精品解析：江苏省泰州市姜堰区2025-2026学年八年级上学期11月期中考试语文试题

2025年秋学期期中学情调查 八年级语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。 亲爱的同学们，欢迎开启这场“寻光之旅”。愿你静心思考，从容作答，在文字的世界里，寻光而行，照亮属于自己的精神天空。 第Ⅰ卷 一、积累与运用（24分） 1. 根据语境完成题目。 翻开厚重的历史，拂去岁月的尘埃，我们不难发现：国无德不兴，人无信不立。曾子烹彘，不欺孩童，言出必行的教诲（ ）是诚信最初的模样；商鞅立木，取信于民，上行下效的公正是诚信力量的象征；子胥辅吴，不改初zhōng（ ），殚（ ）精竭虑的谋划是诚信治国的范本。范蠡经商，童叟无欺，通过他从最初的_________到后来的富甲一方的经历，我们深刻地认识到诚信才是经商的根本。小信诚则大信立，这正是诚信理财的最佳榜样。此外，季布一诺千金，名垂青史；尾生抱柱之信，感人至深。这些故事穿越千年依然熠熠生辉，无不印证着“重诺守信，人必近之；狡诈欺蒙，人必远之”的朴素真理。我们青少年应以诚信zhāng（ ）显中国好少年的力量，让诚信之花开满心田，让守信之举蔚然成风。 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 教诲（ ） 初zhōng（ ） 殚（ ）精竭虑 zhāng（ ）显 （2）结合语境，从以下成语中选择其一填入语段画横线处，使句意正确通畅：_________。 备选成语：为富不仁 白手起家 （3）小泰在博物馆看到一幅清代画作《归棹洛阳图轴》，图上附录了唐代韦应物的一首律诗。因年代久远，有一个字模糊不清。小泰根据律诗押韵的相关知识，推断该字是（ ） 凄凄去亲爱，泛泛入烟雾。归棹洛阳人，残钟广陵_________。 今朝此为别，何处还相遇。世事波上舟，沿洄安得住。 A. 楼 B. 树 C. 月 D. 舟 2. 古诗文名句填空。 古诗文中有自然美景，白居易的“①_________，②_________”（《钱塘湖春行》）展现了西湖早春花草向荣、生趣盎然的美好画卷；王绩的“③_________，④_________”（《野望》）展现了秋意正浓的山野景色。古诗文中有情怀，曹操的“⑤_________，⑥_________”（《龟虽寿》）用比喻手法表达他年老而壮志犹存，展现他的伟大抱负；看着富春江的奇山异水，吴均由景而生慨叹“⑦_________，望峰息心；⑧_________，窥谷忘反”，表达对山水的赞美、归隐林泉的愿望，以及淡泊避世的思想。 综合性学习。（8分） 3. 班级拟举办以“讲诚信，做新时代好少年”为主题的综合性学习活动，请完成下列任务。 （1）小泰在阅读《泰州晚报》时看到一则消息，请给它拟写一个标题（不超过15个字）。 近日，泰州市民王先生凭借其“AA级”个人信用积分“泰信分”，在市图书馆享受了“信用免押金”服务，免除了100元借书押金。图书馆工作人员表示：“我们希望通过这种方式，让市民的‘诚信’成为看得见的财富。”此举是泰州市拓展信用积分应用场景的具体实践，旨在让市民的诚信行为转化为实实在在的便利，引导社会珍视个人信用。 （2）小泰深受教育，想以“诚信”为主题给自己选个座右铭，下列不符合主题的一项是（ ） A. 轻诺必寡信。 B. 小信诚则大信立。 C. 人而无信，不知其可也。 D. 不以规矩，不能成方圆。 （3）小泰是学校广播站的小记者，将就此事采访王先生，请根据以上材料，帮他完成下面的采访提纲。 采访提纲 采访对象 市民王先生 采访方式 现场访谈 采访目的 深入了解诚信行为带来的内心体验与社会价值，挖掘其对于青少年的榜样意义。 采访问题 问题1：_____________________________________________ 问题2：_____________________________________________ 二、阅读理解（66分） （一）研读苏轼古诗文（22分） 【甲】 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【乙】 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【丙】 书上元夜游 己卯上元①，余在儋耳，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西入僧舍历小巷民夷杂揉②，屠酤③纷然，归舍已三鼓④矣。舍中掩关熟寝，已再鼾⑤矣。放杖而笑，孰为得失？过问先生何笑，盖自笑也，然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知钓者，未必得大鱼也。 【注释】①已卯：宋哲宗元符二年为已卯年（公元1099年）；上元：即上元节，农历正月十五。②民夷杂揉：汉族与少数民族混在一起。③屠酤：屠户和卖酒者，泛指各种店铺商贩。④三鼓：夜半三更时分。⑤再鼾：一觉睡醒又睡下。 【梳理文意】 4. 解释下列加点字词的意思。 （1）念无与为乐者___________ （2）月色入户___________ （3）有老书生数人___________ （4）予欣然从之___________ 5. 用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）盖自笑也，然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去。 6. 用“/”给下面的文中画线句子断句（限断三处）。 步 城 西 入 僧 舍 历 小 巷 民 夷 杂 揉 【鉴赏联读】 7. 【情境·视频创作】班级计划为苏轼的《定风波》拍摄一个短视频，现面向全班征集结尾镜头脚本。词作结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是视频的点睛之笔。 （1）你会选择怎样的画面作为短视频的结尾？请用生动的语言描述。 （2）请阐述你这样设计的理由。 8. 【联读·精神探微】“闲适豁达”是苏轼精神世界的一抹亮色，它并非源于优越的处境，而是绽放在坎坷的土壤中。请结合三则材料，简述苏轼在不同境遇下“闲适豁达”的具体表现，并谈谈你的理解。 （二）（12分） 阅读名著，完成题目。 9. 习近平总书记曾寄语青年这样的文字：“一代人有一代人的长征”。阅读《红星照耀中国》，红军将士们的精神能够帮助我们走好自己的“长征路”。请你结合书中某位人物的具体事例，说说自己阅读时受到的启发。 10. 文学作品中的“称呼”常常别有深意。从下列材料中任选一则，说说你在这一“称呼”中的发现。 A.总而言之，正如你们所推想，中国苏区的“小鬼”们的言行中很难找出严重的错误。他们的精神是高尚的。（《红星照耀中国》） B.在集中营里，难友们总是亲切地称江姐为“江姐”。这个称呼，包含着对她的尊敬与信任。（《红岩》） 我选_________（填字母）我的发现：_________________________________ 专题探究（6分） 11. 班级举办“革命星火·少年志”专题研读活动，你将作为小组代表，以“《红星照耀中国》中的‘红小鬼’与《红岩》中的‘小萝卜头’”为探究对象，请完成下面探究报告提纲。 探究报告提纲 请拟写一个合适的探究专题 【探究专题】___________________________________ 一、提出研究问题 在革命洪流中，身处苏区（相对自由）与身处白区监狱（极端封闭）两种截然不同环境下的少年，他们的斗争形式和内心世界有何异同？其精神内核有何传承？ 二、规划探究路径 请将以下探究步骤补充完整，形成清晰的路径图。 步骤一：个案分析。精读文本，分别梳理“红小鬼”（可选取一个典型）与“小萝卜头”（宋振中）的身份、主要活动及其精神特质。 步骤二：_________。将他们置于各自的典型环境（苏区/渣滓洞）中，分析环境如何塑造了他们独特的斗争方式。 步骤三：_________。阅读分析，寻找两人在精神品质上的共鸣点，并理解其斗争形式差异背后的必然性。 步骤四：形成结论。总结革命精神在特定历史条件与个体身上的具体显现。 三、呈现研究成果 请用一段简洁的语言阐述你的核心发现。 核心发现：_______________________________________ （三）阅读组合文本（10分） 【材料一】 泰州企业研发“智慧农业云平台”，助力乡村振兴 记者日前从我市高新技术开发区获悉，由本土科技企业“智农科技”自主研发的“智慧农业云平台”已在我市部分家庭农场和农业合作社投入使用，成效显著。该平台整合了物联网传感器、无人机航拍与AI图像识别技术，可实时监测田间作物的长势、病虫害情况及土壤环境数据，并通过大数据分析为农户提供精准的施肥、灌溉及病虫害防治建议。平台负责人介绍：“过去靠经验，现在靠数据。该平台预计能帮助农户平均降低约15%的农药化肥使用量，提升约10%的产出效益。”此举是我市推动智能科技与实体经济深度融合，服务地方发展的又一典型案例。 （2024年3月15日《泰州日报》） 【材料二】 “AI+教育”：个性化学习的新路径 人工智能（AI）技术正逐步融入教育教学场景，为传统教育模式带来变革。AI教育应用主要通过以下方式发挥作用： 1.智能识错与推送：通过分析学生的作业、试卷，AI能快速定位知识薄弱点，并自动推送针对性练习与讲解资源。 2.学习路径规划：基于学生的学习习惯与能力水平，AI可生成个性化的学习计划，实现“因材施教”。 3.虚拟交互体验：利用AR（增强现实）/VR（虚拟现实）技术，创设沉浸式学习情境，提升学习兴趣与效率。 下图显示了某研究机构对2023年基础教育阶段AI技术应用效果的抽样调查数据： 【材料三】 面对智能科技，我们准备好了吗？ 智能科技的浪潮席卷而至，在带来高效与便捷的同时，也引发了新的思考。例如，A过度依赖AI决策是否会削弱人类的独立判断能力？在“AI+教育”中，如何确保教育的人文关怀不被冷冰冰的算法所替代？数据隐私与安全又应如何保障？……B拥抱科技进步毋庸置疑，但与之配套的伦理规范、法律法规以及公众的科学素养，同样需要同步提升。科技发展的终极目标是造福人类，这一初衷须始终铭记。 （选自2024年4月1日《科技生活周评》） 12. 下列对相关内容理解不恰当的一项是（ ） A. 图表显示大部分学生认可AI对学习的积极影响，但也有部分学生感到压力，说明技术应用效果因人而异。 B. 【材料三】中提到的“人文关怀”问题，是针对【材料二】中AI教育应用可能存在的不足进行的深层思考。 C. 图表数据证明了AI在教育领域的应用已经完美无缺，【材料三】的担忧纯属多余。 D. 我们在享受智能科技便利的同时，也应关注其带来的伦理、安全等问题，并积极寻求解决之道。 13. 请阅读【材料一】和【材料二】，根据提示，将智能科技在农业和教育领域带来的积极变化补充在思维导图中。（不得照抄原文，每点概括不超过15字） 14. 【材料三】作为新闻评论，在语言表达上具有鲜明的特点。请从文中画线句子A句和B句任选一句，结合文本分析其语言表达的特点，并简要说明其表达效果。 我选___________句（填字母），_____________________________________ 15. 智能科技的发展与应用是当今社会的重要趋势。请结合以上三则材料，谈谈你认为初中生应如何正确面对和利用智能科技？ （四）文学类文本阅读（22分） 纸上春秋 林清音 ①在电子阅读席卷而来的时代，“墨痕书屋”依然固执地栖身于城市一隅。这是一家专营修复古籍、装帧手工书的小店，店主苏老先生年逾七旬，是国内为数不多的古籍修复大师。推开那扇吱呀作响的木门，时光仿佛瞬间倒流——空气中弥漫着陈旧纸张、墨锭和浆糊混合的独特气味，四壁书架上堆满了等待修复的古籍，工作台上摆放着镊子、排刷、补纸等各式工具，井然有序得像外科手术台。 ②苏老的一天总是从研磨松烟墨开始。他说机器制的墨汁少了魂，只有亲手研磨的墨，才能在修补古籍时达到最和谐的色泽。晨光透过雕花木窗，在他花白的头发上镀了一层金边。他戴上老花镜，手持镊子的手指因长年工作而微微弯曲，却稳如磐石。一页破损严重的宋刻本在他手中徐徐展开，虫蛀、霉斑、撕裂，如同岁月留下的伤痕。 ③修复一页古纸往往需要数小时。他先用软毛刷轻轻拂去尘埃，比对补纸的质地和色泽，将破损处细心对齐。上浆、填补、压平，每个动作都极尽轻柔，仿佛在安抚沉睡的历史。最考验功力的是补字——需用毛笔蘸取特制的淡墨，依照原有笔触一丝不苟地描摹。这时他总是屏住呼吸，手腕悬空，直到最后一笔落下才长舒一口气。“每一个字都是古人思想的结晶，”他说，“我们修复的不仅是纸，是文明的记忆。” ④二十岁入行，苏老在这行已坚守五十余载。问他为何不退休享清福，他抚摸着刚修复好的《诗经》笑道：“这些书等了几百年才等到有人修复，我怎么能让它们再等下去？”在他的工作室里，完成修复的古籍都配上了樟木书匣，匣内附有他亲笔书写的修复记录：何时修复，用了何种工艺，发现了哪些有趣的字迹或批注。他说这是给未来的修复者留下路标。 ⑤除了修复古籍，苏老还坚持手工装帧。他做的笔记本选用上好的宣纸，用棉线装订，封面是素雅的瓷青纸，题写书名的小楷工整如印刷体。有个大学生来定做考研笔记册，苏老得知后，在扉页用朱砂画了一枝傲雪红梅，旁书“宝剑锋从磨砺出”。学生拿到后惊喜不已，后来专程来报喜，说每当想放弃时，看到那枝红梅就又有了勇气。 ⑥苏老的生活极简，却有一套旁人难以理解的奢侈。他收藏着历代纸张样本，从唐代的硬黄纸到明清的宣纸，如数家珍。“纸是有生命的，”他常对来访者说，“你看这泛黄的痕迹，不是衰老，是沉淀的智慧。”他能从纸张的纹理、墨色的浓淡判断出年代和产地，这手绝活让许多专家都自叹弗如。 ⑦去年，博物馆请他修复一批出土竹简，上面的文字因泥水浸泡而模糊难辨。他独创了一套清洗方法，用软毛笔蘸着蒸馏水一点点清洗，再通过特殊光照让字迹显现。整整三个月，他每天工作到深夜，最终让两千多年前的兵法典籍重见天日。项目结束，他分文不取，只说：“能让古人智慧传承下去，就是最好的报酬。” ⑧如今，苏老收了三个徒弟。最用心的叫小雯，是个“95后”姑娘。她原学设计，偶然走进墨痕书屋后便被这门手艺迷住。有人不解她为何选择这“没前途”的职业，她说：“在苏老这里，我触摸到了时间的温度。”苏老教徒弟极严——光学习辨认纸张就要半年，练习补纸需一年，至于补字，没有三年功底不许碰真迹。“手艺可以慢学，但敬畏之心要从第一天就树立。” ⑨某个午后，斜阳满屋。苏老正在修复一本明代医书，小雯在旁边练习装帧。阳光把他们的身影拉得很长，与满屋的古籍融为一体。那一刻，仿佛看见了文明的接力——老去的是人，不老的是在指尖流淌的春秋。 ⑩“有人说我们在做夕阳行业，”苏老缓缓抚过刚修复好的书脊，目光深邃如古井，“但只要还有一个人愿意静心读一本书，还有一个人在乎汉字之美，这盏灯就不会灭。” （选自《人民文学》） 16. 阅读全文后，小泰同学制作了“匠人苏老人物卡片”，请帮他补充完整，并回答问题。 匠人苏老人物卡 作为一篇人物传记，作者在选材上有什么特点？这些选材对塑造人物形象起到了什么作用？ ②____________ 职业身份：古籍修复大师 工作场所：墨痕书屋 技艺特色：①______________ 经典语录：“每一个字都是古人思想的结晶” 精神品质：③_____________ 17. 阅读全文，探究标题“纸上春秋”内涵。 （1）本文围绕苏老与“纸”的故事展开。请结合文章内容，简要概括三件能体现他与“纸”的深厚情缘的事件。 （2）结合全文和这些事件，谈谈你对标题中“春秋”二字的理解。 18. 按要求回答下面小题。 （1）文章第③段画线句子极具表现力，请选择两个角度加以赏析。 他先用软毛刷轻轻拂去尘埃，比对补纸的质地和色泽，将破损处细心对齐。上浆、填补、压平，每个动作都极尽轻柔，仿佛在安抚沉睡的历史。 （2）文章第⑩段苏老说“只要还有一个人愿意静心读一本书，还有一个人在乎汉字之美，这盏灯就不会灭。”这里的“灯”象征什么？ 19. 在数字化阅读普及的今天，像苏老这样坚守传统技艺的价值何在？请结合文本和你的认识谈谈看法。 第Ⅱ卷 三、作文。（55+5分，其中书写5分） 20. 作文 成长，并非总是晴空万里。我们或许会遭遇鲁迅在仙台“物以稀为贵”的孤寂，会面临居里夫妇在放射性物质前的未知，会陷入苏轼在承天寺那晚的淡淡失意……但总有一束“你的光”，适时照亮前路：是藤野先生的教诲，是科学发现的荧光，是庭中如水月色……它驱散迷惘，赋予力量。 请以“你的光照亮我”为题写一篇记叙文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）书写工整，不少于600字；（3）不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋学期期中学情调查 八年级语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。 亲爱的同学们，欢迎开启这场“寻光之旅”。愿你静心思考，从容作答，在文字的世界里，寻光而行，照亮属于自己的精神天空。 第Ⅰ卷 一、积累与运用（24分） 1. 根据语境完成题目。 翻开厚重的历史，拂去岁月的尘埃，我们不难发现：国无德不兴，人无信不立。曾子烹彘，不欺孩童，言出必行的教诲（ ）是诚信最初的模样；商鞅立木，取信于民，上行下效的公正是诚信力量的象征；子胥辅吴，不改初zhōng（ ），殚（ ）精竭虑的谋划是诚信治国的范本。范蠡经商，童叟无欺，通过他从最初的_________到后来的富甲一方的经历，我们深刻地认识到诚信才是经商的根本。小信诚则大信立，这正是诚信理财的最佳榜样。此外，季布一诺千金，名垂青史；尾生抱柱之信，感人至深。这些故事穿越千年依然熠熠生辉，无不印证着“重诺守信，人必近之；狡诈欺蒙，人必远之”的朴素真理。我们青少年应以诚信zhāng（ ）显中国好少年的力量，让诚信之花开满心田，让守信之举蔚然成风。 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 教诲（ ） 初zhōng（ ） 殚（ ）精竭虑 zhāng（ ）显 （2）结合语境，从以下成语中选择其一填入语段画横线处，使句意正确通畅：_________。 备选成语：为富不仁 白手起家 （3）小泰在博物馆看到一幅清代画作《归棹洛阳图轴》，图上附录了唐代韦应物的一首律诗。因年代久远，有一个字模糊不清。小泰根据律诗押韵的相关知识，推断该字是（ ） 凄凄去亲爱，泛泛入烟雾。归棹洛阳人，残钟广陵_________。 今朝此为别，何处还相遇。世事波上舟，沿洄安得住。 A. 楼 B. 树 C. 月 D. 舟 【答案】（1） ①. huì ②. 衷 ③. dān ④. 彰 （2）白手起家 （3）B 【解析】 【小问1详解】 注意“诲、 殚”的读音，注意“衷、彰”等字的写法。 【小问2详解】 白手起家：形容在没有基础或条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。 为富不仁：剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有仁慈之心。 句子写范蠡经商，从最初状态到后来富甲一方，前后形成对比。“白手起家”正好对应创业之初一无所有，依靠诚信经营才变得富足。而“为富不仁”指有钱人刻薄不义，是贬义词，和范蠡童叟无欺的诚信形象矛盾，所以选白手起家。 【小问3详解】 古诗一般偶数句末尾押韵，韵脚字韵母相近。先找出本诗偶数句尾字：雾、遇、住，韵母均为u，是韵脚。第4句为偶数句，末尾需要填入韵母为u的字。A.楼（lóu，ou）、C.月（yuè，üe）、D.舟（zhōu，ou）韵母都不匹配；B.树（shù，u）与韵脚韵母一致，因此选B。 2. 古诗文名句填空。 古诗文中有自然美景，白居易的“①_________，②_________”（《钱塘湖春行》）展现了西湖早春花草向荣、生趣盎然的美好画卷；王绩的“③_________，④_________”（《野望》）展现了秋意正浓的山野景色。古诗文中有情怀，曹操的“⑤_________，⑥_________”（《龟虽寿》）用比喻手法表达他年老而壮志犹存，展现他的伟大抱负；看着富春江的奇山异水，吴均由景而生慨叹“⑦_________，望峰息心；⑧_________，窥谷忘反”，表达对山水的赞美、归隐林泉的愿望，以及淡泊避世的思想。 【答案】 ①. 乱花渐欲迷人眼 ②. 浅草才能没马蹄 ③. 树树皆秋色 ④. 山山唯落晖 ⑤. 老骥伏枥 ⑥. 志在千里 ⑦. 鸢飞戾天者 ⑧. 经纶世务者 【解析】 【详解】注意“渐、蹄、唯、晖、骥、枥、鸢、戾、经纶、世”等易错字词的写法。 综合性学习。（8分） 3. 班级拟举办以“讲诚信，做新时代好少年”为主题的综合性学习活动，请完成下列任务。 （1）小泰在阅读《泰州晚报》时看到一则消息，请给它拟写一个标题（不超过15个字）。 近日，泰州市民王先生凭借其“AA级”个人信用积分“泰信分”，在市图书馆享受了“信用免押金”服务，免除了100元借书押金。图书馆工作人员表示：“我们希望通过这种方式，让市民的‘诚信’成为看得见的财富。”此举是泰州市拓展信用积分应用场景的具体实践，旨在让市民的诚信行为转化为实实在在的便利，引导社会珍视个人信用。 （2）小泰深受教育，想以“诚信”为主题给自己选个座右铭，下列不符合主题的一项是（ ） A. 轻诺必寡信。 B. 小信诚则大信立。 C. 人而无信，不知其可也。 D. 不以规矩，不能成方圆。 （3）小泰是学校广播站的小记者，将就此事采访王先生，请根据以上材料，帮他完成下面的采访提纲。 采访提纲 采访对象 市民王先生 采访方式 现场访谈 采访目的 深入了解诚信行为带来的内心体验与社会价值，挖掘其对于青少年的榜样意义。 采访问题 问题1：_____________________________________________ 问题2：_____________________________________________ 【答案】（1）诚信积分实现免押借书、诚信有价：AA级信用免图书押金、珍视信用，兑现便利 （2）D （3） ①. 示例：问题1：王先生，当您凭借“泰信分”免去押金时，您觉得这兑现的仅仅是一笔钱，还是某种更珍贵的东西？当时您内心最大的感触是什么？ ②. 问题2：您的经历对我们中学生来说是生动的榜样。您认为我们青少年应该从哪些具体的“小事”做起，才能像您一样，积攒好这份属于自己的“诚信财富”？ 【解析】 【小问1详解】 首先提取消息核心要素：主体为泰州、核心事件是信用积分可享图书馆免押金服务，再结合字数要求整合信息。 示例：泰州市民凭信用免借书押金 【小问2详解】 A.轻诺必寡信：轻易许诺的人一定很少守信用，和诚信有关。 B.小信诚则大信立：在小事上坚守诚信，就能建立起大的信誉，和诚信有关。 C.人而无信，不知其可也：人如果没有信用，不知道他怎么立身行事，和诚信有关。 D.不以规矩，不能成方圆：不使用圆规和曲尺，就画不出方形和圆形，强调规则、法度，和“诚信”主题无关。 【小问3详解】 首先紧扣采访目的，围绕王先生使用信用积分免押金的经历、感受、对诚信价值的看法以及对青少年的建议等角度设计问题，同时保证问题符合现场访谈的语境。 示例：问题1：王先生您好，请问您这次凭借“泰信分”享受到图书馆免押金服务时，心里有什么感受？ 问题2：您觉得这个信用免押金的举措，对我们青少年珍视个人诚信有什么启发？ 二、阅读理解（66分） （一）研读苏轼古诗文（22分） 【甲】 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【乙】 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【丙】 书上元夜游 己卯上元①，余在儋耳，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西入僧舍历小巷民夷杂揉②，屠酤③纷然，归舍已三鼓④矣。舍中掩关熟寝，已再鼾⑤矣。放杖而笑，孰为得失？过问先生何笑，盖自笑也，然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知钓者，未必得大鱼也。 【注释】①已卯：宋哲宗元符二年为已卯年（公元1099年）；上元：即上元节，农历正月十五。②民夷杂揉：汉族与少数民族混在一起。③屠酤：屠户和卖酒者，泛指各种店铺商贩。④三鼓：夜半三更时分。⑤再鼾：一觉睡醒又睡下。 【梳理文意】 4. 解释下列加点字词的意思。 （1）念无与为乐者___________ （2）月色入户___________ （3）有老书生数人___________ （4）予欣然从之___________ 5. 用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）盖自笑也，然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去。 6. 用“/”给下面的文中画线句子断句（限断三处）。 步 城 西 入 僧 舍 历 小 巷 民 夷 杂 揉 【鉴赏联读】 7. 【情境·视频创作】班级计划为苏轼的《定风波》拍摄一个短视频，现面向全班征集结尾镜头脚本。词作结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是视频的点睛之笔。 （1）你会选择怎样的画面作为短视频的结尾？请用生动的语言描述。 （2）请阐述你这样设计的理由。 8. 【联读·精神探微】“闲适豁达”是苏轼精神世界的一抹亮色，它并非源于优越的处境，而是绽放在坎坷的土壤中。请结合三则材料，简述苏轼在不同境遇下“闲适豁达”的具体表现，并谈谈你的理解。 【答案】4. ①. 考虑，想到 ②. 门 ③. 几，几个 ④. 高兴的样子 5. （1）庭院中的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。 （2）大概是笑自己呀，同时也笑韩愈钓鱼没钓到，还想要往更远的地方去（钓大鱼）。 6. 步城西/入僧舍/历小巷/民夷杂揉 7. 示例：镜头中，苏轼身着简朴的衣裳，手持竹杖，在雨后的山路上缓缓行走。他停下脚步，回头望向刚才走过的风雨萧瑟之处，脸上带着从容的微笑。远处，夕阳斜照，山色渐明。 （2）示例：这样设计是为了表现苏轼在经历人生风雨后内心的平静与豁达。他不再为外界的顺境和逆境（“风雨”或“晴”）所困扰，体现出一种超然物外、随遇而安的人生态度。 8. 《定风波》中，面对突如其来的风雨，他“吟啸且徐行”，“一蓑烟雨任平生”表现出了不畏惧，不逃避的从容平静。 《记承天寺夜游》中，身处贬谪，他却因月色“欣然起行”，与友人共赏“积水空明”的月夜美景，在失意中依然保持对生活的热爱，发现生活的诗意和乐趣，自得其乐。 《书上元夜游》中，流落荒远的儋耳，他于佳节应邀夜游，融入市井烟火，归来后“放杖而笑”，悟出“未必得大鱼”的生活哲理，体现了随遇而安、知足常乐的智慧。苏轼的“闲适豁达”是以一种超越得失的视角来看待生活，从而获得精神的自由与力量。 【解析】 【导语】这三篇均为苏轼贬谪生涯中的抒怀之作，《定风波》于道中遇雨时直抒“也无风雨也无晴”的旷达，《记承天寺夜游》于月夜闲行中藏“闲人”自适，《书上元夜游》于儋耳夜游后悟得失之趣。三作无半分戚戚怨语，将坎坷际遇淬化成从容的生命哲思，尽显其随遇而安、不为外物羁绊的通透襟怀。 【4题详解】 （1）句意：想到没有可以同我游乐的人。念：想到，考虑。 （2）句意：看见月光照入门内。户：门。 （3）句意：有几位老书生。数：几。 （4）句意：我很开心地答应跟随他们。欣然：高兴的样子。 【5题详解】 重点词有： （1）空明：形容水的澄澈；交横：交错纵横；盖：大概是。 （2）盖：大概；无得：没有收获；更：还，更加。 【6题详解】 句意：漫步城西，走入僧舍，穿过小巷，汉人与少数民族混杂相处。 “步城西、入僧舍、历小巷”是连续三个动词短语，依次写苏轼夜游的连续行动：走出城西，进入僧舍，走过小巷，动作之间需要停顿。“民夷杂揉”是独立一层，写小巷之中汉族与少数民族混杂的环境，是对场景的总结，和前面游览动作断开。故正确断句为：步城西/入僧舍/历小巷/民夷杂揉。 【7题详解】 （1）本小题要求紧扣词句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”创作画面，同时呼应前文“竹杖芒鞋轻胜马”“山头斜照却相迎”。“萧瑟处”对应沙湖道遇雨的林间，是词人刚刚经历风雨的地方；“山头斜照”承接上阕，选取雨后斜阳作为远景，还原词中雨停天晴的实景。人物选取竹杖、简朴衣衫，对应“竹杖芒鞋轻胜马”，贴合苏轼简素的形象。动作“回首”直接扣住“回首向来萧瑟处”，回望风雨来路，神态从容微笑，不悲不叹。画面先铺展雨后山林环境，再聚焦人物神态，最后以远山斜阳收尾。镜头借实景的风雨、斜阳象征人生逆境和顺境，没有激烈情绪，突出人物内心的平静淡然。将词句的写景与深层抒情融为一体，把抽象的人生感悟转化为可视画面，作为短视频结尾含蓄深沉，起到点睛的艺术效果，让观众直观感知词人旷达形象。 示例：画面定格在苏轼的背影，他正从容地走向远方。随后镜头转向他回望的方向——那片刚刚经历风雨的树林，此时已在夕阳映照下恢复了平静，光影柔和。 （2）本小题以“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”为核心解读。句中“风雨”一语双关，既指沙湖道上突降的大雨，也隐喻仕途贬谪、人生坎坷等磨难；“晴”既指雨后天晴，也喻人生顺遂。镜头中苏轼回望风雨来路，淡然微笑，抓住“回首”这一动作承载的精神内涵。前文“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”写他雨中从容前行，不惧风雨；本句是历经风雨之后的人生顿悟。风雨消散、斜阳出山，苏轼看透风雨与晴天都只是外物，不必为之悲喜。画面以实景烘托心境，借雨后宁静的斜阳景象，表现词人超越得失的精神境界。镜头避开激烈冲突，以平和场景收束短片，将词中旷达的哲思具象化，结尾意蕴悠长，凸显全词主旨，让观看者体会苏轼看淡境遇起伏的人生态度。 设计理由：这个画面对应词句里的“回首”“萧瑟处”“斜照”的内容，直观体现出苏轼不把晴雨放在心上的状态，把词句里“风雨”既指自然天气、也指人生挫折的豁达内涵具象化，能让观众直观感受到他看淡境遇起伏的人生态度。 【8题详解】 三则文本均创作于苏轼贬谪时期，坎坷逆境之中，苏轼在不同场景展现闲适豁达的精神。甲篇《定风波》写沙湖道途中突遇大雨，同行之人狼狈不堪，苏轼写下“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”“一蓑烟雨任平生”。途中风雨本是困境，他却不慌不忙，吟咏长啸缓步前行。结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，借自然风雨隐喻贬谪磨难，写出历经风雨之后，内心不再被顺逆境遇牵动，坦然面对人生起落，旷达自守。乙篇《记承天寺夜游》作于黄州贬谪之时，“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”。被贬失意，他没有沉湎苦闷，见月色美好便生出游兴，寻友人共赏夜景。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，以细腻笔触描摹清幽月色；文末“但少闲人如吾两人者耳”，在贬谪孤寂中，从寻常夜景发掘诗意，于闲静之中自得其乐，体现安于失意、欣赏平凡之美的豁达。丙篇《书上元夜游》写于远贬儋耳，身处蛮荒海岛。上元佳节，老书生邀约出游，苏轼“欣然从之”，漫步街巷，感受市井热闹。夜游归来“放杖而笑”，由韩愈“钓鱼无得，更欲远去”一事生发出感悟：“不知钓者，未必得大鱼也”。他看淡得失，明白不必执着于结果，享受过程本身。综上，苏轼的豁达不是逃避苦难，而是身处贬谪坎坷，依然主动发现生活趣味，以超越得失的眼光看待境遇，在苦难之中守住精神的自在与从容。 【点睛】参考译文： 【乙】元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣裳准备睡觉，看见月光照入门内，便高兴地起身出门。想到没有可以同我游乐的人，就前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，我们一同在庭院里散步。庭院中的月光像积水般澄澈空明，水中交错纵横的水藻、荇草，大概是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们俩这样的闲人罢了。 【丙】己卯年上元节，我在儋耳，有几位老书生前来拜访，说：“这美好的月夜，先生能一同出游吗？”我很开心地答应跟随他们。漫步城西，走入僧舍，穿过小巷，汉人与少数民族混杂相处，店铺商贩随处可见，回到家中已经是三更时分。家里的人掩着门睡得正熟，已经睡醒又再度入眠了。我放下手杖不由得笑起来，什么是得、什么是失呢？儿子苏过问我笑什么，我是笑自己啊，同时也笑韩愈钓鱼没钓到，就想要更远地离开去别处钓。（他却）不知道钓鱼的人，（有时）本就不一定非要钓到鱼才称得上有所得。 （二）（12分） 阅读名著，完成题目。 9. 习近平总书记曾寄语青年这样的文字：“一代人有一代人的长征”。阅读《红星照耀中国》，红军将士们的精神能够帮助我们走好自己的“长征路”。请你结合书中某位人物的具体事例，说说自己阅读时受到的启发。 10. 文学作品中的“称呼”常常别有深意。从下列材料中任选一则，说说你在这一“称呼”中的发现。 A.总而言之，正如你们所推想，中国苏区的“小鬼”们的言行中很难找出严重的错误。他们的精神是高尚的。（《红星照耀中国》） B.在集中营里，难友们总是亲切地称江姐为“江姐”。这个称呼，包含着对她的尊敬与信任。（《红岩》） 我选_________（填字母）我的发现：_________________________________ 【答案】9. 示例：朱德为了寻找共产党，拒绝了军阀给他的高官厚禄，远道跋涉到上海、北京等地，终于在1922年加入中国共产党。他身上坚定的意志，对理想的执着追求启发我对待自己的学业与理想也应坚定执着，方能走好自己的长征路，取得成功。 示例：徐特立五十岁时加入到共产党中来。在国民革命期间，徐特立在国民党省党部很活跃，但是他同情共产党。他向学生公开宣传马克思主义。他坚定的意志和对理想的执着追求启发我要树立远大理想并为之努力奋斗。 10. ①. 示例：我选A（填字母） ②. 我的发现：斯诺用“小鬼”来称呼少年先锋队员，因为他们参加红军的年龄较小（十二到十七岁），称呼他们“小鬼”，传达出斯诺对这群孩子的喜爱、精神品质的赞美。 我选B（填字母）我的发现：“江姐”这一称呼是难友们对江雪琴的尊称，在集中营里，这个称呼成为了一种精神支柱，它饱含着难友们对她的信任与敬爱和深厚的战友情谊，也体现了革命者之间坚不可摧的团结。 【解析】 【9题详解】 首先确定《红星照耀中国》中自己熟悉的一位红军人物，回忆该人物的典型具体事迹。因为要结合事例谈启发，所以需要将人物事迹所体现的精神品质和自身“长征路”（即成长、面对困难的经历）建立关联，梳理启发的核心内容。示例：书中的彭德怀，生活简朴，与士兵同甘共苦，长征途中和大家一起步行，把马让给伤员，面对艰难险阻依旧乐观坚毅。这让我深受启发，我们如今的“长征路”是学习成长之路，难免遇到困难，要学习红军不畏艰苦、甘于奉献的精神，遇到挫折不退缩，勇于担当，走好属于我们这一代人的道路。 【10题详解】 先选定其中一则材料，回忆该称呼对应的群体或人物的相关情节。因为要分析称呼的深意，所以需要先明确称呼的字面含义，再结合人物/群体的性格、品质，以及称呼使用者的情感态度，推导称呼承载的内涵。 示例一：①A ②“小鬼”是苏区对少年红军的称呼，看似口语化，不是贬义。这个称呼饱含亲切与赞赏，赞扬这些少年红军虽然年纪小，却有着高尚的精神，懂事、勇敢、有信念，早早投身革命，体现作者对小红军的喜爱与敬佩。 示例二：①B ②难友们叫她“江姐”，“姐”是亲人般的称呼。这一称呼不只是简单称谓，饱含难友发自内心的亲近、尊敬与信任。江姐意志坚定、勇敢无畏，在狱中鼓舞大家，难友把她当作可以依靠的亲人，体现江姐强大的人格力量。 专题探究（6分） 11. 班级举办“革命星火·少年志”专题研读活动，你将作为小组代表，以“《红星照耀中国》中的‘红小鬼’与《红岩》中的‘小萝卜头’”为探究对象，请完成下面探究报告提纲。 探究报告提纲 请拟写一个合适的探究专题 【探究专题】___________________________________ 一、提出研究问题 在革命洪流中，身处苏区（相对自由）与身处白区监狱（极端封闭）两种截然不同环境下的少年，他们的斗争形式和内心世界有何异同？其精神内核有何传承？ 二、规划探究路径 请将以下探究步骤补充完整，形成清晰的路径图。 步骤一：个案分析。精读文本，分别梳理“红小鬼”（可选取一个典型）与“小萝卜头”（宋振中）的身份、主要活动及其精神特质。 步骤二：_________。将他们置于各自的典型环境（苏区/渣滓洞）中，分析环境如何塑造了他们独特的斗争方式。 步骤三：_________。阅读分析，寻找两人在精神品质上的共鸣点，并理解其斗争形式差异背后的必然性。 步骤四：形成结论。总结革命精神在特定历史条件与个体身上的具体显现。 三、呈现研究成果 请用一段简洁的语言阐述你的核心发现。 核心发现：_______________________________________ 【答案】 ①. 示例：从红小鬼到小萝卜头——革命精神在少年身上的传承和显现。 ②. 步骤二：环境关联（或“环境分析”）。 ③. 步骤三：比较阅读。 ④. 核心发现：“红小鬼”与“小萝卜头”身处苏区光明与白区黑暗两种极端环境，他们斗争形式因环境而异：“红小鬼”在相对自由的苏区得以公开、主动地为革命事业奔走，担任勤务兵、通讯员等工作；而“小萝卜头”则在失去自由的狱中利用年龄优势秘密地承担起“小交通员”的使命。但是他们都有着革命少年的坚定的信仰、机敏勇敢与无畏的奉献精神。 【解析】 【详解】（1）本专题紧扣活动主题“革命星火·少年志”，选取《红星照耀中国》“红小鬼”与《红岩》“小萝卜头”两位少年革命者作为探究对象，精准对应题干提出的研究问题，兼顾人物对比、环境影响、精神传承三大探究维度。《红星照耀中国》中的红小鬼身处陕北苏区，在相对自由的红色根据地担任通讯员、勤务兵，如向季邦坚守革命纪律，即使面对彭德怀，也坚持核验路条，光明坦荡地参与革命建设；《红岩》里的小萝卜头宋振中，自幼被囚禁在渣滓洞监狱，身处白区高压封闭环境，只能利用孩童身份作掩护，秘密传递情报，开展隐蔽斗争。二人所处环境一明一暗，斗争方式截然不同，但都怀揣革命理想。专题标题清晰点明两个核心人物，揭示探究重心：对比不同环境下少年革命者的斗争选择，挖掘跨越境遇的革命精神传承。该专题可以统领后续全部探究步骤，紧密结合两本名著的典型情节，能够引导探究活动有序开展。 示例：不同革命环境下少年革命者的精神特质与传承研究 （2）本步骤承接步骤一的人物个案梳理，将人物放回各自的典型环境，探究环境塑造人物斗争方式的内在逻辑。《红星照耀中国》中的红小鬼生活在苏区革命根据地，属于相对自由的红色环境，革命秩序公开建立，少年可以直接参与革命工作。红小鬼向季邦能够公开站岗、核验路条，敢于拦下彭德怀，坚持遵守革命规章，斗争方式公开、直接。而《红岩》中的小萝卜头被困于渣滓洞监狱，这里是国民党严密管控的白区牢笼，监视无处不在，公开反抗就会遭受残酷迫害。因此小萝卜头只能借助特务对孩童的轻视，以隐蔽方式斗争，借牢房走动的机会，秘密传递纸条、传递狱内外消息。两种截然不同的生存环境，直接决定了他们斗争形式的巨大差异：苏区造就红小鬼光明昂扬的公开斗争；监狱高压催生小萝卜头隐忍机智的地下斗争。本步骤搭建起环境与人物行为的因果桥梁，为下一步人物异同对比做好铺垫。因此，此处填：环境关联（或“环境分析”）。 （3）本步骤在前两步个案分析、环境溯源的基础上，横向对比两位少年革命者，寻找精神品质的共鸣点，阐释斗争形式差异背后的必然性。二者精神内核高度相通：红小鬼与小萝卜头都拥有坚定的革命信仰，勇敢坚毅，心怀对光明与胜利的向往。《红星照耀中国》中，红小鬼们不惧长征的饥寒困苦，主动承担勤务，坚守革命信念；《红岩》里的小萝卜头，常年在阴暗潮湿的牢房饱受折磨，依旧坚持学习，冒着生命危险传递情报，不曾动摇理想。二者斗争方式的差异，根源是生存环境不同，并非精神品质有别。红小鬼身处苏区，可以堂堂正正站岗送信，公开投身根据地建设；小萝卜头身陷牢狱，必须伪装隐忍，依靠孩童身份掩护地下工作。由此可见，外在斗争形式会随环境变化，但少年革命者忠诚无畏、向往光明的精神一脉相承。本步骤完成“寻找共鸣，理解差异必然性”的探究目标。因此此处填：比较阅读。 （4）本段核心发现整合前三轮探究成果，呼应开篇研究问题，先点明斗争形式差异，再提炼共通的精神内核，落脚革命精神的传承。结合名著情节来看，《红星照耀中国》的红小鬼，在陕北苏区可以公开承担通讯员、警卫员的任务，向季邦坚持核验路条，坚守革命纪律，斗争方式光明直接；《红岩》的小萝卜头宋振中，八个月大就被投入渣滓洞，在敌人严密监视下，利用特务对小孩子防备松懈的特点，穿梭牢房传递秘密纸条，传递外界革命胜利的消息，在黑暗牢笼中开展隐秘斗争。二者斗争形式一明一暗，根源在于所处环境：苏区是革命根据地，少年能够公开参与革命；渣滓洞监狱被敌人高压管控，只能采取隐蔽的斗争方式。但二人精神内核高度一致：都在苦难中坚守理想，勇敢无畏，心系革命胜利。红小鬼在艰苦的根据地依旧乐观好学；小萝卜头常年不见阳光，仍然坚持读书学习，不曾放弃革命信念。这一组少年形象充分证明，革命精神不会因环境改变而褪色。无论身处光明根据地还是黑暗囚牢，少年革命者的赤诚与信仰一脉相承，少年身上的革命星火，在不同境遇中生生不息。 （三）阅读组合文本（10分） 【材料一】 泰州企业研发“智慧农业云平台”，助力乡村振兴 记者日前从我市高新技术开发区获悉，由本土科技企业“智农科技”自主研发的“智慧农业云平台”已在我市部分家庭农场和农业合作社投入使用，成效显著。该平台整合了物联网传感器、无人机航拍与AI图像识别技术，可实时监测田间作物的长势、病虫害情况及土壤环境数据，并通过大数据分析为农户提供精准的施肥、灌溉及病虫害防治建议。平台负责人介绍：“过去靠经验，现在靠数据。该平台预计能帮助农户平均降低约15%的农药化肥使用量，提升约10%的产出效益。”此举是我市推动智能科技与实体经济深度融合，服务地方发展的又一典型案例。 （2024年3月15日《泰州日报》） 【材料二】 “AI+教育”：个性化学习的新路径 人工智能（AI）技术正逐步融入教育教学场景，为传统教育模式带来变革。AI教育应用主要通过以下方式发挥作用： 1.智能识错与推送：通过分析学生的作业、试卷，AI能快速定位知识薄弱点，并自动推送针对性练习与讲解资源。 2.学习路径规划：基于学生的学习习惯与能力水平，AI可生成个性化的学习计划，实现“因材施教”。 3.虚拟交互体验：利用AR（增强现实）/VR（虚拟现实）技术，创设沉浸式学习情境，提升学习兴趣与效率。 下图显示了某研究机构对2023年基础教育阶段AI技术应用效果的抽样调查数据： 【材料三】 面对智能科技，我们准备好了吗？ 智能科技的浪潮席卷而至，在带来高效与便捷的同时，也引发了新的思考。例如，A过度依赖AI决策是否会削弱人类的独立判断能力？在“AI+教育”中，如何确保教育的人文关怀不被冷冰冰的算法所替代？数据隐私与安全又应如何保障？……B拥抱科技进步毋庸置疑，但与之配套的伦理规范、法律法规以及公众的科学素养，同样需要同步提升。科技发展的终极目标是造福人类，这一初衷须始终铭记。 （选自2024年4月1日《科技生活周评》） 12. 下列对相关内容理解不恰当的一项是（ ） A. 图表显示大部分学生认可AI对学习的积极影响，但也有部分学生感到压力，说明技术应用效果因人而异。 B. 【材料三】中提到的“人文关怀”问题，是针对【材料二】中AI教育应用可能存在的不足进行的深层思考。 C. 图表数据证明了AI在教育领域的应用已经完美无缺，【材料三】的担忧纯属多余。 D. 我们在享受智能科技便利的同时，也应关注其带来的伦理、安全等问题，并积极寻求解决之道。 13. 请阅读【材料一】和【材料二】，根据提示，将智能科技在农业和教育领域带来的积极变化补充在思维导图中。（不得照抄原文，每点概括不超过15字） 14. 【材料三】作为新闻评论，在语言表达上具有鲜明的特点。请从文中画线句子A句和B句任选一句，结合文本分析其语言表达的特点，并简要说明其表达效果。 我选___________句（填字母），_____________________________________ 15. 智能科技的发展与应用是当今社会的重要趋势。请结合以上三则材料，谈谈你认为初中生应如何正确面对和利用智能科技？ 【答案】12. C 13. （1）生产管理精准化（或：降低农资消耗） （2）学习个性化定制（或：精准定位弱项） 14. ①. 示例1：我选A句， ②. 运用疑问句式，激发读者对科技发展的深层思考，增强文章思辨性。 示例2：我选B句,用词严谨，（使用一些限制性的词，或副词）使用“毋庸置疑”“同样需要”“须始终”等词语，既肯定科技进步，又强调配套建设的重要性，使得观点辩证全面客观（或逻辑更加严密）。 15. 积极学习与应用：（结合材料二）认识到智能科技是提升学习效率、拓展知识视野的工具，主动学习相关知识，尝试使用合法的AI学习工具辅助学习。 保持批判性思维：（结合材料三）理解科技的双刃剑效应，不盲目依赖AI，保持独立思考和判断能力，警惕信息茧房和算法偏见。 关注科技伦理：（结合材料三）了解科技发展伴随的隐私安全、社会伦理等问题，树立正确的科技观，负责任地使用技术。 结合家乡发展：（结合材料一）关注像泰州“智慧农业”这样的本地科技创新，思考科技如何服务社会，激发热爱家乡、投身建设的情感。 【解析】 【导语】这组材料围绕智能科技展开，分别从农业、教育领域展现 AI 的实用价值，又抛出科技发展带来的伦理、隐私等深层思考。图文结合，案例与调查数据互为佐证，既呈现科技赋能生活的优势，也理性探讨隐忧，引导读者辩证看待人工智能，视角客观全面。 【12题详解】 C.从图表可见，有18%的学生认为AI会增大学习压力，说明AI教育应用并非完美无缺；材料三提出的伦理、数据安全等担忧，是理性思考，并不是多余的。 【13题详解】 结合材料一“该平台整合了物联网传感器、无人机航拍与AI图像识别技术，可实时监测田间作物的长势、病虫害情况及土壤环境数据，并通过大数据分析为农户提供精准的施肥、灌溉及病虫害防治建议”可知，智能科技可以监测田间各类数据，为农户提供农事指导建议。概括为监测田间数据，提供农事建议。 结合材料二“通过分析学生的作业、试卷，AI能快速定位知识薄弱点，并自动推送针对性练习与讲解资源”“基于学生的学习习惯与能力水平，AI可生成个性化的学习计划，实现‘因材施教’”可知，智能科技可以定位学生知识短板，定制个性化学习方案。概括为定位知识短板，定制学习方案。 【14题详解】 先判断所选句子的表达特点，比如问句的作用、句式特征、用词风格等，再结合新闻评论的文体属性，分析该特点对表达观点的作用。 示例一：我选A句，A句使用疑问句式，抛出过度依赖AI决策的相关问题，引发读者对科技发展的深层思考，点明智能科技存在的隐患，引出下文对科技配套规范的论述，增强文章思辨性。 示例二：我选B句，B句使用转折句式。结合材料三“拥抱科技进步毋庸置疑，但与之配套的伦理规范、法律法规以及公众的科学素养，同样需要同步提升”可知，“但”形成语意转折，先肯定拥抱科技的合理性，再强调配套建设的重要性。新闻评论用转折句辩证说理，观点严谨客观，有力点明发展科技的同时不能忽视相关保障建设，增强论证说服力。 【15题详解】 结合材料一“该平台整合了物联网传感器、无人机航拍与AI图像识别技术…… 提升约10%的产出效益”可知，智能科技能够赋能生产，高效处理数据，助力提升效益。结合材料二“AI能快速定位知识薄弱点……创设沉浸式学习情境，提升学习兴趣与效率”可知，AI可以为学习提供个性化帮助，提升学习效率。结合材料三“过度依赖AI决策是否会削弱人类的独立判断能力？……数据隐私与安全又应如何保障”可知，智能科技也存在隐患：容易让人丧失独立思考能力，缺少人文关怀，还有数据隐私风险。 落到初中生的学习生活：我们可以利用AI查找知识薄弱点、辅助学习，发挥智能科技的优势；但不能过度依赖AI，要坚持独立思考，自主完成学习任务；同时树立安全意识，保护个人信息，理性看待智能科技，牢记科技是工具而非替代者。还可关注本地智慧农业等科技创新应用案例，思考科技服务社会的价值，树立用科技造福家乡的意识。 （四）文学类文本阅读（22分） 纸上春秋 林清音 ①在电子阅读席卷而来的时代，“墨痕书屋”依然固执地栖身于城市一隅。这是一家专营修复古籍、装帧手工书的小店，店主苏老先生年逾七旬，是国内为数不多的古籍修复大师。推开那扇吱呀作响的木门，时光仿佛瞬间倒流——空气中弥漫着陈旧纸张、墨锭和浆糊混合的独特气味，四壁书架上堆满了等待修复的古籍，工作台上摆放着镊子、排刷、补纸等各式工具，井然有序得像外科手术台。 ②苏老的一天总是从研磨松烟墨开始。他说机器制的墨汁少了魂，只有亲手研磨的墨，才能在修补古籍时达到最和谐的色泽。晨光透过雕花木窗，在他花白的头发上镀了一层金边。他戴上老花镜，手持镊子的手指因长年工作而微微弯曲，却稳如磐石。一页破损严重的宋刻本在他手中徐徐展开，虫蛀、霉斑、撕裂，如同岁月留下的伤痕。 ③修复一页古纸往往需要数小时。他先用软毛刷轻轻拂去尘埃，比对补纸的质地和色泽，将破损处细心对齐。上浆、填补、压平，每个动作都极尽轻柔，仿佛在安抚沉睡的历史。最考验功力的是补字——需用毛笔蘸取特制的淡墨，依照原有笔触一丝不苟地描摹。这时他总是屏住呼吸，手腕悬空，直到最后一笔落下才长舒一口气。“每一个字都是古人思想的结晶，”他说，“我们修复的不仅是纸，是文明的记忆。” ④二十岁入行，苏老在这行已坚守五十余载。问他为何不退休享清福，他抚摸着刚修复好的《诗经》笑道：“这些书等了几百年才等到有人修复，我怎么能让它们再等下去？”在他的工作室里，完成修复的古籍都配上了樟木书匣，匣内附有他亲笔书写的修复记录：何时修复，用了何种工艺，发现了哪些有趣的字迹或批注。他说这是给未来的修复者留下路标。 ⑤除了修复古籍，苏老还坚持手工装帧。他做的笔记本选用上好的宣纸，用棉线装订，封面是素雅的瓷青纸，题写书名的小楷工整如印刷体。有个大学生来定做考研笔记册，苏老得知后，在扉页用朱砂画了一枝傲雪红梅，旁书“宝剑锋从磨砺出”。学生拿到后惊喜不已，后来专程来报喜，说每当想放弃时，看到那枝红梅就又有了勇气。 ⑥苏老的生活极简，却有一套旁人难以理解的奢侈。他收藏着历代纸张样本，从唐代的硬黄纸到明清的宣纸，如数家珍。“纸是有生命的，”他常对来访者说，“你看这泛黄的痕迹，不是衰老，是沉淀的智慧。”他能从纸张的纹理、墨色的浓淡判断出年代和产地，这手绝活让许多专家都自叹弗如。 ⑦去年，博物馆请他修复一批出土竹简，上面的文字因泥水浸泡而模糊难辨。他独创了一套清洗方法，用软毛笔蘸着蒸馏水一点点清洗，再通过特殊光照让字迹显现。整整三个月，他每天工作到深夜，最终让两千多年前的兵法典籍重见天日。项目结束，他分文不取，只说：“能让古人智慧传承下去，就是最好的报酬。” ⑧如今，苏老收了三个徒弟。最用心的叫小雯，是个“95后”姑娘。她原学设计，偶然走进墨痕书屋后便被这门手艺迷住。有人不解她为何选择这“没前途”的职业，她说：“在苏老这里，我触摸到了时间的温度。”苏老教徒弟极严——光学习辨认纸张就要半年，练习补纸需一年，至于补字，没有三年功底不许碰真迹。“手艺可以慢学，但敬畏之心要从第一天就树立。” ⑨某个午后，斜阳满屋。苏老正在修复一本明代医书，小雯在旁边练习装帧。阳光把他们的身影拉得很长，与满屋的古籍融为一体。那一刻，仿佛看见了文明的接力——老去的是人，不老的是在指尖流淌的春秋。 ⑩“有人说我们在做夕阳行业，”苏老缓缓抚过刚修复好的书脊，目光深邃如古井，“但只要还有一个人愿意静心读一本书，还有一个人在乎汉字之美，这盏灯就不会灭。” （选自《人民文学》） 16. 阅读全文后，小泰同学制作了“匠人苏老人物卡片”，请帮他补充完整，并回答问题。 匠人苏老人物卡 作为一篇人物传记，作者在选材上有什么特点？这些选材对塑造人物形象起到了什么作用？ ②____________ 职业身份：古籍修复大师 工作场所：墨痕书屋 技艺特色：①______________ 经典语录：“每一个字都是古人思想的结晶” 精神品质：③_____________ 17. 阅读全文，探究标题“纸上春秋”内涵。 （1）本文围绕苏老与“纸”的故事展开。请结合文章内容，简要概括三件能体现他与“纸”的深厚情缘的事件。 （2）结合全文和这些事件，谈谈你对标题中“春秋”二字的理解。 18. 按要求回答下面小题。 （1）文章第③段画线句子极具表现力，请选择两个角度加以赏析。 他先用软毛刷轻轻拂去尘埃，比对补纸的质地和色泽，将破损处细心对齐。上浆、填补、压平，每个动作都极尽轻柔，仿佛在安抚沉睡的历史。 （2）文章第⑩段苏老说“只要还有一个人愿意静心读一本书，还有一个人在乎汉字之美，这盏灯就不会灭。”这里的“灯”象征什么？ 19. 在数字化阅读普及的今天，像苏老这样坚守传统技艺的价值何在？请结合文本和你的认识谈谈看法。 【答案】16. ①. 示例：手工研磨松烟墨、屏息补字、独创竹简清洗方法等（答出两点即可）。 ②. 本文选材具有典型性/代表性，这些选材从不同角度展现了苏老的技艺水平、职业精神和人格魅力，使人物形象更加丰满立体。 ③. 示例：敬畏传统、甘于奉献、坚守执着、传承文明等。 17. （1）①修复宋刻本时，他屏息凝神地补字，认为“每一个字都是古人思想的结晶”。②他为修复好的古籍配制樟木书匣并亲笔书写修复记录，视为给未来修复者留下的路标。③他能从纸张的纹理、墨色判断年代，并认为纸张的泛黄“不是衰老，是沉淀的智慧”（意对即可） （2）“春秋”一是指历史与岁月，指在薄薄的纸上，承载着跨越千年的文明记忆与历史沧桑。二是指传承与生命，指苏老用一生的时光坚守，让古老的文明得以延续。 18. （1）运用比喻手法，将修复古籍比作“安抚沉睡的历史”，生动形象地表现了苏老对待古籍的珍视和敬畏之情用词凝练/动作描写，“上浆、填补、压平”三个动词简洁有力，形成节奏感，突出了苏老修复动作的娴熟和精准，体现了苏老对传统技艺的敬畏和热爱。 （2）“灯”象征着传统技艺的传承、文明文化的延续。 19. 示例：在数字化时代，传统技艺的坚守具有重要价值。首先，它们是文明的活化石，如苏老修复的古籍承载着千年智慧；其次，它们提供了一种“慢生活”的参照，提醒我们在快节奏中保持对品质的追求；最后，它们代表着一种精神传承，文化传承，如苏老收徒授艺，确保文明文化薪火相传。这种坚守不是抗拒进步，而是为时代保留多元价值。 【解析】 【导语】这篇散文以书屋为场景，聚焦古籍修复师苏老，以细腻笔触描摹其修书、装帧、传艺的日常。文字温润质朴，借指尖修书的细微动作，诠释坚守与传承的内核，以新旧从业者的接续写照文明接力。小众匠心行业的书写温柔有力量，尽显传统文化的温度与生命力。 【16题详解】 第一空，结合第②③⑥⑦段可知，苏老精通古籍修复与手工装帧，补字描摹精妙；能凭借纹理、墨色辨别古纸年代产地；修复竹简时独创清洗方法，技艺高超。 第二空，结合全文可知，文章选取多则典型事例，大小事件相结合：既有日常研磨墨、修复古籍、手工装帧笔记本的生活小事，也有修复出土竹简、收徒传授手艺的典型事件，多角度选材。作用：多侧面丰富人物形象，让苏老这一古籍匠人形象真实立体，突出匠人坚守、传承中华文脉的主旨。 第三空，结合第④⑦⑧⑩段可知，苏老深耕古籍修复五十余年，做事严谨细致，对古籍心怀敬畏；修复出土竹简分文不取，淡泊名利；收徒传艺，坚守传统文化传承，具有强烈的文化使命感。 【17题详解】 （1）结合第②③段可知，苏老耗费大量时间精心修复破损古籍，亲手研墨、补纸补字，用心修补古纸承载的文字。 结合第⑤段可知，苏老手工装帧宣纸笔记本，为定做笔记册的大学生在扉页手绘红梅题写赠言，赋予手工纸温暖力量。结合第⑦段可知，苏老耗费三月清洗出土竹简，让两千多年古典籍文字重现，无偿守护古老纸质（简牍）文献。 结合第⑧⑨段，苏老收徒，严格教授徒弟辨识纸张、练习修纸装帧手艺，传承纸艺。 （2）结合全文可知，“春秋”本义指岁月、时光。表层上，“春秋”代表漫长的时间跨度：从文中第③段苏老修复虫蛀霉变的宋刻本、第⑦段修复两千多年前出土竹简可以看出，古纸、简牍之上沉淀着千百年的岁月；同时第④段写到苏老入行五十余载，半生与纸相伴，在一张张纸间度过自己的人生春秋。深层上，“春秋”指代历史与文明：第③段苏老所言“每一个字都是古人思想的结晶，我们修复的不仅是纸，是文明的记忆”点明，纸张承载着古人的思想智慧，一页页古籍便是华夏文明的历史。因此标题“纸上春秋”，既写古纸承载千年岁月，又赞美苏老以修复古籍为业，在一纸之上守护、延续中华文脉，让文明的春秋代代相传。 【18题详解】 （1）结合第③段可知，这句话运用动作描写，“拂”“比对”“填补” 等一系列动词，细致写出苏老修复古籍的完整流程，体现他技艺精湛、动作轻柔谨慎；同时运用比喻，将古籍比作沉睡的历史，生动写出古籍承载厚重历史，表现苏老对古籍、对历史文明的敬畏。 （2）结合第⑩段以及全文内容可知，句中的“灯”是象征手法。联系上文苏老修复古籍、传授手艺，守护古籍与汉字文化的事迹，这里的“灯”象征中华传统文化（古籍文明、汉字之美）传承的希望。只要还有人热爱典籍、珍视汉字之美，古籍修复这类传统文化就不会消亡，文脉就能一直延续下去。这句话表达苏老对文化传承的信心，体现他守护文明的信念。 【19题详解】 结合文本可知，苏老坚守古籍修复技艺，修补的不只是残破纸张，更是文明记忆，他守护古籍、传授手艺，延续汉字与典籍承载的中华文脉。 在数字化阅读普及的当下，数字阅读便捷，但电子载体缺少古纸独有的历史质感。苏老这类传统匠人坚守技艺，一方面可以抢救珍贵古籍实物，留住看得见、可触摸的历史遗存，守护物质形态的文化遗产；另一方面，匠人身上严谨、敬畏、沉下心的工匠精神，能够感染后人。正如文中徒弟小雯被手艺打动，这份坚守唤起人们对汉字之美、经典典籍的热爱。数字化时代需要多元的阅读方式，传统技艺为文化保留根脉，让文明不止存于屏幕之中，实现古今文明的接续传承。 第Ⅱ卷 三、作文。（55+5分，其中书写5分） 20. 作文 成长，并非总是晴空万里。我们或许会遭遇鲁迅在仙台“物以稀为贵”的孤寂，会面临居里夫妇在放射性物质前的未知，会陷入苏轼在承天寺那晚的淡淡失意……但总有一束“你的光”，适时照亮前路：是藤野先生的教诲，是科学发现的荧光，是庭中如水月色……它驱散迷惘，赋予力量。 请以“你的光照亮我”为题写一篇记叙文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）书写工整，不少于600字；（3）不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 你的光照亮我 成长从不是一路坦途，也没有永远的晴空万里。我曾深陷学业的低谷，如同苏轼夜游承天寺的失意，带着满心迷茫与落寞，在灰暗的日子里独自徘徊。而你，恰似一束温柔澄澈的光，穿透层层阴霾，照亮我泥泞的前路，予我前行的勇气与力量。 升入初中后，我的语文成绩一直平平，尤其是阅读理解与作文，屡屡失分。一次次考试的失利，像层层乌云笼罩着我。那时的我，恰似仙台求学时孤寂的鲁迅，在无人理解的困境里，满心落寞，无处安放心绪。 是你，我的语文老师，察觉到了我的颓丧。你没有严厉批评，也没有空洞说教，只是在一次课后，轻轻叫住了低头收拾书本的我。办公室的阳光透过玻璃窗洒落，温柔地铺在你的肩头，也落在我布满红叉的试卷上。你拉过一把椅子让我坐下，指尖轻轻点在我潦草的作文段落上，轻声细语地帮我梳理问题。 你逐句分析我的行文漏洞，耐心讲解审题技巧，告诉我写作不必刻意堆砌辞藻，真情实感最动人。遇到我理解不了的阅读题型，你不慌不忙，拆解答题思路，手把手教我梳理文本、抓取重点。最后，你在试卷末尾写下一行小字：“慢慢来，时光不负努力，你远比自己想象的更优秀。” 那一刻，心底的阴霾骤然散开。就像居里夫妇在未知的实验中遇见闪烁的荧光，我在困顿的黑暗里，遇见了照亮我的光。此后的日子里，你始终默默陪伴、耐心指引。课堂上，你特意点名让我回答问题，鼓励我大胆表达想法；作业本上，密密麻麻的批注，是你细致的叮嘱与期许；每当我稍有进步，你都会及时给予肯定，让我重拾自信。 我开始卸下浮躁，沉下心积累素材、打磨文笔，认真对待每一次练习、每一篇习作。慢慢地，我的卷面愈发工整，答题思路愈发清晰，作文也渐渐有了灵气，成绩稳步提升。曾经困住我的迷茫与失意，早已被你的温柔与坚守驱散。 原来成长路上的风雨皆是常态，那些孤寂与失意，都是成长的必经之路。而你，就是我青春里最温暖的光。不必万丈璀璨，却足够温柔绵长，照亮我迷茫的前路，治愈我的怯懦与自卑，赋予我逆风成长的力量。往后余生，我会带着这束光勇敢奔赴山海，不负期许，不负韶华，在成长的路上坚定前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。 《你的光照亮我》属于成长类记叙文。审题要抓住三个关键词：“你”“光”“照亮我”。“你”是给予力量的对象，可以是师长、亲人、同学，要具体可感。“光”是比喻义，代表鼓励、指引、包容这类精神力量，不是现实中的光线。“照亮我”是写作重点，必须写出“我”的转变过程：从前陷入迷茫、失意、自我怀疑的困境，在“你”的影响下走出低谷，获得勇气。结合题目给出的材料，文章要体现成长不会一直顺遂，会有如苏轼般失意、鲁迅般孤寂的时刻。立意核心定为困境之中遇见微光，在微光指引下实现自我成长，表达感恩与奋进，中心要清晰，情感积极，不能空洞抒情。 二、选材构思 选材要立足初中生真实生活，选择贴近自身的小事，比如考试失利、特长练习受挫、人际交往的烦恼，用来铺垫困境。作为“光”的素材不宜宏大，要抓细小温暖的瞬间，例如老师课后谈心、家人无声的陪伴、朋友的一句鼓励。叙事采用先抑后扬的思路：开篇点明成长常有风雨，引出“你的光”；中间详细记叙事件，多写神态、动作、心理描写，重点展现“你”的言行如何打动我，写出内心从灰暗到重拾信心的变化；结尾升华感悟，写这束光带来长久影响，呼应主题。选材拒绝虚假套话，情节自然，用细节承载真情，让整篇记叙文层次分明，符合写作要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $