第2单元 单元重点预览&基础型学习任务群-【通成学典·拔尖特训】2026-2027学年八年级上册语文(统编版·新教材)

第二单元 单元重点预览 人文主题 生活记忆别样人生 学习目标]1.联系写作背景，理解文章内容，揣摩文章的语言风格。2.学习本文选取典型 事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。3.体会作者对藤野 藤野先生 先生的感激、怀念之情，感受作者深沉的爱国之情和民族自尊心，培养尊敬师长的优秀品质。 鲁迅 [主旨概述]作者回忆留学日本的生活，以深切怀念之情，赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦 的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊；同时，表现了作者强烈的爱国 主义思想和民族自尊心，以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 [学习目标]1.梳理文章内容，把握主要人物的形象特征，理解其中蕴含的情感。 2.揣摩重要语句的含义，体会人物传记的特点。 回忆 3.感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和伟大的品格，并学习其优秀的品质。 鲁迅先生（节选） 萧红 主旨概述]作者捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，以多个片段的形式组合在一起，烘托 出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，展现出鲁迅的个性和气质，字里行间也流 露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。 [学习目标]1.了解南仁东及其成就，整体感知课文内容。2.学习文章选取典型事件，抓住主 *天上有颗 要特征表现人物品质的方法。3.分析文中南仁东的思想品质，学习其为国争光的精神。 “南仁东星” [主旨概述]文章选取了南仁东一生中的多个重要阶段，展现了他为“中国天眼”建成付出的 王宏甲 巨大努力，突出了科学探索的艰辛与伟大，还充分展现了南仁东坚持理想、坚韧不拔、艰苦奋 斗、永不服输的精神品质。 学习目标]1.了解居里夫人的事迹，整体把握课文内容。2.体会作者生动细致描写人物的 方法，品味文章含蓄委婉、富有情味的语言。3.把握传记的真实性特点，理解引用的手法。 *美丽的颜色 4.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的高尚品格。 艾芙·居里 [主旨概述]本文记叙了居里夫人在棚屋中用四年的时间提取“镭”的艰难过程，深情地歌颂 了居里夫人对科学研究的坚守和乐观的态度。 了解文中人物的经历与品格，把握文章内容真实、事件典型等特点，理解作者选择和组织材料 多角度、多层次展现人物精神风貌的方法，学习细节描写刻画人物，品味风格多样的语言。 阅读要素 [中考点对点]考点1：了解人物的经历、品格(P18T5、P20T6)考点2：掌握文章的写作手法 和刻画人物的方法(P18T3)考点3：品味风格多样的语言(P20T8、P22T3) 1.学会在阅读学习的基础上总结传记的特点，根据记叙对象设计写作方式。 写作： 2.学会选择典型事例来表现人物的个性特点，展现人物风貌。 学写传记 3.学会在事实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。 [纪实作品的阅读]1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景。 整本书阅读： 2.通过读目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发阅读整本书的兴趣。3.选读书中报 《红星照耀中国》 道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。 13 拔尖特训：语文（人教版）八年级上 基础型学习任务群 训练一（第7课） 诲人如渡舟，师恩永难忘。学完《藤野先生》一课，班级围绕“回望师恩”开展了主题班会，请你 参与并完成下列任务。 1.【分析语段】小组成员结合课文撰写了一段感悟和大家分享，请你帮忙完善。 [甲]绯红的樱花缀满枝头，宛如云霞漫卷，树下那些清国留学生也将发辫打理得油光可鉴， 整日聚在花下闲聊掌故，全无求学的志气，这场景让鲁迅深恶痛疾。为寻救国真理，他辗转来到 仙台，意外收获了一位良师一藤野先生。[乙]先生在课堂上① (A.铿锵有力 B.抑扬顿挫)地讲学，对鲁迅的笔记逐字批改，连细微的疏漏都不轻易放过；面对匿名信中的“不 逊”与对国人的偏见，几个和鲁迅熟识的同学，一同去j伯责千事② (A.托辞B.推辞)》 检查的无礼，终于替鲁迅洗刷冤屈。当鲁迅决定弃医从文时，先生虽有不舍，却仍赠照题字，那句 “惜别”让鲁迅Q然动容。此后多年，藤野先生杳无消息，但他的教诲鲁迅始终铭记于心一藤野 先生没有狭隘的偏见，没有虚伪的客套，是真正的“正人君子”。这般纯粹的师者情怀，如暗夜中的 明灯，照亮了鲁迅的人生道路； (1)小文同学对部分词语的字音字形把握不准，请你帮她补全 绯红( jié责() qi然( 杳无消息( (2)小文同学发现语段中缺少词语，请你从括号中选择恰当的一项填在下面的横线上。（填字母） ① ② (3)阅读时，小文有几处语法知识不明白，请你帮她解答。 甲句中画线的短语为 (填结构)：乙句中画线的词语为 (填词性)。 (4)小文认为语段结尾处的内容有点单薄，想在语段末增加两句话使之成为一组排比句。请你 仿照语段中画波浪线的句子再补写两句，写在文中横线上。 2.【鉴赏书法】核心素养文化自信小智同学在班会上展示了他的书法作品，下面说法正确的是 ( A.这是一幅草书作品，笔画连绵省简，龙飞凤舞。 B.这是一幅楷书作品，笔画方正平直，端庄规整。 师恩 C.这是一幅隶书作品，横画长，直画短，呈扁宽形状。 难忘 D.这是一幅篆书作品，笔画瘦长圆润，有古代象形字的特点。 3.【题写对联】小慧同学提议大家共为藤野先生拟一副对联来表达对他的敬意与赞美，她已经写出 了上联，请你补出下联。 上联：传道无偏见，良师风范昭日月。 下联： 14 第二单元 训练二（第8课） 学完本课，班级开展了“走近鲁迅”主题研讨活动，请你参与并完成下列任务。 1.【活动一：漫谈鲁迅印象】在交流环节，小语想分享他所写的对鲁迅先生的印象，其中有些问题他 拿不准，请你帮他完善。 有人说，鲁迅先生总是不苟言笑，他一提笔就在批判，一张嘴就是在讨伐，显得苛刻、严肃，让 人难以亲近。读萧红的《回忆鲁迅先生》，我看见鲁迅先生放下了“投枪”和“匕首”，不再是横眉冷 对的斗士，他变成了真实、富有人情味儿的、生活化的老师和朋友。[甲]鲁迅先生的笑声是爽朗 的，爽朗得能震得窗棂作响，常常笑得咳Sou起来。有些青年人写信写得很草shuài,虽然鲁迅先 生是深恶痛绝之的，但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信。他笔耕不辍，就连伏案 校对文稿时都全神贯注，对自己的健康情况却[乙] ,把满腔热忱都给了青年，给了文 字，给了国家。原来，冷峻的笔触背后，是滚烫的赤子之心；犀利的批判之下，是深沉的悲悯情怀。他 不但有作为文学家的才气，更有作为革命家的魄力。感恩这样的遇见，让我们读懂了一个立体的鲁迅。 (1)给文段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 咳sou( 草shuai( 深恶痛绝( 校对( (2)填入文段中乙处的词语，最恰当的一项是 A.不以为然 B.不以为意 C.漫不经心 D.不赞一词 (3)请你阅读语段，判断甲句画波浪线处运用了 的修辞手法。 (4)小语查字典发现课文中的“薪”有多种解释，请你结合字典释义解释其在不同词语中的含义。 U薪：①柴火：②薪水；③姓。 “薪火”中“薪”字的意思是 ,“薪金”中“薪”字的意思是 。(填序号) 2.【活动二：感受鲁迅精神】小语有感于鲁迅先生的精神气质，拟写了一段文字，但横线处的几句话 顺序被打乱了，请你将正确的顺序选出来 () 鲁迅几百万字的遗著，其中很大一部分必将永远受到读者的喜爱，后世读者将以一种赞叹和 欣赏的态度阅读它。还有一部分时过境迁，不再使人感兴趣。 他作为中国知识 分子的楷模，这形象，这精神，必将永世长存。 ①他身上那种中国优秀知识分子传统的骨气，用他的话说，“这就是中国的脊梁”。 ②比起文章来，更重要的是鲁迅这个人，他的入世态度，他的爱国心和正义感。 ③更有若干篇在写作的当时就并不正确，只能作为一种研究资料保留下去了。 ④他对强暴的反抗和对弱者的同情，他为了中国进步付出的不懈努力。 A.③②④① B.③②①④ C.④②③① D.③①②④ 15 拔尖特训：语文（人教版）八年级上 训练三（第7~10课） 历史虽无法“穿越”，却能在回忆性散文与传记中鲜活再现。学完本单元，八年级(1)班开展了 “回忆性散文大盘点”主题学习活动，请你参与进来，完成任务。 1.【活动一：交流学习感悟】第一小组根据本单元的学习体会拟写了下面的语段，请你帮忙完善修改。 很多回忆性散文和传记都与“生活的记忆”“重要的他人”有关☐或追述自己人生道路上的 难忘经历，或展现敬仰之人的品格与精神。 藤野先生对鲁迅的不倦 、其严谨治学的态度与无私的关怀，彰显着师道尊严；萧红 笔下的鲁迅先生，并非刻板印象中冷峻的斗士，而是在日常琐事里藏着对朝气蓬勃的青年一代的 关爱与温情，待人总是 ,从不抹杀他们的朝气与个性；南仁东从“出废品”的gā尬，到 为“天眼”工程沥尽心血，在深山旷野中坚守二十余年，即便常常累得 ,也从未动摇，用生 命诠释了科学家的家国情怀，为后辈提供借jià；居里夫妇在简陋的棚屋中殚精竭虑，于艰苦环 境中执着追寻“美丽的颜色”，展现了他们为真理献身的科学。 他们取得伟大成就，却从不吹嘘，让我们一起走近“名人”，屏息聆听他们的事迹，用心感受他 们的精神。 (1)小组同学有个别字不会写，还有加点字读音把握不准，请你帮忙。 抹杀( gan尬() 借iian() 吹嘘( (2)下列依次填入文中横线处的词语，请你帮忙选出恰当的一项 A.指导和颜悦色疲惫不堪 B.指导煞费苦心筋疲力尽 C.教海煞费苦心疲惫不堪 D.教海和颜悦色筋疲力尽 (3)语段方框中缺少标点，你认为应填入： (4)文中画横线的句子成分残缺，请你帮忙写出修改后的句子，但不得改变句子原意。 2【活动二：检验学习成果】第二小组将本单元的文学常识呈现了出来，想考查大家的学习成果，请 你选出下列表述有误的一项 () A.鲁迅，被誉为“民族魂”，原名周树人，他所写的文章《藤野先生》选自《朝花夕拾》。 B.《回忆鲁迅先生》（节选）的作者是现代作家萧红，代表作有《生死场K呼兰河传》等。 C.居里夫人是法国物理学家、化学家，曾获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖。 D.传记分为自传和他传，自传记述自己的生平，他传是由他人撰写的生平记录。作者可以发挥 想象，生动传神地表现人物，不要求真实。 3.【活动三：巧用修辞抒怀】知识补白修辞)活动即将结束，第三小组的同学想运用本单元语法部 分的夸张手法来表达自己的学习收获。请你仿照小慧的话，补全小语和小文的发言。 小慧：学完本单元的回忆性散文，我心中的敬意浓得化不开，仿佛连呼吸都带着对名人精神的敬仰。 小语： 小文： 16第二 基础型学习任务群 训练一（第7课） 1.(1)ei诘凄yǎo (2)①B②A解析：①铿锵有力：形容声音响亮而 有节奏、有力量，侧重语气的坚定强劲，多用来形容口 号、演讲宣言等内容。抑扬顿挫：指声音的高低起伏和 停顿转折，侧重语调的变化，专门用来形容朗读、讲解等 语言表达的节奏。句中描述的是藤野先生讲课的状态， 强调课堂讲授时语调的起伏变化，应选B。②托辞：意 思是找借口推脱、回避，带有贬义色彩，指用虚假的理由 拒绝承担责任或做某件事。推辞：意思是表示拒绝，侧 重礼貌地回绝邀请、任命、馈赠等，是中性词。结合语境 “干事“检查的无礼”可知，应用贬义词，表达当时的愤 怒，故选A。 (3)主谓结构副词(4)示例：如寒冬中的暖阳温 暖了鲁迅孤寂的心灵如荒漠中的清泉滋润了鲁迅 干涸的心田 2.B解析：所给图片里的汉字笔画端庄规整，方正平直， 既没有连绵省简，又不是宽扁形状，更没有象形宇的特 点，是比较常见的楷书 3.示例一：授业有赤诚，君子德行润人心。示例二：育人 无国界，雅士风骨耀千秋。 训练二（第8课） 1.(1)嗽率w心jiào (2)B解析：A项，不以为然：不认为是对的，表示不同 意。强调对观点、做法的否定态度。B项，不以为意：不 把它放在心上，表示对人或事抱轻视态度，不重视。强 调对事物的不在意、不关心。C项，漫不经心：形容态度 散漫，注意力不集中，做事不认真。D项，不赞一词：原 指文章写得很好，别人不能再添一句话：现也指一言不 发。文段语境强调鲁迅先生专注于工作，对自已的健康 情况不放在心上、不够重视。此处应用“不以为意”。 (3)夸张 (4)①②解析：“薪火”指柴火和火焰，是固定搭配， 如“薪火相传”，这里“薪”对应“柴火”的本义，故选①。 “薪金”即工资、薪水，是“薪”的引申义，结合语境“每月 薪金十元”，可知应选②。 2.A解析：横线前先讲鲁迅遗著“很大一部分受喜爱” “一部分不再使人感兴趣”，按逻辑应继续衔接遗著相关 单元 内容。③句中“更”表递进，承接前文，进一步说明遗著 中价值更低的部分，故③为第一句；②句用“比起…更 重要的是…”实现话题转折，从“遗著”转向“鲁迅本 人”，衔接③句对遗著的论述，故②为第二句；④句具体 说明②句中的“入世态度、爱国心和正义感”，是对鲁迅 人物特质的第一层阐释，故④为第三句：①句进一步深 化鲁迅的精神特质，且“中国的脊梁”与横线后“中国知 识分子的楷模”“形象”“精神”呼应，故①为第四句。综 上，正确顺序为③②④①。 训川练三（第7~10课）》 1.(1)mǒ尴鉴如 (2)D解析：第一空：“指导”侧重具体的方法、行为上 的指引；“教诲”侧重思想、品德、知识上的教导与劝诫， 更强调长期的、深刻的影响。结合语境，藤野先生对鲁 迅不仅是学习上的教导，更有精神上的指引，“教海”更 能体现师道尊严的深层内酒。第二空：“和颜悦色”形容 态度和蔼可亲；“煞费苦心”指费尽心思，侧重为某事谋 划、操心，结合前文“关爱与温情”的语境，与“待人”搭配 应用“和颜悦色”。第三空：“筋疲力尽”和“疲惫不堪”均 指极度劳累，但“筋疲力尽”更侧重体力与精力完全耗 尽，程度更重，更能体现南仁东“在深山旷野中坚守二十 余年“沥尽心血”的艰辛。 (3):(或：冒号)(4)示例：展现了他们为真理献身的 科学精神。 2.D解析：“可以发挥想象”“不要求真实”错误，传记要求 真实可信。 3.示例：学完本单元的回忆性散文，我收获的感悟多到如 天上的繁星，仿佛每一篇课文都让我有永远也说不完的 感慨。学完本单元的回忆性散文，我被名人的精神震 撼得心脏快要跳出胸膛，仿佛他们就如顶天立地的巨人 一样站在我面前为我指引方向。 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《与周涛老师有关的一些记忆》 文章 “对周涛老师的回忆”（以相聚经历、具体 线索 事件为载体，串联对人物的认知)