第二单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 聚焦“回忆性散文与传记”单元核心素养，以“课内基础巩固+课外拓展迁移”分层设计，构建从单一考点分析到综合鉴赏运用的知识巩固路径，适配新授课学情。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|课内典型事件分析、细节描写赏析|以《藤野先生》《回忆鲁迅先生》节选为载体，设选择、概括题（如概括事件影响），夯实“以事写人”“细节作用”等基础考点| |提升层|课外文本比较鉴赏、迁移运用|选用《那盏灯》《一株青蒿》等拓展文本，设比较题（如与《美丽的颜色》细节异同）、推荐语写作题，提升思辨能力与语言运用素养|

第二单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（原卷版） 一、单元阅读考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材八年级上册第二单元“回忆性散文与传记”语文要素、本单元阅读综合实践相关习题及2022年版课标“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”任务群要求提炼。本单元阅读综合实践共设三个任务：任务一指向“以事写人”的选材组材分析；任务二指向细节描写与关键语句品味；任务三指向不同文本的比较鉴赏与迁移运用。以下考点分别对应相关任务要求。 考点1：分析作者选取、组合典型事件表现人物个性与思想的方法（以事写人）。 考点典例：《藤野先生》中，作者回忆了与藤野先生交往的哪些典型事件？这些事件分别表现了藤野先生怎样的品格？作者是怎样通过这些事件多角度地塑造人物形象的？ 答题思路：先概括文中写了哪些典型事件，再逐一分析每个事件所表现的人物品质，最后归纳这些事件如何从不同角度共同塑造丰满的人物形象。 考点2：品味细节描写（外貌、神态、语言、动作、心理等）对刻画人物形象、传达情感的作用。 考点典例：《回忆鲁迅先生》中写“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”，这句运用了什么描写方法？有什么表达效果？ 答题思路：先判断属于哪种细节描写（动作描写），再抓住关键词分析人物特点，最后点明其中蕴含的情感。 考点3：理解关键语句的深层含义，体会作者寄寓其中的情感态度。 考点典例：《藤野先生》中写道“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，这句话看似矛盾，应如何理解？表达了作者怎样的情感？ 答题思路：先解释句子的表层意思，再结合上下文和时代背景挖掘深层含义，最后点明作者的情感态度。 考点4：把握回忆性散文、传记内容真实、事件典型、语言风格多样的特点。 考点典例：《美丽的颜色》中，作者多次引用居里夫人自己的话，这样写有什么作用？结合文中的引用语句，说说引用传主原话对增强传记真实性和感染力有什么帮助。 答题思路：先指出引用传主原话属于何种写法，再结合文中具体引用的语句分析其作用，最后归纳这种写法对文体特点的体现。 考点5：比较不同课文在选材组材、细节运用、语言表达上的异同，提升综合鉴赏能力。 考点典例：同是写人叙事，《藤野先生》与《回忆鲁迅先生》在细节描写和语言风格上有什么异同？请结合课文内容简要分析。 答题思路：先分别概括两文在细节描写和语言风格上的特点，再比较异同，最后结合具体内容简要分析。 考点6：能结合阅读经验，迁移运用“以事写人”和细节描写的方法进行简单的鉴赏或写作。 考点典例：请你从生活中选取一位熟悉的人，仿照本单元课文的写法，用一件典型小事和一两处细节描写，写一段200字左右的片段来表现人物的某种品格。 答题思路：先确定要表现的人物品质，再选取一件典型小事，用一两处具体细节（动作、神态等）加以刻画，最后可简单点明品质。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读（一） 《藤野先生》节选 考点1、4（以事写人、选材组材） 15分 3题 课内阅读（二） 《回忆鲁迅先生》节选 考点2、3（细节赏析、语句品味） 15分 3题 课外阅读（一） 课外回忆性散文节选 考点1、4（典型事件、以事写人） 15分 3题 课外阅读（二） 课外人物传记节选 考点2、3、5（细节赏析、语句品味、比较鉴赏） 15分 3题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（30分） 课内阅读（一） 侧重考点：第1、4条（以事写人、选材组材） 阅读下面选段，完成1—3题。 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 选文出处：鲁迅《藤野先生》（节选） 1.下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.“我”接到匿名信后，才明白前几天干事在黑板上写广告时在“漏”字旁加圈的用意。 B.日本“爱国青年”怀疑“我”解剖学成绩好是因为藤野先生泄露了题目。 C.看电影时，“我”听到“万岁”的欢呼声特别刺耳，是因为这声音太响亮。 D.选段写到的“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”的思想发生了变化。 2.选段叙述了哪两件事？请用简洁的语言概括，并分别说明这两件事对“我”产生了怎样的影响。（6分） 3.作者在回忆藤野先生的过程中，为什么要插入“匿名信事件”和“看电影事件”？从选材组材的角度简要分析。（6分） 课内阅读（二） 侧重考点：第2、3条（细节赏析、语句品味） 阅读下面选段，完成4—6题。 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。 鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。 选文出处：萧红《回忆鲁迅先生》（节选） 4.选段中画线句“那包方方正正的，连一个角也不准歪一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”运用了什么描写方法？请赏析其表达效果。（6分） 5.怎样理解选段中“死了是不要紧的，只要留给人类更多”这句话的深层含义？（5分） 6.选段文字十分简短，却写出了鲁迅先生令人动容的精神品格。结合选段内容，说说作者为什么能产生这样的表达效果。（4分） 板块二：课外阅读拓展（30分） 课外阅读（一） 侧重考点：第1、4条（典型事件、以事写人） 阅读下面文章，完成7—9题。 那盏灯 那年秋天，我转学到了镇上的中学。校园不大，两排青砖瓦房，中间一块坑洼不平的泥地操场。我的新班主任姓周，五十出头，个儿不高，背微驼，戴一副老花镜，镜腿用白胶布缠着。 周老师教语文，也是我们的“全能替补”——音乐课他拉手风琴，美术课他画粉笔画，体育课他吹哨子带我们跑操。可我最忘不了的，是每天晚自习后他打着手电送我们回家的情景。 我们班有十几个学生住在镇子东边的几个村子里，最远的要走三四里土路。周老师不放心，下晚自习后，就把我们集合起来，排成一队。他走在最前面，手里举着一盏老式铁皮手电筒，黄色的光柱在黑暗里一跳一跳的。遇到沟坎，他就停下，转过身来，用手电照着地面，嘴里不停地说：“慢点，慢点，这儿有个坑。” 有一回，雨下得很大，路滑得像抹了油。走到半路，一个叫小军的男生脚下一滑，摔进了路边的水沟。周老师赶紧跳下去，把小军拉上来，又把自己的外套脱下来给他披上。第二天，周老师穿着湿漉漉的衬衣上了一天课，声音哑得几乎说不出话来。后来我们才知道，那晚他自己也摔了一跤，膝盖磕破了，可他从没吭一声。 周老师家里负担重，老伴常年生病，两个儿子都在外打工。可他从没在我们面前提过这些。有一年冬天特别冷，教室里没有炉子，同学们的手都冻得写不了字。周老师二话没说，回家把自己家取暖的小煤炉搬到了教室。炉子不大，煤也不多，教室里只暖和了一小块地方。可周老师说：“你们坐在炉子边上轮流烤烤手，写字就不僵了。”那以后，每天早晨他都会提前到校，把炉子生好，等我们进教室时，炉火正红。 记忆中，周老师从没发过脾气。只有一次，班上有个同学偷了同桌的钱，查出来后，周老师把他叫到办公室，关上门谈了整整一个中午。出来后，那同学低着头，眼泪吧嗒吧嗒地掉。周老师拍拍他的肩，什么也没再说。后来那同学成了班里最用功的人，初中毕业时考上师范，现在也是一名老师。他说，那天周老师给他讲了一个故事，故事的主人公小时候也犯过类似的错，但他遇到了一位愿意给他机会的老师。 毕业那天，我们排着队走出校门。周老师站在门口，还是那身洗得发白的蓝布衣裳，还是那副缠着胶布的老花镜。他朝我们挥手，说：“走吧，别回头。”我们走了很远，回头看去，他还在原地站着，像一盏不灭的灯。 如今三十年过去了，许多事都已模糊，可每当想起周老师，眼前总是那束在手电筒前跳动的黄光，那束光不亮，却照亮了我们回家的路。 7.文章围绕周老师写了哪几件事？请用简洁的语言概括。（4分） 8.作者说周老师“像一盏不灭的灯”。结合文章内容，说说作者选取的这几件事为什么能表现周老师这一形象特点。（5分） 9.学校计划开展“我心中的好老师”推荐活动。请你结合本文内容，为周老师写一段100字左右的推荐语。（6分） 课外阅读（二） 侧重考点：第2、3、5条（细节赏析、语句品味、比较鉴赏） 阅读下面文章，完成10—12题。 一株青蒿，一生执着 2015年12月10日，斯德哥尔摩音乐厅，一位85岁的中国老人缓步走上诺贝尔奖领奖台。她身着一袭紫色套装，头发梳得一丝不乱，声音柔和而坚定。她是屠呦呦，因发现青蒿素而获得诺贝尔生理学或医学奖。 时光倒回1969年，39岁的屠呦呦接到一项秘密任务——研究抗疟新药。当时疟疾在热带地区肆虐，原有药物氯喹的疗效不断下降。屠呦呦被任命为课题组组长，带领团队从浩如烟海的中医药典籍中寻找线索。 那是一段异常艰苦的日子。实验室条件简陋，没有通风设备，屠呦呦常常在刺鼻的药味中一待就是一整天。她查阅了2000多本古方，整理出600多种草药，反复筛选、提取、试验。失败了，就换个思路再来。有一回，为了验证一种提取物的安全性，她不顾众人劝阻，自己带头试服。她说：“我是组长，要第一个验证。” 无数次失败后，东晋葛洪《肘后备急方》中的一句话让她眼前一亮：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”原来，传统煎煮的高温会破坏青蒿的有效成分。屠呦呦果断改用低温乙醚提取法，终于在1971年10月4日，第191号样品显示出对疟原虫100%的抑制率。实验室里沸腾了，屠呦呦却只是轻轻舒了一口气，又埋头写起了实验记录。 为了尽快将青蒿素推向临床，屠呦呦和同事们又开始了新一轮的“以身试药”。她自己的身体并不好，长年累月的实验让她的肝脏受到了损伤，可只要实验需要，她从不犹豫。1972年，青蒿素单体提纯成功；1973年，双氢青蒿素问世。这一系列成果，为全球数亿疟疾患者带来了生的希望。 然而，荣誉来得太晚了。直到2011年，拉斯克奖将临床医学奖授予屠呦呦，这位默默无闻的老人才真正走进公众视野。面对迟来的荣誉，她平静地说：“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物，不是我一个人的功劳。” 领奖台上，屠呦呦的发言只有短短几分钟，却数次被掌声打断。她说：“我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静。我追求淡泊，蒿花一样的淡泊。”台下，许多人眼眶湿润。人们看到的不仅是一位科学家的荣光，更是数十年如一日扎根实验室、耐得住寂寞、守得住清贫的执着。 如今，屠呦呦已经年过九旬，仍坚持每天阅读文献、关注青蒿素研究新进展。有人问她：“您什么时候能歇一歇？”她笑笑说：“工作就是我的休息。” 从青蒿到诺贝尔奖，这条路，屠呦呦走了近半个世纪。那一株不起眼的蒿草，因为她的执着，终于开出了让世界瞩目的花。 10.文中画线句“实验室里沸腾了，屠呦呦却只是轻轻舒了一口气，又埋头写起了实验记录”运用了什么描写方法？请赏析其表达效果。（6分） 11.如何理解屠呦呦所说的“我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静。我追求淡泊，蒿花一样的淡泊”这句话的深层含义？（5分） 12.本文与课内《美丽的颜色》都写了女性科学家的故事。请比较两篇文章在细节描写上的共同点，并联系生活实际谈谈你从中获得的启示。（4分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（解析版） 一、单元阅读考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材八年级上册第二单元“回忆性散文与传记”语文要素、本单元阅读综合实践相关习题及2022年版课标“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”任务群要求提炼。本单元阅读综合实践共设三个任务：任务一指向“以事写人”的选材组材分析；任务二指向细节描写与关键语句品味；任务三指向不同文本的比较鉴赏与迁移运用。以下考点分别对应相关任务要求。 考点1：分析作者选取、组合典型事件表现人物个性与思想的方法（以事写人）。 考点典例：《藤野先生》中，作者回忆了与藤野先生交往的哪些典型事件？这些事件分别表现了藤野先生怎样的品格？作者是怎样通过这些事件多角度地塑造人物形象的？ 答题思路：先概括文中写了哪些典型事件，再逐一分析每个事件所表现的人物品质，最后归纳这些事件如何从不同角度共同塑造丰满的人物形象。 参考答案：作者选取了藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解中国女人裹脚四件典型事件。添改讲义表现他工作认真负责；纠正解剖图表现他治学严谨、严格要求；关心实习表现他待人热情诚恳；了解裹脚表现他尊重中国文化、有探究精神。这些事件从治学、工作、待人、文化尊重等不同角度，集中展现了藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高尚品格，使人物形象真实而立体。 考点2：品味细节描写（外貌、神态、语言、动作、心理等）对刻画人物形象、传达情感的作用。 考点典例：《回忆鲁迅先生》中写“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”，这句运用了什么描写方法？有什么表达效果？ 答题思路：先判断属于哪种细节描写（动作描写），再抓住关键词分析人物特点，最后点明其中蕴含的情感。 参考答案：这句话运用了动作细节描写。“抓”“扣”“伸”三个动词连贯利落，生动传神地写出鲁迅先生走路轻捷、动作果断的特点，表现了他珍惜时间、不愿拖沓的个性，字里行间流露出作者的敬佩之情。 考点3：理解关键语句的深层含义，体会作者寄寓其中的情感态度。 考点典例：《藤野先生》中写道“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，这句话看似矛盾，应如何理解？表达了作者怎样的情感？ 答题思路：先解释句子的表层意思，再结合上下文和时代背景挖掘深层含义，最后点明作者的情感态度。 参考答案：这句话表明藤野先生虽非知名人士，但他正直热忱、没有民族偏见的品格在作者心中极为崇高。作者用“伟大”一词高度评价一位普通教师，正因藤野先生超越了民族偏见，在弱国子民备受歧视的环境中给予作者真诚关怀，表达了作者对藤野先生发自肺腑的感激与崇敬。 考点4：把握回忆性散文、传记内容真实、事件典型、语言风格多样的特点。 考点典例：《美丽的颜色》中，作者多次引用居里夫人自己的话，这样写有什么作用？结合文中的引用语句，说说引用传主原话对增强传记真实性和感染力有什么帮助。 答题思路：先指出引用传主原话属于何种写法，再结合文中具体引用的语句分析其作用，最后归纳这种写法对文体特点的体现。 参考答案：文中引用居里夫人原话，如“我真想知道‘它’会是什么样子”，补充了历史细节，让读者仿佛亲临其境，增强了传记的真实性和亲切感；同时引用也变换了叙述节奏，使行文更生动。这种写法体现了人物传记“用事实说话”的基本特征，又兼具文学性和感染力。 考点5：比较不同课文在选材组材、细节运用、语言表达上的异同，提升综合鉴赏能力。 考点典例：同是写人叙事，《藤野先生》与《回忆鲁迅先生》在细节描写和语言风格上有什么异同？请结合课文内容简要分析。 答题思路：先分别概括两文在细节描写和语言风格上的特点，再比较异同，最后结合具体内容简要分析。 参考答案：两文都善于用细节刻画人物。《藤野先生》细节凝练，如“添改讲义”一事，寥寥数笔便凸显藤野先生的严谨；《回忆鲁迅先生》细节繁复，如反复写鲁迅先生陪客到深夜，细腻展现其辛劳。语言上，《藤野先生》冷峻含蓄，情感深沉；《回忆鲁迅先生》温暖细腻，如话家常。两文虽风格不同，但都通过真实细节传达了对人物的深情。 考点6：能结合阅读经验，迁移运用“以事写人”和细节描写的方法进行简单的鉴赏或写作。 考点典例：请你从生活中选取一位熟悉的人，仿照本单元课文的写法，用一件典型小事和一两处细节描写，写一段200字左右的片段来表现人物的某种品格。 答题思路：先确定要表现的人物品质，再选取一件典型小事，用一两处具体细节（动作、神态等）加以刻画，最后可简单点明品质。 参考答案（示例）：夜深了，办公室的灯还亮着。王老师伏在桌前，红笔在作业本上沙沙作响。他时而轻轻点头，时而微微皱眉，困倦时便摘下眼镜，揉揉发红的双眼，又继续埋头批改。那盏台灯的光把他的身影拉得很长很长，也把“敬业”两个字悄悄写进了我的心里。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读（一） 《藤野先生》节选 考点1、4（以事写人、选材组材） 15分 3题 课内阅读（二） 《回忆鲁迅先生》节选 考点2、3（细节赏析、语句品味） 15分 3题 课外阅读（一） 课外回忆性散文节选 考点1、4（典型事件、以事写人） 15分 3题 课外阅读（二） 课外人物传记节选 考点2、3、5（细节赏析、语句品味、比较鉴赏） 15分 3题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（30分） 课内阅读（一） 侧重考点：第1、4条（以事写人、选材组材） 阅读下面选段，完成1—3题。 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 选文出处：鲁迅《藤野先生》（节选） 1.下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.“我”接到匿名信后，才明白前几天干事在黑板上写广告时在“漏”字旁加圈的用意。 B.日本“爱国青年”怀疑“我”解剖学成绩好是因为藤野先生泄露了题目。 C.看电影时，“我”听到“万岁”的欢呼声特别刺耳，是因为这声音太响亮。 D.选段写到的“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”的思想发生了变化。 【参考答案与评分标准】 C（3分） 解析：C项错误。“刺耳”不是指声音响亮，而是因为日本学生为枪毙中国人而欢呼，深深刺痛了“我”的民族自尊心，表现了“我”强烈的爱国情感。A、B、D项均符合文意。 2.选段叙述了哪两件事？请用简洁的语言概括，并分别说明这两件事对“我”产生了怎样的影响。（6分） 【参考答案与评分标准】 事件概括（2分）：①匿名信事件——日本“爱国青年”写匿名信诬陷“我”考试作弊。（1分）②看电影事件——“我”在课堂上看到中国人被枪毙而围观的中国人麻木喝彩。（1分） 影响（4分）：①匿名信事件使“我”深切感受到弱国国民被歧视的屈辱，激发了“我”的民族自尊心。（2分）②看电影事件让“我”认识到国人精神的麻木，促使“我”决定弃医从文，用文艺来改变国民精神。（2分） （意思对即可，每点2分，要求概括准确、影响表述完整。） 3.作者在回忆藤野先生的过程中，为什么要插入“匿名信事件”和“看电影事件”？从选材组材的角度简要分析。（6分） 【参考答案与评分标准】 采分点： ①这两件事是“我”在日本留学期间亲历的典型事件，真实地反映了当时的社会环境。（2分） ②它们与藤野先生的正直热忱、没有民族偏见形成鲜明对比，反衬出藤野先生品格的伟大。（2分） ③这两件事也是“我”思想变化的重要转折点，交代了“我”告别藤野先生、弃医从文的原因，使文章的情感线索更加完整。（2分） （答出三点得满分；若从“内容真实、事件典型”角度回答，且结合选段内容，可酌情给分。） 课内阅读（二） 侧重考点：第2、3条（细节赏析、语句品味） 阅读下面选段，完成4—6题。 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。 鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。 选文出处：萧红《回忆鲁迅先生》（节选） 4.选段中画线句“那包方方正正的，连一个角也不准歪一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”运用了什么描写方法？请赏析其表达效果。（6分） 【参考答案与评分标准】 判断（1分）：动作细节描写（或细节描写）。 赏析（5分）： ①“方方正正”“一个角也不准歪”“绳头都剪得整整齐齐”等描写，具体写出鲁迅先生包书时极其认真细致的态度。（2分） ②这些细微的动作表现出鲁迅先生做事严谨、一丝不苟的性格特点。（2分） ③平凡小事中蕴含深意，流露出作者对鲁迅先生由衷的敬重之情。（1分） （采分点：描写方法判断正确1分；抓住关键词分析细致认真2分，严谨性格2分，情感1分。意思对即可。） 5.怎样理解选段中“死了是不要紧的，只要留给人类更多”这句话的深层含义？（5分） 【参考答案与评分标准】 表层（1分）：鲁迅先生认为自己生命有限，死亡并不可怕。 深层（3分）：这句话表现了鲁迅先生忘我无私、甘愿奉献一切的崇高精神。他把为人类创造更多价值看得比生命更重要，体现出“俯首甘为孺子牛”的伟大品格。 情感（1分）：表达了作者对鲁迅先生忘我工作精神的深切敬佩与感动。 （采分点：表层意思1分，深层含义3分（忘我无私1分、奉献精神1分、生命价值取向1分），情感1分。意思对即可。） 6.选段文字十分简短，却写出了鲁迅先生令人动容的精神品格。结合选段内容，说说作者为什么能产生这样的表达效果。（4分） 【参考答案与评分标准】 采分点： ①选段没有直接抒情，而是通过“包书”这一典型生活细节，以小见大，自然呈现鲁迅先生的严谨认真。（2分） ②后两句用简洁平静的叙述直接揭示鲁迅先生的内心世界，语言质朴却情感深沉，让读者感受到“多用一点时间工作”背后的生命紧迫感和无私奉献。（2分） （答出两点得满分；若能从“细节传神”“语言简洁而意蕴丰富”等角度分析，言之成理即可酌情给分。） 板块二：课外阅读拓展（30分） 课外阅读（一） 侧重考点：第1、4条（典型事件、以事写人） 阅读下面文章，完成7—9题。 那盏灯 那年秋天，我转学到了镇上的中学。校园不大，两排青砖瓦房，中间一块坑洼不平的泥地操场。我的新班主任姓周，五十出头，个儿不高，背微驼，戴一副老花镜，镜腿用白胶布缠着。 周老师教语文，也是我们的“全能替补”——音乐课他拉手风琴，美术课他画粉笔画，体育课他吹哨子带我们跑操。可我最忘不了的，是每天晚自习后他打着手电送我们回家的情景。 我们班有十几个学生住在镇子东边的几个村子里，最远的要走三四里土路。周老师不放心，下晚自习后，就把我们集合起来，排成一队。他走在最前面，手里举着一盏老式铁皮手电筒，黄色的光柱在黑暗里一跳一跳的。遇到沟坎，他就停下，转过身来，用手电照着地面，嘴里不停地说：“慢点，慢点，这儿有个坑。” 有一回，雨下得很大，路滑得像抹了油。走到半路，一个叫小军的男生脚下一滑，摔进了路边的水沟。周老师赶紧跳下去，把小军拉上来，又把自己的外套脱下来给他披上。第二天，周老师穿着湿漉漉的衬衣上了一天课，声音哑得几乎说不出话来。后来我们才知道，那晚他自己也摔了一跤，膝盖磕破了，可他从没吭一声。 周老师家里负担重，老伴常年生病，两个儿子都在外打工。可他从没在我们面前提过这些。有一年冬天特别冷，教室里没有炉子，同学们的手都冻得写不了字。周老师二话没说，回家把自己家取暖的小煤炉搬到了教室。炉子不大，煤也不多，教室里只暖和了一小块地方。可周老师说：“你们坐在炉子边上轮流烤烤手，写字就不僵了。”那以后，每天早晨他都会提前到校，把炉子生好，等我们进教室时，炉火正红。 记忆中，周老师从没发过脾气。只有一次，班上有个同学偷了同桌的钱，查出来后，周老师把他叫到办公室，关上门谈了整整一个中午。出来后，那同学低着头，眼泪吧嗒吧嗒地掉。周老师拍拍他的肩，什么也没再说。后来那同学成了班里最用功的人，初中毕业时考上师范，现在也是一名老师。他说，那天周老师给他讲了一个故事，故事的主人公小时候也犯过类似的错，但他遇到了一位愿意给他机会的老师。 毕业那天，我们排着队走出校门。周老师站在门口，还是那身洗得发白的蓝布衣裳，还是那副缠着胶布的老花镜。他朝我们挥手，说：“走吧，别回头。”我们走了很远，回头看去，他还在原地站着，像一盏不灭的灯。 如今三十年过去了，许多事都已模糊，可每当想起周老师，眼前总是那束在手电筒前跳动的黄光，那束光不亮，却照亮了我们回家的路。 7.文章围绕周老师写了哪几件事？请用简洁的语言概括。（4分） 【参考答案与评分标准】 事件概括（4分）： ①晚自习后打手电筒送学生回家，遇到沟坎细心提醒。（1分）②雨天救起摔进水沟的小军，自己受伤却默默承受。（1分）③冬天把自家小煤炉搬到教室给学生取暖。（1分）④耐心教育犯错的学生，用讲故事的方式感化他。（1分） （每点1分，概括准确即可；若分条列出，表达通顺，可得满分。） 8.作者说周老师“像一盏不灭的灯”。结合文章内容，说说作者选取的这几件事为什么能表现周老师这一形象特点。（5分） 【参考答案与评分标准】 采分点： ①这几件事都是周老师日常教育生活中的平凡小事，但都真实而典型，从不同角度展现了周老师的品格。（2分） ②送学生回家、救小军体现了他关爱学生、默默奉献的“灯”一般的温暖；（1分）搬煤炉体现了他处处为学生着想；（1分）耐心教育犯错学生体现了他育人智慧和对学生的信任，如同“灯”照亮学生成长的路。（1分） （总起2分，具体分析3分，意思对即可。若只泛泛而谈“写了几件事表现品格”而未结合内容，酌情扣分。） 9.学校计划开展“我心中的好老师”推荐活动。请你结合本文内容，为周老师写一段100字左右的推荐语。（6分） 【参考答案与评分标准】 评分层级： 一档（5—6分）：能准确结合文中具体事件（如打手电送学生、搬煤炉、耐心教育学生等），点明周老师的品格（关爱学生、无私奉献、育人有方），语言通顺，有感染力，字数符合要求。 二档（3—4分）：能结合文中事件，但不够具体，品格点明较笼统，语言基本通顺。 三档（1—2分）：只笼统提及周老师好，缺乏文本依据，或偏离主题。 四档（0分）：完全脱离文本，或未作答。 示例：周老师用一把旧手电照亮学生回家的路，用一个煤炉温暖整个冬天，用一个故事唤醒迷途的心灵。他像一盏不灭的灯，虽不耀眼，却始终温暖明亮。他用平凡岁月里的坚守，告诉我们什么是师者仁心。 课外阅读（二） 侧重考点：第2、3、5条（细节赏析、语句品味、比较鉴赏） 阅读下面文章，完成10—12题。 一株青蒿，一生执着 2015年12月10日，斯德哥尔摩音乐厅，一位85岁的中国老人缓步走上诺贝尔奖领奖台。她身着一袭紫色套装，头发梳得一丝不乱，声音柔和而坚定。她是屠呦呦，因发现青蒿素而获得诺贝尔生理学或医学奖。 时光倒回1969年，39岁的屠呦呦接到一项秘密任务——研究抗疟新药。当时疟疾在热带地区肆虐，原有药物氯喹的疗效不断下降。屠呦呦被任命为课题组组长，带领团队从浩如烟海的中医药典籍中寻找线索。 那是一段异常艰苦的日子。实验室条件简陋，没有通风设备，屠呦呦常常在刺鼻的药味中一待就是一整天。她查阅了2000多本古方，整理出600多种草药，反复筛选、提取、试验。失败了，就换个思路再来。有一回，为了验证一种提取物的安全性，她不顾众人劝阻，自己带头试服。她说：“我是组长，要第一个验证。” 无数次失败后，东晋葛洪《肘后备急方》中的一句话让她眼前一亮：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”原来，传统煎煮的高温会破坏青蒿的有效成分。屠呦呦果断改用低温乙醚提取法，终于在1971年10月4日，第191号样品显示出对疟原虫100%的抑制率。实验室里沸腾了，屠呦呦却只是轻轻舒了一口气，又埋头写起了实验记录。 为了尽快将青蒿素推向临床，屠呦呦和同事们又开始了新一轮的“以身试药”。她自己的身体并不好，长年累月的实验让她的肝脏受到了损伤，可只要实验需要，她从不犹豫。1972年，青蒿素单体提纯成功；1973年，双氢青蒿素问世。这一系列成果，为全球数亿疟疾患者带来了生的希望。 然而，荣誉来得太晚了。直到2011年，拉斯克奖将临床医学奖授予屠呦呦，这位默默无闻的老人才真正走进公众视野。面对迟来的荣誉，她平静地说：“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物，不是我一个人的功劳。” 领奖台上，屠呦呦的发言只有短短几分钟，却数次被掌声打断。她说：“我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静。我追求淡泊，蒿花一样的淡泊。”台下，许多人眼眶湿润。人们看到的不仅是一位科学家的荣光，更是数十年如一日扎根实验室、耐得住寂寞、守得住清贫的执着。 如今，屠呦呦已经年过九旬，仍坚持每天阅读文献、关注青蒿素研究新进展。有人问她：“您什么时候能歇一歇？”她笑笑说：“工作就是我的休息。” 从青蒿到诺贝尔奖，这条路，屠呦呦走了近半个世纪。那一株不起眼的蒿草，因为她的执着，终于开出了让世界瞩目的花。 10.文中画线句“实验室里沸腾了，屠呦呦却只是轻轻舒了一口气，又埋头写起了实验记录”运用了什么描写方法？请赏析其表达效果。（6分） 【参考答案与评分标准】 判断（1分）：动作描写（或神态描写、细节描写）。 赏析（5分）： ①“沸腾”写实验室里同事们的兴奋激动，与屠呦呦“轻轻舒一口气”“埋头写实验记录”形成鲜明对比。（2分） ②“轻轻舒一口气”写出她在长期艰辛努力后获得成功时内心的短暂放松与平静，“埋头写实验记录”则表现出她科学家的严谨、专注与不事张扬。（2分） ③这一细节生动刻画了屠呦呦淡泊名利、专注科研的形象，字里行间流露出作者的敬佩之情。（1分） （采分点：描写方法1分；对比分析2分；人物特点2分；情感1分。意思对即可。） 11.如何理解屠呦呦所说的“我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静。我追求淡泊，蒿花一样的淡泊”这句话的深层含义？（5分） 【参考答案与评分标准】 表层（1分）：屠呦呦用蒿叶、蒿花作比，表达自己对宁静淡泊生活的喜爱。 深层（3分）：这句话揭示了屠呦呦的精神追求——不慕荣利、甘于寂寞、专心科研。（2分）她数十年如一日默默工作，即使获得诺贝尔奖，仍保持谦逊低调，如蒿草般质朴。（1分） 情感（1分）：表达了作者对她淡泊名利、执着奉献精神的由衷赞美。 （采分点：表层1分，深层3分（淡泊名利2分、谦逊质朴1分），情感1分。意思对即可。） 12.本文与课内《美丽的颜色》都写了女性科学家的故事。请比较两篇文章在细节描写上的共同点，并联系生活实际谈谈你从中获得的启示。（4分） 【参考答案与评分标准】 共同点（2分）：两文都善于抓住典型细节表现人物品质。本文写屠呦呦“带头试服”“埋头写实验记录”等细节，表现她严谨执着、淡泊名利；《美丽的颜色》写居里夫妇在简陋棚屋中提炼镭的细节，表现他们不畏艰辛、献身科学。（2分，需结合两文具体内容。） 启示（2分）：示例——做任何事都要有持之以恒的毅力，不因困难而退缩；同时要耐得住寂寞，不为外界繁华所动，专注做好自己的事。（2分，能联系生活实际，如学习、兴趣培养等，表达通顺即可。） （评分层级：一档4分——能准确结合两文内容，启示具体，联系生活实际；二档2—3分——能基本结合内容，启示较笼统；三档0—1分——偏离文本，缺乏个人思考。） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $