第四单元 拔尖情境卷-【通成学典·拔尖特训】2026-2027学年八年级上册语文(统编版·新教材)

④枣花寄托了“我”对父亲的怀念和感激。（每，点1分） 12.①语言朴实：没有刻意的渲染，没有过多的修饰，口语 色彩浓厚，“叫到了枣树下“吸了半天烟”“一直在轻轻 地颧抖”等内容通俗易懂。②蕴含生活温情：“五妮 啊“家里的事你甭管”等内容富有生活气息，表现了父 亲由内心挣扎、犹豫到最后下定决心让“我”继续上学 的心理过程，蕴含对“我”的支持和疼爱。（每点2分） 13.D解析：根据材料三第④段中“比如，检索增强生成技 术。AI像一个聪明但健忘的人…再根据这些信息 生成答案”可知，该技术是通过给AI提供可靠资料辅 助其生成答案来避免幻觉，而非让A“健忘”。(3分) 14.①AI没有意识、情感和意图，靠数据中的模式生成文 本，并非真的“理解”内容，理解能力欠缺。②受限于 技术，AI目前的上下文窗口很有限，在有限范围内理 解文本容易产生理解偏差。③AI学习的数据中有错 误、偏见或不完整的信息时，可能会重复这些问题给出 错误答案，且为使文本流扬会“编造”细节。（每点1分） 15.示例：(1)你给AI的提问语不够规范和精准。 (2)这是出现了“AI幻觉”现象，我们可以从个人操作 层面，采用“多模型交叉验证”，让多个AI模型回答同 一个问题，通过对比它们的答案来获得更全面的认识。 (3)请帮我把这篇作文进行扩写，在每段增加具体事 例和细节描写，让内容更加丰富。同时优化文中语句， 使用更多优美的词汇和修辞手法，增强文章文采，使语 句读起来更加流畅自然。（每空2分） 16.思路点拨：“遇见”可以是面对面的身体的相逢，也可以 是思想情感的相逢。一般情况下，后者的意义更深刻 一些。“真好”是态度，是情感，是本文的题眼，这个词 语写出了内心的喜悦、感激、感动、快乐等情绪。写作 时要注意重点突出遇见的对象让你感受到了遇见的美 好、幸福、喜悦、快乐。遇见的对象，范围很广，根据材 料提示，可以是美景，可以是身边的人物，可以写自已 的遇见，也可以写他人的遇见。不管选择写哪种遇见， 都要能够产生情感上的正向波动，可能是情感上的温 暖，可能是思想上的成长，可能是视野上的开阔，等等。 第四单元拔尖情境卷 1.(1)B解析：B项，“dm应写为“砥”。(3分) (2)融目伤怀(2分)解析：触目伤怀：指看到眼前的景 象或事物，内心不由得产生悲伤的情绪。痛心疾首：形 容痛恨到了极点。文段中是面对“理想与现实的落差” 这一情境生出感慨，是因眼前状况而生的伤感，并非“痛 恨到了极点”的强烈情绪，应用“融目伤怀”」 (3)D解析：“民族复兴”在句中作定语，“时代”也是定 语，都修饰“使命”。(3分) (4)A解析：横线前面的语境强调了个人修养是建功 立业的前提。“以律已修身的态度锤炼品格”直接点明 “修身”这一起，点，属于个人内在修养层面，与“品格根 基”衔接最紧。“以志存高远的追求锚定方向”是从内在 修养到树立远大目标，属于目标确立层面，是品格的外 向延伸。“以脚踏实地的行动践行誓言”是最后一步，即 向着目标付诸实际行动。最终“在盛世中书写…华章” 是前几步努力的结果的总结。(3分) 2.(1)示例：草书灵活，就像青少年遇事要随机应变。 (2分)(2)鲲鹏振翅九万里少年报国一片心(2分) (3)示例：①走过风雨，走过坎坷，勇敢面对困难，迎来 的定是更加辉煌的明天。(1分)②把握住时间的人， 才能把握住自已的命运。(1分) 3.(1)示例：弘扬红岩精神，汲取奋进力量。(2分) (2)示例：你（他）七次审讯不投降，你（他）一心装着党 和革命事业，你（他）毅然选择了将牢底坐穿。你（他）有 坚如磐石的革命信念，有坚贞不屈的浩然正气。（第二 人称、第三人称都可以，2分)(3)示例：我选A句。 (1分)这句表达的是一种坚定的信念，所以整体上语速 要慢，语气要低沉有力。“为了免除”放在一起读，“下 代的苦难”重读，突出目的性：两个“愿”要重读，并且两 个“愿”之间有一个停顿，以引起听者注意，突出强调那 种奉献和付出精神；“愿把这牢底坐穿”一句要慢而有 力，突出表现革命者们的信仰和信念。(1分) 4.A解析：“东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴”的意思是 东出盘门，景物看得格外分明，落一阵潇潇细雨改换了阴 晴，第一句叙述看景，第二句描写潇潇细雨的景致。第一 句叙事，第二句写景，“首联叙事”的表述错误。(3分) 5.示例：我喜欢“绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情”， (1分)这一联运用对偶修辞，韵致谐美，画面生动。 (1分)这联诗诗中有画，而且色彩鲜明，风光旖旎，生机 盎然，韵味无穷。(1分) 6.(1)用布(2)断绝(3)害怕(4)③（每空1分） 7.乡里那些从事抢劫绑架的人都不敢正视区寄，没有准敢 经过他的家门。(2分) 8.示例：这一句中的“是儿”“少”“二”要重读，强调区寄年 少而勇猛的形象：(1分)“岂可近耶”语调上扬，表达对 区寄这位少年英雄的敬畏和感叹。(1分) 3 9.示例：(1)谢谢大人的赏识，我上有父母下有弟妹，这里 离家太远，恐怕不能照顾家人。(2)难得你一片孝 心，自古忠孝两难全，既如此，我这里有些衣服你拿着， 回家去吧。（每空2分） 10.示例：所谓传记文学的“实录”并不是事无巨细地囊括 所有事实，作品所记录的是经过作者筛选的事实。 (1分)文章写的是堵住嘴，但堵住嘴后并不影响流泪 和发出鸣鸣哭声；再者，文中并没有说绑得紧是绑在不 可移动的固定物上，区寄可以转身并移动。所以，阅读 要注意方法，需要依据写作目的抓住重点。(1分)本 文的写作目的是表现区寄这位少年英雄机智勇敢的性 格和不畏强暴的斗争精神，反映唐代中期黑暗腐败的 社会现实。因此省略那些不重要的细节是为了突出主 题。(1分) [参考译文]儿童区寄，是郴州的一个打柴放牧的娃。他正 在边打柴边放牧时，两个凶悍的强盗绑架了他，反绑双手， 又用布塞住他的嘴，走到四十里开外的集市上去卖他。区 寄假装小孩子哭叫，害怕得发抖，做出孩子常有的那种胆 小的样子。两个盗贼（因此）轻视他，只顾对着饮酒，喝醉 了。一个强盗离开这里去集市（找买主），另一个睡下，把刀 插在道边上。区寄偷偷看到那个强盗睡着了，就把捆在双 手上的绳索背对着刀口，用力地上下锯，最终割断了绳索， 趁机拿起刀来杀死了睡觉的强盗。 区寄逃出不远，那个去找买主的强盗回来了，抓回区 寄，大吃一惊，准备杀掉他。区寄赶快说：“当两个主人的奴 仆，怎么比得上当一个主人的奴仆呢？他不以恩德待我， 你如果能保全我的性命并待我好，随你怎么使唤都可以。 找买主的强盗考虑了很长时间，说：“与其杀掉这个孩童， 哪如把他卖掉呢？与其卖掉他两人平分，哪如我一个人独 吞这笔钱呢？幸亏孩童杀了那个人，这很好！”就立刻掩藏 了那具尸体，带着区寄到了买主的处所。他把区寄捆绑得 更为牢固。半夜时分，区寄自己转过身体，把捆在手上的 绳子靠近炉火烧断了，即使手受伤了也不害怕：又拿起刀 来杀了这个找买主的强盗。接着区寄大声叫喊，整个集市 都被惊醒了。区寄说：“我是区家的孩子，不应该当奴仆。 两个强盗绑架了我，我侥幸地把他们全杀了！希望有人把 这件事报告给官府。” 管集市的官吏（把这件事）禀告给了州官。州官又报 告了大府。大府叫来区寄一看，原来是个幼稚老实的孩子 而已。刺史颜证觉得区寄奇特不凡，想留下他做个小差役，区 寄不答应。（刺史）送给他一些衣裳，并派差役护送他回家乡。 3 乡里那些从事抢劫绑架的人都不敢正视区寄，没有谁 敢经过他的家门，都说：“这个小孩比秦武阳还小两岁，却用 计杀死了两个强盗，我们哪敢靠近他呀！” 文章解构 篇目 《桑树》 文章以桑树为线索，串联起多个与童年生 文章 活、情感体验相关的片段，形成贯穿全文的 线索 脉络。 本文主要讲述了“我”童年时围绕桑树展开 主要 的生活趣事，以及成年后由桑树关联的情感与思 内容 考，展现了桑树承载的童年意趣与生命感触。 第一部分（第①段）：点明桑树在“我们”童年 认知里是“最贵“最好的树，奠定文章情感基调。 第二部分（第②~⑤段）：多角度阐述桑 树为何是童年最贵的玩具。 层次 第三部分（第⑥⑦段）：从桑树延伸至其果 划分 实（桑葚），呈现童年乐趣的另一个侧面。 第四部分（第⑧段）：呼应开头，总结桑树 是“好吃的玩具”，并完成桑树在童年中多重价 值的收束。 本文中的核心意象一桑树，承载了童年 主题 的自由与欢乐，也串联起成长后的情感与思考， 总结 展现了普通事物在生命记忆里的独特价值。 11.(1)容易、安全(2)柔韧，有弹性(3)好吃的玩具（好 吃)（每空1分） 12.示例：(1)用三个短句形成排比，(1分)突出桑树木质 柔韧有弹性，使孩子们无论在树枝上有怎样不同的动 作，他们的身体都会有妙不可言的快感。(2分) (2)运用了拟人的修辞手法，将喜鹊人格化，(1分)生 动形象地写出了喜鹊吃不到桑葚的样子，表现了“我 们”的得意之情。(2分) 13.内容上第④段主要写了“我”努力不让儿子重复“我”童 年的寂寞和伤感，体现了父亲对儿子的关怀与爱。 (2分)结构上承接了上文，第④段“我”对儿子的呵护， 源自第③段中“我们”在桑树上的重复晃悠，给“我”带 来的黄昏的寂寞，所以第④段是第③段情感的延续，称 得上“形散而神不散”。(2分) 14.示例：桑树在“我们”眼里是最好的、最贵的，因为在桑 树上“我们”既可以玩，又可以吃，桑树带给“我们”童年 的快乐；(1分)但重复地玩有时也让“我们”产生寂寞 之情。这些情绪不仅使“我”明白，童年以及人的精神 世界是复杂的、多面的，而且使“我”在长大后懂得，怎 4 样不让“我”的孩子染上伤感的气息，体现了“我”浓浓 的爱子之情。(1分)同时桑葚可以“人诗”，可以让人 随着阅历的增长，不断从中收获更多耐人寻味的诗意 和哲理，令人感受到了“我”清澈敏感之心。(1分) 15.示例：各学段中小学生每周末能参加劳动，但劳动时间 都不达标；(1分)一半左右中小学生不会做稍微复杂 的家庭劳动。(1分) 16.(1)①(2)从劳动课程内容结构示意图来看，第①项 作业属于小学1一4年级的任务群，不符合初中生的身 心特征。(3)整理收纳家庭衣物等。（每空1分） 17.示例：(1)贵校的劳动教育有什么特色？(2)这样的 劳动实践活动有什么意义？（每空1分） 18.示例：各位家长，你们想提高孩子学习成绩的心理我能 理解，但学校开设劳动课程是落实国家教育方针、体现 新时代劳动教育要求、促进学生德智体美劳全面发展的 举措。而且，劳动有助于孩子感受劳动的乐趣，培养坚 持劳动、热爱劳动的良好习惯，这一点家长们应该深有 体会。劳动课程还能培养孩子的生活技能，使其感受生 活的美好，促进孩子身心健康成长。希望学校的劳动课 程能得到家长的参与和支持。（回答时能考虑家长的立 场，能表达出开设劳动课程的必要性和意义即可，3分) 19.思路点拨：题目的中心语是“瞬间”和“触动了我”。“瞬 间”是指转眼之间，强调非常短的时间。“融动了我”是 指触动了“我”的心灵。首先，必须是让“我”心灵受到 巨大融动的人、事、物：其次，必须写“我”自己的经历和 感受，这样易于表达自已的真情实感。本文适合写记 叙文。写作时，可以写人，可以写景，也可以写事，父母 师长、山川树木、虫鱼鸟兽、社会现象及热点焦点等皆 是选材内容。如可写雄度翱翔天际的瞬间触动了“我 的心灵，表现出“我”对其凌云壮志的肃然起敬；可写母 爱触动了“我”的心灵，表现母爱的伟大；可写乡情触动 了“我”的心灵，表现对家乡的爱与依恋；可写老师辅导 学生的瞬间触动了“我”的心灵，讴歌老师对“我”的谆 谆教海：可写赛场搏击的瞬间融动了“我”的心灵，赞颂 坚持不解的拼搏精神… 第五单元拔尖情境卷 1.(1)dūncdi斟绎（每空1分） (2)A解析：甲处，顶天立地：形容形象高大，气概豪 迈：巍然吃立：比喻像高山一样高耸而稳固地立着。甲 处需要突出桥墩如巨人般高大豪迈，再联系桥墩“如巨 人般撑起千年通途”的语境，可知甲处应用“顶天立地”。 乙处，惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真； 跃然纸上：形容描写或刻画得十分生动逼真，只限于形 容纸上的作品。乙处需要强调瑞兽雕刻的逼真度，应用 “惟妙惟肖”。(3分) (3)示例：游古迹欣沐文化遗风(2分) (4)A解析：B项，“巧妙绝伦”侧重技艺或事物精巧到 无与伦比的程度，在文段中形容赵州桥的建筑技艺；“自 出心裁”侧重构思、设计独创，不沿袭他人，在文段中形 容苏州园林的布局创意。二者表意侧重点不同。C项， “尺幅空间”“婉转唱腔”“审美追求”均为偏正短语。 D项，排比的要求是三个及以上结构相似、内容相关的 分句，该句只有两个分句，且上下句结构对仗、宇数相 近，属于对偶的修辞手法，而非排比。(3分) 2.(1)②示例：调查了解家乡的文化遗产(1分)(2)示 例：图片一：乱涂乱画切不可行图片二：脚下请留情 (每空1分)(3)示例：①大力宣传保护非物质文化遗 产的重要性，增强年轻人保护非物质文化遗产的意识。 ②发展特色旅游，让非物质文化遗产走向市场。③制 定和完善相关法律法规，严惩破坏非物质文化遗产的违 法行为。（每点2分，写出两点即可） 3.(1)示例：我想扮演角色一。(1分)角色一是江姐。 (1分)江姐在面对特务的威逼利诱和敌人的各种酷 刑时，依然对党忠贞，大义凛然，坚贞不屈。(1分) (2)示例：角色一这段台词是江姐在面对特务的威逼利 诱和敌人的各种酷刑时说的一段话。(1分)(3)示 例：“上级的姓名、住址，我知道…你们休想从我口里 得到任何材料”是江姐斩钉截铁的语言，(1分)其中“你 们休想从我口里得到任何材料”写出江姐面对敌人严刑 逼供时无畏的样子，直接写出了江姐对敌人无理要求的 拒绝和憎恶，(1分)表现了江姐对党的忠诚和视死如归 的大无畏革命精神。(1分) 4.(1)竞争(2)随着，一起(3)③（每空1分） 5.两岸的人群像墙一样，欢呼声嘈杂一片，（声势浩大，）仿 佛能震动千里。(2分) 6.①龙舟竞渡的起源与发展；②龙舟竞渡在明清时期的 盛况；③龙舟竞渡衰落的原因：劳民伤财甚至危及生 命。（每点1分) 7.示例：龙舟竞渡本是民间一种娱乐活动。百姓在端午节 时尽情地开展龙舟竞渡，满足而喜悦，从侧面反映了人 民热爱龙舟竞渡的文化氛围，以及龙舟文化在人民心中 具有极强的生命力，人们并不因为朝代的更迭、时代变 迁、活动存在一定危险而停止热爱竞渡文化，彰显了积 极向上、日益进取的精神特质。(4分) [相关资料参考译文] [一]龙舟竞渡起源于越王勾践时期，永嘉水乡一带以拔尖特训·语文（人教版）八年级上 第四单元拔尖情境卷 ○满分：120分◎时间：120分钟 姓名： 得分： 青春时光里，每一步都透着鲜活与热烈。校园公众号正在开展“青春正当时”主题活动， 请你参与，期待你的精彩表现！ 一、积累(17分) 【编写青春寄语】 1.请你阅读积累组草拟的序言，解决其中的语言文字问题。(11分) 青春因磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。生逢盛世，青年既面临着建功立业的人生际 遇，又肩负着民族复兴的时代使命。前行的路上，我们或许会遭遇挫折，看到理想与现实 的落差时，难免生出[A] (触目伤怀痛心疾首)的感慨；或许会陷入困境，一时 变得颓唐迷茫，觉得脚下的路不再坦荡如d。但青春的底色从不是怯懦，我们要秉持磨 而不磷、涅而不缁的初心，拿出不折不饶的劲头，冲破重重阻碍，主宰自己的人生航向，不 让昂扬的斗志随时间消逝。青春之路，修身为先，唯有品格根基扎实，才能行稳致远：我们 要守住向上向善的格调， ,在盛世中书写属于 青春的华章。 (1)同学对序言中的字音、字形产生了疑问，下列判断不正确的一项是(3分) A.“颓唐”的“颓”应读“tu”。 B.“坦荡如dY”的“d”应写为“诋”。 C.“不折不饶”应写为“不折不挠”。 D.“消逝”的“逝”应读“sh”。 (2)请你从括号内选择恰当的词语填在A处。(2分) (3)对序言中画波浪线句子的成分分析不正确的一项是(3分) A.“生逢盛世”在句中作状语，交代青年所处的时代背景。 B.句子的主干是“青年面临际遇，肩负使命”，其中“青年”是主语，“面临“肩负”是谓语。 C.“建功立业的”作为定语，仅修饰“人生际遇”，不修饰“时代使命”。 D.“民族复兴”在句中属于宾语，和“时代”都修饰中心语“使命”。 (4)依次填入文中横线处的语句，排序最恰当的一项是(3分) () ①以脚踏实地的行动践行誓言②以志存高远的追求锚定方向③以律已修身的态度 锤炼品格 A.③②① B.①③② C.③①② D.②①③ 2.为响应活动主题，编创组拟创办《飞扬青春》班刊，请根据要求完成下列任务。(6分) (1)[任务一：选择封面]同学们讨论班刊封面选用哪幅题字更能体现“飞扬青春”的主 题。请你把对话补充完整。(2分) 飞扬青春 抄多衷 小语：我觉得楷书好，楷书端庄，就像我们青少年品行端正。 楷书 草书 小文：楷书是不错，但我觉得草书更合适， 17 (2)[任务二：匹配对联]请把下面六个词语组成一副切合班刊主题的对联。(2分) 振翅一片心少年九万里鲲鹏报国 (3)[任务三：拟写赠言]同学们在拟写赠言，请你为不同类型的同学拟写青春赠言。(2分) ①写给畏惧困难的同学： ②写给浪费光阴的同学： 二、阅读(53分) 【汲取青春力量】 (一)整本书阅读。(6分》 3.青春需要我们有不屈的意志，请你阅读《红岩》，按要求完成以下任务。(6分) (1)[拟写主题]请你用一句凝练的话为本次活动拟写一句主题语。(2分) (2)[创作赞词]在“红岩故事巡回展”活动中，要为红岩烈士陈鼎华做一块展板。请你仿 照江姐的赞词，结合链接材料和人物生平事迹，为陈鼎华写一段50一100字的赞词。(2分) 江姐的赞词：你一次次昂首挺胸地走进审讯室，又一次次血肉模糊地被抬出来。你用 信仰驱散了监狱里的恐慌与死寂，你用坚强让战友们燃起了在狱中继续斗争的火焰。 链接材料：红岩精神的内涵：坚如磐石的理想信念、和衷共济的爱国情怀、艰苦卓绝的 凛然斗志、百折不挠的浩然正气。 陈鼎华(1925一1949)：中共党员，民盟盟员。1937年，在高峰小学读书期间加入宣传 抗日的歌咏队。1947年，考入贵州大学并加入中国共产党。1948年，受党组织安排，到垫 江中学以教书为掩护，主要负责开展学运和隐蔽外来同志的工作。1948年10月，因大竹 县党组织派往垫江的工作人员暴露，陈鼎华受牵连被捕。特务对其施以电刑、老虎凳等酷 刑，经过七次审讯之后，陈鼎华没有吐露一点革命信息，被送往歌乐山“中美合作所”长期 监禁。重庆解放前夕，陈鼎华壮烈牺牲。 赞词： (3)[设计朗读]请你为此次爱国主题活动做朗读设计，从画线部分中任选一处，从重音、 停连、语调、语气等角度，进行合理的朗读设计，并说明设计的理由。(2分) 江姐，点了点头，目光落在那依稀可辨的字迹上。看着看着，一阵激情在江姐心里回旋 冲击，她轻声念着：A.为了免除下一代的苦难，/我们愿一愿把这牢底坐穿！ … 晚上，通过墙头上的秘密孔道，渣滓洞每间牢房的战友，在暗淡的狱灯下，传阅着江姐动人 心弦的回信。人们静坐在黑暗中，却像在阳光照耀下一样，背诵着江姐信中光芒四射的词句： B.毒刑拷打是太小的考验！/竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！ 【涵养青春底蕴】 (二)阅读策划组搜集的古诗，涵咏诗词意蕴，回答问题。(6分) 过苏州/〔宋)苏舜钦 东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。 万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。无穷好景无缘住，旅棹①区区③暮亦行。 注释①棹：这里指船。②区区：即“仆仆”，形容旅途劳累困顿。 4.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A首联叙事，交代行踪和写景的观察点，以“刮眼明”突出景物给人以清新明媚的感受； 以“更”体现景色和光线的变化。 B.颈联两句看似各不相干，其实有着内在的联系，“天意在”隐含诗人随缘自适的旷达， “俗人轻”流露出对自己身世遭遇的无奈。 C.尾联“无穷好景”与“无缘住”形成反差，构成主客观矛盾；“区区”和“暮亦行”却具有映 衬的意味，突出了诗人四方漂泊、不得安闲的艰辛。 D.评论家认为此诗“以清切闲淡为主”，写出了诗人经过苏州所看到的山明水秀、风物清 雅的美景，抒发了诗人流连光景、无比愉悦的心情。 5.（新考法·开放探究)游览沧浪亭时，会看到一副楹联“清风明月本无价，近水远山皆有情”。 这副楹联与《过苏州》的颔联相比，你更喜欢哪一联？结合材料，说说你的理由。(3分) [材料一]沧浪亭为宋代诗人苏舜钦所建。他曾以四万贯钱买下荒废的古园，傍水造亭， 栽竹，点石，重加修葺，题名沧浪亭，作《沧浪亭记》，寄给好友欧阳修，邀请共作沧浪诗篇。 欧阳修应邀作《沧浪亭》长诗，诗中以“清风明月本无价，可惜只卖四万钱”题咏此事。 [材料二]沧浪亭石柱上的楹联是晚清楹联学家梁章钜重修沧浪亭时集句而成。上联出 自欧阳修《沧浪亭》诗中“清风明月本无价，可惜只卖四万钱”，下联出自苏舜钦《过苏州》诗 中“绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情”。 (三)阅读下面的文言文，从少年区寄的言行中汲取成长的力量，涵养青春的底蕴。(15分) 童0区寄传（节选）/〔唐〕柳宗元 童寄者，郴州莞牧儿®也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里之虚所③ 卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易①之，对饮酒，醉。一人去为市，一人卧，植刃道上。 童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩⑤ 也；郎诚见完与恩，无所不可⑥。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若 吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所。愈束缚，牢甚。夜半，童自转，以缚 即炉火，烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当 为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿以闻于官。” 虚吏白州。州白大府。大府召视，儿幼愿⑦耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣 裳，吏护还之乡。 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。皆日：“是儿少秦武阳⑧二岁，而讨杀二豪，岂可近耶！” 注释①童：童子。②荛牧儿：打柴放牛的孩子。③虚所：集市。④易：轻视。 ⑤彼不我恩：他不以恩德待我。⑥郎诚见完与恩，无所不可：你如果能保全我的性命并待 我好，随你怎么使唤都可以。⑦幼愿：幼稚老实。愿，老实。⑧秦武阳：战国时燕国的少 年勇士，十三岁杀人。 6.[方法·积累]（新考法·提供方法支架）根据表格中提示的方法，解释加，点词。(4分) 文言语句 方法 释义 反接，布囊其口 语境推断法：名词作状语 (1) 力下上，得绝 一词多义：哀转久绝（停止） (2) 虽疮手勿惮 参考成语法：肆无忌惮 (3) 查阅词典法：①白色：②纯洁，干净；③禀告，报 虚吏白州 (4) (填序号) 告；④古时罚酒用的酒杯。 7.[语句·翻译]用现代汉语翻译文中画横线的句子。(2分) 8.[朗读·设计]请为文中画波浪线的句子做朗读设计并阐明理由。(2分) 9.[表演·对白]小语要为下面的场景设计对白，请你补全设计。(4分)》 ·场景刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 ·对白设计 颜证（大为震惊，双眼饱含期待望着区寄）：区寄啊，你真是少年英雄啊！我身边正缺你这 样的人，要不你留在我这里任小吏吧！ 区寄（不敢拾头，赶忙说）：(1) 颜证（先略感失望，又颔首微笑）：(2)》 区寄（喜从中来，连连致谢）：感谢大人赏赐，大人公正严明且关怀百姓，实在是百姓之福啊！ 10.[求证·明理]（新考法·情境式设题）请补全以下对话内容。(3分) 小语：读了这篇文章后觉得有些地方不符合传记“实录”的特点，你看区寄既然被堵住了 口又怎么能像小孩子一样啼哭呢？捆绑得那么紧又怎么能自己烧断绳子呢？ 小文：针对这两个问题，我是这样看的， 小语：你说得很有道理。 8 【感受青春温度】 (四)阅读下文，品读字里行间的时光印记与温情底色，感受青春岁月里的成长滋味。(16分) 桑树/毕飞宇 ①村子里到处都是树，但我们也不会不讲究，逮着什么就爬什么，不会那样的。正如商场里 的玩具可以标出不同的价格一样，我们眼里的树也是明码标价的。最好的，最贵的，只能是桑树。 ②第一，桑树不像槐树、杨树那么高，它矮小，枝权也茂密，这一来爬到桑树上去就相对 容易、相对安全了。第二，桑树的木质很特别，它柔韧，有充足的弹性—弹性的美妙就在这 里。A.当我们爬上桑树，站在树枝上，坐在树枝上，或躺在树枝上，只要轻轻一个发力，我们的 身体就晃悠起来了，颠簸起来了，那种感觉是妙不可言的。荡漾不只是美感，也是快感。即使 桑树的枝权断了，那也是藕断丝连的，最后能撕下好大好长的一块树皮一我们是摔不着的。 ③我实在记不得我们在桑树上度过了多少美妙的时光，桑树的弹性给我们送来快乐，这 快乐似是而非，不停地重复、重复，我想我终于说到问题的关键了。我们的晃悠在重复，日子 也在重复。重复真是寂寞，那些傍晚的寂寞，那些黄昏的寂寞。 ④我儿子五六岁的时候，我已经是一个年近四十的中年人了。有一天的傍晚，我和我的 儿子在小区的院子里散步，夕阳是酡红色的，极其绵软，很大，漂亮得很，骄傲地也可以说寥 落地斜在楼顶上。利用这个机会，我给儿子讲到了李商隐，“夕阳无限好”嘛。我万万没有想 到的是，小家伙的眼里闪起了泪光，他说他“最不喜欢”这个时候，每天一到了这个时候他就 “没有力气”。作为一个小说家，我是骄傲的，我的儿子拥有非凡的感受能力，也许还有非凡 的审美能力。但是，作为一个父亲，我突然就想起了那些“遥远的下午”。在乡村的一棵桑树 上，突然多了一个摇摇晃晃的孩子，然后，又多了一个摇摇晃晃的孩子。我没有给孩子讲述 他爸爸的往事，我不希望我的孩子染上伤感的气息，那是折磨人的。从那一天开始，我每天 都要在黄昏时分带着我的孩子踢足球，我得转移他的注意力，我要让他在巨大的体能消耗当 中快快乐乐地赶走那些该死的忧伤。差不多是一年以后，在同样的时刻，同样的地方，我问 儿子：“到了黄昏你还没有力气吗？”儿子满头是汗，老气横秋地说：“那是小时候。”苏东坡说： “人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”我不是苏东坡，我 的儿子也不会去做什么“公卿”。可无论如何，做父亲的心是一样的。 ⑤我要说，乡村有乡村的政治，孩子们也是这样。我们时常要开会。所谓开会，其实就 是到哪里偷桃，到哪里摸瓜，这些都需要我们做组织上的安排和分工。我们的会场很别致， 就是一棵桑树。这就是桑树“贵”的第三个原因了。世界上还有哪一种玩具可以成为会场的 呢？只有桑树。一到庄严的时刻，我们就会依次爬到桑树上去，找到各自的枝头，一边颠，一 边晃，一边说。那些胆小的家伙，那些速度缓慢的家伙，他们哪里有能力爬到桑树上来？他 们当然就没有资格参加会议。 ⑥既然说到桑树，有一件事情就不该被遗忘，那就是桑树果子。每年到了季节，桑树总 是要结果子的。开始是绿色，很硬，然后变成了红色，还是很硬。等红色变成紫色，那些果子 就可以当作高级水果来对待了，它们一下子柔软了，全是汁液—还等什么呢？爬上去呗。 一同前来的还有喜鹊。可它们也不想想，它们怎么可能是我们的对手？它们怕红色，我们就 用红领巾裹住我们的脑袋，坐在树枝上，慢慢地吃，一直到饱。B.它们只能在半空中捶胸顿 足，每一脚都是踩空的。它们气急败坏了，我们就喜气洋洋了。 ⑦到了大学一年级我才知道，桑树果子是很别致的一样东西，可以“入诗”。它的学名优 雅动人，叫桑葚。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之 耽兮，不可说也”不要摇头晃脑了吧，《诗经》的意思是说：鸠鸟啊，不要贪食桑葚，吃得多了 会醉倒。美女啊，不要沉迷于爱情。男孩子沉溺于爱情犹可解脱，女孩子一旦坠入爱河，则 无法挣脱。这无须入口的桑葚，其中的诗意和哲理，似乎更耐人寻味。 ⑧所以啊，我要说第四了，桑树也是好吃的玩具。 (选自《人民周刊》，有删改) 11.(新考法·思维导图)感知“我们”眼里的桑树，仿照示例，完成下面的思维导图。(3分) (1) 矮小、茂密 作会场 别致的玩具 最好的、 最贵的 妙不可言 (2) 结桑葚 (3) 12.(新考法·作批注)小文在A、B两处作了阅读批注，请把空缺处补充完整。(6分) 批注(1)： A句思考：三个“树枝上”有些啰唆，直接用“站住、 坐在或躺在树枝上”不是更简洁？为什么要用三个 短句呢？ B句思考：这句话运用了什么修辞手法？结合语境 批注(2)： 简要分析。 13.(新考法·提供知识支架)散文贵在“形散而神不散”。本文第④段别具一格，不写桑树， 却写了“我”的儿子。结合文章内容和知识卡片，说说这一段的作用。(4分) 知识卡片：“形敬而神不散”是散文的主要特征。“散”主要表现在材料的选用、材料的组织和表 达方式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是作者的写作意图，它驾驭着看似散的“形”，并1 使之为“神”服务。 14.（新考法·开放探究)阅读思维应该是立体多层的。请结合全文，探究作者借桑 树表达的多重情感。(3分) 拔尖微课 9 (五)青春岁月里，每一份躬身实践的劳作都藏着成长的暖意。阅读材料，回答问题。(10分) [材料一] 口小学生1.03小时 稍微复杂的家庭劳动 远低于建议的2小时 洗衣服 煮面条 炒菜 ☐初中生1.16小时 各学段周末劳动时间 40.9% 42.8% 63.2% 远低于建议的3小时 口高中生1.10小时 远低于建议的3小时 学生不会 图1中小学生劳动状况调研结果 1~2年级 3~4年级 5~6年级 7一9年级 清洁与卫生 日常生活 整理与收纳 烹饪与营养 家用器具使用与维护 农业生产劳动 产劳动 传统工艺制作 工业生产劳动 新技术体验与应用 服 务 现代服务业劳动 劳动 公益劳动与志愿服务 图2《义务教育劳动课程标准》中劳动课程内容结构示意图 (根据《北京：中小学一校一策制定劳动课清单》整理) [材料二]立冬是冬季的第一个节气，传递着蓄能积势、孕育未来的美好希冀，这个节气正是 秋收冬种的大好时段。少先队员们精心绘制蔬菜卡片，粘贴在各年级的认养田地中；在党员 教师的带领下，各班种植员们体验翻地、培土、播种等冬种的劳动。党员教师向队员们讲解 农具的使用方法，介绍菜苗种植的经验，帮助队员们掌握冬种技能，感受劳动乐趣，培养坚持 劳动、热爱劳动的良好习惯。在党员教师和志愿者的悉心指导下，“行知园”的小菜地里呈现 出了生机勃勃的景象，一排排菜苗，点缀在起垄的田地中。生活即教育，实践即课堂。本次劳 动实践活动实现教育与生活的融合，带领少先队员们走进生活的课堂，让劳动赋能成长，促 进少先队员们全面发展。 (选自“学习强国”平台，有删改) [材料三]①教育部《义务教育课程方案和课程标准》公布，当年9月秋季学期，单独设立的 劳动课出现在了中小学生的课表里。 ②劳动教育必修课的独立设置，有利于发挥劳动课程在劳动教育中的主导作用，对贯彻落实 国家教育方针、体现新时代劳动教育要求、促进学生德智体美劳全面发展具有重要的保障作用。 2 ③南京师范大学劳动教育研究院顾院长认为，家长对劳动教育的参与和支持，除了体现 在劳动过程中的适时适当指导外，还在于以身作则、言传身教，潜移默化中帮助孩子树立劳 动最光荣、劳动最崇高的观念。 (选自《人民日报》，有删改) 15.解读材料一的图1，你得到了哪些信息？写出两，点。(2分) 16.下面是一份劳动作业设计，请根据材料一的图2，评价其质量，并修改不妥之处。(3分) 劳动作业清单“三个一” 评价标准：作业设计符合初中生劳动清单 ①清洗自己的袜子。 要求：一项得一颗星，满分三颗星」 ②参加学校组织的春节特色手工制 质量评价：★★☆ 作活动。 修改方法：(1)我认为第 项作业不太妥 ③去参加社区的志愿服务，撰写一份 当，它的问题是(2) 心得体会。 可以改为(3) 17.(新考法·提供知识支架)你将去扬州解放桥小学采访该校劳动课程的情况。请你借助 材料二，向学校负责人提两个问题。要求：问题要具体、客观，有针对性；问题之间要有逻 辑联系。(2分) (1)问题一： (2)问题二： 18.(新考法·开放探完)学校的劳动课程，让同学们热情高涨，却受到了部分家长的质疑。 他们认为学生学习任务重，没有时间参加劳动，并且劳动不是必考科目，不要在上面花时 间。假如你是该校校长，你会如何安抚家长？请运用材料知识，简要回复。(150宇左 右)(3分) 三、作文(50分) 【抒发青春感悟】 19.青春岁月里，总有一些瞬间，藏着温暖的力量。阅读材料，按要求作文。(50分) 看到父亲翻过月台的瞬间，朱自清的心被深深触动了，他感受到深挚的父爱：看到傲 然挺立的白杨树的瞬间，茅盾恹恹欲睡的心绪被触动了，他感受到白杨树的正直、朴质与 不平凡；看到房东送来缅桂花的瞬间，汪曾祺柔软的心被触动了，他感受到生活中的人情 之美…平凡的生活中，总有某个瞬间，触动我们的心弦。 请以《那个瞬间，触动了我》为题，写一篇文章。 要求：①重点突出，不少于500字；②立意自定，文体自选（诗歌除外），不得套作，不 得抄袭；③文中不得出现真实的地名、校名和人名。 0