7.未成年人需特殊保护（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

7.未成年人需特殊保护 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认识未成年人的特殊性，理解法律给予未成年人特殊保护的原因。 2.知道在中国未满18周岁的公民为未成年人，知道不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。 3.知道保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、人民团体、企业事业单位、社会组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人以及其他成年人的共同责任，对未成年人给予特殊关爱和保护是全人类的共识。 教学重难点 1.能结合实例，了解未成年人的特点，理解对未成年人进行特殊保护的必要性和重要性。 2.能够认同法律设置保护性规定和限制性规定都是为了保障未成年人健康成长。 课时安排 2课时 第2课时 课时教学目标 1.通过生活情境分析，理解“特殊保护”的含义，知道保护未成年人是全社会的共同责任。激发对未成年人保护问题的关注，增强自我保护意识。理解未成年人保护对国家、民族和家庭的重要意义。 2.通过合作探究、情境模拟等活动，了解《儿童权利公约》的基本内容和意义，知道它是第一部专门保障儿童权利的国际性公约。通过小组讨论和情境案例分析，能够联系自身实际，列举出家庭、学校、社会为保护未成年人作出的努力，感受来自国家、社会和家庭的关爱与呵护。 学习准备 学生准备：搜集国内外未成年人保护的案例或新闻。 教学过程 一、保护未成年人是共同责任 1.活动一图片导入，感受特殊保护的重要性 （1）出示图片，引发思考。 图片内容： 校园门口，警察叔叔在维持秩序，老师在校门口迎接学生，志愿者在护送学生过马路。 ①提问：图片中哪些人在保护未成年人？他们为什么要这样做？ 预设1：警察叔叔在保护我们的安全，防止坏人伤害我们。 预设 2：老师在确保我们安全进入校园。 预设3：志愿者在帮助我们安全过马路。 预设4：这么多人都在保护我们，说明未成年人很重要。 ②追问：除了图片中的人，还有哪些人在保护未成年人？ 预设1：爸爸妈妈在家里照顾我们。 预设2：医生在医院为我们看病。 预设3：立法机关制定保护我们的法律。 （2）揭示课题：正是因为未成年人需要特殊保护，所以形成了全社会的保护共识。今天我们继续学习第7 课。（板书课题：第7课 未成年人需特殊保护） （3）出示法律条文。 第六条 保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、人民团体、企业事业单位、社会组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人以及其他成年人的共同责任。 ——《中华人民共和国未成年人保护法》 （板书：特殊保护是共识） 设计意图 通过真实的生活场景图片，让学生直观感受多方保护的力量，激发学习兴趣，自然引出课题。 2.活动二新闻播报：感受全社会共同保护 （1）过渡引导，明确任务。 谈话：同学们，通过刚才的讨论我们知道了保护未成年人是全社会的共识。那么，在我们的生活中，社会各界究竟是如何行动的呢？让我们一起来看两则新闻。 明确任务：请大家以“新闻播报员”的身份，阅读下面的新闻，分析其中体现的保护力量。 （2）解读新闻。 ①新闻一： 2021年9月，北京市文化市场综合执法总队成功查处某游戏平台违规向未成年人提供网络游戏服务案。这是依据新修订的未成年人保护法，针对未成年人沉迷网络游戏问题查处的“第一案”。 提问：这则新闻中，是谁在保护未成年人？他们依据什么进行保护？ 预设1：是文化市场综合执法总队在保护我们。 预设2：他们依据的是新修订的未成年人保护法。 预设3：这是为了保护未成年人不沉迷网络游戏。 追问：如果没有这样的查处，可能会发生什么？ 预设1：有些同学可能会无限制地玩游戏，影响学习和健康。 预设2：游戏平台可能不会主动限制未成年人玩游戏。 小结：这则新闻告诉我们，国家机关依据法律，对侵害未成年人权益的行为进行查处，为我们的健康成长保驾护航。 ②新闻二： 2022年的国际家庭日所在周为首个全国家庭教育宣传周，全国妇联、教育部以“送法进万家家教伴成长”为主题，面向广大家庭广泛开展家庭教育宣传展示和主题实践活动，引导家长尊法学法守法用法。 提问：这则新闻中，保护未成年人的主体是谁？他们在做什么？ 预设1:是全国妇联和教育部。 预设2：他们在开展家庭教育宣传，教家长怎么教育孩子。 预设3：这是为了让家长更好地保护我们。 追问：你觉得家庭教育宣传周有什么意义？ 预设1：让家长知道怎么正确地爱孩子、教育孩子。 预设2：提醒家长要学法、懂法，不能用错误的方式对待孩子。 小结：这则新闻告诉我们，政府部门和社会组织通过宣传教育，帮助家长提升教育能力，这是对未成年人的另一种保护。 设计意图 以“新闻播报员”角色代入，激发学生参与热情。通过两则真实新闻的对比分析，理解保护未成年人是全社会的共同行动。 （3）小组分享，拓宽视野。 ①小组交流：课前大家搜集了有关未成年人保护的新闻，请在小组内分享，并讨论：这则新闻体现了哪个主体的保护？ ②小组代表上台播报。 预设1：我搜集的新闻是“某地检察院设立未成年人检察工作室”，这体现了司法机关的保护。 预设2：我搜集的新闻是“社区开设四点半课堂，免费托管学生”，这体现了基层群众性自治组织的保护。 预设3；我搜集的新闻是“学校开展防欺凌主题教育”，这体现了学校的保护。 （4）书写感受，深化认识。 ①写一写：请同学们在活动单上完成句子：从这些新闻事件中，我感受到_______________。 ②分享交流。 预设1：我感受到有很多人在默默保护着我们。 预设2：我感受到国家为了我们的健康成长做了很多事。 预设3：我感受到保护未成年人不是一句空话，而是实实在在的行动。 （5）朗读寄语，升华情感。 出示领导人寄语。 世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。 ——毛泽东 青年一代的成长，正是我们事业必定要兴旺发达的希望所在。 ——邓小平 全社会都要了解少年儿童、尊重少年儿童、关心少年儿童、服务少年儿童，为少年儿童提供良好社会环境。 ——习近平 ②齐声朗读：请全班同学起立，齐声朗读这三段寄语。 ③提问：读了三位领导人的话，你有什么感受？ 预设1：我觉得我们很重要，国家把希望寄托在我们身上。 预设2：我觉得很温暖，全社会都在关心我们。 预设3：我觉得要好好学习，不辜负大家的期望。 （6）小结：同学们，从新闻中我们看到，国家机关、社会组织、司法机关、学校、社区……都在用自己的方式保护着我们。从领导人的寄语中我们感受到，党和国家对我们寄予厚望。保护未成年人，不仅是法律的规定，更是全社会的共同行动。让我们珍惜这份保护，健康成长，不负期望！（板书：共同责任 国家、社会、你我他） 二、保护未成年人是全球共识 1.活动三探究溯源：走进《儿童权利公约》 （1）过渡引导，揭示主题。 ①过渡：同学们，通过前面的学习我们知道了，保护未成年人是全社会的共同责任。这种对未成年人的特殊保护，不仅是中国的共识，更是全世界的共识。今天，我们要一起走进一部伟大的国际公约。 ② 揭示主题：世界上第一部专门保障儿童权利的国际性公约——《儿童权利公约》。（板书：《儿童权利公约》） （2）溯源之旅，了解公约发展历程。 ①出示公约发展时间轴。 1924年《日内瓦儿童权利宣言》在日内瓦产生 1959年联合国大会通过了《儿童权利宣言》 1989年联合国大会通过了《儿童权利公约》 1990年我国政府正式签署了《儿童权利公约》 2015年《儿童权利公约》共有196个缔约国 ②观察思考：请同学们仔细观察这个时间轴，你有什么发现？ 预设1：从1924年到1989年，经过了60多年才有了《儿童权利公约》。 预设2：越来越多的国家加入了保护儿童的行列，2015年已经有196个国家了。 预设3：中国在1990年就签署了，说明中国很重视儿童保护。 ③追问：为什么全世界这么多国家，花了这么长时间，共同制定了这样一个公约？这说明了什么？ 预设1：说明儿童很重要，保护儿童是全世界都认同的事情。 预设2：有196个缔约国，说明很多国家都想为儿童做点事情。 预设3：说明很多国家都很重视对儿童的保护。 ④小结：同学们说得很好。从1924 年的宣言到 1989年的公约，再到 2015年196个国家的加入，这告诉我们：对未成年人给予特殊关爱和保护，已经成为全人类的共识。（板书：全球共识） 设计意图 通过时间轴引导学生了解公约的发展历程，直观感受保护儿童从宣言到公约的演进过程，以及越来越多国家加入的历史趋势。 （3）探究学习，了解公约赋予儿童的权利。 ①出示公约核心内容。 第二十七条 缔约国确认每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。 ——《儿童权利公约》 ②小组讨论：请同学们仔细阅读这条规定，想一想，它保障了儿童的哪些权利？ 预设1：它保障了儿童健康成长的权利，包括身体和心理的健康。 预设2：它保障了儿童全面发展的权利，不仅是学习，还有精神和道德的发展。 预设3：它保障了儿童有尊严地生活的权利。 ③拓展延伸：公约还赋予了儿童哪些权利？请同学们猜一猜。 预设1：儿童有受教育的权利。 预设2：儿童有玩耍和休息的权利。 预设3：儿童有不受虐待和忽视的权利。 预设4：儿童有表达自己意见的权利。 补充：同学们说得非常好。《儿童权利公约》赋予了儿童四大基本权利：生存权、发展权、受保护权和参与权。这些权利涵盖了儿童生活的方方面面。 ④查一查，连一连：请同学们将下面的权利与对应的内容连起来。 权利类别 具体内容 生存权 每个儿童有权享有可达到的最高标准的健康 发展权 每个儿童有权接受教育，享有玩耍和娱乐的权利 受保护权 每个儿童有权不受剥削、虐待和忽视 参与权 每个儿童有权对影响本人的事项自由发表意见 （4）交流分享，深化理解。 ①提问：在《儿童权利公约》赋予的这些权利中，你觉得哪一项对你来说最重要？为什么？ 预设1：我觉得受保护权最重要，因为我们是未成年人，最容易受到伤害，需要被保护。 预设2：我觉得发展权最重要，因为如果我不能上学、不能玩，那童年就没有意义了。 预设3：我觉得参与权很特别，没想到我们小孩子也能发表意见，大人要听我们的想法。 ②追问：了解了《儿童权利公约》之后，你有什么感受？ 预设1：我觉得很温暖，全世界都在关心我们。 预设2：我觉得很自豪，中国很早就加入了公约，说明国家很重视我们。 预设3：我觉得自己要珍惜这些权利，也要尊重别人的权利。 设计意图 小组探究和连线活动帮助学生了解公约赋予儿童的基本权利，培养信息处理能力。交流分享环节引导学生联系自身实际，深化对权利的理解和珍视。 2.活动四：守护未来，传承希望 （1）出示诗歌。 你们是初升的太阳，照亮东方的天际； 你们是待放的花蕾，孕育春天的希望； 你们是民族的种子，承载千年的梦想； 守护你们，就是守护祖国的明天。 提问：看到这首诗歌，你有什么感受？ 预设：很温暖；很感动；觉得我们很重要。 （2）个人层面：生命的成长。 ①小组讨论：为什么成长需要特别保护？ 预设1：小时候不管是身体还是心理都很脆弱。 预设2：在成长的过程中需要学习很多东西。 预设3：稍有不慎，容易受到伤害。 ②小结：同学们，每个人的成长都只有一次，像一朵独一无二的小花，需要阳光雨露，也需要特别的关爱和保护。 （3）家庭层面：幸福的源泉。 ①情感体验：请同学们轻轻地闭上眼睛，认真地想象一下，如果一个家庭中缺少了孩子，会是一幅怎样的图景？ 