第二单元 实践与创意 聚焦民歌——姑苏风光 马灯调 教学设计 2025-2026学年沪教版初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦江南民歌《姑苏风光》《马灯调》，通过“诗画江南”情境导入，衔接单元“丝竹歌乐”主题，结合音频视频资料，搭建“感知-实践-创意”学习支架，引导学生掌握民歌音乐特点与文化内涵。 特色在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，通过对比聆听区分小调柔美与灯歌欢快，吴方言演唱《姑苏风光》掌握依字行腔，用鼓钹等乐器为《马灯调》伴奏体验节奏，歌词改编等创意活动激发灵感，提升学生音乐素养，为教师提供丰富教学资源与实践方案。

教学设计 课题：实践与创意 聚焦民歌——姑苏风光 马灯调 学科 音乐 年级 七年级 学段 初中 版本章节 沪教版第二单元 教学目标 本课围绕音乐学科审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四维核心素养展开教学。引导学生聆听感知《姑苏风光》的柔美婉转与《马灯调》的欢快热烈，分辨江南民歌的旋律、节奏与音色特点，提升审美感知能力。通过吴方言演唱、乐器伴奏表演等实践，让学生掌握一字多音、依字行腔的演唱技巧，锻炼艺术表现能力。鼓励学生结合旋律编创动作、改编歌词，激发创意实践思维。同时挖掘两首民歌的地域文化内涵，了解江南小调与灯歌的艺术特色，感受吴地文化与民间节庆文化的魅力，深化学生对民族民间音乐的理解与认同，培养文化自信与传承意识。 重难点 教学重点为引导学生用柔美的音色、连贯的气息演唱《姑苏风光》，把握其江南韵味；用欢快活泼的情绪演绎《马灯调》，贴合灯歌的喜庆风格。同时让学生掌握江南小调与灯歌的基本音乐特征，能区分两首民歌的节奏与旋律特点。教学难点是让学生掌握《姑苏风光》中一字多音、依字行腔的演唱技巧，用吴方言准确演绎并唱出润腔的韵味；理解《马灯调》的节奏特点与民间表演形式的融合。此外，帮助学生将音乐要素与地域文化关联，理解民歌与当地生活、民俗的联系，并用艺术化的方式表现民歌的文化内涵。 教材分析 本课属于沪教版音乐七年级上册第二单元 “丝竹歌乐 展现地域风貌” 中《诗画江南》的实践与创意环节，聚焦江南民歌教学，是单元地域音乐文化学习的核心内容。教材选取《姑苏风光》《马灯调》两首江南民歌，搭配江南丝竹、苏州评弹等赏析内容，形成 “赏析 - 演唱 - 实践 - 创意” 的教学逻辑。《姑苏风光》作为江南小调代表，展现吴侬软语与水乡风情；《马灯调》作为江南灯歌典范，体现民间节庆的热闹氛围。教材通过两首风格迥异的民歌，让学生感受江南音乐的多元性，同时设计编创、演奏、采风等实践活动，落实音乐核心素养，衔接学生已有的民歌基础，为后续地域音乐学习奠定基础。 教学准备 教师需准备《姑苏风光》《马灯调》的音频、视频资料，包含原版民歌演唱、江南丝竹伴奏版本及民间表演片段；制作两首歌曲的乐谱课件，标注吴方言发音、一字多音及节奏难点。准备古筝、竹笛、鼓、钹等民族乐器，以及纱巾、马灯道具、江南水乡水墨画等教具。为学生印制带拼音标注的吴方言歌词、简谱单。学生需提前预习简谱基础，收集身边的江南民歌或民间音乐素材，准备简单的打击乐器如沙锤、铃鼓，便于课堂参与伴奏实践。 教学过程 一、课程导入：走进诗画江南，邂逅民间歌声 江南地区河网密布、物产丰饶，孕育了独具特色的地域文化，江南音乐更是以婉转柔美、清新灵动的风格成为我国民族民间音乐的瑰宝。在沪教版音乐七年级上册的第二单元，我们一同走进 “诗画江南”，感受丝竹歌乐的独特魅力。本节课的实践与创意环节，我们将聚焦两首经典的江南民歌 ——《姑苏风光》与《马灯调》，从歌声中聆听水乡的温柔，感受民间节庆的热闹，探寻江南民歌背后的文化密码。 民歌是人民群众的口头创作，是生活的写照，不同地域的民歌有着截然不同的风格。江南民歌多属于小调与灯歌范畴，旋律婉转、节奏明快，常与当地的方言、民俗、自然风光相融。今天我们学习的两首作品，一首是描绘姑苏水乡美景的江南小调，一首是展现民间灯舞风情的灯歌，让我们带着对江南的想象，开启今天的民歌学习之旅。 二、聚焦民歌第一首：《姑苏风光》—— 吴侬软语唱水乡 （一）民歌初识：了解《姑苏风光》的背景与体裁 《姑苏风光》又名《大九连环》，是苏州地区经典的江南小调，也是由六首小调组成的套曲，以《码头调》为开端和结尾，串联起多首经典曲调，歌唱了姑苏城的湖光山色与人文美景。姑苏即今天的苏州，作为江南水乡的代表，这里的风光孕育了歌曲柔美婉转的风格，而苏州的吴方言更是为歌曲增添了独特的韵味，吴侬软语与旋律相融，让歌曲如流水般温润动听。 《姑苏风光》属于汉族民歌中的小调，小调是民歌中艺术形式较为成熟的种类，多在城镇传唱，旋律优美、结构规整，常伴有乐器伴奏。这首作品的旋律多用级进和环绕级进，节奏舒缓，充分体现了江南小调 “柔、美、细、润” 的特点，是江南小调的经典代表作之一。 （二）聆听感知：捕捉歌曲的音乐特点 初次聆听《姑苏风光》原版音频，思考问题：歌曲的整体情绪是怎样的？旋律给你带来了怎样的感受？你仿佛看到了怎样的江南画面？ 歌曲的情绪柔美抒情、悠然舒缓，旋律婉转连绵，如江南的流水般细腻绵长，让人仿佛看到了姑苏城的小桥流水、亭台楼阁，感受到了水乡的宁静与美好。 再次聆听，关注歌曲的旋律与节奏：歌曲的旋律起伏大吗？节奏是急促还是舒缓？ 歌曲旋律起伏平缓，多为级进，没有强烈的跳进，节奏舒缓悠长，与江南水乡的悠然意境相契合，这也是江南小调的典型音乐特征。 （三）语言探秘：吴侬软语，民歌的灵魂 方言是民歌的灵魂，《姑苏风光》的韵味离不开苏州的吴方言，苏州方言以软、糯、酥著称，被称为 “吴侬软语”，这种语言特点让歌曲的演唱更具江南风情。 教师示范用普通话与吴方言分别朗读《姑苏风光》的歌词，学生对比辨析差异，感受吴方言柔软、细腻的发音特点。 出示标注吴方言拼音的歌词，教师逐句指导学生朗读，重点纠正发音，让学生体会吴方言的声调与咬字方式，比如部分字的软糯发音、声调的平缓起伏。 学生分组朗读，相互纠正，在朗读中感受吴方言与江南水乡气质的相融，为后续用方言演唱歌曲做好铺垫。 （四）学唱实践：掌握演唱技巧，唱出江南韵味 学习一字多音的演唱技巧 《姑苏风光》的一大特点是一字多音，这也是江南小调润腔的重要方式，能让旋律更婉转。教师范唱歌曲第一、二乐句，引导学生关注一字多音的旋律走向，用手指跟着旋律画线条，感受音符的连绵起伏。 学生跟随教师模唱，教师强调气息的连贯，让学生用轻柔的气息演唱，避免生硬断音，同时指导学生注意倚音的演唱，做到轻而巧，贴合旋律的柔美风格。可以让学生用纱巾跟随旋律舞动，通过纱巾的柔动感受一字多音的旋律线条，将视觉与听觉结合，更直观地把握演唱的韵律。 掌握依字行腔的演唱方法 依字行腔是中国民歌的重要创作与演唱方法，即依着方言的腔调来演唱歌曲的旋律，《姑苏风光》充分体现了这一特点。教师引导学生找出歌词中描绘江南景色的语句，如 “杭州西湖，苏州有山塘”，用吴方言朗读该句，再跟着旋律演唱，对比方言读音的语调与演唱旋律的联系。 学生总结依字行腔的演唱要点，教师补充指导，让学生明白演唱时要贴合吴方言的声调起伏，让旋律与语言相融，这样才能唱出歌曲的江南韵味。学生分组练唱第三乐句，运用依字行腔的方法，教师巡回指导，纠正演唱中的问题。 辨析变化重复，学唱第四、五乐句 《姑苏风光》的第四、五乐句为变化重复，旋律相似但略有不同，这是歌曲结构的巧妙设计。教师弹奏两个乐句的旋律，让学生聆听辨析差异，找出旋律与节奏的不同之处。 师生进行接龙演唱，教师唱第四乐句，学生唱第五乐句，反复练习，让学生熟悉两个乐句的特点。在演唱中，教师强调气息的保持，让两个乐句的衔接自然流畅，保持旋律的连绵感。 完整演唱歌曲 学生结合前面所学的技巧，填词演唱全曲，先采用吴方言演唱，感受歌曲的原汁原味，再用普通话演唱，对比两种演唱方式的风格差异。演唱时，教师引导学生投入情感，想象姑苏水乡的美景，用柔美的音色、连贯的气息，唱出歌曲的江南韵味。可以让学生呈满天星队形，边演唱边用手画旋律线，或用纱巾舞动，让演唱更具画面感。 （五）深度赏析：挖掘歌曲的文化内涵 《姑苏风光》的歌词描绘了姑苏城的西湖、山塘、太湖等美景，将江南的自然风光融入其中，而旋律则如流水般勾勒出水乡的轮廓，是 “音乐与诗画的融合”。这首歌曲不仅是对姑苏风光的赞美，更是苏州人民对家乡的热爱与眷恋的体现。 江南地区水系发达，人们的生活与水息息相关，这种生活环境造就了江南人温润、柔和的性格，也孕育了江南小调婉转舒缓的音乐风格。《姑苏风光》的旋律如江南的流水，连绵不绝，节奏如水乡的生活，悠然自得，让我们从歌声中感受到了江南文化的温润之美。 三、聚焦民歌第二首：《马灯调》—— 锣鼓声声闹江南 （一）民歌初识：了解《马灯调》的背景与体裁 《马灯调》是江南地区经典的灯歌，也叫 “唱马灯”，是民间元宵节等节庆活动中表演的歌舞音乐，主要流传于宁波、苏州等江南地区，属于汉族民歌中的灯歌范畴。灯歌是与民间灯舞相伴的民歌，多在节日、庆典中演唱，旋律欢快、节奏明快，常伴有锣鼓、竹笛等民族乐器伴奏，载歌载舞的表演形式让其充满喜庆热闹的氛围。 《马灯调》的表演多以马灯为道具，表演者手持马灯，边唱边跳，曲调活泼热烈，歌词多为即兴编创，内容多描绘民间节庆的欢乐、对美好生活的期盼，是江南民间民俗文化的重要载体。 （二）聆听感知：捕捉歌曲的音乐特点 初次聆听《马灯调》音频，思考问题：歌曲的整体情绪与《姑苏风光》有什么不同？旋律和节奏有怎样的特点？ 歌曲的情绪欢快热烈、喜庆活泼，与《姑苏风光》的柔美舒缓形成鲜明对比，旋律明快流畅，节奏紧凑，富有律动感，充满了民间节庆的热闹氛围。 再次聆听，结合民间表演视频，关注歌曲的伴奏：歌曲采用了哪些乐器伴奏？这些乐器为歌曲增添了怎样的氛围？ 歌曲的伴奏多采用鼓、钹、竹笛、唢呐等民族打击乐与吹管乐，打击乐的铿锵节奏让歌曲更具律动感，吹管乐的明亮音色让旋律更活泼，共同营造出喜庆热闹的民间节庆氛围。 （三）节奏解析：把握灯歌的节奏特点 节奏是《马灯调》的灵魂，作为灯歌，其节奏紧凑、明快，多使用细碎的节奏型，部分乐句采用后半拍起唱，让歌曲更具动感。 教师出示《马灯调》的节奏谱，引导学生识别基本的节奏型，如八分音符、十六分音符的组合，感受节奏的紧凑感。 学生用拍手、拍腿的方式进行节奏练习，先慢速练习，再逐渐加快速度，贴合歌曲的节奏特点。教师强调节奏的强弱对比，让学生把握灯歌节奏的律动感。 加入打击乐器，让学生用沙锤、铃鼓、小鼓等乐器为节奏谱伴奏，感受打击乐与灯歌节奏的融合，体会民间灯歌的伴奏特点。 （四）学唱实践：唱出喜庆氛围，贴合灯歌风格 模唱旋律 教师弹奏《马灯调》的旋律，学生跟随模唱，教师引导学生用明亮、活泼的音色演唱，贴合歌曲的欢快情绪。旋律演唱中，重点指导学生把握旋律的跳进与级进结合的特点，做到演唱流畅、轻快，避免生硬。 学生分组模唱，相互点评，教师巡回指导，纠正旋律演唱中的音准问题。 填词演唱 出示《马灯调》的歌词，歌词语言朴实、生动，充满民间生活气息，学生跟随旋律填词演唱。教师指导学生咬字清晰、干脆，与歌曲的节奏相契合，部分衬词如 “呀呼嗨” 要唱得轻快活泼，增添歌曲的喜庆氛围。 针对歌曲中后半拍起唱的乐句，教师进行单独指导，让学生反复练习，把握演唱的节奏卡点，做到演唱准确、流畅。 情感演绎 引导学生结合民间灯舞的表演情境，想象元宵节闹花灯的热闹场景，用欢快、热烈的情绪演唱歌曲，让歌声传递出民间节庆的欢乐。学生可以边演唱边做简单的肢体动作，如拍手、踏步，贴合歌曲的节奏，让演唱更具表现力。 （五）实践拓展：体验灯歌的表演形式 《马灯调》是融唱、奏、舞为一体的民间表演艺术，课堂中我们模拟民间表演形式，进行综合实践。 乐器伴奏：将学生分为乐器组与演唱组，乐器组用鼓、钹、竹笛、沙锤等乐器为演唱组伴奏，打击乐负责把握节奏，吹管乐演奏旋律片段，让学生感受民族乐器与民歌的融合之美。 肢体编创：学生结合马灯调的喜庆风格，编创简单的舞蹈动作，如手持马灯道具的摆臂、踏步，跟随歌曲的节奏表演，实现载歌载舞的灯歌表演形式。 小组展示：各小组进行综合表演，将演唱、乐器伴奏、肢体表演相结合，展现《马灯调》的民间艺术魅力，教师进行点评与指导，鼓励学生大胆表现。 四、对比赏析：探寻《姑苏风光》与《马灯调》的江南音乐之美 （一）音乐特点对比 《姑苏风光》与《马灯调》同为江南民歌，但体裁、风格截然不同，我们从体裁、情绪、旋律、节奏四个方面进行对比，感受江南音乐的多元性。 体裁：《姑苏风光》是江南小调，多在城镇传唱，艺术形式成熟；《马灯调》是江南灯歌，与民间灯舞相伴，融唱奏舞为一体。 情绪：《姑苏风光》柔美抒情、悠然舒缓，如江南流水；《马灯调》欢快热烈、喜庆活泼，如民间节庆的锣鼓。 旋律：《姑苏风光》旋律婉转连绵，多为级进，起伏平缓；《马灯调》旋律明快流畅，级进与跳进结合，更具动感。 节奏：《姑苏风光》节奏舒缓悠长，无强烈的强弱对比；《马灯调》节奏紧凑明快，多细碎节奏型，强弱对比鲜明。 （二）文化内涵相通 尽管两首民歌风格迥异，但都深深植根于江南的地域文化，与江南人民的生活息息相关。《姑苏风光》描绘江南水乡的自然风光，是江南人对家乡的赞美，体现了江南文化的温润之美；《马灯调》展现江南民间的节庆风情，是江南人对美好生活的期盼，体现了江南文化的鲜活之美。 两首民歌都与江南的方言、民俗相融，《姑苏风光》依托吴侬软语，让旋律更具水乡韵味；《马灯调》结合民间灯舞，让歌声更具生活气息。它们都是江南人民生活的写照，是江南地域文化在音乐中的体现，让我们从不同角度感受到了江南音乐的独特魅力。 五、创意实践：玩转江南民歌，激发艺术灵感 本节课我们学习了两首江南民歌，掌握了演唱技巧，了解了文化内涵，接下来我们进行创意实践，将所学知识运用到创作中，激发艺术灵感。 歌词改编：以 “我的家乡美” 为主题，为《姑苏风光》或《马灯调》的旋律改编歌词，结合自己家乡的自然风光、民俗风情，用朴实的语言描绘家乡之美，分组进行创作与展示。 旋律编创：借鉴江南民歌的旋律特点，如《姑苏风光》的一字多音、《马灯调》的明快节奏，编创四句简单的江南风格旋律，用简谱记录下来，小组间相互交流点评。 综合表演：以 “诗画江南” 为主题，将《姑苏风光》《马灯调》与江南丝竹、苏州评弹的音乐片段相结合，设计一场小型的音乐表演，融入演唱、乐器伴奏、肢体表演、诗画展示等形式，展现江南文化的多元之美。 创意实践环节中，鼓励学生大胆想象、积极合作，将自己对江南民歌的理解与感受融入创作与表演中，教师进行巡回指导，肯定学生的创意与想法，让学生在实践中提升音乐创意能力与艺术表现能力。 六、课堂总结：传承民歌文化，守护民族之音 本节课我们一同学习了江南经典民歌《姑苏风光》与《马灯调》，从聆听感知到学唱实践，从文化赏析到创意创作，我们感受到了江南小调的柔美婉转，体会到了江南灯歌的欢快热烈，也探寻到了江南民歌背后的地域文化内涵。 民歌是民族文化的瑰宝，是人民群众智慧的结晶，每一首民歌都承载着一个地域的历史、文化与生活，江南民歌以其独特的风格，成为我国民族民间音乐中璀璨的明珠。作为新时代的青少年，我们不仅要学会欣赏民歌、演唱民歌，更要肩负起传承民歌文化的责任，去发现、去保护、去创新民族民间音乐，让民歌之音在新时代继续传唱，让民族文化的魅力永远绽放。 课后希望大家能走进生活，去收集身边的民族民间音乐素材，开展家乡音乐采风活动，感受家乡的音乐之美，下节课我们将分享自己的采风成果，继续探索民族民间音乐的无限魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $