6.了解国家机构（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

6.了解国家机构 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认识身边的国家机构，知道国家的正常运转和人们的生活离不开国家机构的保障。 2.知道宪法是确定国家机构的最高法律依据。 3.了解国家机关的法定职权，知道中央国家机关和地方国家机关行使职权的区别。 4.知道国家的一切权力属于人民，理解国家机关是如何产生的。 5.知道人民是国家的主人，国家机关要按照宪法和法律规定行使职权，为人民服务。 教学重难点 1.了解国家机构与国家机关的关系，理解国家机关的产生过程。 2.理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”的关系，体会国家的一切权力属于人民。 3.体会一切国家机关及其工作人员依靠人民依法行使职权，为人民服务。 课时安排 2 课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过调查分享、对比分析，了解全国人大代表的产生与履职初衷，初步理解“国家的一切权力属于人民”，增强对我国政治制度的初步认同感，培育政治认同。 2.通过视频观察、议程解读、小组合作，探究全国人民代表大会的职权及国家机关的产生过程，厘清人民、人大代表、人民代表大会与“一府一委两院”的内在关系，理解国家机构的组织运行逻辑，增强责任意识与国家主人翁意识。 3.通过案例辨析、故事感悟，分析国家机关依法履职的案例，感知国家机关为人民服务的履职宗旨，理解“国家机关必须依照宪法和法律行使职权”的原则，培育法治观念。 学习准备 教师准备：两会视频片段、全国人大会议议程节选、国家机关关系图、案例辨析卡、故事音频。 学生准备：完成课前调查表。 教学过程 一、对比探究，明晰权力的来源 1.活动一 调查分享，引入新知 （1）出示课前调查表：调查表内容为学校少代会和全国人民代表大会的基本情况（学校少代会的人数与全国人民代表大会的代表人数、产生方式、议案数量等）。 （2）交流：找出两者的异同点。 预设1：相同点是都有代表，都要反映大家的意见。 预设 2：不同点是少先队代表是同学选的，全国人大代表是人民选的；少先队代表管班级/学校的事，全国人大代表管国家的事。 （3）追问：全国人民代表大会的代表从哪儿来？他们的议案是为谁提的？ 预设1：代表从全国人民中来，是人民选出来的。 预设2：议案应该是为人民提的，是为人民服务的。 （4）小结：少先队代表由同学选举产生，服务同学；全国人大代表由人民选举产生，代表人民行使国家权力。今天我们就聚焦国家机关的产生，揭开国家权力运行的神秘面纱。（板书：第6课 了解国家机构 国家机关的产生） 设计意图 以学生熟悉的少先队代表大会为切入点，搭建生活与知识的桥梁，降低理解难度，引出全国人大的产生逻辑，紧扣“国家的一切权力属于人民”。通过小组交流，让学生自主发现两者的共性与差异，初步感知人民选举产生人大代表，并为人民服务，为后续学习国家机构产生做铺垫，激发探究兴趣。 2.活动二 小组合作，探究国家机关的产生 （1）观看新闻视频，初步了解两会。 呈现2023年全国两会召开的现场照片与短视频片段。 提问：这是我国每年春天最重要的政治活动——全国两会。你们知道两会具体指哪两个会议吗？（中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议） （2）解读会议议程。 出示《第十四届全国人民代表大会第一次会议日程》节选（重点标注“审议政府工作报告”“选举和决定任命国家机构组成人员”“决定国务院总理人选”等条目） 观察并思考：请仔细观察这份会议日程，你发现了全国人民代表大会在行使哪些权力？这些国家机构的领导人是怎么产生的？ （3）交流分享。 预设1：我发现最高人民法院院长、最高人民检察院检察长是由全国人民代表大会选举产生的，这说明全国人大有选举权。 预设2：日程里有“决定国务院总理人选”，这是全国人大在行使任免权。 预设3：我看到国务院、最高人民法院等要在会上作工作报告，全国人大要审议这些报告，这是在监督他们的工作。 （4）追问：为什么国务院、最高人民法院、最高人民检察院这些国家机关，必须在全国人民代表大会上作工作报告？全国人大为什么要审议这些报告？ 预设1：因为这些国家机关是全国人大产生的，所以要向全国人大汇报工作。 预设2：全国人大代表人民，所以国家机关要对人民负责，接受人民的监督。 预设3：作报告是为了让全国人大知道他们过去一年做了什么，做得好不好，方便全国人大监督他们。 （5）小结：国家机关由全国人民代表大会产生，必须对其负责、受其监督；在全国人大上作工作报告，是接受监督的重要方式，也是宪法规定的法定职责。（板书：受人民监督） 设计意图 借助两会实景视频与会议议程，让学生直观感知国家政治生活，通过解读议程、互动交流，自主发现全国人大的选举、任免、监督职权，理解国家机关由人大产生、对人大负责的基本逻辑，突破本课知识重点，提升信息提取与合作表达能力。 （6）阅读教材，小组交流。 ①说一说：“一府一委两院”分别是哪些国家机关？ 预设：“一府一委两院”，其中“一府”是指人民政府，“一委”是指监察委员会，“两院”是指人民法院、人民检察院。 ②理一理：理一理人民、人大代表、人民代表大会、“一府一委两院”之间的关系。 出示关系图： （7）小结：人民通过选举产生人大代表，组成人民代表大会行使国家权力。人大代表代表人民的利益，对其负责。“一府一委两院”由全国人民代表大会产生，对其负责，受其监督。这充分表明，国家的一切权力属于人民。 设计意图 结合教材梳理概念与主体关系，借助关系图直观呈现逻辑链条，引导学生厘清人民、人大、国 家机关之间的内在联系，深化对“国家一切权力属于人民”的理解，培养政治认同与法治观念。 二、以案明理，理解履职有边界 1.活动三 案例探究，理解职权运行 （1）发放案例辨析任务卡。 案例一（海关查验） 海关工作人员按规定开拆进境邮件，查验可疑儿童玩具，防止不合格玩具流入国内。 问题：海关是否依法履职？为什么必须这么做？ 案例二（法官审案） 法官审理校园欺凌刑事案件，检察官作为公诉人提起公诉，依法保护未成年人合法权益。 问题：法官和检察官是否依法履职？不履职会有什么后果？ 案例三（林业局指导） 林业局技术人员到果园指导果农科学灭虫，帮助果农减少损失、保障水果安全。 问题：林业局是否依法履职？这属于什么职责？ 案例四（越权案例） 公安局民警到果园要求果农按他们的方法灭虫，否则罚款，但公安局并没有管理果园灭虫的法定职权。 问题：公安局的做法合法吗？为什么？ （2）布置任务：4人一组讨论案例，完成任务卡上的辨析，每组选1个案例分享，注意结合“法定职责必须为、法无授权不可为”进行分析。 （3）提问：海关不查验可疑玩具，会有什么危害？公安局管果园灭虫，是不是多管闲事？ （4）小组讨论汇报。 预设1：案例一是依法履职，海关有保护国家安全和消费者权益的职责，不查会让不合格玩具危害孩子健康。 预设2：案例二是依法履职，法官和检察官要维护公平正义，不履职会让欺凌者得不到惩罚，未成年人权益受到侵害。 预设3：案例三是依法履职，林业局有指导农业生产、保护生态的职责，能帮助果农增收。 预设4：案例四不合法，公安局没有管理果园灭虫的职权，属于越权，违反“法无授权不可为”的原则。 （5）小结：国家机关必须在法定职权范围内，依照法定程序行使权力，既不能对应该履行的职责不履行、少履行或慢履行，也不能超越职责范围行使权力。（板书：依法行使权力） 设计意图 通过海关、法院、林业局、公安局的生活化履职案例，将抽象的法治原则转化为可感知、可分析的生活场景。通过小组合作辨析案例，让学生自主分析国家机关履职的合法性与必要性，总结“法定职责必须为、法无授权不可为”的核心原则，理解国家机关行使权力的法定边界。 2.活动四故事感悟，感知为人民服务 （1）播放音频《爸爸的警服》。 音频内容： 我的爸爸是人民警察，一年四季警服不离身，忙得没时间陪我，我以前对爸爸的警服既喜欢又生气。现在我懂了，警服是警察身份的象征，代表扬善抑恶、维护正义，爸爸爱这身制服，更爱警察这个职业。 （2）提问：爸爸为什么爱这身警服？他的工作和我们有什么关系？从这个故事里，你觉得国家机关和人民是什么关系？ （3） 交流分享。 预设1：爸爸爱警服，因为它能保护人民、维护正义。 预设 2：国家机关是为人民服务的，人民是他们的主人。 预设 3：警察叔叔很辛苦，我们要尊重他们的工作。 小结：警服是国家机关工作人员身份的象征，更是“为人民服务”责任的体现。无论是民警、海关人员，还是法官、林业技术人员，都在法定范围内履职，坚守岗位，守护人民的利益。（板书：为人民服务） （4）总结：人民是国家的主人。一切国家机关和国家机关工作人员必须依靠人民的支持，按照宪法和法律规定行使职权，努力为人民服务。 设计意图 以温情的亲情故事为情感切入点，帮助学生从情感层面感知国家机关工作人员的履职初心与责任担当。通过提问互动与情感分享，引导学生自主感悟国家机关与人民的关系，感受“人民是国家的主人”，国家机关工作人员努力为人民服务。 板书设计 第6课 了解国家机构 国家机关的产生 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $