11.做守法公民（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

11.做守法公民 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认识到知法、懂法是尊法、守法的前提，树立主动学习法律的意识。 2.懂得遵守法律法规的重要意义，树立尊法、敬法的意识；知道守法是每个公民的义务，使守法、用法成为自觉行动。 3.认清不良行为的危害，懂得违反法律要承担相应的责任。 4.坚决抵制违法犯罪行为的引诱和侵害，增强防范意识，提高辨别能力和自护能力。 教学重难点 1.遵守国家法律法规和公序良俗，自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为。 2.知法、懂法、尊法、敬法、守法、用法，做合格公民。 课时安排 3课时。 第2课时 课时教学目标 1.知道法律为我们的行为设定了基本边界，也为我们的安全和权利提供了基本保障。 2.通过情境分析，体会法律是人们行为的底线，法律对社会生活和个人生活的规范与保障作用。 3.树立法律意识，认清违法行为的危害，自觉抵制不良行为，养成遵纪守法的良好习惯。 学习准备 教师准备：多媒体课件（含生活情境图片/视频、简易法律条文展示、动画片段等）、“法律放大镜”小组探究卡等。 教学过程 一、情境导入 “放大镜下的‘小事’” 活动一情境导入，揭示课题 1.过渡 同学们，我们身边有一些行为，有的同学觉得是闹着玩、没什么大不了、小事一桩。今天，老师想邀请大家当一回法治小侦探，用我们的法律放大镜来辨析几件小事，请看课本“活动园”的三幅图（出示教材第60页的三幅图）。 提问：不看文字，单看画面，你的第一感觉是什么？ 预设1：图一被欺负的同学太可怜了。 预设2：图三真是太危险了。 预设3：这些行为都是违法的。 2.深度思辨：这些行为是小事吗？ （1）案例一：欺凌同学一这是“闹着玩的小事”吗？ ①小组合作交流。 预设1：我觉得这绝不是小事。对被欺负的同学来说，这可能是天大的事。他会感到害怕、羞辱，可能从此不敢说话，害怕上学，这种心理阴影可能会持续很久。这怎么能是小事呢？ 点评：你关注到了行为对他人内心世界造成的深刻伤害。法律保护每个人的身心健康和人格尊严不受侵犯。这种行为，侵犯的就是这些最基本的权利，所以它从来都不是小事。 预设2：这不是小事，因为它破坏了公平和安全的规则。如果欺负人不用负责，那大家都会没有安全感，班级会变成谁厉害谁就说了算的地方。这和我们学习的平等、友善的价值观是完全违背的。 点评：很有见地！你看到了问题的另一面——对集体环境和公共秩序的破坏。校园应该是安全、文明的地方。欺凌行为像一块石头，打破了平静的水面，让所有人都可能受到波及。维护秩序，正是法律的重要作用。 预设3：这不是小事，因为后果可能很严重。欺负人可能会导致对方身体受伤，或者心理出问题。而且，欺负别人的同学自己也会惹上大麻烦，要接受批评教育，严重的还可能违反《中华人民共和国治安管理处罚法》，甚至让父母承担赔偿责任。一时的好玩，可能换来长久的后悔。 点评：分析得非常理性。你从行为后果的双向性和法律责任的角度进行了思考。是的，法律衡量一件事的严重性，很重要的就是看它造成的后果。欺凌行为对双方都可能产生难以挽回的影响，法律因此要对它说“不”。 ②出示法律条文 《中华人民共和国治安管理处罚法》第五十一条规定：殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款。 设计意图 聚焦知法懂法，更注重守法用法的实践引导，帮助学生建立欺凌无小事、违法必担责的底线思维，引导学生在校园生活中自觉抵制欺凌、友善对待同学。 （2）案例二：传播不实信息——地震即将发生。 ①小组合作交流。 预设1：我觉得这绝对不是小事。如果突然有人说要地震了，大家肯定会特别害怕，可能什么都不管就往外跑。这样很容易发生踩踏事故，正常的秩序会被破坏。 点评：你分析得非常到位。你准确地指出了这类谣言的核心危害一一扰乱公共秩序。我们的社会需要稳定和有序才能正常运转，像地震这样的险情谣言，会瞬间引发大规模恐慌和混乱，造成比谣言本身更严重的次生危害。这正是法律要严厉打击这种行为的原因。 预设2：这不是小事。我有个真实的例子，上次有人在小区群里转发消息，说自来水厂要检修停水三天，我姥姥信以为真，不仅把家里所有容器都接满了水，还急着下楼去超市抢购桶装水，结果在楼梯上滑倒了，腿疼了好几天。乱传不实消息真的会害到人。 点评：你分享的这个例子太有说服力了，谢谢你。它让我们真切地看到，谣言造成的危害不仅是社会层面的混乱，还可能直接损害我们亲人的生命健康与财产安全。你姥姥的经历提醒我们，每一句不负责任的传言，都可能像推倒的多米诺骨牌，引发一系列我们不愿看到的后果。法律保护社会秩序，最终也是为了保护我们每一个家庭和个人的安宁。 预设3：我认为这非常严重。现在信息传得特别快，一条假消息在微信，抖音上可能几分钟就传遍了。就算后来有人辟谣，造成的伤害和恐慌也很难完全消除。而且，故意编造或者明知道是假的还去传播，这是违法的，警察叔叔可以依法处罚。 点评：你的思考非常深刻，提到了两个关键点，第一是网络时代谣言传播的快速性与修复的艰难性，所谓造谣一张嘴，辟谣跑断腿；第二是清晰地指出了行为的违法性。正如我国《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十九条明确规定的，散布谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，将面临拘留和罚款。这说明，在法律眼里，这绝不是可以轻描淡写的小事，而是需要承担法律责任的违法行为。 ②出示法律条文 《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十九条规定：散布谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可以并处一千元以下罚款。 设计意图 通过传播不实信息这个案例，引导学生在网络生活中自觉抵制谣言、不信谣不传谣，理性辨别信息，同时学会用法律武器维护自身权益。 （3）案例三：高空抛物一这是“图个方便的琐事”吗？ 小组合作交流。 预设1：这怎么可能是小事？这简直是头顶上的炸弹。哪怕扔下的只是一个小纸团，从高处落下力量也很大，万一砸到人，后果不堪设想。人的生命只有一次，这能叫小事吗？ 点评：你抓住了最核心的一点对生命安全的极端漠视和威胁。生命权是最基本、最重要的人权。任何对他人生命安全构成重大风险的行为，法律都必须以最严厉的态度来禁止和惩罚。这与方便与否，完全不在一个层面。 预设2：这不是小事。这是极其自私和不负责任的行为。只图自己一时方便，把危险和脏乱的麻烦留给了所有楼下路过的人和保洁人员。如果大家都这样，小区会变成什么样？这破坏了大家共同生活的环境。 点评：你从公民责任和公共道德的高度进行了批判。完全正确。我们是生活的共同体，每个人的行为都影响着他人。高空抛物是极度缺乏公德心的表现。法律不仅惩罚行为人，在找不到行为人具体是谁时，还可能让整栋楼的潜在相关住户共同承担责任，就是为了强化这种公共安全责任。 预设3：这当然不是小事。现在很多地方都有监控，很容易查出来。一旦查到，扔东西的人不仅要赔很多钱（医疗费、补偿金），还可能被抓起来，留下违法记录。为了扔垃圾省几步路，付出这么大的代价，这能算小事吗？ 点评：你从非常实际的法律与经济后果角度进行了分析，很有说服力。是的，随着法治的完善和技术的进步，违法成本越来越高。《中华人民共和国刑法》甚至增设了高空抛物罪。法律用严厉的后果告诉我们，这绝不是可以轻描淡写的琐事，而是可能改变一个人命运的大事。 ②出示法律条文。 《中华人民共和国刑法》第二百九十一条之二：从建筑物或者其他高空抛掷物品，情节严重的，处一年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。 点评：法律正是为我们画出了一条清晰的红线，告诉我们这些行为的本质和严重性。遵守法律，不仅是为了避免惩罚，更是为了保护我们每一个人，我们今天一起来学习第11课的第2课时“不违法犯罪”。（板书：第11 课做守法公民不违法犯罪） 设计意图 以高空抛物这一贴近学生生活的场景为切入点，聚焦法治观念与责任意识核心素养，引导学生认清高空抛物对生命安全、公共环境的严重危害，树立高空抛物绝非小事、违法必担重责的法治意识。 二、探究辨析——“违法类型分类挑战赛” 1.小组活动 （1）任务：学生以小组为单位，领取“违法行为分类卡”。 （2）讨论：尝试将教材中的三个案例归入民事、行政、刑事三类，并写下简要理由。 案例归类 案例 违法行为类型（民事/行政、刑事） 分类理由 网站未经授权转载小说获利 向体育场投掷杂物扰乱秩序 恐吓威胁抢劫他人财物 2.全班交流 （1）案例一：网站未经授权转载小说获利。 ①小组合作交流。 预设1：我觉得这是民事违法。因为小说是作者写的，就像他的财产一样。网站没经过作者同意就拿去用，还赚钱，这是偷了别人的劳动成果，应该赔钱给作者。 点评：你抓住了关键。这侵犯了作者的著作权（知识产权），属于民事领域里典型的侵权纠纷，主要通过赔偿等方式解决。 预设2：这也是为了赚钱，但和抢劫不一样。它没有直接去抢，而是偷偷用了别人的东西。虽然不对，但感觉不像后面两个那么暴力，危害的是个人的钱和权利。 点评：你的分析很细致。你比较了不同行为的手段和直接危害对象。这帮助我们理解，民事违法往往发生在平等主体之间（如个人和网站），危害相对具体和个人化。 预设3：这是作者和网站之间的事，但如果网站就是不赔，作者可能就要去法院告它，打官司。 点评：你提到了一个重要的解决途径一民事诉讼。这正体现了民事违法行为的特点：通常通过法律途径要求侵权方停止侵害、赔偿损失。 ②出示《中华人民共和国著作权法》条文。 设计意图 本案例以网站未经授权转载小说获利的真实案例为切入点，引导学生认清著作权的财产属性，理解民事违法的本质与维权途径，树立尊重他人劳动成果、依法维权的意识。 （2）案例二：向体育场投掷杂物扰乱秩序。 ①小组合作交流。 预设1：这是行政违法。因为它不是在侵犯某一个人的权益，而是在球场这种公共场所捣乱，让比赛没法正常进行，扰乱了公共秩序。 点评：判断准确。扰乱公共秩序正是许多行政违法行为的典型特征。这种行为由公安机关等行政机关来管，可以进行罚款或拘留。 预设 2：扔东西可能砸到人，也可能引发混乱。但这和明确抢钱伤人的抢劫不同。我觉得这是违反了治安管理规定，警察叔叔会来管，但可能不会像对待罪犯那样判刑。 点评：你的理解非常到位。你点出了区分行政违法和刑事违法的核心－一社会危害程度。这种行为危害性达到一定程度，就由治安管理处罚法管，如果造成极其严重的后果（如重伤、死亡），就可能升级为犯罪。 ②出示《中华人民共和国治安管理处罚法》相关条文。 设计意图 本案例聚焦法治观念核心素养，通过讨论辨析，引导学生理解行政违法的特征、危害与法律责任，厘清行政违法与刑事违法的界限，树立遵守公共秩序、依法规范自身行为的意识。 （3）案例三：恐吓威胁抢劫他人财物。 ①小组合作交流。 预设1：这肯定是刑事违法，是犯罪。因为它不仅抢钱，还威胁别人，甚至可能伤人。这太严重了，危害了别人的安全，肯定要坐牢。 点评：你用的犯罪这个词非常准确。以暴力、胁迫方法抢劫财物，是《中华人民共和国刑法》明确规定的严重犯罪行为，要依法追究刑事责任，比如判处有期徒刑。 预设2：他同时干了好几件坏事：侵犯了别人的财产，更侵犯了别人的人身安全，而且让人觉得社会很不安全，所以它是最严重的一类。 点评：你分析得全面而深刻。抢劫罪之所以是严重的刑事犯罪，正是因为它往往复合性地侵害了他人的人身权利和财产权利，对社会基本安全构成严重威胁。 预设3：恐吓威胁抢劫他人财物要承担的后果也和前两个完全不同。不只是赔钱或者被关几天，可能会在监狱里待很多年，人生都会改变。这说明法律认为这是最不能做的事。 点评：你从法律后果的角度进行了非常有说服力的推理。刑罚的严厉性，正反映了行为本身的严重性。这提醒我们，要认清违法行为的危害，珍惜美好生活。 ②出示《中华人民共和国刑法》条文。 以暴力、胁迫或者其他方法抢劫公私财物的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。 3.总结 同学们，法律是人民行为的底线。违法行为包括民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为。违反法律规定，要依法承担相应的法律责任。我们要认清违法行为，杜绝不良行为，珍惜美好生活。（板书：违反法律，将依法承担法律责任） 设计意图 通过威胁抢劫他人财物的案例、层层递进的问题链以及即时有效的法律链接，引导学生在自主辨析、师生对话和法条验证中，主动建构起对违法行为类型的系统认知，切实提升其法律辨析能力和法治思维能力，为做守法公民奠定坚实的认知基础。 三、思维碰撞，做守法公民 1.引导 请同学们默读教材第 62页“活动园”关于小杜的故事。阅读时，请用笔圈出小杜不同成长阶段的具体行为，并用横线画出每一个行为所对应的处理措施或结果。 2.讨论与排序 请和同桌合作，根据故事发展顺序，梳理小杜的行为是如何一步步升级的。然后共同讨论，教材下方提供的三种处理措施，分别对应他哪个阶段的行为。并按由轻到重的顺序，将行为和措施配对。 3.分享与填表 邀请几组同桌分享他们的配对结果和理由。 提问：“由父母、学校管教”对应的是哪种性质的行为？ 预设：不良行为，尚属教育范畴。 提问：“公安机关治安管理处罚”意味着什么？ 预设：行为已违法，但未达到刑事责任年龄或严重程度。 提问：“专门矫治教育”针对什么情况？ 预设：实施严重不良行为或犯罪因年龄不予刑事处罚，需专门干预。 4. 填表 在充分讨论后，全班一起在教材的空白表格中填写最终答案。 预设： 程度 小杜的行为 处理措施 较轻 打架、骂人、欺负同学（不良行为） 由父母、学校管教 加重 拦截、殴打同学，索要财物（违法） 由公安机关治安管理处罚 严重 多次盗窃（严重不良行为/犯罪） 专门矫治教育 5.总结 行为的升级，必然带来责任和干预措施的升级。法律并非不近人情，它给了一次次改过的机会（管教、处罚），但若执迷不悟，最终将面临严厉的矫治。小杜悔恨的泪水告诉我们，未成年人应当遵守法律法规及社会道德规范，自觉抵制各种不良行为以及违法犯罪行为的引诱和侵害。（板书：自觉抵制不良行为及违法犯罪行为） 设计意图 整个环节最终指向预防和自省。通过看清小错变大错的完整链条，引导学生内心产生防微杜渐的警醒，实现道德与法治教育的最终育人目的。 四、“我是守法小主编”——班级法治宣传板报共创活动 1.明确任务 同学们，看我们的课本（出示教材第63页图片），这几位小伙伴正在为做守法公民宣传板报发愁呢！现在，我们就化身守法小主编，一起来完成这项有意义的任务，把我们的好点子、好做法分享给大家！ 2.头脑风暴，汇集“金点子” （1）分组：学生4一6人为一组，成立编辑部。 （2）任务：围绕“在生活中如何做一个守法小公民”进行讨论，从不同方面（如在学校、家庭、公共场所、网络上）提出具体、可行的好点子或好做法。 提问：想一想，我们身边有哪些需要遵守的规则和法律？也可以像右边同学说的，怎样体现诚信、友善的价值观？我们的点子要像左边同学说的，能帮助大家杜绝不良行为，远离违法犯罪。 3.成果展示与共建“云板报” （1）各编辑部派代表分享最具特色的23 条建议。 （2）教师将学生的建议分类（如“校园守法篇”“家庭遵规篇”“社会公德篇”“网络文明篇”）记录在黑板上或电子白板上，形成班级云板报。 4.全课总结 大家的主意真棒！从遵守交通规则到诚信考试，从保护环境到文明上网，每一个具体的点子，都是我们践行守法公民的坚实一步。法律是全体社会成员都要遵守的行为规范。我们要树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，做守法公民。（板书：遵守行为规范，做守法公民） 设计意图 本环节紧扣教材提供的宣传板报情境与“我的建议”空白栏，将静态的图文转化为动态的、全员参与的课堂活动与课后实践任务。学生不是在读教材，而是在用教材完成教材提出的任务，实现了教材栏目功能的最大化。 5.作业设计 请每位同学在教材第 63 页“我的建议”空白处，或在一张精美的卡片上，完成一份《我的守法公民承诺建议卡》。 卡片需包含：①一条你最想分享给大家的守法好做法（可从课堂讨论中选取，或自己补充）。②这条好做法，体现了我们学过的哪一个法律原则或道德价值（如：体现了道路交通安全法的要求或体现了诚信的价值）？③一句鼓励大家共同践行的宣传语。 板书设计 第11课做守法公民 不违法犯罪 违反法律，将依法承担法律责任 自觉抵制不良行为及违法犯罪行为 遵守行为规范，做守法公民 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $