第一单元1 春-【金牌导学案】2026-2027学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

第一单元 1 春 1 1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，体会声韵和节奏。 3.注意揣摩和品味课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表 达技巧。 2 课文 主要内容 写作特色 《春》 本文从盼春、绘春（春草、春花、春风、春 雨、迎春五幅画面）、赞春三个方面，描绘 了春天的盎然生机与活力，抒发了作者对春 天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱 生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 结构精巧，层 次清晰；修辞 丰富，生动形 象；情景交 融，情感真挚 第一单元 单元课文导航 3 课文 主要内容 写作特色 《济南 的冬 天》 本文主要描写了济南冬天的山、水，描绘了 一幅山明水秀、天蓝地暖的动人冬景图，体 现了济南冬天“温晴”的特点，抒发了作者 对济南冬天的热爱之情。 语言生动，善 用修辞；情景 交融，情感真 挚 《雨的 四季》 本文展现了雨在不同季节中的不同特点，描 写了四季的雨景和人的感受，表达了作者对 雨的无限爱恋，以及对自然、对生活的热爱 之情。 语言生动，善 用修辞；情景 交融，情感真 挚 第一单元 单元课文导航 4 课文 主要内容 写作特色 《古代 诗歌四 首》 《观沧海》：诗人通过描绘大海吞吐日月、 包蕴万千的壮丽景象，体现了他博大的胸襟 和建功立业的豪迈情怀。 寓情于景，情 景交融；虚实 结合，动静结 合 《次北固山下》：诗人通过描写在北固山下 停宿时所看到的两岸开阔秀丽的早春景色， 抒发了对家乡亲人的思念之情。 寓情于景，景 中含理 第一单元 单元课文导航 5 课文 主要内容 写作特色 《古代 诗歌四 首》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：诗人选取 杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象和 对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇 的同情以及对友人的关切和思念之情。 拟人修辞，想 象奇特；寓情 于景，借景抒 情 《天净沙·秋思》：作者运用白描手法，描 绘了一幅萧瑟荒凉的深秋晚景图，真切地抒 发了天涯游子的羁旅之愁和肝肠寸断的念家 思亲之情。 白描手法；景 物烘托；情景 交融 第一单元 单元课文导航 6 1 春 1 2 3 4 课前预习 积累运用 课内精读 课外赏读 7 初读课文，识记字词。 1. 山lǎnɡ rùn( )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 2. 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niànɡ( )。 3. 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū pénɡ yǐn bàn ( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 4. 牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liáo liànɡ( )地响。 5. 春天像小姑娘，huā zhī zhāo zhǎn( )的，笑着，走着。 朗润 酝酿 呼朋引伴 嘹亮 花枝招展 1 春 课前预习 8 细读课文，梳理内容。 1 春 课前预习 9 精读课文，思考探究。 1. 主题解读：文章以期盼春天到来开篇，用轻快活泼的语言描绘了 ______、______、______、______和人们迎春的景象，最后用三个比 喻句赞美春天的活力与希望，表达了作者对春天的喜爱和对美好生活 的向往之情。 春草 春花 春风 春雨 1 春 课前预习 10 2. 写作特色：文章运用大量的______和______，使春天变得具体可 感，富有生命力。如将春天比作“娃娃” “小姑娘” “青年”，将 春雨比作“牛毛” “花针” “细丝”，使描写更加生动形象；将春 草、春花、春风、春雨人格化，使描写更加生动有趣，富有情感。同 时调动多种感官，使描写更加立体、丰满。 比喻 拟人 1 春 课前预习 11 1. 有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢其 中哪一幅？说说你的理由。 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 示例：我最喜欢春风图。春风带着母亲一样的温柔拂过大地，风里还 夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。 1 春 课前预习 12 2. 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”， 你怎样理解这些比喻句？ “刚落地的娃娃”，是用新的生命歌颂春天的无限生机和希望； “花枝招展”的小姑娘，则象征着春天的天真浪漫，多姿多彩； “健壮的青年”，显示出春的健美有力，勇往直前。这三个比喻句以 人为喻，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天发展的动态进 程，生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望。 1 春 课前预习 13 大主题情境 请你参与班级开展的“我与春天有个约会——文化公园 一日游”综合性学习活动，完成1～6题。 【活动一：亲近自然赏春景】 清晨的公园里，露珠还在草叶上滚动，鸟儿们正在yùn niànɡ （ ）一场盛大的音乐会。一只画眉率先亮开嗓子，liáo liànɡ（ ） 的鸣叫声像银铃般穿透薄雾，引得其他鸟儿纷纷____________。晨光 温柔地洒在湖面上，粼粼波光____________出初夏特有的清新氛围。 三五成群的麻雀hū pénɡ yǐn bàn（ ），在树枝间欢快地跳跃，它 1 春 积累运用 14 们蓬松的羽毛在阳光下泛着金棕色的光泽。偶尔有晨练的老人经过， 他们的脚步声惊起一群白鸽，扑棱棱的振翅声为这幅____________的 晨景添上了灵动的音符。在这里，时间仿佛慢了下来，让你不由得静 下心来感悟这份静谧与美好。#1.1.1 1 春 积累运用 1. 根据拼音在语段括号内写出相应的词语。 酝酿; 嘹亮; 呼朋引伴 1 春 积累运用 16 2. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( ) B A. 响应 映衬 生机盎然 B. 应和 烘托 生机盎然 C. 响应 映衬 朝气蓬勃 D. 应和 烘托 朝气蓬勃 响应：回声相应，比喻用语言或行动表示赞同、支持某种号召或倡议。 应和：应声唱和。一空应选“应和”。映衬：通过对比或衬托来突出 某事物的特点；烘托：通过周围的事物来衬托出或突出某事物。二空 应选“烘托”。朝气蓬勃：通常用来形容人或者团体充满活力和积极 向上的状态。生机盎然：更多用来描述自然景象或环境充满生机。 三空应选“生机盎然”。故选B。 1 春 积累运用 17 3. 语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 ____________________________________________________________ 搭配不当，应将“感悟”改为“感受”。 1 春 积累运用 18 【活动二：体验生活享春意】 游园结束后，班级准备发布一则游园简报。 公园寻春正当时！七年级（1）班开展“我与春天有个约会—— 文化公园一日游”活动。同学们赏春景、颂春歌、吟春诗、游春园。 活动中，有人________，有人________，有人发现了文化公园的鲜花 之美。在欢声笑语中，本次活动圆满结束。 4. 请你依照画波浪线的句子，将文段空白处补充完整。 示例：捕捉到文化公园的绿意之盎; 聆听到了文化公园的春歌之妙 1 春 积累运用 19 5. 小文同学为本次活动设计了一个活动项目，请你再补充两个。 活动项目一：“春之声”诗歌朗诵会 活动项目二：____________________ 活动项目三：____________________ “春之韵”书法比赛 “春之画”绘画展览 1 春 积累运用 20 6. 在“颂春诗”诗歌朗诵活动中，策划组征集到以下诗句，请在下 面的选项中选择你认为合适的一项推荐给策划组，并从诗歌鉴赏的角 度写出推荐理由。 A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 B.远上寒山石径斜，白云生处有人家。 C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 我选择( )，推荐理由：_____________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ D 诗句以“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天” 勾勒春景，色彩明快，动静交织，尽显春天的灵动与鲜活，能传递春 的生机，匹配朗诵主题，所以选D。 1 春 积累运用 21 知识链接 从修辞的角度入手赏析句子答题技巧： 1.修辞手法+内容+感情 答题模式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作 者……的思想感情。 1 春 积累运用 22 2.常见的几种修辞手法的作用 （1）比喻：将A比作B，生动形象地写出了事物的……特征，给人以 鲜明深刻的印象，使抽象的事物变得生动易懂，表达了作者……的思 想感情。 （2）拟人：将……人格化，赋予……以人的情态，生动形象地写出 了事物的……特征，表达了作者……的思想感情。 （3）排比：增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更 加突出作者要表达的……感情，增加感染力和说服力。 （4）反复：增强语气，加强节奏感，强调或突出……的内容或感 情。#5.2.4 1 春 积累运用 23 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带 来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微 润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛 背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 1 春 课内精读 24 ②雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像 花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶 子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边， 有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。#1.2 . 1 春 课内精读 25 1. 这两段文字描写的是______图、______图。 春风 春雨 2. 按要求完成下列题目。 （1）从修辞的角度赏析下面的句子。 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地描绘出了春雨细密、 透亮、轻盈的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。 1 春 课内精读 26 （2）赏析下面句子中加点的词语。 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ “逼”是迫使，迫使人一眼就看到雨后青翠欲滴的小草，看似写 草色青葱，实则写出了春雨的滋润。 1 春 课内精读 27 3. 作者抓住了春雨的哪些特点，按怎样的顺序描绘出一幅迷人的春 雨图？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. 