 名 主要内容 主 题 《从百 草园到 三味书 屋》 讲述“我”在百草园中的游戏玩乐生 活和“我”在三味书屋中严格但不乏 乐趣的读书生活。 表现了儿童广泛的生 活趣味与束缚儿童天 性的封建私塾教育之 间的矛盾。 阅读探究 5 探究提示：附：【其他篇目梳理】（鲁迅的求学之路、革命观、 笔下的批判）#2 篇名 主要内容 主 题 鲁迅 的求 学之 路 《琐 记》 先回忆“我”与隔壁自私自利 的衍太太相处的几件事，后记 述“我”到南京求学的经过。 描述了“我”在南京求学时， 看到雷电学堂（江南水师学 堂）和矿路学堂的种种弊端以 及求知的艰难。 体现出“我”对盲目 崇洋、似新实旧的洋 务派和洋务学堂的失 望，表现出“我”探 求真理的强烈愿望。 阅读探究 6 篇名 主要内容 主 题 鲁迅 的求 学之 路 《藤 野先 生》 回忆了“我”在日本留学期间 的学习生活，记述了“我”和 藤野先生交往的一段经历，以 及“我”在日本先学医而后弃 医从文的过程。 表达了“我”对藤野 先生的真挚怀念与敬 佩之情，并反映出当 时进步青年所特有的 忧患意识以及强烈的 民族自尊心、爱国 心。 阅读探究 7 篇名 主要内容 主 题 鲁迅 的革 命观 《范 爱 农》 追述“我”在日本留学时和回 国后与范爱农接触的几个生活 片段（同乡会争执，酒后叙旧 和“报馆案风波”等），叙述 了范爱农在辛亥革命前不满黑 暗社会，追求革命，辛亥革命 后又备受打击迫害的遭遇。 表达了“我”对旧民 主革命的失望和对范 爱农的同情与悼念， 揭露封建社会对爱国 知识分子的摧残。 阅读探究 8 篇名 主要内容 主 题 鲁迅 笔下 的批 判 《〈二 十四孝 图〉》 从儿时阅读《二十四孝图》的 感受入手，着重分析了“老莱 娱亲”“郭巨埋儿”两个孝道 故事，以幽默辛辣的笔调嘲讽 封建教育的迂腐。 形象地揭露了封建孝 道的虚伪和残酷，批 判了封建复古主义的 倒行逆施。 鲁迅 笔下 的批 判 《无 常》 刻画了“我”儿时在乡间迎神 赛会上看到的“无常”形象 （爽直、公正、有人情味）。 对打着“公理”“正 义”旗号的“正人君 子”予以辛辣的讽 刺。 阅读探究 9 篇名 主要内容 主 题 鲁迅 笔下 的批 判 《父 亲的 病》 回忆少时为父亲延医治病的情 景，描述了S城一位“名医” 何廉臣和另一位“名医”陈莲 河的行医态度、作风及其开出 的奇特药引等内容。 表达了对庸医误人的 深切痛恨，批判了庸 医故弄玄虚、勒索钱 财、草菅人命的丑恶 本质。 阅读探究 10 专题二 鲁迅笔下的那些人物 探究提示：1.外貌形象。2.性格特点。3.主要情节。#1 人物 形象特征 对应情节及形象特征 长妈妈 （保 姆） 在鲁迅小时候照顾 他的一位黄胖而矮 的女工，她虽有些 不拘小节、迷信愚 昧，但纯朴善良， 是一个质朴的劳动 者。 《阿长与〈山海经〉》：①夏天睡觉时 摆“大”字（豪放、不拘小节）；②让 “我”在正月初一吃福橘，讲吉祥话 （迷信）；③喜欢切切察察，讲许多让“我”不耐烦的规矩和礼节（唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”）；④给“我”讲“长毛”的故事（愚昧、无知）；⑤给“我”买绘图的《山海经》（善良、热心、关爱孩子）。 阅读探究 11 人物 形象特征 对应情节及形象特征 长妈妈 （保 姆） 在鲁迅小时候照顾 他的一位黄胖而矮 的女工，她虽有些 不拘小节、迷信愚 昧，但纯朴善良， 是一个质朴的劳动 者。 《从百草园到三味书屋》：给“我”讲 “美女蛇”的故事，并嘱咐“我”不能 答应陌生声音的呼唤（迷信）。 《狗·猫·鼠》：告诉“我”隐鼠被猫 吃掉，最后得知是她一脚踩死了“我” 的隐鼠（不诚实、逃避责任）。 阅读探究 12 人物 形象特征 对应情节及形象特征 范爱农 （朋 友） 高大身材，长头 发，眼球白多黑 少，看人总像在渺 视，是一位进步却 不合时宜、倔强坦 率、不随波逐流、 不趋炎附势的正直 的爱国知识分子。 《范爱农》：①同乡会与“我”发生争 执（冷静、孤傲）；②酒后叙旧 （苦闷、耿直，对革命有极大的热 情）；③报馆案风波（对革命失望、困 惑）。 阅读探究 13 人物 形象特征 对应情节及形象特征 藤野先 生 （老 师） 他长得黑瘦，留着 八字须，戴着眼 镜，是一位辛勤治 学、严谨踏实、没 有民族偏见、具有 诲人不倦精神的老 师。 《藤野先生》：①不注重穿衣，有时忘 戴领结（生活简朴、不拘小节）；②添 改、订正“我”的讲义；为“我”放弃 学医而感到惋惜（关心学生、认真负 责）；③纠正“我”的解剖图（治学严谨、循循善诱）；④关心“我”的解剖实习（热情诚恳、正直无私、没有民族偏见）；⑤向“我”询问中国女人裹脚的事（注重调查、实事求是）。 阅读探究 14 人物 形象特征 对应情节及形象特征 寿镜吾 老先生 （老 师） 鲁迅童年私塾“三 味书屋”的老师， 是一个方正、质 朴、博学、严而不 厉的老师。 《从百草园到三味书屋》：①“怪哉” 虫事件（方正）；②给“我”读的书渐 渐加多（负责）；③有一条戒尺，但不 常用（宽容、严而不厉）；④读书时沉 浸其中（爱读书）。 阅读探究 15 人物 形象特征 对应情节及形象特征 衍太太 （邻 居） 是一个背后经常怂 恿孩子们干坏事， 事后又充当“老好 人”的典型的市 侩。 《琐记》：①怂恿别人家的孩子冬天吃 冰、比赛打旋子（坏心，表面一套、背 后一套）；②教唆“我”偷母亲的首饰 卖钱并散布流言（喜欢暗中使坏、自私 自利、挑弄是非）。 《父亲的病》：让“我”在父亲临终时 拼命喊叫父亲（封建、迷信、愚昧）。 阅读探究 16 专题三 鲁迅的儿童教育观念 探究提示：1.不要压制和摧残儿童的天性，应该让儿童健康快乐 地成长。2.让儿童树立正确的价值观。3.保护儿童的求知欲，从小培 养他们的阅读兴趣和习惯。#1 主 张 说 明 不要压制和摧 残儿童的天 性，应该让儿 童健康快乐地 成长。 《从百草园到三味书屋》中开篇对百草园游戏、玩乐 生活的描写，以及后面对捕鸟过程的叙述，体现了儿 童的天真、活泼、爱玩的天性。而《五猖会》中，父 亲不顾“我”对五猖会的热切盼望，命令“我”背完 《鉴略》才能去，表现了父亲对儿童心理的无知以及 与儿子的隔阂，感叹儿童的天性不可被磨灭。 阅读探究 17 主 张 说 明 让儿童树立正 确的价值观。 《琐记》中的衍太太是错误教育儿童的典型，她怂恿 别人家的孩子冬天吃冰、比赛打旋子，教唆“我”偷 母亲的首饰去变卖并散布流言。《〈二十四孝图〉》 中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事，表现 出封建礼教对儿童精神的荼毒。这启示人们应当以正 向的言行和积极的思想来教育孩子，让儿童树立正确 的价值观。 阅读探究 18 主 张 说 明 保护儿童的求 知欲，从小培 养他们的阅读 兴趣和习惯。 《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈为“我”买绘图的 《山海经》，激发了“我”对绘图文本的兴趣。由此 可以看出，保护儿童的求知欲，营造崇尚读书的氛 围，以及培养儿童的读书兴趣和习惯是非常重要的。 阅读探究 19 20 $