第14课 丝绸之路的开通与经营西域（互动型教学设计）历史统编版七年级上册

第14课 丝绸之路的开通与经营西域（教学设计） 教学目标 1．结合地图叙述张骞通西域的基本过程，分析其历史意义，感受张骞为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质。（时空观念、家国情怀） 2．了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的主要路线，掌握识别历史地图的基本方法，分析丝绸之路的文化内涵和历史价值。（时空观念、史料实证、历史解释） 3．知道西汉和东汉对西域的管理，讲述班超经营西域的事迹，认识新疆自汉朝以来就是中国领土的一部分，增强国家认同和主权意识。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点 张骞通西域；陆上和海上丝绸之路的路线及意义；汉朝对西域的管理。 教学难点 理解张骞通西域、丝绸之路开通和汉朝经营西域之间的关系，认识丝绸之路的历史价值与“一带一路”的时代意义。 自学探究 1．汉代所说的“西域”指哪些地区？张骞通西域的背景、目的、过程和影响分别是什么？ 2．陆上丝绸之路和海上丝绸之路经过哪些地区？丝绸之路为什么不仅是商贸之路，也是文化和科技交流之路？ 3．西汉和东汉分别采取哪些措施管理西域？西域都护府的设置说明了什么？ 4．今天建设“一带一路”可以从古代丝绸之路中获得哪些启示？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现张骞远赴西域十三载、带回葡萄、石榴、核桃、苜蓿等西域物产的情境，设置“如果你是汉朝接待官员，会向西域来客介绍哪些成果”的任务。 教师提问：张骞带回的不只是物产，还带来了什么更重要的变化？ 提示：张骞沟通了中原与西域，促进双方相互了解和往来，为丝绸之路的开通以及汉朝对西域的经营奠定了基础。 过渡语：要理解这座沟通中原与西域的桥梁，首先要认识张骞出使西域的背景和历程。 新课讲授（一） 一、张骞通西域 1．西域的地理位置 展示内容：呈现秦汉疆域图和西域位置示意图：汉代人把甘肃阳关、玉门关以西，即今天新疆和更远的广大地区称作西域，并结合诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”理解地理范围。 教师提问：与秦朝相比，西汉疆域有什么变化？汉代所说的西域大致位于哪里？ 提示：西汉疆域向西拓展，阳关、玉门关以西的新疆及更远广大地区被称为西域；西域处于中原通向中亚、西亚的重要通道上。 过渡语：西域地处交通要道，但西汉初年这里小国林立，又受到匈奴控制，成为汉朝必须关注的方向。 2．张骞通西域的背景 展示内容：呈现西汉初年西域形势和招募令材料：西域小国林立，受到匈奴控制和奴役；匈奴不断进攻中原，使汉朝处于被动局面；汉武帝招募壮士出使西域，联络大月氏夹击匈奴。 教师提问：汉武帝为什么要派人出使西域？张骞出使的直接目的是什么？ 提示：匈奴威胁汉朝边境，西汉希望联络大月氏夹击匈奴，改变被动局面；同时也希望了解西域各国的情况，建立与西域的联系。 过渡语：在这样的背景下，张骞接受使命，踏上了通往西域的漫长道路。 3．张骞通西域的基本史实 展示内容：播放张骞通西域视频，了解张骞两次出使西域的基本过程：公元前138年第一次出使，途中被匈奴扣留，历经艰险到达大月氏；公元前119年第二次出使，访问西域各国，西域各国派使节来到长安。 教师提问：张骞两次出使西域分别取得了什么成果？ 提示：第一次出使使汉朝了解到西域的具体情况和各族希望同汉朝往来的愿望；第二次出使访问西域各国，促进了汉朝与西域各国的相互了解和往来。 过渡语：张骞的路线充满艰难险阻，他在逆境中的坚持成为后人传颂的精神财富。 4．张骞的精神与“凿空”影响 展示内容：呈现张骞出使路线示意图、张骞拜别汉武帝的敦煌壁画和相关史料，概括他“持汉节不失”、坚决克服困难、热爱国家、敢于担当、矢志不渝、坚韧不拔的品质。 教师提问：张骞通西域为什么被称为“凿空”？这一事件产生了哪些影响？ 提示：“凿空”指对未知领域的探险。张骞开通了中原通往西域的道路，加强了中原与西域的联系，促进各民族交往交流，为中央政府管辖新疆地区奠定基础，也促进了丝绸之路开通和中外文明交流。 过渡语：张骞开通的道路后来发展为沟通东西方的丝绸之路，物产、技术和思想沿着这条道路不断流动。 新课讲授（二） 二、丝绸之路 1．陆上丝绸之路 展示内容：呈现陆上丝绸之路路线图：以长安为起点，经河西走廊到达西域，再通往中亚、西亚、欧洲和北非。 教师提问：陆上丝绸之路从哪里出发，经过哪些重要区域，最终通向哪里？ 提示：它以长安为起点，经河西走廊到西域，再向西经过中亚、西亚，通往欧洲和北非；河西走廊和西域是连接中原与西方的重要通道。 过渡语：这条道路虽然以丝绸贸易闻名，但它传递的远不止一种商品。 2．丝绸之路的交流与意义 展示内容：呈现丝绸之路上的物品和交流类型：丝绸、锦袜、鎏金铜马等物品往来，形成经济商贸之路、物种传播之路、文化交融之路和科技交流之路。 教师提问：为什么说丝绸之路不仅是商贸之路，还是物种、文化和科技交流之路？ 提示：沿线各地不仅交换丝绸、珠宝和其他物品，也传播物种、生产技术、思想文化和生活方式；丝绸之路成为古代东西方往来的大动脉，促进了贸易与文化交流。 过渡语：除穿越陆地的通道外，汉朝还开辟了连接东亚、东南亚、南亚的海上丝绸之路。 3．海上丝绸之路 展示内容：呈现海上丝绸之路路线图：一条从山东沿岸穿过黄海到达朝鲜、日本；另一条从东南沿海出发，经中南半岛、马来半岛和马六甲海峡，沿孟加拉湾到达印度半岛南端和锡兰。 教师提问：汉朝开辟的两条海上丝绸之路分别通向哪些地区？ 提示：北线从山东沿岸经黄海通往朝鲜、日本；南线从东南沿海经中南半岛、马六甲海峡和孟加拉湾，最远抵达印度半岛南端和今天的斯里兰卡。 过渡语：丝绸之路的畅通需要稳定的政治和军事保障，汉朝因此不断加强对西域的管理。 新课讲授（三） 三、汉朝对西域的管理 1．西汉设置西域都护府 展示内容：呈现西域都护府信息表：公元前60年，西汉在乌垒城设置西域都护府，西域都护是管理西域的最高长官，负责颁行号令、调遣军队、征发粮草，管辖今新疆及巴尔喀什湖以东以南的广大地区。 教师提问：西域都护府的设置具有什么历史意义？ 提示：西域都护府的设置标志着西域正式归属中央政权，说明新疆自汉朝以来就是中国领土的一部分，促进了统一多民族国家的发展。 过渡语：东汉时期，中央政府继续经营西域，班超及其家族为维护边疆稳定作出了重要贡献。 2．东汉经营西域与班超、班勇 展示内容：呈现东汉经营西域的史实：东汉派班超出使西域；班超在西域活动多年，恢复和加强汉朝与西域的联系；甘英出使大秦受阻，但开辟了通往西亚的路线；班超之子班勇再次出使西域；东汉改西域都护府为西域长史府，继续管理西域。 教师提问：班超经营西域体现了怎样的责任担当？东汉对西域的管理有什么延续性？ 提示：班超投笔从戎，立志到边疆建功立业，体现了为国守疆、勇于担当的精神；东汉继续派官员经营西域，改设西域长史府，说明中央政府对西域的管理具有连续性。 过渡语：从张骞开路到班超经营，丝绸之路和西域管理共同推动了中原与西域的长期交往。 3．丝路传承与“一带一路” 展示内容：呈现“丝路传承——一带一路”材料：2013年，习近平提出共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”；倡议内涵包括开放、进取、合作、包容，强调加强沿线国家团结合作、增进理解信任、促进共同发展。 教师提问：今天建设“一带一路”可以从古代丝绸之路中继承哪些经验？中学生可以怎样参与？ 提示：应加强合作、互惠互利，增进理解信任和全方位交流；中学生要努力学习科学文化知识，关心国家建设，树立开放包容、合作共赢的国际视野。 课堂小结 总结主线：张骞通西域开通了中原通往西域的道路，为陆上丝绸之路和海上丝绸之路的发展奠定基础；西汉设置西域都护府，东汉继续经营西域，推动统一多民族国家发展；古代丝绸之路留下开放交流、合作互鉴的历史经验。 随堂练习 1．汉朝时把玉门关和阳关以西的地方称为（ ） A．大秦　B．西域　C．安息　D．新疆 答案：B 2．西汉时陆上丝绸之路的起点是（ ） A．洛阳　B．长安　C．开封　D．大都 答案：B 3．汉代开通丝绸之路后，“silk”一词进入英语并产生派生词。这表明丝绸之路（ ） A．扩大了汉朝的管辖范围　B．实现了整个世界走向统一　C．推动了宗教传播发展　D．促进了东西方文化交流 答案：D 课后任务 课后任务：绘制“张骞通西域—丝绸之路—汉朝经营西域”的历史联系图，标注张骞两次出使西域、西域都护府设置、陆上和海上丝绸之路的路线及主要意义。 思考与表达：结合“一带一路”材料，谈谈如何传承开放、进取、合作、包容的丝路精神，并说明中学生能够作出的努力。 板书设计 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 一、张骞通西域：公元前138年、前119年；联络大月氏、访问西域；开通道路，促进交往，称为“凿空”。 二、丝绸之路：陆上——长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲、北非；海上——山东沿岸至朝鲜、日本，东南沿海至印度半岛南端、锡兰；意义：贸易与文化交流。 三、汉朝对西域的管理：公元前60年设西域都护府；东汉班超、甘英、班勇，设西域长史府；新疆自汉朝以来就是中国领土的一部分。 教学反思 1．本课以张骞带回西域物产的情境导入，按照“张骞通西域—丝绸之路—汉朝管理西域”的课件结构展开，能够呈现秦汉时期中原与西域交往不断加深的历史过程。 2．张骞两次出使西域的路线、目的和成果是教学重点，应通过地图、时间线和史料对照，帮助学生区分两次出使的任务并理解“凿空”的含义。 3．丝绸之路路线较长，教学中应指导学生从起点、通道、沿线区域和终点四个要素识图，同时结合物产、物种、文化和科技材料理解其交流价值。 4．西域都护府的设置和班超经营西域是国家认同教育的关键，应引导学生从机构、职责、管辖范围和历史意义分析，认识新疆自汉朝以来就是中国领土的一部分。 5．“一带一路”是本课的现实延伸，课堂应把古代丝路经验与开放合作、互惠互利、增进信任联系起来，避免只停留在路线记忆，并用课后联系图巩固知识结构。 学科网（北京）股份有限公司 $