预设；父母会很伤心；家庭不完整；没有欢声笑语。 ②呈现数据：出示健康儿童成长给家庭带来幸福的相关数据。 ③小结：这些数字有力地证明，一个孩子的健康成长，是家庭幸福感最核心、最直接的贡献者。因此，保护每一个孩子，就是守护每一个家庭的幸福本源。 （4）国家层面：民族的未来。 历史回眸：展示老一辈革命家少年时期的故事。 故事内容： 少年周恩来“为中华之崛起而读书”。 ②讨论交流：如果这些优秀的人才在小时候没有得到良好保护会怎样？ 预设1：就像小树苗没长好，以后就很难长成参天大树了。 预设2：如果他们小时候不开心，总被欺负，长大了有再好的想法也可能没信心去做。 预设3：国家就会失去很多有能力的人。 ③小结：今天的少年，就是明天的建设者。保护未成年人。就是保护国家的未来。（板书：我们是未来） （5）制作“成长守护卡”，分享交流。 ①过渡：老师这里有一些心形卡片，请同学们根据卡片的提示内容完成句子。 卡片内容：“我需要保护，因为_____________”“我的成长关系到_____________。” ②分享交流。 预设1：我需要保护，因为我还是个小树苗，需要大人帮我挡住风雨。 预设2：我需要保护，因为我有时候分不清好坏，需要老师和爸妈教我。 预设3：我需要保护，因为世界很大，我好奇想去探索，但也要安安全全的呀！ （6）出示教材结语。 未成年人是祖国的未来、民族的希望。保护未成年人，守护的是亿万家庭的幸福生活，也是党和人民事业薪火相传的保证。齐声朗读：请全班同学齐读这段结语。 ②提问：读了这段话，你有什么新的理解？ 预设1：保护未成年人不仅是保护我们自己，也是保护家庭的幸福和国家的未来。 预设2：我们很重要，我们要好好成长，不辜负大家的期望。 预设3：保护我们就是保护国家的明天，我们要努力学习，将来为祖国作贡献。 （7）小结：同学们，今天我们走进了《儿童权利公约》，了解了它从1924 年到 2015 年的发展历程，知道了它赋予儿童的四大基本权利。我们发现，对未成年人的特殊关爱和保护，已经成为全世界的共识。这份公约就像一把巨大的保护伞，为全世界每一个孩子遮风挡雨。我们要珍惜这些权利，也要学会保护自己和他人的权利，健康快乐地成长，成为祖国的栋梁之材！ 设计意图 通过诗意导入激发情感共鸣，从个人、家庭、国家三个层面层层深入理解保护重要性，通过制 作“成长守护卡”内化理念，最后升华到实际行动。教学过程注重情感体验和价值引领，让六年级学生深刻体会自身价值和社会责任，增强自我保护意识和成长使命感。 （8）课后活动：亲爱的同学们，今天我们学习了“特殊保护是共识”这一课，知道了保护未成年人是全社会乃至全世界的共同责任。现在，请化身为一名“小小观察员”，完成以下探究任务吧！ 要求：与你的父母或家人进行一次轻松的访谈，完成下面的表格。 访谈问题 家人的回答 我的发现 1.在您看来，咱们家为我提供了哪些最重要的保护？（至少写三条） 这体现了____________（责任主体，如：家庭、监护人）的保护责任。 2.您知道有一部叫《儿童权利公约》的国际公约吗？您觉得它重要吗？为什么？ 这体现了保护未成年人是____________（如：全球共识、国际公约）。 3.您希望我成长为一个怎样的人？我的健康成长对咱们家意味着什么？ 这体现了保护未成年人关乎____________（如：家庭幸福、祖国的未来）。 设计意图 通过家庭访谈引导学生将抽象的“共同责任”概念具象化为家庭的实际保护行为，再次体会 未成年人受特殊保护。同时，在访谈中激发学生的感恩之情，并通过“我的发现”栏目训练其将生活现象与课堂知识点相互关联、归纳总结的能力，实现知识内化与情感升华的双重目标。 板书设计 第7课 未成年人需特殊保护 我们是未来 特殊保护是共识 共同责任 全球共识 （国家、社会、你我他） （《儿童权利公约》） 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $