第2单元 第4课《草原牧歌》教学设计2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版初中音乐七年级上册 第4课《草原牧歌》 教学设计 课题 草原牧歌 学科 音乐 年级 七年级（上册） 课时 2课时（每课时45分钟） 课型 综合课（律动表演+音乐欣赏） 教材 上海教育出版社 教学内容 悦音一刻：筷子与舞板——随《美丽的草原我的家》（火华词）即兴敲击舞蹈；赏析：马头琴独奏《万马奔腾》（齐·宝力高曲）；北朝民歌《敕勒歌》吟诵；马头琴介绍 一、教材分析 本课是第二单元《丝竹歌乐 展现地域风情》的第4课，主题为“草原牧歌”，带领学生从江南水乡来到广袤的内蒙古草原。教材以两部分构成：一是“悦音一刻”——筷子与舞板律动表演；二是“赏析”——马头琴独奏《万马奔腾》。 1. 悦音一刻·筷子与舞板：教材引用北朝民歌《敕勒歌》（“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”）引出草原意象，然后以《美丽的草原我的家》（火华词）的歌声为背景，让学生即兴敲击筷子与舞板、翩翩起舞。筷子舞和舞板（手绢/扇子）是蒙古族舞蹈的常见道具，这一活动将草原音乐与身体律动结合，让学生在动中感受草原的辽阔与欢腾。 2. 赏析《万马奔腾》（马头琴独奏）：齐·宝力高作曲，1=G，4/4拍，欢快地。乐曲以马头琴模仿马蹄声和马嘶鸣，描绘千万匹骏马疾奔如飞的壮观景象。教材介绍：急骤的马蹄声、呼啸的嘶鸣声响彻辽阔草原，草原人的性格在马头琴声中更显豪放、英武。马头琴是蒙古族传统乐器，因琴杆上端雕刻马头而得名，音色苍劲浑厚。 学习活动要求：聆听乐曲感受节奏特点并想象情景；了解马头琴并听辨其音色。 二、学情分析 七年级学生对“草原”的印象大多来自电视和网络——蓝天白云、绿草如茵、骏马奔腾。学生可能见过筷子舞、手绢舞等蒙古族舞蹈，但亲身敲击筷子、持舞板跳舞的经验较少。教学中应降低难度，以体验为主。 在乐器认知方面，学生对二胡、笛子等民族乐器已有一定了解（通过前几课的江南丝竹学习），但对马头琴这种蒙古族特色乐器是第一次接触。马头琴“苍劲浑厚”的音色与二胡的柔美有明显差异，适合对比聆听。 在单元进度上，学生已学习了江南地区的音乐（《采茶舞曲》《三六》《茉莉花》《蝶恋花》），本课转向内蒙古草原，是地域风格的又一次拓展。教师应有意识地引导学生对比江南音乐的“委婉秀美”与草原音乐的“豪放英武”。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够感受《美丽的草原我的家》优美舒展的情绪；能够感受《万马奔腾》欢快、急促的节奏特点和马头琴苍劲浑厚的音色；想象乐曲描绘的万马奔腾景象。 艺术表现 能够随《美丽的草原我的家》的歌声，用筷子敲击简单节奏、用舞板（手绢）配合简单舞蹈动作；能够模唱《万马奔腾》的核心动机（模仿马蹄声）。 创意实践 能够以小组为单位，即兴编排一段筷子与舞板的律动表演；能够用语言或图画描述马头琴音乐带来的想象。 文化理解 了解马头琴是蒙古族传统乐器（琴杆雕刻马头、音色苍劲浑厚）；感受草原音乐豪放、英武的风格；对比江南音乐的委婉秀美，认识不同地域的音乐文化特色。 四、教学重难点 教学重点： 随《美丽的草原我的家》进行筷子与舞板律动；感受《万马奔腾》的节奏特点和马头琴音色。 教学难点： 1. 筷子敲击节奏与舞蹈动作的协调配合； 2. 听辨马头琴苍劲浑厚的音色特点，想象万马奔腾的景象。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（《美丽的草原我的家》音频、《万马奔腾》马头琴独奏音频与视频、草原风光图片、马头琴图片）。 2. 道具：筷子（每人一双）、舞板或手绢（每组2—3条）。 3. 场地：宽敞的音乐教室（便于学生舞蹈）。 六、教学过程 第1课时：悦音一刻——筷子与舞板律动 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：草原意象 （5分钟） 1. 播放草原风光视频（蓝天白云、绿草如茵、骏马奔腾）。 2. 吟诵北朝民歌《敕勒歌》： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 3. 提问：这首诗描绘了怎样的画面？今天我们走进内蒙古草原。 1. 观看视频，感受草原辽阔。 2. 吟诵《敕勒歌》。 3. 描述画面感受。 以诗词和视频导入，建立草原意象。 二、聆听《美丽的草原我的家》 （8分钟） 1. 播放《美丽的草原我的家》（火华词）音频。 2. 朗读歌词： 美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。 彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞。 骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。 啊，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。 3. 提问：歌曲情绪是优美还是欢快？（优美、舒展） 1. 聆听歌曲，感受情绪。 2. 朗读歌词，想象画面。 3. 回答情绪特点。 先聆听感受，再为律动做准备。 三、学习筷子敲击 （12分钟） 1. 每位学生拿一双筷子。 2. 教师示范简单的筷子敲击节奏： ① 敲手心（强拍）； ② 敲桌面（弱拍）； ③ 两根筷子互击（装饰音）。 3. 配合《美丽的草原我的家》音乐，练习敲击： ① 强拍敲手心，弱拍敲腿； ② 旋律舒展处轻柔，旋律高潮处稍用力。 1. 拿好筷子。 2. 模仿教师敲击动作。 3. 配合音乐练习。 筷子敲击是蒙古族特色，简单易学，让学生在动中感受音乐。 四、学习舞板与舞蹈 （12分钟） 1. 教师示范简单的舞板（手绢）动作： ① 单手抖手绢（腕部转动）； ② 双手举腕（模拟草原展翅）； ③ 垫步（小踏步）。 2. 学生模仿练习。 3. 筷子与舞板配合： ① 一半学生拿筷子敲击； ② 一半学生拿舞板跳舞； ③ 两段后互换。 1. 模仿舞板动作。 2. 练习垫步。 3. 分两组配合表演。 舞板动作训练协调性；分组配合让每个学生都有参与感。 五、小结 （8分钟） 1. 全班随音乐完整表演一遍（筷子+舞板）。 2. 教师点评。 3. 预告下节课：马头琴独奏《万马奔腾》。 1. 集体表演。 2. 听取点评。 3. 记录课后任务。 以集体表演收尾，预告下节课。 第2课时：赏析《万马奔腾》马头琴独奏 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 （5分钟） 1. 播放《美丽的草原我的家》片段，学生随音乐做简单筷子敲击。 2. 过渡：上节课我们感受了草原的优美，今天来听一首豪放的马头琴曲——《万马奔腾》。 1. 随音乐做筷子敲击。 2. 对新课产生期待。 复习上节课，自然过渡。 二、认识马头琴 （8分钟） 1. 出示马头琴图片： ① 蒙古族传统乐器； ② 琴杆上端雕刻马头而得名； ③ 音色苍劲浑厚； ④ 常用于独奏、伴奏。 2. 播放马头琴独奏片段（约30秒），让学生感受音色。 3. 提问：马头琴的音色和之前学过的二胡有什么不同？（马头琴更浑厚、苍凉，二胡更柔美） 1. 观察马头琴图片，了解特点。 2. 聆听马头琴音色。 3. 对比二胡音色。 先认识乐器，再听作品，建立音色印象。 三、初听《万马奔腾》 （12分钟） 1. 播放《万马奔腾》完整音频（齐·宝力高曲，1=G，4/4，欢快地）。 2. 提问引导： ① 音乐的节奏是舒缓还是急促？（急促） ② 你仿佛听到了什么声音？（马蹄声、马嘶鸣） ③ 你仿佛看到了什么画面？（万马奔腾） ④ 乐曲的情绪是优美还是豪放？（豪放、英武） 3. 教师介绍：齐·宝力高是著名马头琴演奏家，他用马头琴模仿马蹄声和马嘶鸣，描绘千万匹骏马疾奔的壮观景象。 1. 完整聆听。 2. 回答节奏、声音、画面、情绪问题。 3. 了解作曲背景。 完整聆听建立印象；引导学生从声音联想到画面。 四、分段赏析与模唱 （12分钟） 1. 出示核心节奏谱例： ① 马蹄声动机：6. 6 6. 6 6. 6 6. 6（模仿马蹄“嗒嗒嗒嗒”）； ② 奔跑步调：1 2 3 5 3 5 3 2（快速上下行）； ③ 嘶鸣模仿：2 - - 2 4 | 5 - - 5 3（上行滑音）。 2. 学生模仿马蹄声动机：用“嗒”念出6. 6 6. 6的节奏。 3. 再次播放，引导学生注意： ① 哪一段是快速奔跑？ ② 哪一段是高亢嘶鸣？ ③ 整体情绪如何变化？ 1. 看节奏谱例。 2. 模仿马蹄声动机。 3. 再次聆听，注意段落变化。 通过节奏动机和模仿，让学生深入理解乐曲的音乐语言。 五、总结与对比 （8分钟） 1. 对比江南与草原： ① 江南音乐：委婉、秀美（《茉莉花》《三六》）； ② 草原音乐：豪放、英武（《万马奔腾》）。 2. 课堂总结： ① 马头琴是蒙古族传统乐器，音色苍劲浑厚； ② 《万马奔腾》表现了草原人的豪放性格； ③ 不同地域有不同的音乐风格。 3. 课后作业： ① 课后找一段马头琴曲听一听； ② 用一句话写下对草原音乐的感受。 1. 参与对比讨论。 2. 跟随教师回顾。 3. 记录课后作业。 将本课放入单元整体，对比江南与草原，落实文化理解。 七、板书设计 第4课 草原牧歌 一、悦音一刻·筷子与舞板 背景音乐：《美丽的草原我的家》（火华词） 筷子：敲手心（强）→ 敲腿（弱） 舞板：抖手绢 → 举腕 → 垫步 ★ 北朝民歌《敕勒歌》：天苍苍，野茫茫 二、赏析《万马奔腾》（马头琴独奏） 齐·宝力高 曲 1=G 4/4 欢快地 马蹄动机：6. 6 6. 6（嗒嗒嗒嗒） 奔驰节奏：1 2 3 5 3 5 3 2 情绪：豪放、英武 马头琴： 蒙古族传统乐器 琴杆雕刻马头 音色苍劲浑厚 ★ 对比：江南委婉秀美 vs 草原豪放英武 八、教学反思（课后填写） 1. 学生能否随音乐完成筷子与舞板的律动？是否协调？ 2. 学生能否感受《万马奔腾》的急促节奏和马头琴音色？ 3. 学生能否模仿马蹄声动机？ 4. 学生能否对比江南与草原音乐的风格差异？ 5. 本课时间分配是否合理？律动练习时间是否充足？ 学科网（北京）股份有限公司 $