第二单元第3课诗画江南教学设计 -2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

第二单元第3课诗画江南教学设计2026-2027学年 七年级音乐上册沪教版 第二单元第3课《诗画江南》教学设计 教材版本： 上海教育出版社《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册 课时： 建议2课时 一、教材分析 本课是第二单元“丝竹歌乐 展现地域风情”的第3课，围绕江南地区的自然风光、民间生活和音乐文化展开。教材以情景表演“采茶舞曲”导入，安排江南丝竹《三六》、江苏民歌《茉莉花》、苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》等赏析内容，并通过拓展听赏《江南春色》《姑苏风光》《马灯调》、编创演奏《凤阳花鼓》和家乡民歌采风，引导学生从旋律、节奏、音色、演唱（奏）形式和语言等方面感受江南音乐委婉、秀美、清新、灵动的地域风情。 本课将聆听、演唱、律动、器乐模仿、作品比较和音乐编创结合起来，帮助学生理解江南丝竹、小调、苏州评弹等音乐现象，认识旋律是音乐结构的重要基础，初步感受主调音乐与复调音乐的不同表现，形成尊重地域文化、关注家乡民歌的音乐学习态度。 二、教学目标 1. 审美感知： 聆听《三六》《茉莉花》《蝶恋花·答李淑一》《江南春色》《姑苏风光》《马灯调》，感受江南音乐清新、秀美、委婉、流畅的风格。 2. 艺术表现： 能够参与“采茶舞曲”茶艺情景表演；用柔和、连贯、纯净的声音演唱《茉莉花》；尝试用拍击、哼唱或打击乐器表现江南音乐的节奏与意境。 3. 音乐理解： 了解江南丝竹、小调、苏州评弹的基本特点，认识旋律、乐句、主调音乐和复调音乐等教材中的音乐概念。 4. 创意实践： 完成《凤阳花鼓》旋律补充、延迟一小节的轮奏或轮唱，并尝试采集、介绍一首家乡民歌。 5. 文化理解： 感受江南地域文化与音乐的联系，理解民歌在生活、传承和音乐创作中的价值。 三、教学重点 1. 感受江南丝竹和江南小调的音乐风格。 2. 学唱并有感情地表现《茉莉花》。 3. 从语言、乐器、演唱形式和情感等方面认识苏州评弹。 4. 参与《凤阳花鼓》编创与家乡民歌采风活动。 四、教学难点 1. 将“委婉、秀美、清新”的风格转化为柔和、连贯、自然的演唱。 2. 能根据音色和旋律听辨江南丝竹的主要乐器及音乐特点。 3. 理解主调音乐与复调音乐的区别，并在轮唱实践中保持声部稳定。 4. 能从节奏、旋律、语言等方面较完整地描述家乡民歌的风格。 五、学情分析 七年级学生对江南水乡、茶文化和《茉莉花》具有一定生活经验，喜欢参与律动、表演和合作活动。学生已有基本歌唱与节奏体验，但容易把“柔美”唱成气息不足，把“委婉”理解为速度慢，且对江南丝竹、苏州评弹和民歌体裁缺少系统认识。因此教学中应先让学生通过身体律动、音色辨听和画旋律线获得感性体验，再通过分句学唱、作品比较和创编活动形成概念理解。 六、教学准备 教师准备：教材音频或视频、《采茶舞曲》《三六》《茉莉花》《蝶恋花·答李淑一》《江南春色》《姑苏风光》《马灯调》《凤阳花鼓》音频，多媒体课件，江南丝竹乐器图片，节奏卡片，打击乐器或替代材料，课堂评价表。 学生准备：音乐课本、课堂记录本，课前搜集一首家乡民歌的名称、歌词片段或音频信息。 七、教学过程 第一课时：走进江南，感受丝竹歌乐 （一）情景表演导入：茶乡的歌舞 【师】播放教材中的《采茶舞曲》，请同学观察教材动作提示，想象春日茶园中采茶、炒茶、泡茶、品茶的场景。提醒学生动作舒展、队形有序，注意安全。 【生】随音乐模仿采茶、炒茶、筛茶、品茶等动作，感受歌曲中轻快、活泼的节奏。 【师】引导学生说一说：音乐中的哪些节奏或旋律让你联想到采茶劳动和江南茶乡？ 【生】从速度、节奏、旋律起伏和动作配合等方面表达感受。 【设计意图】以教材情景表演建立江南地域形象，使学生在身体参与中初步感受江南音乐的生活气息。 （二）赏析江南丝竹《三六》：听辨音色，感受风格 【师】第一次聆听《三六》，请用“轻盈、明快、流畅、热烈”等词语选择最符合音乐的感受，并轻轻画出旋律线。 【生】聆听并用手势表现旋律的起伏，选择词语描述音乐情绪。 【师】第二次聆听时，结合教材乐器图片，注意辨认笛子、二胡、扬琴、琵琶、小三弦、笙等音色。教师可分段播放，先让学生听辨，再公布答案。 【生】根据音色明暗、音区和演奏特点进行辨认，并记录自己最喜欢的乐器音色。 【师】介绍江南丝竹：它流行于江苏南部、浙江北部及上海地区，常见小型民族乐队演奏，旋律流畅委婉，风格清新秀丽。请学生思考：为什么多种乐器合奏仍然给人“精巧、灵动”的感觉？ 【生】结合乐器音色、旋律进行和整体音响回答。 【设计意图】通过听辨、看图和概念归纳，使学生把“江南丝竹”从抽象名称转化为可听、可辨、可描述的音乐经验。 （三）音乐小辞典：旋律与乐句 【师】结合教材内容说明旋律是有组织的乐音进行，旋律可上行、下行或同音进行；不同旋律主题可以构成不同段落。请学生在《三六》主题片段中找出旋律重复或变化的地方。 【生】用手指指谱，尝试标出相似乐句，讨论哪些地方具有重复、模进或对答感。 【师】请学生用“旋律方向—节奏密度—音色变化—情绪”四项完成听赏记录。 【生】小组整理听赏结果并交流。 【设计意图】将音乐术语落实到具体听赏任务中，培养学生有依据地描述音乐的习惯。 （四）赏析《茉莉花》：画旋律线，理解江南小调 【师】播放江苏民歌《茉莉花》，第一次只听不唱，感受歌曲速度、情绪和整体风格；第二次聆听时请划分乐句、画出旋律线。 【生】说出歌曲中速、优美、委婉的特点，并在乐谱上标记乐句。 【师】引导学生思考：旋律为什么有江南水乡的韵味？歌曲的结构和旋律有什么特点？ 【生】从旋律流畅、节奏规整、音域适中、易唱易记等方面回答。 【师】介绍民歌小调：小调多在劳动闲暇、娱乐或节庆时演唱，结构较规整，旋律优美流畅，是传唱较广的民歌体裁。强调教材指出的不同地区《茉莉花》在旋律风格上各有特点。 【生】比较教材中的不同《茉莉花》片段，记录相同点与不同点。 【设计意图】通过画旋律线和风格比较，帮助学生感受江南小调的柔美与规整，理解民歌的地域变异。 （五）第一课时小结 【师】请学生用一句话完成“我听到的江南是……”并至少使用一个音乐词语。 【生】如“我听到的江南是清新秀美的，因为《三六》的旋律流畅，音色丰富。” 【设计意图】用口头表达收束本课时的听赏与概念学习，为下一课时歌唱、评弹和编创实践作准备。 第二课时：歌唱江南，实践与创意 （一）发声与复习 【师】用“lu”进行连贯下行与上行练声，要求声音集中、气息平稳、不喊唱；复习《茉莉花》的乐句划分和旋律线。 【生】轻声哼唱，标出换气位置，并用手势表现旋律走向。 【设计意图】为柔和、连贯的歌唱建立声音状态。 （二）学唱《茉莉花》 【师】教师示范，学生先视唱歌谱，再分句加入歌词。重点关注长音的保持、句尾的自然收束和歌词吐字。 【生】分句学唱，互相检查音准、节奏、换气和吐字。 【师】分层练习：基础层准确唱熟旋律；提高层注意力度和句间呼吸；展示层尝试独唱、齐唱或师生合作。 【生】按层次选择练习任务，逐步完成完整演唱。 【师】引导学生用纯净、柔美的音色演唱，提醒变声期学生根据自身音区轻声歌唱，不追求音量。 【生】完整演唱《茉莉花》，根据同伴评价改进声音和情绪。 【设计意图】通过“视唱—分句—分层—完整表现”的递进过程，提高学生的歌唱表现力。 （三）赏析苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》 【师】先朗读教材中的诗词，理解词中“我失骄杨君失柳”等语句的情感，再聆听唱段，关注语言、乐器和表演形式。 【生】朗读诗词，圈出表达怀念、悲痛和深情的词语；聆听后说出苏州评弹的声音特点。 【师】结合教材介绍：曲艺是中华民族各种说唱艺术的统称；苏州评弹包括评话和弹词，用苏州方言说唱，常以三弦、琵琶伴奏，演员可自弹自唱。 【生】从语言韵味、说唱结合、伴奏乐器、情感表达等方面进行归纳。 【师】组织“听辨—朗读—模仿”三步活动：先听辨节奏自由的说唱语气，再用普通话或熟悉方言朗读一两句，最后模仿语气和停顿进行展示。 【生】小组合作完成短句模仿，不追求模仿方言准确度，重点表现语气和情感。 【设计意图】让学生从语言、器乐和表演形式三个角度理解苏州评弹，感受曲艺艺术的独特魅力。 （四）拓展听赏《江南春色》《姑苏风光》《马灯调》 【师】聆听《江南春色》，从主奏乐器、演奏形式、旋律风格和描绘意境四方面填写听赏卡。 【生】听辨二胡领奏、民乐合奏的音响，描述宁静、祥和、幸福、富庶的江南田园意境。 【师】播放《姑苏风光》和《马灯调》片段，提问：哪一首更具有江南小调特点？哪一首是《江南春色》的素材？ 【生】结合旋律起伏、语言风格、节奏和音乐情绪进行判断并说明理由。 【设计意图】通过多作品比较，拓宽学生对江南民歌和器乐曲的认识，培养听辨与论证能力。 （五）实践与创意：《凤阳花鼓》旋律编创 【师】根据教材要求，用重复法创作第3、4小节，用听记法记录第9至12小节；再将第1至16小节作延迟一小节的轮奏或轮唱。 【生】小组先哼唱原有旋律，讨论重复位置和结束音，再用唱名、拍手或乐器完成编创。 【师】展示时要求节拍稳定、旋律衔接自然、轮奏进入准确。教师对不同方案进行鼓励性评价。 【生】各组展示，其他同学从准确性、连贯性、合作性和创意性评价。 【设计意图】把旋律、节奏、轮唱和合作实践结合起来，让学生在创作中体验民歌旋律发展的方法。 （六）家乡采风与课堂总结 【师】请学生介绍课前采集的家乡民歌，至少说明名称、流传地区、演唱语言或场景，并从节奏、旋律、语言三个方面谈特点。 【生】演唱或播放片段，比较家乡民歌与江南民歌的相似与不同。 【师】总结：地域风情不仅体现在景色中，也体现在旋律、节奏、语言和音色中。鼓励学生继续关注身边的民歌。 【设计意图】实现从教材学习到生活经验的迁移，增强学生的文化认同和音乐观察力。 八、课堂练习 1. 写出江南丝竹的主要演奏乐器，并概括其音乐风格。 2. 为《茉莉花》划分乐句，画出旋律线并说出小调的基本特点。 3. 从语言、乐器、表演形式三个方面说说苏州评弹的特色。 4. 完成《凤阳花鼓》旋律补充或延迟一小节轮唱。 5. 比较《姑苏风光》和《马灯调》的节奏、旋律与地域风格。 九、板书设计 诗画江南 一、江南音乐风格：清新　秀美　委婉　流畅 二、江南丝竹《三六》：小型民族乐队；笛子、二胡、扬琴、琵琶等；旋律明快轻盈 三、江苏民歌《茉莉花》：中速优美；江南小调；纯净柔美地演唱 四、苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》：说唱结合；苏州方言；三弦、琵琶伴奏 五、实践：采茶舞曲　凤阳花鼓　家乡民歌采风 十、作业设计 1. 熟练演唱《茉莉花》，注意柔和、连贯的声音和自然换气。 2. 完成《三六》或《江南春色》听赏记录。 3. 继续采集一首家乡民歌，下节课介绍其节奏、旋律和语言特点。 4. 小组完成《凤阳花鼓》轮唱或轮奏方案。 十一、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评 情景表演 我能用动作表现采茶、炒茶等江南生活场景 ☆☆☆ 作品欣赏 我能说出江南丝竹的风格和主要乐器 ☆☆☆ 歌唱表现 我能用柔和、连贯的声音演唱《茉莉花》 ☆☆☆ 音乐理解 我能理解旋律、乐句和小调的基本含义 ☆☆☆ 曲艺认识 我能从语言、乐器和形式方面介绍苏州评弹 ☆☆☆ 创意实践 我能参与《凤阳花鼓》的旋律补充或轮唱 ☆☆☆ 文化关注 我愿意关注并介绍家乡民歌 ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $