第2单元 第3课 诗画江南-赏析《茉莉花》教学设计2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版初中音乐七年级上册 江苏民歌《茉莉花》——赏析与演唱 教学设计 课题 茉莉花（江苏民歌） 学科 音乐 年级 七年级（上册） 课时 2课时（每课时45分钟） 课型 综合课（欣赏+演唱） 教材 上海教育出版社 教学内容 赏析：女声独唱《茉莉花》（1=♭E 2/4）；演唱：二声部合唱《茉莉花》（高山改编，1=C 4/4）；练声曲《小燕子》；民歌与小调概念；主调音乐与复调音乐对比 一、教材分析 《茉莉花》是江苏民歌的经典代表，也是中国民歌在世界范围内最具影响力的作品之一。教材以同一首民歌的两种版本——女声独唱版（赏析）和二声部合唱版（演唱）——构成一个完整的教学单元，让学生从“听”到“唱”、从“单声部”到“多声部”、从“感受”到“理解”，层层递进。 1. 赏析版（女声独唱）：1=♭E，2/4拍，中速优美地。旋律以“3 2 3 5 | 6 5 6 1 6”为核心，清丽委婉，充满江南水乡韵味。教材介绍该曲自20世纪30年代流传至今，同名《茉莉花》在我国有许多首，词意相近但旋律风格因地而异。学习活动要求：划分乐句、圈出旋律线，感受委婉秀丽风格；学唱并背唱；拓展听赏其他地区《茉莉花》并对比。 2. 演唱版（二声部合唱）：江苏民歌，高山改编，1=C，4/4拍，中速。上方声部为主旋律，下方声部为衬托声部（从第二句进入），两个声部时合时分。学习活动要求：比较两个声部的旋律，理解主调音乐与复调音乐；用柔和连贯的声音学唱一个声部，采用师生合作方法进行二声部合唱。 3. 配套知识：练声曲《小燕子》（王云阶曲，高山改编）为二声部练习；音乐小辞典介绍民歌的定义和汉族民歌三体裁（号子、山歌、小调）及小调特点；知识链接区分主调音乐（一个声部为主，其他衬托）与复调音乐（多个独立旋律同时进行）。 二、学情分析 七年级学生对《茉莉花》可能并不陌生——很多学生在小学或课外听过这首民歌，但对其“江苏民歌”的身份、小调的体裁特征、以及不同地区《茉莉花》的差异缺乏深入认识。教学中应利用学生已有印象，从“熟悉”走向“理解”。 在二声部演唱方面，学生在第1课已接触过二声部（《国旗颂》），有一定基础。但本课的二声部与《国旗颂》不同：上方声部是主旋律，下方声部是衬托，且下方声部从第二句才进入，需要学生掌握“时合时分”的演唱技巧。 在概念理解方面，“主调音乐”与“复调音乐”是较为抽象的乐理概念。教师应通过聆听对比和身体动作，让学生先感受、再命名，避免纯理论讲解。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够感受女声独唱版《茉莉花》清丽委婉的旋律风格；能够辨别二声部合唱版中上方主旋律与下方衬托声部的关系。 艺术表现 能够背唱女声独唱版《茉莉花》；能够用柔和、连贯的声音演唱二声部合唱版的一个声部，并与另一声部和谐配合。 创意实践 能够为女声独唱版《茉莉花》画出旋律线，并用图形表现旋律的走向；能够在拓展环节对比不同地区《茉莉花》的风格差异。 文化理解 了解民歌的定义和汉族民歌三体裁（号子、山歌、小调）；理解小调“结构规整、旋律优美流畅”的特点；区分主调音乐与复调音乐的概念。 四、教学重难点 教学重点： 感受并背唱女声独唱版《茉莉花》的清丽风格；用柔和连贯的声音演唱二声部合唱版。 教学难点： 1. 二声部合唱版中下方衬托声部的独立与和谐——“时合时分”的准确把握； 2. 理解主调音乐与复调音乐的区别。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（女声独唱版《茉莉花》音频、二声部合唱版音频、不同地区《茉莉花》对比音频、茉莉花图片、民歌三体裁概念图）。 2. 学具：教材、笔记本。 六、教学过程 第1课时：赏析女声独唱版《茉莉花》与民歌知识 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：茉莉花图片 （5分钟） 1. 出示茉莉花图片，提问： ① 同学们见过茉莉花吗？什么颜色？什么香味？ ② 听过《茉莉花》这首歌吗？ 2. 揭示课题：今天我们来学习江苏民歌《茉莉花》。 1. 观察图片，自由发言。 2. 对已有印象的歌曲产生新兴趣。 从实物图片导入，建立感性认识。 二、初听女声独唱版 （8分钟） 1. 播放女声独唱版《茉莉花》（1=♭E，2/4，中速优美地）。 2. 提问： ① 歌曲的情绪是怎样的？（清丽、委婉、优美） ② 旋律线条是怎样的？（起伏柔和、流畅） ③ 歌词“好一朵茉莉花”重复了几次？ 1. 完整聆听。 2. 回答情绪和旋律问题。 3. 留意重复句。 完整聆听建立印象；从旋律线条入手，为“圈旋律线”活动做准备。 三、学唱与背唱 （12分钟） 1. 出示谱例，教师范唱。 2. 学生跟琴用“lu”模唱。 3. 划分乐句： ① 第一乐句：3 2 3 5 | 6 5 6 1 6 | 5 3 5 6 | ② 第二乐句：i 2 3 | 2 1 6 1 | 5 - | ③ 第三乐句：5 3 5 6 | i 2 3 | ... 4. 填词演唱，要求纯净、柔美的音色。 5. 背唱练习：逐步脱离歌词和谱例。 1. 听范唱。 2. 跟琴模唱、填词。 3. 划分乐句，感受旋律线。 4. 练习背唱。 学唱与背唱是教材“唱”的核心；划分乐句帮助理解结构。 四、民歌知识：小调 （10分钟） 1. 音乐小辞典——民歌与小调： ① 民歌：劳动人民口头创作、民间流传的歌曲； ② 汉族民歌三体裁：号子（劳动时唱）、山歌（山野唱）、小调（休闲娱乐节庆唱）； ③ 小调特点：结构规整、旋律优美流畅、曲目最丰富、传唱最广。 2. 提问：《茉莉花》属于哪一体裁？为什么？（小调——结构规整、旋律优美、流传广） 3. 拓展听赏：播放一首其他地区（如河北或东北）的《茉莉花》，让学生对比风格差异。 1. 记录民歌与小调概念。 2. 判断《茉莉花》的体裁。 3. 对比聆听不同地区《茉莉花》。 在学唱后讲解概念，理论与实践结合；拓展对比落实教材“拓”活动。 五、小结 （10分钟） 1. 全班背唱女声独唱版《茉莉花》。 2. 教师点评。 3. 预告下节课：我们将学唱二声部合唱版《茉莉花》。 1. 背唱歌曲。 2. 记录课后任务。 巩固本课，预告下节课。 第2课时：演唱二声部合唱版与主调/复调 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、发声练习：《小燕子》 （8分钟） 1. 练声曲《小燕子》（王云阶曲，高山改编，1=C，2/4，中速）： 上方声部：3 5 i 6 | 5 - | 3 5 6 i | 5 - | i. 3 | 2 i | 2 i 5 6 | i - || 下方声部：0 0 | 3 5 i 6 | 5 - | 3 5 6 i | 5 - | 5 - | 6 5 3 2 | 1 - || 2. 教师带唱上方声部，学生跟唱。 3. 教师带唱下方声部，学生跟唱。 4. 两个声部分别熟练后合成。 1. 分声部跟琴练声。 2. 合成二声部。 3. 注意声音柔和、连贯。 练声曲直接为二声部合唱《茉莉花》做准备。 二、学唱二声部合唱版 （15分钟） 1. 出示二声部合唱版谱例（1=C，4/4，中速）。 2. 上方声教学： ① 教师范唱上方声部主旋律； ② 学生跟琴用“lu”模唱； ③ 填词演唱：好一朵美丽的茉莉花…… 3. 下方声教学： ① 下方声部从第二句进入（0 0 0 0 后开始）； ② 学生跟琴模唱、填词。 4. 师生合作：教师唱上方，学生唱下方；互换。 1. 上方声跟琴学唱、填词。 2. 下方声跟琴学唱、填词。 3. 与教师合作二声部。 分声部教学是合唱课关键；师生合作降低难度，建立信心。 三、主调与复调 （10分钟） 1. 知识链接——主调音乐与复调音乐： ① 主调音乐：一个声部为主旋律，其他声部衬托； ② 复调音乐：两个以上独立旋律同时进行。 2. 聆听二声部合唱版，提问： ① 上方声部和下方声部，哪个是主旋律？（上方） ② 下方声部在做什么？（衬托，时合时分） ③ 这属于主调音乐还是复调音乐？（主调音乐为主，兼有复调因素） 3. 全班完整演唱二声部合唱版。 1. 了解主调与复调概念。 2. 聆听并判断。 3. 完整演唱二声部。 在演唱实践中理解概念，避免纯理论讲解。 四、总结与拓展 （12分钟） 1. 对比两个版本： ① 女声独唱版（1=♭E 2/4）：清丽、委婉； ② 二声部合唱版（1=C 4/4）：柔和、丰满。 2. 课堂总结： ① 《茉莉花》是江苏民歌小调的代表； ② 民歌三体裁：号子、山歌、小调； ③ 主调音乐 vs 复调音乐。 3. 课后作业： ① 背唱女声独唱版《茉莉花》； ② 课后聆听其他地区的《茉莉花》并记录风格差异。 1. 对比两个版本。 2. 回顾本课所学。 3. 记录课后作业。 总结全课，将两首版本和知识融会贯通。 七、板书设计 《茉莉花》 江苏民歌 版本一：女声独唱（赏析） 1=♭E 2/4 中速 优美地 情绪：清丽、委婉、优美 ★ 划分乐句、背唱 版本二：二声部合唱（演唱） 高山改编 1=C 4/4 中速 上方声部：主旋律 下方声部：衬托（时合时分） 民歌三体裁： 号子（劳动）→ 山歌（山野）→ 小调（休闲节庆） 小调特点：结构规整、旋律优美、传唱最广 主调音乐 vs 复调音乐： 主调 = 一个声部为主，其他衬托 复调 = 多个独立旋律同时进行 八、教学反思（课后填写） 1. 学生能否背唱女声独唱版《茉莉花》？音色是否纯净柔美？ 2. 二声部合唱版中，下方声部能否独立保持？师生合作是否顺利？ 3. 学生能否区分主调音乐与复调音乐？ 4. 拓展环节中，学生能否对比出不同地区《茉莉花》的风格差异？ 5. 本课时间分配是否合理？二声部练习时间是否充足？ 学科网（北京）股份有限公司 $