第2单元 发展型学习任务群 单元主题阅读-【通成学典·拔尖特训】2026-2027学年八年级上册语文(统编版·新教材)

第二单元 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请 你参与完成。(18分) 回忆性散文与周涛老师有关的一些记忆/李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍 老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我说：“上次不是拍 过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。” ②直到周涛老师骤然离世，我才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜 每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ③实在无法想象，那样意志强烈、情感旺盛的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如 此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他博闻强识，口才惊人。不管什么场 合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不 着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁 之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。” ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。 他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了…”我听 了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。谁有资格怜悯周涛老师呢？用文珍老师的 话说：“就算他已经苍老了，看起来那么孤独，他仍然是最最自由的、无羁的、高高在上的灵魂。” ⑧第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭 点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑨那次去野马国际，到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法 证明身份。他站在那里，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他 所有印象中最深刻的。 ⑩还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之 情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独 自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切地感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。 ①又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄 巨大、身量高大的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然 后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的 年轻骑手们，“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”他瞬间 神色激动，目光粲然。但那时的他，再也不能骑马了。 ②他推崇英雄，也钦佩辛勤劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺 17 拔尖特训：语文（人教版）八年级上 陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的、美好的、高贵的灵魂从此消失于世间了。我从来不 会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔一当他们还活着的时候，没能更好地去 理解他们，回应他们。 ③如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 (选自《西部》，有删改) 阅读攻略 任务探究 1.新考法思维导图作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个 关键片段。请你将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。(3分) 相处 场景 日常交流 (2) 户外同行 【概括典型事件】回忆性散文多 为“片段连缀式”结构，选取的事 (1) 件需典型、有代表性，以体现人 十年前主动买单，解释“六 因未带身份证，纠 十岁之后要还饭局的债”； 物特质或作者的核心情感。 结是否找熟人帮忙 核心 ;见 几年前农家乐吃完饭，步 入园：(3) 事件 猫皮草马甲照片， 履蹒跚地去付钱；两个月 怒斥“这些人迟 前看马后吃饭，因众人光 早会遭报应的”。 盘而格外高兴。 【分析段落的作用】回忆性散文2.本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段的大多数内容却 的开头和结尾往往有特殊作用， 并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。(3分) 分析时要把握段落间的逻辑与 拔尖微课 情感、主旨的关联。 3.请从描写方法的角度，赏析第①段中画横线句子的表达效果。（⑤分） 【注重人物描写】阅读回忆性散文 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) 时，要聚焦人物的动作、神态、语言 等细节，品析人物性格与精神风貌。 【品析深情语言】阅读回忆性散 4.请结合文章内容，分析文中画波浪线句的含义。(3分) 文需关注文本的语言表达，深人 体会语言背后蕴含的情感。 5.教材变式训练人物形象)结合文章内容与链接材料，从“人物外在表象与 【探究形象内涵】回忆性散文中 内在灵魂的张力”角度，探究周涛老师形象的内涵。(4分) 的人物形象往往具有丰富的内 链接材料：真正的人物，其精神世界是丰富且立体的，外在的表象与 涵，需挖掘人物形象背后的精神 内在的灵魂往往能形成独特的张力，给人以深刻的启示。 特质、价值意义，全面且深刻地 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) 把握文章的主旨。 18 第二单元 二、学校正在举行“与名人对话”活动，请你积极参与其中。(19分) 传记薛其坤：从数学39分到站上“量子之巅”/格林 ①薛其坤出生于山东省蒙阴县的一个小村庄，他家境清贫，父母是朴实的农民。“贪玩，但也爱 学习”的薛其坤成绩突出，高考时物理满分100分，他考了99分，考入山东大学。 考研3次，读博7年 ②1984年，薛其坤大学毕业，壮志满怀地决定考研究生，打击却不期而至。第一次考研，数学 仅得39分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研。第二次考研，总分又未达录取线。薛 其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪，反思为什么没考上，“还是准备得不充分， 耍了小聪明”。他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考，终于在1987年“上岸”中国科学 院物理研究所凝聚态物理专业。 ③1992年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了7年才毕业，还经历了“人 生最艰难的时光”。导师樱井利夫教授的实验室被称为“7一11实验室”，每周6天，早上7点到达实 验室，晚上11点前不许离开。睡眠不足让薛其坤十分疲惫，语言不通也让他倍感孤独，身体和精神 的双重压力让他异常受挫，萌生了回国的想法。也许是靠着骨子里的“皮实”，在崩溃边缘的薛其坤 又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。 薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就取得了樱井利夫实验室近30年 最具突破性的研究成果。那一刻，他感受到“丑小鸭变成白天鹅”的喜悦。 ④坎坷的求学路让薛其坤懂得了追求极致、经受磨炼的重要性。“7一11”的工作习惯也成为他 特有的标签，这样的作息，他雷打不动地坚持了30多年。 专注于做“从0到1”的研究 ⑤36岁那年，薛其坤回国，在中国科学院物理研究所建立研究团队和实验室。“不跟风，专注 于做‘从0到1’的研究”，薛其坤的合作者、学生这样评价他的科研风格。 ⑥2005年，薛其坤到清华大学工作，决定“做点更大的事”。量子反常霍尔效应是一个全新的量 子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰。他的团队用来实验的样 品，是用原子一层一层铺上去的。5纳米的厚度，相当于头发丝直径的十万分之一，每制备一个样品都 非常不易。4年的时间，他们前后制备了1000多个样品。实验失败是家常便饭。每次失败后，薛其坤 就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上“升级打怪”，2012年年底，薛其坤团队终于成功在实 验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应被提出后，首次观测到反常霍尔效应的量子化。 ⑦薛其坤自2013年起担任清华大学副校长，身兼多项职责，但他的“7一11”作息没有变，对科 研的极致追求也没有变：“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住 冷板凳、耐得住寂寞的精神。” 大方豪爽又“斤斤计较” ⑧实现量子反常霍尔效应，材料需要既具备磁性又是绝缘体，由于磁体通常为导体，这是一个 自相矛盾的要求。在薛其坤的身上，也有着一些似乎矛盾的特质。 ⑨他待人亲和、大方豪爽，有学生实验到深夜，他一声不吭跑到实验室给学生发牛奶、面包，有时 学生无意间夸了一句他的私人物品，他当场就送给同学。可他同时也严谨、严厉，甚至特别“小气”。碰 19 拔尖特训：语文（人教版）八年级上 到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改10遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照 其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生“不能浪费科研经费”，他会对在实 验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶。 ⑩薛其坤最喜欢的唐诗是杜甫的《望岳》，他时常用这首诗勉励自己和学生：“如果用‘荡胸生曾 云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和 奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。”（选自《青年文摘》，有删改） 6.【传记·成长轨迹】新考法思维导图作为主持人的你，请借助下面的思维导图，参照示例，梳理 薛其坤的成长轨迹，补充关键事件。（要求：格式基本一致）(2分) 三考二败不言弃 （1) 潜心研究攀高峰 (2) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 7.【传记·语言品析】新考法情境式设题小语和小文在阅读本篇传记时，对里面的少数词语的理解 发生了分歧，请你补全他们的对话。(3分) 小语：“也许是靠着骨子里的‘皮实’，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自已”中“皮实”是身体很强 壮的意思吧。 小文：我认为(1) 。(1分)那对于“可他同时也严谨、严厉， 甚至特别小气’”中的“小气”，你是怎么理解的？ 小语：(2) (2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 8.【传记·写作特点】请借助第二单元导语和传记的文体特点，结合第⑨段画线句，分析传记作品 真实性和生动性的特点。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8) 第二单元写作：学写传记 传记的文体特点 第二单元导语：学习本单元，要了解文中人物的经 真实性：时间、地点、事件、资料引用… 历与品格…还要学习用细节描写刻画人物的方 生动性：发挥想象、细节描写、修辞手法… 法，品味风格多样的语言。 9.【传记·人物精神】新考法读写结合成功并不偶然，定有秘决。请你分析薛其坤“从0 到1”实现突破的原因，为他写一段颁奖词。(4分) 拔尖微课 10.【传记·同类联读】新考法关联教材本文和《美丽的颜色》都属于人物传记，请结合文章内容及 《美丽的颜色》，谈谈其在内容安排和精神品质上都有哪些相同之处。(6分) 20第二 基础型学习任务群 训练一（第7课） 1.(1)ei诘凄yǎo (2)①B②A解析：①铿锵有力：形容声音响亮而 有节奏、有力量，侧重语气的坚定强劲，多用来形容口 号、演讲宣言等内容。抑扬顿挫：指声音的高低起伏和 停顿转折，侧重语调的变化，专门用来形容朗读、讲解等 语言表达的节奏。句中描述的是藤野先生讲课的状态， 强调课堂讲授时语调的起伏变化，应选B。②托辞：意 思是找借口推脱、回避，带有贬义色彩，指用虚假的理由 拒绝承担责任或做某件事。推辞：意思是表示拒绝，侧 重礼貌地回绝邀请、任命、馈赠等，是中性词。结合语境 “干事“检查的无礼”可知，应用贬义词，表达当时的愤 怒，故选A。 (3)主谓结构副词(4)示例：如寒冬中的暖阳温 暖了鲁迅孤寂的心灵如荒漠中的清泉滋润了鲁迅 干涸的心田 2.B解析：所给图片里的汉字笔画端庄规整，方正平直， 既没有连绵省简，又不是宽扁形状，更没有象形宇的特 点，是比较常见的楷书 3.示例一：授业有赤诚，君子德行润人心。示例二：育人 无国界，雅士风骨耀千秋。 训练二（第8课） 1.(1)嗽率w心jiào (2)B解析：A项，不以为然：不认为是对的，表示不同 意。强调对观点、做法的否定态度。B项，不以为意：不 把它放在心上，表示对人或事抱轻视态度，不重视。强 调对事物的不在意、不关心。C项，漫不经心：形容态度 散漫，注意力不集中，做事不认真。D项，不赞一词：原 指文章写得很好，别人不能再添一句话：现也指一言不 发。文段语境强调鲁迅先生专注于工作，对自已的健康 情况不放在心上、不够重视。此处应用“不以为意”。 (3)夸张 (4)①②解析：“薪火”指柴火和火焰，是固定搭配， 如“薪火相传”，这里“薪”对应“柴火”的本义，故选①。 “薪金”即工资、薪水，是“薪”的引申义，结合语境“每月 薪金十元”，可知应选②。 2.A解析：横线前先讲鲁迅遗著“很大一部分受喜爱” “一部分不再使人感兴趣”，按逻辑应继续衔接遗著相关 单元 内容。③句中“更”表递进，承接前文，进一步说明遗著 中价值更低的部分，故③为第一句；②句用“比起…更 重要的是…”实现话题转折，从“遗著”转向“鲁迅本 人”，衔接③句对遗著的论述，故②为第二句；④句具体 说明②句中的“入世态度、爱国心和正义感”，是对鲁迅 人物特质的第一层阐释，故④为第三句：①句进一步深 化鲁迅的精神特质，且“中国的脊梁”与横线后“中国知 识分子的楷模”“形象”“精神”呼应，故①为第四句。综 上，正确顺序为③②④①。 训川练三（第7~10课）》 1.(1)mǒ尴鉴如 (2)D解析：第一空：“指导”侧重具体的方法、行为上 的指引；“教诲”侧重思想、品德、知识上的教导与劝诫， 更强调长期的、深刻的影响。结合语境，藤野先生对鲁 迅不仅是学习上的教导，更有精神上的指引，“教海”更 能体现师道尊严的深层内酒。第二空：“和颜悦色”形容 态度和蔼可亲；“煞费苦心”指费尽心思，侧重为某事谋 划、操心，结合前文“关爱与温情”的语境，与“待人”搭配 应用“和颜悦色”。第三空：“筋疲力尽”和“疲惫不堪”均 指极度劳累，但“筋疲力尽”更侧重体力与精力完全耗 尽，程度更重，更能体现南仁东“在深山旷野中坚守二十 余年“沥尽心血”的艰辛。 (3):(或：冒号)(4)示例：展现了他们为真理献身的 科学精神。 2.D解析：“可以发挥想象”“不要求真实”错误，传记要求 真实可信。 3.示例：学完本单元的回忆性散文，我收获的感悟多到如 天上的繁星，仿佛每一篇课文都让我有永远也说不完的 感慨。学完本单元的回忆性散文，我被名人的精神震 撼得心脏快要跳出胸膛，仿佛他们就如顶天立地的巨人 一样站在我面前为我指引方向。 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《与周涛老师有关的一些记忆》 文章 “对周涛老师的回忆”（以相聚经历、具体 线索 事件为载体，串联对人物的认知) 续表 第一部分（第①②段）：铺垫背景记述与 文珍老师拜访周涛老师的日常，以及周涛老师离 世后，才理解文珍老师反复拍照是对相聚的珍惜。 第二部分（第③④段）：总述印象—点明 周涛老师“意志强烈、情感旺盛”的生命特质， 以及众人对他“狂”（博闻强识、口才惊人、不听 他人言)的核心印象。 层次 第三部分（第⑤~⑨段）：核心事件通 划分 过三次聚餐经历，展现周涛老师的人生态度与 生活化的一面。 第四部分（第⑩①段）：细节补充一—回忆 周涛老师关爱野猫的善良、对马的热爱与执 念，丰富人物形象。 第五部分（第②⑧段）：总结抒怀一—概括 周涛老师独特、复杂的人格特质，表达未能更好 理解他的悔意与深切怀念，以美好想象作结。 周涛老师：博闻强识、口才出众，性格“狂” 人物 而洒脱恣意；自由无羁、拥有独立灵魂：善良敏 形象 锐，热爱生命：率真性情，有生活化的纠结与喜 悦：热爱烈马，推崇自由，兼具自负与坦诚。 本文表达了作者对周涛老师的深切怀念， 主题 以及因周涛老师在世时未能更好理解他而产 总结 生的悔意，凸显了珍贵灵魂的独特价值与记忆 的永恒意义。 1.(1)听力有碍却拒绝使用更好的助听器，自称不用听别 人说话(2)一起聚餐(3)谈到马时，激动地描述自 已的骑马姿态和方式（每空1分） 2.文章第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家 拜访，文珍老师总让自己拍照这一细节，引出文珍老师 对相聚的珍惜以及作者对离失态度的转变。(1分)这 为后文写周涛老师的离世以及作者对他的怀念作了情 感上的铺垫，(1分)同时也暗示了与周涛老师相处的每 一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念和感慨的基 调。(1分) 3.主要运用了语言和神态描写。通过周涛老师自信的话 语，如“我最爱马。没有人骑马比我好看”展现出他的自 负与对骑马的热爱：(2分)而“神色激动，目光粲然”的 神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自 豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。(2分)这些描 写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师 的钦佩与怀念。(1分)解析：解答本题需分析描写方 法，结合画横线的句子可知，主要运用了语言和神态描 写。然后分析表达效果，周涛老师自信地宣称“我最爱 马。没有人骑马比我好看”，还指出年轻骑手们“腰都是 塌的”，这些话语，淋漓尽致地展现出他的自负与对骑马 深深的热爱，一个在骑马方面有着极高自我认同的形象 跃然纸上。“神色激动，目光粲然”的神态则生动地刻画 出他在谈及骑马时的激动与自豪。接着联系上下文分 析，后文写此时他已不能再骑马，可知这种神态描写也 隐隐透露出他不能再骑马的遗憾。最后综合这些描写 的作用，将周涛老师对骑马的热爱、自身的自信以及不 能再骑马的遗憾等复杂情感融合在一起，使周涛老师的 形象更加鲜活立体，也让读者深切感受到作者对周涛老 师的钦佩与怀念。 4.示例：作者相信周涛老师虽已离世，但他的灵魂已回归 自然（天山），获得自由。(1分)文中写周涛老师推崇英 雄、热爱烈马、任性恣意、善良敏锐，他终于摆脱了世俗 束缚和身体限制，如愿“策马狂奔”，获得洒脱自在。 (1分)这句话表达了作者对周涛老师的深切怀念，以及 对他自由灵魂的敬仰与赞美。(1分) 5.示例：周涛老师形象内洒丰富，外在表象狂放自负，如必 为场合主角、拒绝使用更好的助听器：(1分)而内在灵 魂却自由纯粹，热爱马也喜欢猫，推崇英雄也钦佩民工。 (1分)这种外在“狂”与内在“善”、表象“任性”与灵魂 “自由”的张力，塑造了他独特美好的形象。(2分) 解析：先从外在表象看，他博闻强识、口才惊人，不管什 么场合都必是唯一的主角。当“我”建议他使用更好的 助听器时，他拒绝并豪言“用不着！我根本用不着听别 人说话，别人听我说就行了”，尽显其自负与张扬。然后 分析其内在灵魂。他热爱马，也喜欢小猫，常年喂养野 猫，看到猫皮草马甲的照片会立刻站起来激动地说“这 些人迟早会遭报应的”，然后独自坐到门外抽烟，那一刻 能真切感受到他的愤怒和痛苦，这凸显他自由纯粹且善 良敏锐的灵魂。他不仅推崇英雄，也钦佩辛勤劳作的民 工，展现出他善良且能平等看待不同人的品质。最后分 析他的独特张力。表象的“任性”与灵魂的“自由”，塑造 了周涛老师独特美好的形象，给人以深刻的启示，让我们 看到一位丰富立体、真实可感的人物。 文章解构 篇目 《薛其坤：从数学39分到站上“量子之巅”》 文章 薛其坤的人生与科研轨迹（以“坚持与极 线索 致”为核心暗线，串联求学、科研、育人经历) 续表 第一部分（第①~④段）：讲述薛其坤从高 考成绩优异到考研3次、读博7年的坎坷经 历，写他在“7一11”实验室的严苛环境中突破 自我，养成了追求极致的工作习惯。 第二部分（第⑤~⑦段）：展现他回国后专 层次 注“从0到1”的研究，带领团队历时4年攻克 划分 量子反常霍尔效应难题，即使担任行政职务仍 坚守科研初心。 第三部分（第⑧~⑩段）：刻画其生活中豪 爽可亲与科研中严谨“计较”"的形象，以《望岳》 诗勉励自己和学生，体现其攀登科学高峰的胸 怀与追求。 人物 薛其坤：执着坚韧、追求极致、严谨自律、 形象 亲和仁爱、家国情怀。 主题 本文展现了一位科学家在艰难中锤炼品格， 总结以“坐冷板凳”精神攀登科学高峰的奋斗历程。 6.(1)求学受挫渡难关(2)首次实现新突破（格式基本 一致即可，每空1分) 7.(1)结合上下文看，还应该有坚强、有毅力的意思(1分) (2)通过引号可知，这里有特殊意义，同时结合下文“要 求学生把论文改10遍”“不能浪费科研经费”等内容可 知，“小气”指薛其坤在学术上对学生要求严格、不浪费 科研资源的严谨态度(2分) 8.画线句中“把论文改10遍”“一一对照其中的差别”，写 出薛其坤对学术的严谨认真，对学生的严格要求，用具 体的数字体现了传记的真实性。(2分)“因痛心其不珍 惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶”中“红了眼眶” 是神态描写，写出了薛其坤对学生浪费国家科研资源的 心痛，突出了他的节俭，体现了传记的生动性。(2分) 9.示例：薛其坤，从数学39分的挫折中奋起，以坚韧不拔 的毅力踏上科研征程。他30多年如一日坚守“7一11” 作息，专注“从0到1”研究，率领团队首次观测到量子反 常霍尔效应，在凝聚态物理领域屡创佳绩，成就卓越，是 科学界的璀璨之星，获此殊荣实至名归。（谈到“实现突 破的原因”得2分；语言流畅，说法合理得2分) 10.内容安排：都以人物事迹为主，都通过讲述人物的工 作、研究经历来展现人物形象；(1分)研究的领域，均 涉及科学研究；(1分)薛其坤在量子领域的研究探索 过程和居里夫人对镭元素的发现过程，都包含了从遇 到困难到不断尝试、突破，最终有所收获的阶段。 (1分)精神品质：坚韧执着，主人公都具有坚定的意 志。(1分)薛其坤面对自己早期学业的挫折没有放 弃，一直努力进取；居里夫人在简陋艰苦的实验条件 下，依然坚持放射性元素的研究，不被困难打倒。他们 都热爱科学，热爱科学研究。(1分)这种热爱是他们 能够在各自领域坚持下去的动力源泉，无论是投身量 于物理的薛其坤，还是钻研化学元素的居里夫人，他们 都为此全心奉献。(1分) 文体补充阅读 1.B解析：从材料二“喜伤心…可能导致心神涣散”可 知，过度“喜”也会对身体产生不良影响，因此并非只有 沮丧或愤怒难过时才会出现异常生理现象。(3分) 2.①情绪会影响生理健康：(1分)材料二指出，人若情绪 过度，如大怒、过悲、思虑过多、极度恐惧，甚至是暴喜过 度等，都会损伤相应脏器。(1分)②情绪会影响行为与 成就：(1分)材料三表明，能控制情绪、延迟满足的人更 易获得成功，而不能有效控制情绪的人则往往难以达成 目标。(1分) 3.不同意。(1分)材料三中列举了“10%”“40%”“50%”等 具体数字，准确地说明了不能等待的孩子在青少年时期 不同表现的具体比例，将青少年时期的孩子的表现进行 对比，使说明更直观、准确，也增强了说服力。(2分) 4.示例：推荐《享受紧张：脑科学让紧张感化敌为友》。 (1分)它提供了即刻可用的科学方法（如呼吸、姿势等）， 可帮助她将紧张转化为动力。(1分)推荐《谁说我不可 以》。(1分)它剖析了自我否定的心理模式，并给出对策， 可以帮助她摆脱“我不行”的消极情绪，增强自信。(1分) 5.A解析：A项，“花露”对“潭风”，“沾衣”对“著面”，“浓 似雨”对“冷如秋”，对仗工整。从韵律上看，“秋”字押 “u”韵，符合小贴士里面律诗逢双押韵的要求。从意境 上看，“花露沾衣”“潭风著面”营造出一种清新自然的氛 围，与本诗的主题较为契合，能与其他诗句在整体上形 成较好的衔接和呼应，满足律诗的各项要求。B项，从 对仗角度看，“闲云潭影”是并列名词性短语，与“物换星 移”并列动词性短语不对仗，“日悠悠”和“几度秋”也不 对仗，无法满足律诗对仗的要求。C项，从押韵的角度 来看，“风”的韵母是“eng”,不能满足律诗押韵的要求。 D项，从诗歌的首联、颈联来看，诗人记叙遇水到水边游 玩之事，并描绘水中之景，点明“忘忧”之情，全诗是愉悦 的感情基调，而“举杯销愁愁更愁”强调愁情，不适合作 为本诗的颔联。故选A。(2分) 6.(1)水边(2)看(3)③（每空1分） 7.忽木鱼响歇/隔林笙歌/隐隐出红楼中/觉耳根如洗（每 处1分)