有人认为，牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，因此三个 排比句重复了。你怎么看？请谈谈你的理由。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 作者抓住春雨细密、闪亮、绵长的特点。从静景写到动景，由近 写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十 分迷人。 三个排比句并不重复，而是各有侧重点。“牛毛”强调细密； “花针”强调轻盈、闪亮；“细丝”强调绵长。 1 春 课内精读 28 春山的生机与活力 ①随着第一声春雷的响起，酣睡了一整个冬日的大山睁开了眼睛。 贴着地皮钻出头的青草尖是它忽闪的睫毛，松软的泥土是它厚实的胸 膛，根根直立的树干是它舒展的胳膊，那迎面吹来的、隐约带着泥土 与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒，春山很高兴，笑得 水面上的薄冰全都裂开，荡漾起一圈圈涟漪。 ②如果经常到山里造访，你会发现，在此之前春山就已经悄悄 地苏醒，一切都有迹可循。原本寂静的大山变得热闹起来，虽然只是 1 春 课外赏读 29 窸窸窣窣的声响，但每一声都清晰可闻。春江水暖鸭先知，在大山里， 最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物们。鸟儿重新唱响了 欢乐之歌，松鼠在枝杈间跳来跳去，巢穴里的各种小兽们也耐不住寂 寞，纷纷加入盛大的游行队伍。它们一会儿摸摸春山的头皮，一会儿 挠挠它的胳肢窝，一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀 抱，与它们一同嬉戏。 ③一座刚睡醒的山，孕育着无限希望，拥有着无穷的能量。行 走在春山上，明明四周无人，却能听到无数回响，乍听细密些微，细 1 春 课外赏读 听轰轰烈烈。这是春山热情的回应，亦是季节华丽的转身。春山精神 抖擞，充满生机和活力，山里人亦斗志昂扬，做好了准备要在大好的 时节里奋力耕耘。 ④瞧！太阳刚刚爬上山头，院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛， 伸直脖子发出一声长鸣。人们听到起床的号令，不再像冬日那样赖 床——晚起一秒钟就是对春日的辜负。伴随着院子里舀水的声音、劈 柴的声音以及锅碗瓢盆碰撞的声音，一缕缕炊烟升起来，与笼罩在村 庄上空的薄雾融合在一起，须臾间消失不见。 1 春 课外赏读 ⑤不一会儿，小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门，从 四面八方汇聚到小路上，这是通往庄稼地的必经之路。孩子们一蹦一 跳地跟在身后，好奇地东瞅瞅、西望望，偶尔摘一朵野花，或者抓一 把泥土。若是年轻的父母在场，大概会撇嘴皱眉，老辈人却从不阻拦， 在这方面，他们对孩子们无限“纵容”。在土地里打个滚儿也没关系， “泥娃子”们一个个皮实得很，不容易生病。新鲜的泥土气息和庄稼 蓬勃的味道，就这样一代一代刻进人们的血脉中。爱凑热闹的大黄狗 断然不肯放过这个机会，在人群中钻来钻去，来回奔跑，却总是先一 1 春 课外赏读 步到达田野。小路像一条纽带，连接起了房屋和田地，也连接起了人 们的幸福和希望。 ⑥农谚说：“万事开端从岁首，一年之计在春头。”春天是农 业生产的黄金季节，春耕一分忙，秋后一分甜。勤劳的山里人怎么会 不懂这个道理？他们早早地来到田间地头，恨不得日夜守在那里，松 土、除草、浇水、施肥……对于农人来说，田里总有干不完的活计。 但他们从不觉得累，更不会不耐烦。在他们眼里，庄稼就像自家的孩 子，怎么爱都爱不够！总想为它们做得更多，生怕哪里做得不到位， 耽误了它们生长。 1 春 课外赏读 ⑦整个春天，农人们披星戴月追着时间奔跑，庄稼也步履不停 紧跟其后。在千百年来的配合中，农人和庄稼早已血脉相连，默契又 自然。身后的春山默默看着这一切，情不自禁地露出笑容，满山盛开 的桃花是它脸上藏不住的红晕。#1.7 1 春 课外赏读 1. 【梳理内容】请梳理文章所描绘的画面，把下面的结构图补充完整。 ①____________ ②____________ ③____________ ④____________ 草木复苏图 动物嬉戏图 晨起备炊图 农人劳作图 1 春 课外赏读 35 2. 【朗读设计】朗读散文，要读出重音和停连。请仿照示例，为第 ⑥段画线句进行朗读设计并结合文意说明设计意图。 示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 朗读设计及设计意图：重读“盼望”，突出作者对春天渴盼的真诚 和急切；重读“来了”“近了”，突出作者看到春天终于来临时的 激动和欣喜之情。在“来了”“近了”前面停顿，既能突出“东 风”和“脚步”，又能让读者感受到春天来临是需要过程的，是不 容易的。 1 春 课外赏读 36 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 重读“早早”“恨不得”“总有”，突出农人对春耕的急切与勤 劳，重读“松土、除草、浇水、施肥”，强调农活的繁多与农人劳作 的细致。在“日夜守在那里”后停顿，凸显农人对田地的专注；在 “干不完的活计”前停顿，突出农活的持续性，让读者感受农人春耕 的辛劳与投入。 1 春 课外赏读 3. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第⑦段画波浪线的句子。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. 【景情关系】请你结合课文《春》及本文内容，分析《春》的最 后三段及本文结尾段作者寄寓的情感的异同。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 运用拟人和比喻的修辞手法，将春山人格化，把桃花比作春山的 “红晕”，生动形象地写出了春山的生机与喜悦，也烘托出农人种田 劳作的美好氛围。表达了对春山春色的喜爱与赞美之情。 同：都抒发对春天的喜爱与对春日蓬勃生命力的歌颂；异：《春》 借春的不同喻体寄寓对新生与希望的憧憬，本文借春山观春耕的画面 寄寓对农人勤劳品质、人与自然和谐生活的赞美。 1 春 课外赏读 38 39 $