11 宝葫芦的秘密（节选） 课件-2026-2027学年语文三年级上册统编版

语文 三年级 上册 宝葫芦的秘密（节选） 11 1 01. 学习任务一 导入课文 初识作者 导 入 同学们，你们幻想过拥有一件神奇的宝贝吗？传说中的宝葫芦可厉害了，想要什么就立刻能得到什么。今天我们就走进课文，看一看王葆为什么希望得到一个宝葫芦。让我们一起读一读故事，想一想，如果真的拥有宝葫芦，生活会变成什么样呢。 张天翼（1906—1985），我国现代著名儿童文学作家。他十分了解儿童的心理，善于写充满童趣的故事。代表作有《大林和小林》《秃秃大王》《宝葫芦的秘密》等。《宝葫芦的秘密》写了爱幻想的王葆和神奇宝葫芦的故事，告诉孩子们不要幻想不劳而获。他的童话影响了一代又一代的少年儿童，深受广大小朋友的喜爱。 宝葫芦是什么样子的？ 宝葫芦有什么秘密？ 02. 学习任务二 初步识字 整体感知 朗读课文，注意读准字音，读通句子。 初读课文 shào pǔ lián xì 少先队员 普通人 联系 kuí 向日葵 shòu 又瘦又长 bà 罢了 gōng 龙宫 规矩 学认字 拼音开关 chòng 冲着 yā 脚丫 jué 掘地 xī 希望 jǔ 少 冲 系 8 葫芦 不错 普通人 龙宫 冒出 联系 列式子 可怜巴巴 根据词串提示，说说课文的主要内容。 读词串 生字我会写 10 上下结构，两个“口”上小下大。 gōng 书写指导 宫殿 美丽的宫殿坐落在大山脚下。 上半部分横折写得宽而扁。两横不与左右两边相连。“目”较上部要窄。 mào 冒险 星期天，我们去郊外冒险。 注意斜钩起笔在竖中线上，向右下方向斜出，不要多写一撇。 shì 方式 我们要用正确的方式解决矛盾。 在正确的说法后面画“√”。 1.“矩”在“规矩”中读成“ju”。 （ ） 2.“规矩”指一定的标准、法则或习惯。 （ ） 3.“冲着他摇尾巴”中的“冲”读chōng。（ ） √ √ 课堂演练 课文主要讲了一件什么事？ 王葆小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事，很羡慕，因为奶奶的故事里讲到，有了宝葫芦想要什么就有什么，因此王葆很想要一个这样的宝葫芦。 默读课文，说一说王葆为什么特别想要一个宝葫芦。（课后第2题） 奶奶讲述的传说故事中的宝葫芦特别神奇。 王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 16 15 18 19 5 20 21 整体感知 课文讲了哪几方面内容？请你试着梳理课文结构吧！ 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 16 15 18 19 5 20 21 1.王葆介绍自己。 2.王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。 3.王葆幻想着自己得到一个无所不能的宝葫芦。 03. 学习任务三 讲解课文 感悟文章 童话故事总是特别奇妙，默读课文第1-4自然段，说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。 普通的少先队员 无所不能的宝葫芦 本段是的开篇部分，王葆以第一人称的口吻，准备给同学们讲故事。他先做自我介绍，说出自己的姓名，点明要讲自己和宝葫芦之间的故事。接着模拟读者提出疑问，确认文中的宝葫芦正是传说里面神奇的宝葫芦，由此引出下文，开启整个故事。 “你们也许要问：‘什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？’”这里运用设问的修辞。作者模拟读者内心产生的疑惑，自己提出问题，紧接着马上给予答复。这样写能够一下子勾起读者的阅读兴趣，自然引出宝葫芦，作为整篇节选的引子，为后面叙述奇妙的经历做好铺垫。 平平常常 安安静静 明明白白轻轻松松 干干净净 高高兴兴 词语积累 淘气、顽皮 童真、可爱 读课文，说一说：王葆是个怎样的孩子？ 祖孙之间的亲情 你从这个“规矩”感受到了什么？ 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 普通的少先队员 爱听故事 这两句话先否定，再肯定，运用对比，强调王葆就是普通孩子，拉近和读者的距离。 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶 总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。 我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就 让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲 了个宝葫芦的故事。 动作描写 语言描写 淘气、爱听故事 “好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” 什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 动作描写 语言描写 淘气 爱听故事 王葆从小到大常听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶讲述了张三、李四、王五、赵六四人各自不同的得宝葫芦的经历。所有人得到宝葫芦后都能心想事成、要什么有什么，想吃蜜桃、想要小狗都能立刻实现，最终都过上了幸福美满的生活，这也让王葆内心无比羡慕宝葫芦，渴望自己也能拥有。 奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，找出奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事吧！ 4.赵六掘地得到宝葫芦。 1.张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。 2.李四游龙宫，得到宝葫芦。 3.王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。 思考并交流 问题：奶奶讲的不同人物获得宝葫芦的方式各不相同，但有什么共同点？ 回答：他们的共同点是成功得到了神奇的宝葫芦，并且拥有了心想事成的能力。无论偶遇神仙、游历龙宫、乖巧听话还是掘地所得，得到宝葫芦后都能实现心愿，收获想要的东西，最终过上幸福的生活。 想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃 张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。 李四游龙宫，得到宝葫芦。 希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条 王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 全都过上了好日子。 赵六掘地得到宝葫芦。 王葆听完奶奶讲的宝葫芦故事之后，常常展开联想。长大以后，遇到做不出算术题、自家向日葵长得不好、和科学小组同学闹矛盾这三件烦心事的时候，他一次次情不自禁地想到宝葫芦，希望宝葫芦能够帮自己化解难题，虽然这些都只是幻想，可他内心依旧总惦记着神奇的宝葫芦。 “我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿”运用拟人的修辞手法，把向日葵当作人来写，生动形象写出向日葵长势弱小。文中三次想到宝葫芦，三处心理描写，层层推进，展现王葆遇到学习、劳动、交往上的烦恼时，内心就希望宝葫芦帮忙，为后文他真的得到宝葫芦埋下伏笔。 和科学小组的同学闹翻之后，又一次想到宝葫芦，希望宝葫芦帮自己解决矛盾。 问题：文中王葆在哪几种情况下想到了宝葫芦？ 王葆在做不出算术题，不知道怎样列式的时候想到宝葫芦，希望省心； 种向日葵比赛，自家向日葵长得不好的时候，希望宝葫芦变出最好的向日葵； 议一议：王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说自己的理由。 示例：我不愿意放弃，我认为只要宝葫芦发挥好作用，就没必要放弃。我想用宝葫芦来造一种容器，它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。 04. 学习任务四 回顾全文 体会感情 自我介绍 宝葫芦的秘密（节选） 奶奶讲宝葫芦的故事 王葆幻想有一个宝葫芦 王葆 得到宝葫芦 过上好日子 童真形象 结构梳理 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《宝葫芦的秘密》，我明白了不能想着不劳而获。以前我遇到难题总想偷懒，希望有人直接告诉我答案。读完课文我懂得，真正的收获要靠自己努力。不管是学习还是做事，只有亲身付出、认真钻研，得到的成果才踏实珍贵。 这篇课文让我深受启发，王葆想拥有宝葫芦帮自己做事，其实是偷懒的想法。生活中我也偶尔会有依赖家长和老师的心理，不想自己动脑动手。今后我要独立完成学习任务，主动克服困难，靠自己的努力收获进步。 我觉得宝葫芦看似神奇，实则会让人变得懒惰软弱。如果事事都依靠宝葫芦，我们就会失去动脑思考、动手实践的能力。在日常学习中，我要摒弃侥幸心理，脚踏实地认真学习，依靠自己的力量攻克难题、成长进步。 本课主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想要 ，体现了童话故事丰富的想象。表现了王葆淘气、顽皮、童真、可爱，充满 ，特爱 ，以及爱 的童真形象。 一个宝葫芦 好奇 听故事 幻想 主题概括 05. 学习任务五 课堂练习 一、仿写句子。 1.我想有一条大花狗，立刻就有了一条大花狗。 我想吃一盘水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。 练一练 2.水里仿佛落下了什么东西似的，溅起好多亮亮的水星儿。 天上的飞鸟仿佛商量好了似的，齐刷刷地飞过去，就像一颗颗流星。 二、听了这么多有关宝葫芦的故事，你有没有幻想过，假如你也像故事中的人一样拥有了一个宝葫芦，你会用宝葫芦来做什么？ 示例：假如我有了一个宝葫芦，我希望宝葫芦能变出好多好多的书，这样一来，偏远地区的同学们也能有很多好看的图书了。我还希望宝葫芦能够变出厚厚的冬衣，把这些衣服送给需要的人们…… 06. 学习任务六 拓展延伸 布置作业 整本书阅读 当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。 结束语 希望同学们读完课文之后能够明白，世界上根本没有神奇的宝葫芦。任何收获都不能依靠幻想，不要想着不劳而获。学习和生活当中，只有脚踏实地付出努力，靠自己奋斗换来的成果，才最值得珍惜。 小练笔：假如你拥有一个宝葫芦，你想要什么？但是想一想，依靠宝葫芦好不好？写 80 字左右。 创意思考：如果你是王葆，得到宝葫芦之后，你会怎么做？和家人说一说。 布置作业 - 谢谢观看 $