11.做守法公民（第1课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

11.做守法公民 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认识到知法、懂法是尊法、守法的前提，树立主动学习法律的意识。 2.懂得遵守法律法规的重要意义，树立尊法、敬法的意识；知道守法是每个公民的义务，使守法、用法成为自觉行动。 3.认清不良行为的危害，懂得违反法律要承担相应的责任。 4.坚决抵制违法犯罪行为的引诱和侵害，增强防范意识，提高辨别能力和自护能力。 教学重难点 1.遵守国家法律法规和公序良俗，自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为。 2.知法、懂法、尊法、敬法、守法、用法，做合格公民。 课时安排 3课时。 第1课时 课时教学目标 1.能区分不良行为、一般违法行为（民事、行政）与犯罪行为（刑事），了解其对应的法律后果。 2.通过辨析案例，理解法律对社会秩序、个人权利的守护者角色，树立法律既是底线也是保障的积极观念，增强对法治的认同与信任。 3.能在生活中，自觉以法律和道德规范约束自身行为，积极承担宣传普法的社会责任。 学习准备 学生准备：课前完成“家庭法律小调查”（与家人交流一件他们知道或经历过的与法律相关的事）。 教学过程 一、情境导入：“长城刻字”两难辩论 1.过渡 同学们，我们一起来看教材上的这个案例（出示万里长城图片）——小杨制止弟弟在长城上刻字。现在，我们体验一下“小小说服官”的角色。 2.讨论 （1）提问：假设你是小杨，你的弟弟辩解道：“我就刻一小下，留个纪念，反正没人看见。”你会怎么说服他呢？谁愿意来试试？ 预设 1：弟弟，你不能这样想。长城是几千年前古人辛辛苦苦修建的，是属于我们所有中国人的宝贝，也是全世界的文化遗产。你在上面刻字，就像是在一幅流传千年的名画上乱涂乱画一样。你今天刻一下，他明天刻一下，长城很快就会变得伤痕累累。我们作为参观者，应该当文明的守护者，而不是破坏者。 预设2：你的想法是错的，而且很危险！这不是有没有人看见的问题，而是这件事本身是违法的。我查过《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》，里面明确规定，刻划、涂污文物是违法的行为，要受到警告甚至罚款的。你可能觉得一小下没关系，但法律的红线是绝对不能碰的，我们每个人都必须遵守法律。 预设3：弟弟，你想想后果。第一，如果真的被管理人员或者监控发现，我们可能要被罚款，还会被记录不文明行为，这多丢脸啊！第二，就算这次没被发现，你的心里会不会一直担心这件事？这还能快乐地游玩吗？第三，如果每个游客都像你这么想，长城早就被毁掉了。我们不能因为一时的冲动，就去做一件错事，要对自己、对历史负责任。 （2）点评：同学们说得都非常棒！同学1从道德和情感上唤起了弟弟的羞耻心和对历史的敬畏；同学2直接搬出了法律条文，告诉我们这是明令禁止的违法行为；同学3则冷静分析了可能带来的严重后果和个人责任。 3.小结 大家发现没有，当我们试图去说服一个人时，可以讲道理、谈感情，但最有力量的依据是什么？（引导学生看向同学2）一对，是法律。道德告诉我们不应该，而法律告诉我们遵守法律是每个公民的义务。（板书：法律是最有力的依据） 4.出示 第八条 一切机关、组织和个人都有依法保护文物的义务。 ——《中华人民共和国文物保护法》 相关法律对刻划、涂污或者以其他方式故意损坏国家保护的文物、名胜古迹的行为，根据情节轻重，依法处以警告、罚款、拘留等处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任，并应依法承担民事责任。 5.揭示课题 正是因为有了这条法律，长城、故宫这些宝贵的文化遗产才能被更好地保护下来，留给我们，也留给未来的子孙后代。同学们，遵守法律是每个公民的义务。尊法、守法的前提是知法、懂法。（板书：第11课做守法公民要知法守法） 设计意图 通过一个贴近生活、富有争议的案例，激发学生讨论与思辨，使其在情感体验、道理辨析和法律认知的多重互动中，不仅掌握相关法律知识，更内化对法律权威的敬畏，初步形成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯，实现法治素养的浸润式培养。 二、案例讨论 活动一 法治探照灯 1. 过渡 生活中有些错事，做的人可能并非出于恶意，而是因为眼前有一片法律的盲区。今天，我们各小组就是一个个“法治探照灯”。 （1）任务：①找到一个这样的案例；②用法律之光照亮这片盲区，看看它到底违反了哪条具体规定。轮流分享：每位组员简要分享自己的案例。 （2）小组（4—6人），每组领取一张任务单，围绕一个案例进行深入讨论并填写任务单。 “法治探照灯”任务单 任务 我们的发现与思考 1.我们发现的案例 （简要描述：谁？做了什么？） 案例：____________________________________________ _________________________________________________ 例如：小高觉得好玩，在网上编造了“某地有外星人”的假消息，并广泛转发。 2.当事人的想法（盲区） （他/她可能觉得这没什么，是因为不知道……） 他/她可能想：我只是开个玩笑/闹着玩/不会有人当真。盲区（不知道）：这样做可能是在传播虚假信息。 3.法律之光（照亮盲区） （这种行为可能触碰了哪条法律或规定？） 关联的法律/规定： 《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十九条规定：散布谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，将受到处罚。 《中华人民共和国网络安全法》第十三条规定：任何个人和组织使用网络应当遵守宪法法律，不得利用网络传播虚假信息。 4.被照亮的后果 （这会带来什么影响和后果？） 对他人/社会：引起不必要的恐慌，扰乱公共秩序，浪费社会资源去核实。 对自己：可能会受到警方调查、批评教育，严重的会被处以罚款或拘留，个人诚信留下污点。 5.我们的行动启示 （为了避免这样，我们应该……） 我们应该：在网络上言行负责，不编造、不传播无法证实的信息，主动了解网络行为的法律边界。 设计意图 选取网络辱骂他人这一学生日常上网高频接触的场景，精准抓住网上吵架骂几句发泄没什么、反正没人认识的普遍错误认知作为切入点，将抽象的法律条文转化为学生可感知的生活问题，让学生直观感受到法律并非只约束线下行为，同样规范网络空间。 2. 成果分享——一点亮法律之光 （1）案例一：网络暴力——-在社交媒体上公开辱骂他人。 当事人想法：我觉得在网上跟人吵架，骂几句发泄一下没什么，反正大家都不认识，骂完就删了。 盲区：公然侮辱他人可以被拘留或者罚款。 关联法律：《中华人民共和国治安管理处罚法》第五十条明确规定，公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人的，可处拘留或罚款。 点评：同学们分享得很好。网络不是法外之地。许多人在情绪冲动时以为骂完就删没事，却不知法律关注的是行为本身及其社会影响。请大家记住：言语也能成为利器，尊重他人，就是保护自己。 （2）案例二：知识产权侵权——购买并使用盗版软件、影片或书籍。 当事人想法：我觉得用盗版软件很方便，又不用花钱，周围好多人都这样，应该不算违法吧？ 盲区：盗版其实侵犯了作者的著作权。 关联法律：《中华人民共和国刑法》第二百一十七条规定的侵犯著作权罪，是指以营利为目的，未经著作权人许可，复制发行其文字作品、音乐、电影、电视、录像作品、计算机软件及其他作品，或者出版他人享有专有出版权的图书，或者未经录音录像制作者许可，复制发行其制作的录音录像，或者制作、出售假冒他人署名的美术作品，违法所得数额较大或者有其他严重情节的行为。 点评：这个例子非常典型。很多人因为身边人都这么做、价格便宜而忽略了行为的违法性。《中华人民共和国著作权法》《计算机软件保护条例》等法律明确保护创作者权益。盗版行为不仅侵犯他人智力成果，也可能导致软件携带病毒、缺乏更新等风险。支持正版，是对创新的尊重，也是对自己负责。 设计意图 选取使用盗版软件、影片、书籍这一学生日常学习、娱乐中高频接触的场景，精准抓住用盗版 方便省钱、身边人都用就不算违法的普遍错误认知作为切入点，将抽象的知识产权法律转化为学生可感知的生活问题。 （3）案例三：妨碍公共安全——在消防通道或应急车道停车。 当事人想法：我爸有时会在小区消防通道临时停车，他说：“就停几分钟，没事” 盲区：在消防通道停车妨碍了公共安全。 关联法律：《中华人民共和国消防法》第二十八条规定，任何单位、个人不得损坏或者擅自挪用、拆除、停用消防设施、器材，不得埋压、圈占消火栓，不得占用防火间距，不得堵塞消防通道。 点评：大家提到了一个非常关键的法律与安全议题。《中华人民共和国消防法》和《中华人民共和国道路交通安全法》都明确禁止占用应急通道。很多人以为临时停车问题不大，却忽视了公共安全依赖每个人的守法意识。一旦发生险情，这几分钟可能就是生死之差。 3.小结 这三个事例分别涉及网络言行、知识产权、公共安全领域，它们看似是小事，却都可能令人因不知法而违法。因此尊法、守法的前提是知法、懂法。（板书：知法懂法） 设计意图 选取小区消防通道/应急车道临时停车这一学生日常居家、出行中高频接触的场景，精准抓住 “就停几分钟，没事”的普遍错误认知作为切入点，旨在打造一个有内容、有深度、有延伸的法治教育课堂，让法律之光真正照亮学生的认知盲区。 三、案例思辨 活动二 分析案例，初识“尊法敬法” 1.阅读交流 小组讨论：教材第 59 页案例中的人知法吗？他们的问题出在哪里？（是不尊法还是不敬法？） （1）案例一：明知道不能捕捉野生保护动物，但有的人却认为如果不捉来卖，只是自己吃就没关系。 预设1：这个人知道不能捕捉野生保护动物，但他心里不尊重这条法律，觉得法律管不着自己吃这种小事，这是把法律看轻了，是不尊法。 点评：你抓住了“尊”这个字，它意味着将法律置于崇高的地位，不容轻慢。只有树立尊崇法律的意识，内心才能真正地敬畏法律。 预设2：我觉得这个人可能觉得，法律是管城里、管大事的。 他在深山里抓只动物自己吃，又没人看见，法律管不着这么远、这么小的事。他把法律想象成只存在于书本和法院里的东西，而不是时刻在我们身边的。 点评：法律就像我们呼吸的空气，它无处不在，不分城乡，不分山林与闹市。尊重法律，首先要真正地敬畏它。 出示《中华人民共和国刑法》。 第三百四十一条 非法猎捕、杀害国家重点保护的珍贵、濒危野生动物的，或者非法收购、运输、出售国家重点保护的珍贵、濒危野生动物及其制品的，处五年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金；情节严重的，处五年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；情节特别严重的，处十年以上有期徒刑，并处罚金或者没收财产。 ——《中华人民共和国刑法》 小结：真正的守法，源于内心的尊崇与敬畏——尊法，是认同法律承载的公平与正义；敬法，是警惕违法必究的后果与责任。我们只有把法律从纸上的条文转化为内心的刻度，才能在任何时间、任何地点、面对任何诱惑时，都作出无愧于心的正确选择。 （2）案例二：醉酒驾车被处罚后，却不吸取教训，抱着侥幸心理，再次触碰醉驾“高压线”。 预设：这个司机肯定知道醉驾违法，但他不害怕法律的惩罚，觉得自己运气好不会被抓，内心对法律没有敬畏心，这是不敬法。 点评：敬畏不是抽象的，而是对法律背后严肃后果的清醒认知。醉驾入刑被写入《中华人民共和国刑法》第一百三十三条就是因为这种行为瞬间就可能摧毁几个家庭的幸福，法律对此设定严厉惩罚，是在守卫每一位公民的生命安全。 小结：敬法意味着，我们不是因为害怕被抓才守法，而是因为内心真切地认同。对法律的这份敬畏，让守法、用法成为我们的共同追求和自觉行动。 设计意图 选取两个学生可感知、易共情的典型案例，精准抓住自己吃就没事、侥幸不会被抓两大普遍认知误区，打破法律只管大事、只在城市生效的错误认知，让学生直观理解法律的普遍性与强制性。 2.案例补充：知法违法 （1）案例三：共享单车的“私享”之锁。 播放视频：共享单车的车锁被加装了一把私人锁。 提问：同学们都见过或使用过共享单车。这个给共享单车加私锁的人，你们觉得他知道这是错的，是侵占公共资源的行为吗？ 预设1：我觉得他知道这是大家的车，但为了自己下次用车方便，不想让别人骑走，就把车锁成自己的。他觉得自己的方便比大家的公平使用更重要。 预设2：他可能觉得这只是借用一下，又不是把车偷走卖掉，后果不严重。而且加把锁成本低，被发现的概率也小，就怀着侥幸心理去做了。 预设3：这是典型的占小便宜心理。他没有把共享单车当作需要大家共同爱护的公共财产，只想着自己，破坏了共享的规则，损害了其他人的使用权。 点评：这种行为轻则违反《中华人民共和国治安管理处罚法》，属于寻衅滋事或故意损毁公私财物，重则可能构成盗窃。它侵蚀的是社会赖以运行的诚信与共享基石。尊法敬法，在这里就体现为：即便无人监督，也主动克制私欲，维护公共资源的公平使用。 （2）案例四：在游乐园热门项目前，排队队伍很长。小明知道要排队，但看到前面有熟人，心想：我就过去打个招呼，顺便插一下，就我一个人，节省好多时间，应该不影响大家吧！于是径直插到了队伍前面。 预设：他知道要排队，但觉得规则是管所有人的，自己只插一下，是个例外。他把个人的方便置于公共规则之上，心里不认为这条规则是必须绝对服从的，这是不尊法。 点评：敬法不仅指敬畏严厉的刑罚，也包括敬畏一切维护公共利益的规则及其可能带来的后果。插队行为侵犯了他人的公平等待权，破坏了公共管理的秩序。如果人人都这么想，秩序就会崩溃。法律正是通过维护这些看似微小的规则，来保障社会的高效和谐运转的。 3.总结 真正的敬法，是让对规则的尊重、对公平的信仰、对他人权利的敬畏，融入我们的思维习惯与价值判断。因此，法治社会的基石，不在于有多少部法律被颁布，而在于有多少公民真正将这些法律的精神——公平、诚信、秩序——内化为无须提醒的自觉，外化为自然而然的行为。愿我们都能成为这样心中有法、行中有度的公民。（板书：心中有法行中有度） 设计意图 以辨析尊法与敬法为逻辑主线。通过共享单车私锁、游园插队等系列案例，引导学生认识到，知法仅是起点，不尊法与不敬法才是知法犯法的深层心理根源。这使学生对守法的理解，从被动服从外部约束，转向主动建构内在尺度。 四、布置作业，延伸巩固 活动三 做一名“法律精神”的发现者与践行者 1.出示名言谈感受 一切法律之中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。 ——卢梭 请学生齐读并谈谈对这句话的理解。 2.践行作业 行为承诺与倡议——“让规则刻于心”实践计划。 假设你所在的社区或班级，打算发起一个“让规则刻于心”的文明倡导活动。 （1）设计一条核心倡导口号。（可借鉴课堂金句，如“法律是呼吸的空气，无处不在”） （2）策划一项具体的微行动：提出一项大家力所能及、能体现尊法敬法精神的集体小行动。（例如：共享单车归位接力、排队一米线自觉守护日、班级诚信考场公约等） （3）简要说明：你为什么认为这项行动能帮助参与者体验和践行内心的准则？ 设计意图 作业是整堂课教学逻辑的自然延伸与落地。它让学生从规则的思考者和案例的评判者，转变为规则的倡导者和价值的践行者，最终指向培养具有自觉法治观念和公共参与能力的未来公民。 板书设计 第11课 做守法公民 要知法守法 法律是最有力的依据 知法 懂法 心中有法 行中有度 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $