10.用好法律 维护权利（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

10.用好法律 维护权利 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.知道在权利受到侵害时，可以运用相应法律维护自身权利。 2.了解依法维权的途径，区分不同维权途径的适用场景。 3.培养证据意识，能够识别不同情境下的有效证据，理解证据的重要性。 4.培养自我保护意识，当遭受侵害时，优先保证自身生命安全。 教学重难点 1.掌握合法维权途径，树立依法维权的意识。 2.了解维权要依据相应的法律，懂得选择合适的维权途径。 3.培养收集证据的意识，增强安全意识和自我保护意识。 课时安排 2课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过案例分析，了解国家提供的法律救济途径，感受法律对公民权利的保障，增强对中国特色社会主义法治体系的认同感。 2.运用教材情境，懂得依法维权要靠证据，并弄清楚证据的概念，增强法治思维。 3.通过观点辨析，知道维权中自我保护的重要性，提升生命安全意识。 学习准备 教师准备：案例视频、情境卡片、“维权途径”思维导图板贴。 学生准备：回想或收集一例自己或身边人权益受侵犯的小事例。 教学过程 一、案例导入：聚焦“虚假广告”陷阱 活动一 情境导入，引发共鸣 1.案例呈现 出示教材第 55页“活动园”情境：小方妈妈购买近视眼镜受骗。 2. 提问 问题1：小方一家的什么权利受到了侵害？ 预设：小方一家人作为消费者，他们的知情权、公平交易权受到了侵害。 追问：如果你是小方，你现在是什么心情？ 预设：作为小方，我会觉得非常愤怒、无助。 3.揭示课题 愤怒是本能，但如何将愤怒转化为有效的行动？今天我们学习第 10课第2 课时一维权有途径。（板书：第10课 用好法律 维护权利 维权有途径） 设计意图 从教材原生案例切入，快速连接学生生活，激发学习兴趣和已有经验，引出课题，让学生意识到维权与自己的生活息息相关。 二、探究新知，掌握维权多途径 1.活动二 初探途径——帮小方想办法 （1）过渡：同学们，如果你遇到小方的情况，你会怎么办呢？ 4人一小组，为小方设计一套维权方案，看哪个小组想的办法又多又合理。 （2）小组合作，分享“维权途径”。 ①活动准备：学生 4 人一小组。 ②活动要求：结合教材第55页的维权途径，分享最适合小方的维权方案；小组长进行成果汇报；讨论时间 3—5分钟。 小组汇报： 第一小组：我们小组的方案是直接在家长的陪同下找店家协商，提出自己的诉求。 第二小组：我们小组认为请求政府部门帮忙更能保障权利，例如向市场监督管理局投诉、向居委会反映、向行业协会投诉，有政府力量介入，权威高效，有保障。 第三小组：我们小组的方案是可以去法院“打官司”或者报警，由法官依法判决。因为商家的原因，小方的度数不降反增，需要运用最权威的手段维护自己的合法权益。 ③小结：当权利受到侵害时，我们可以寻求法律专业人员的帮助，向有关部门寻求保护，大家分享的途径可以分为三大类，即求助他人、公力救助、社会帮助。（板书：途径 求助身边人 寻求公力救助 寻求社会帮助） （3）提问：寻求公力救助非常权威，是不是遇到问题就要向法院申诉或者报警？ 预设：我觉得不可以，我们维权时可以先协商，或者寻求社会帮助，对于小方来说，可以向市场监管部门投诉。 （4）小结：是的，维权有途径，但要根据情况，选择合理、恰当的途径去维权。 设计意图 采用“先散后收”的策略，先让学生充分发散思维，再由教师进行专业化提升，使学生在自身经验的基础上理解法律术语，帮助学生提升法律素养。同时，将零散的途径系统化、序列化，有利于帮助学生构建知识网络，突破教学难点。 2.活动三 理解证据——突破维权难点 （1）提问：维权很重要，但无论哪种方式，都要有证据，你知道哪些东西可以作为维权的证据？ 预设1：像小方的案件中，广告图片以及当天的消费，还有度数上涨的证明都可以作为证据。 预设2：我觉得在某些案件中，录音、视频也可以是证据。 （2）归纳：一切依法取得的能够证明案件事实的材料都可以作为证据，例如合同、书信、电子邮件、证人证言、视频、照片、录音等。（板书：证据：证明案件事实的材料） （3）情境演练。 提问：依据所学，判断教材第56页“活动园”情境中的证据有哪些。 预设1：我认为有裂纹的望远镜和发票都是证据。 点评：破损的商品和发票能有效证明案件的真实性，很多时候，完整的证据链能帮助我们更好地维权。 预设2：我认为小丽家被撬开的门锁、凌乱的现场、地面的鞋印，拍摄的照片都是证据，而且小丽没有破坏案发现场，在门外打电话报警，维权意识强。 点评：向公安机关报案是维权的有效途径之一，而保留好证据是破案的关键。日常生活中，遇到类似情况，要特别注意保护好案发现场。 预设3：我认为相关的证据有摄像头拍下的现场视频和路过的行人。 点评：除了监控视频外，目击事故的行人证词也是重要的证据，甚至后续交警处理的《交通事故认定书》都可以作为证据。同时，如果遇到类似情况，希望更多的小朋友能在家长的陪同下，拨打120,110，帮助他人。 设计意图 通过不同情境的演练，帮助学生更深层次地了解证据的概念和定义，实现知识迁移和应用，巩固教学重难点。 3.活动四 自我保护——抉择中的“勇”与“智” （1）案例展示：小梁被挟持后机智脱险。 （2）辩论交锋。 辩题：一位同学认为“小梁真机智”，巧妙周旋，保全自己；一位同学认为“小梁胆子小”，应该一开始就反抗。你支持谁的观点？为什么？ 预设1：我认为小梁很机智，安全很重要。维权的基础是安全。 预设2：我也认为小梁很机智，反抗会激怒歹徒，自己也会受伤。 （3）小结：在面对直接的人身危险时，生命安全永远是第一位的。小梁的“顺从”不是胆小，而是冷静和智慧，目的是为自己创造逃脱机会。当遭遇侵害时，应当冷静应对，尽量避免危险，设法撤离现场，及时报警求助，以保证自身安全。（板书：安全 生命至上 冷静机智） 设计意图 通过极具冲击力的案例和两难观点的碰撞，引导学生进行深度思辨，最终领悟“智慧自我保护是维权的前提”这一核心原则。 三、总结 1.总结升华，强化意识 同学们，通过本节课我们知道维权途径有多条、维权证据要保留、维权安全最重要。法律不仅是惩罚坏人的工具，更是保护我们每一个人的坚强盾牌。希望同学们都能成为知法，懂法、会用法的自信小公民！ 2.课后作业 题目：请你做一次家庭小调查，和爸爸妈妈一起完成以下任务。 （1）找一找：家里最近的购物小票、家电保修卡、重要合同等“证据”都放在哪里？ （2）问一问：爸爸妈妈知不知道如何拨打12315（消费者投诉热线）或12345（政务服务便民热线）？ （3）记一记：在家人的手机里存入一个重要的联系人辖区派出所的电话。 板书设计 第10课 用好法律 维护权利 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $